体育教学语言的重要性
语言在体育教学和运动训练中的运用技巧
语言在体育教学和运动训练中的运用技巧[摘要]语言体育教学运动训练运用技巧在体育教学中，体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习，语言指导的形式主要有讲解口令和指示、讲评。
正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。
1.激励作用。
通过语言向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义、价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句，铿锵有力的口令，指示鼓励学生，可以端正学生对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的学习积极性，使他们的精神振奋、情绪饱满，让他们能主动热情的参与体育教学活动。
2.启发作用。
通过语言可以就教学的内容、技术动作的方法原理进行提问和置疑，让学生运用自己的知识、经验进行思维，可以使学生开动脑筋，积极地寻找和发现解决的办法，唤起他们的想象力，发挥出学生在体育教学中的主体地位和作用，使学生的身体和思维都参与到体育教学实践中。
3.教育作用。
体育教学旨在特殊的环境里展开的教学活动，学生的身心活动也有特别的表现。
因此，体育教学也有其特殊的教育功能，通过语言讲清楚体育课的课堂纪律、练习的要求、游戏的规则等，对学生的纪律观念，塑造良好的行为，养成遵守纪律的习惯有特殊的教育功能。
4.提示作用。
在学生完成动作之前，甚至完成动作之中体育教师可通过语言提示学生注意动作的技术环节，或提示学生注意避免某个动作错误，这样可以使学生的心理稳定，形成一定的心理准备。
5.反馈作用。
学生完成每一个技术动作练习之后，教师可通过语言给予及时的反馈，让学生了解到自己的完成动作的情况，在下一次练习时巩固正确的肌肉用力，改正错误的动作环节。
6.评价作用。
在课的结束部分，教师可以通过语言对教学任务的完成情况进行评价。
通常评价的功能有以下两个：一个是调节功能，通过测试、诊断、分析来明确不符合教学标准要求的偏差，找到原因，并加以调整；二是动力功能，通过经常的评价提供进步的信息，使学生的学习、练习积极性得到强化。
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
体育教学中肢体语言的重要性
体育教学中肢体语言的重要性【摘要】在体育教学中教师与学生的交流有80%是通过肢体语言来传达的,合理的运用肢体语言,可以充分调动学生练习的积极性,激发学生的运动兴趣,克服体育教学中的恐惧心理,对提高课堂实效起到重要的作用。
【关键词】肢体语言教学语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学过程中，因受到教学目的、教学内容、教学任务及学生的实际情况、课堂环境等诸多条件的制约，因而在用语方面有别于其他专业的教学，体育教师合理的肢体语言能使学生产生良好的心理和情感，激发学生学习兴趣和调动学生练习的积极性，使学生便于接受和掌握运动技术。
一、肢体语言具有创造良好课堂气氛，集中学生注意力的作用从教育意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境是难以实施的，这种教学情境亦即学生的学习氛围。
学习氛围的好坏，直接影响着学生学习效果的好与差。
在体育教学中教师亲切的微笑，富有激情的教学，诚挚的目光注视，使学生感到教师随时都在注意自己的存在，能营造良好的学习氛围，学生学的轻松高兴，教师教的愉快。
二、肢体语言对有声语言有补充、加强作用在进行体操动作示范时，可以用上臂代表躯干，小臂代表大腿，手掌代表小腿，肘、腕关节分别代表髋、膝关节，用第一、二指关节分别代表膝、踝关节。
这样就可以利用手臂、手掌进行完整的或某技术环节动作示范。
如在篮球行进间高手投篮动作示范时，教师可以徒手原地分解动作，使学生更好的掌握技术动作的节奏。
三、肢体语言有助于教师进行评价教学过程中，教师对学生的练习要做出及时、正确的评价，使学生了解练习的效果，及时改正动作，一般教师用有声语言是好、不错、不对进行评价，如将有声语言转化为肢体语言进行评价，也会收到良好的效果。
例如：微笑点头表示动作较好，拍手表示动作漂亮，轻拍学生背表示动作一般，鼓励学生等，通过这样的评价学生会因为一个动作的成功而感到喜悦，即使动作错误也会在后面的练习中做好。
四、肢体语言有警示与批评作用在体育教学中，运用肢体语言对学生进行批评性的警示，会起到保护学生的自尊心，暗示学生自觉改正错误的作用，有助于学生健康的成长。
浅谈优化体育教育专业学生语言的意义与方法
浅 谈 优 化体 育教 育 专 业 学 生语 言 的 意义 与方 法
刘 四
（ 河南商丘师范学 院 体 育学院 ， 河南 商丘 摘 要： 结合 中小学体育教 学实际， 分析 了高校体 育教 育专 业学生的特点 。本文主要从 专业课教办法 。
４ ７ ６ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 体育教 育专业 ； 语 言表达能力 ； 体育教学
在我们大力推行素质教育 的今天 ， 教 师素质 的高低 对素质 教育 的有效实施 起着关键作用 。高校体育教育专业承担着培养 中、 小学体育教师 的重任 ， 把体育教育专业学生培养成无论从道 德思想品质 、 专业技能或者是教 学能力方 面都能够胜任 的体育 教育工作者 ， 是多年来的教学核心 。苏霍姆林斯基说 过 ， 教师 的 语言是一种什么也代 替不 了的影 响学生心 灵的工具 。但 是 ， 那 些将体育教学仅视做 室外运动场 上的一项教学 活动 ， 在 现实 中 往往会不太注意专业 体育语言 的重要性 ， 通常是想怎 么说就怎 么说 ， 而非再进行专业 的培养 ， 导致对体育专业学生语言能力培 养的忽略 ， 至少不像对其他技ｆ ｌ ｏ ｇ样重视。 １ 优化体育教育专业语言的意 义
一
内因是变化的根据 ， 外 因是变化 的条件 ， 外因通过 内因而起 作用 。学生只有 自身先 深切认识 到体育 教师教学 语言 的重要 性， 由教师循循善诱 ， 转变 学生的观念 ， 让学 生将提高 自己的语 言表达能力与学习 自己文化课视为 同等重要 ， 才可 以对 于 自身 语言能力 与技巧的培养给予足够的重视 、 自觉提高锻炼积极性。 ２ ． ２ 明 确 目标 ， 逐步提 高 无论什么语言能力的学习都是一个循序渐进 ， 由低至高 、 逐 步提高的过程 ， 语言表达能力不外如此。在这个过程 中 ， 体育教 育专业学生首先要清楚高层次的语 言表达能力的所要具备的条 件， 才能找到明确 的努力 目标与方 向 ： 在初入大 学的一 、 二年级 时语言表达能力应做到简洁大方 、 自然易懂 、 吐字清晰 、 果断明 确， 这些都是语言表达能力较低层次的标准 ； 在达到这些低标准 后， 三、 四年级要对 自身语 言表达能力提 出更 高的要求 ， 为走入 未来 岗位做准备 ， 除了注意用词精 准 ， 专业术语规 范之外 ， 要训 练肢体语言与外在表达 的双合 ， 如眼神、 姿态 、 表情 等的配合 ， 以 提高语言表达 的立体 感 ， 语言还要 富有逻辑性 、 重点突 出， 活泼 生动具有较强激励性 。
语言在体育课堂中的重要性
浅谈语言在体育课堂中的重要性【中图分类号】g623.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0223-01语言的力量是强大的。
诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。
”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。
在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。
在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。
如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要求教师不仅要做好课下的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。
1.语言的感染作用在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。
教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。
这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。
比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时除要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护措施。
又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。
当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。
2.语言的激励作用在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。
例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。
平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。
今天看谁在风中跑得更快。
”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。
或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。
体育教师教学用语
浅谈体育教师的语言艺术江钰梅峰校区论文编号：1—12体育教学中不仅要有扎实的动作基础，语言艺术也为体育教学增添了无穷的魅力。
准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。
体育课牵涉到美学、力学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。
如果说动作起到基础作用，那教学语言就起到桥梁作用。
有些人认为体育教师动作标准就好，语言表达并不十分重要，其实不然，“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，动作示范固然重要，但对于动作的重点和难点，必须要利用语言强调和辨别。
有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
一、教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动。
这关键在于教师的“导”，这个“导”就是指———体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，我们在教学中应多用创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
例如在队列训练中，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”“木头人”等游戏练习，加强学生的克制力和忍耐性；为了巩固队列动作，采用了“拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不甘落后，大大加强了他们整体性和有序性，一直保持有趣地进行队列基本练习。
又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事来创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。
体育教学中的语言表达
体育教学中的语言表达在体育教学中，教师的语言表达很重要，生动形象、准确的语言表达对学生进行体育知识学习与体能锻炼有推动作用，本文提出体育教学中语言艺术运用的策略。
《中国体育教练员》杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。
其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等，融学术性、知识性和实用性于一体。
一、体育教学中语言的特点1.专业规范性。
体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。
在体育教学中要教授学生规范的专业术语。
所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。
2.准确性。
体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。
体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，啰哩啰嗦。
要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。
另外体育教师的示范动作应该准确。
如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。
3.生动形象性。
体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。
例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。
二、体育教学中的语言类型1.指令性语言。
指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。
体育教学中语言的运用
浅谈体育教学中语言的运用【摘要】在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。
语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。
作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。
【关键词】体育教学；语言的运用；提高教学质量【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。
在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。
体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.一、语言在启发式教学法中的意义中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。
启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。
教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。
苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。
”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。
体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。
在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。
因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。
“体态语言”在体育教学中的重要性
“体态语言”在体育教学中的重要性体态语言是指通过身体的姿势和动作来表达情感、意愿和信息的一种非语言沟通方式。
在体育教学中，体态语言的重要性不可忽视。
本文将讨论体态语言在体育教学中的重要性，并举例说明其应用。
体态语言能够帮助教师传递清晰的信息和指示。
在体育教学中，通过身体的姿势和动作来示范运动技能或动作动作序列，能够让学生更容易理解和模仿。
当教师要求学生做俯卧撑，只是静态地用语言描述可能效果有限，但如果教师展示正确的姿势和动作序列，学生能够更加直观地理解要求，从而更好地完成动作。
体态语言可以增强学生的理解和记忆。
身体的动作和姿势能够给学生一个直观的印象，帮助他们更好地理解和记忆体育知识。
在教授篮球运球技巧时，教师可以通过体态语言来展示如何控制球的速度和方向，学生能够通过观察教师的动作和姿势，更好地理解和记忆运球的要领。
体态语言还能够提高学生对课程的参与和兴趣。
通过运用体态语言，教师能够使课程内容更加生动有趣。
学生通过观察和模仿教师的动作和姿势，能够参与到课程中来，增加课堂的互动性。
在教授足球射门动作时，教师可以通过自己展示射门姿势和动作，激发学生的兴趣，吸引他们积极参与射门练习。
体态语言还能够帮助教师更好地观察和了解学生。
通过观察学生的体态语言，教师可以了解学生的态度、情感和能力水平。
当一个学生姿态放松，动作不稳定时，教师可以判断其紧张或不自信，从而及时给予指导和帮助。
体态语言还能够帮助教师了解学生在学习过程中的困难和问题，及时给予支持和改进。
体态语言在体育教学中也需要注意一些问题。
教师的体态语言应该精确准确。
错误的姿势或动作示范可能会给学生带来误导，甚至导致错误的运动技能的养成。
教师在展示体态语言时，应该注意准确性和规范性。
教师的体态语言应该符合教学目标。
不同的运动项目和不同的技能要求可能需要不同的体态语言。
教师应该根据具体的教学目标来选择合适的体态语言，并确保其与课程内容的一致性。
体态语言在体育教学中具有重要的作用。
语言艺术在体育课堂教学中的运用
Hale Waihona Puke 美 国 心 理 学 家 赛 门 期 说 ：在 教 师 的 许 多 特 性 中 ， “ 声 调 占着 一 个 重 要 的 地 位 。 ” 为 教 师 声 调 的 抑扬 顿挫 因
的完 成 ， 对 学 生 进 行 了爱 国 主 义 教 育 。又 如 ， 教 学 并 在 生 跑 步 时 ， 个 学 生 全 脚 掌 着 地 跑 得 很 沉 ， 可 以形 容 一 你 他 像 个 小 鸭 子 一 样 “ 嗒 吧嗒 ” 跑 ， 样 能 跑 得 快 吗 ？ 吧 地 这 你告诉他 要前脚掌着地 ， 燕 子一样轻巧 ， 学生就会 像 那 想 像 燕 子 的样 子 ， 跑起 来就 富 有 弹 性 了 。这 种 反 应 在 心 理学上 叫“ 动反应”在美学 上叫“ 情作用 ” 因此 ， 念 ， 移 。 语 言 艺 术 的 美 感 作 用 在 体 育 课 中 对 正 确 的 动 力 定 型 的 形成 是 大 有 益 处 的 。 语 言 艺 术 与 其 他 教 法 构 成 了体 育 课 堂 中 完 整 的 教 学 方 法 ，是 体 育 课 堂 教 学 中 必 不 可 少 的 需 要 加 强 的 教
别是语言 的生动形象性 ， 可发展 学生的联想 与想象 ， 它
使 学 生 的 思 维 活 动 很快 地 进 入 一 个 美 妙 的 境 界 ，对提 高学生 的 兴奋及 动 力定 型的 形成 产 生不 可估 量 的效 果 。如 队 列 操 练 时 ， 师 在 讲 解 有 关 动 作 要 领 后 ， 要 教 只 提 醒 学 生 其 现 在 就 是 一 名 解 放 军 士 兵 ，正 在 站 岗执 行 任 务 ，那 么 解 放 军 叔 叔 的 形 象 就 马 上 出 现 在 他 们 的 面
体育教学中语言艺术的运用
由教师 自身 的工作性质决定 的 ， 教师语 言的内容与其
１ ． 能够提 高教 学效率
ｌ 他行业相比， 必定是专业性、 学术性较强的语言。 教育
体育教师教学语言 艺术 水平反映着教 师的全部 性语言要求教师 以身作则 ， ｌ 说话要文 明恰 当 ， 并且 富 教学 素养 ， 某种程度上来说 ， 它对教师 的教学效 果具 有教育意义 ， ｌ 要针对学生在课 堂实施过程中出现的各 有决定性的作用 。教学语言艺 术的内在逻辑性 ， 能够 种 各样 的问题 ， ： 用丰富多彩的具有教育性的语 言进行
其 中哨音语言是体育科 特有 的语言。 在教学实施过程 训诫也不 能在年轻人的心灵里培养 出 良好 的高 尚的 ：
将 四种语言全 面艺术化 ，只有这样才能提高教学效 程就是体育 因此 ｌ ｆ 课， 这种言传身教艺术的 潜移默化能
率。 对于体育教师来说 ， 在具体的教学活动中， 书面语 力 不 可 小觑 。
２促 进 学生 能 力 的发 展 ．
‘
教师在教学 活动 中， 无论是 １头语 言还是 与其相 ： ３
渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣 ， 逐步产生 对应的肢体语言 ， Ｉ 都要力求准确。如在讲解体操项 目
的动作 时 ， 要讲解清楚 动作前 、 、 、 、 的方 向 ， 后 侧 上 下
・
１ ５１－
商汝松 ： 体育教学中语言艺术的运用
作的发力过程 ， 由它衍生 的四个宾语又准确地表明 了 Ｉ ！这 次进 步很 大 ， 一 次 就 能通 过 了 ”、 再 努 力 一 棒 下 “
动作的部位， 这样的讲解既能使学生建立正确的动作 Ｉ 把肯定会取得更好 的成绩 ” 等等 ，少用消极性 的语 意念， 又能准确地掌握动作要领。 ｌ ，因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎 在学 言
体育教学语言的重要性及运用要求
一
收到较好的效果 。如 ： 教学侧 手翻时 ， “ 中一 个面 ， 用 空 地下
一
条线 ” 来讲解要领 ， 就显得既 形象而 又生 动。又如 ： 拳如 “
流星 ， 眼似 电” “ ， 枪扎 一条 线 ， 打一 大 片” 比喻 和描 述 ， 棍 等
会使人感到生动有趣 ， 给人以联想和启 示。
二 、 育教 学 语 言 运 用 的 要 求 体
他们做 ， 当他们做时让他 们讲 给我 听 ， 我会 耐心 听着 。为了
鞭策 自大 的学生 ， 再不失其 面子 的情 况下 ， 我会说 ：你 的思 “
１ 准确 ．
准确就是运 用恰 当的词句 表达 准确 的技术概
维非常灵活 ， 这次测试你应该考 １０分以上 ， ４ 没有考到究竟是
而建立 条件反射 ， 固动力定 型。 巩 教 学语 言之所 以重 要 ， 由于 体育 教 学 的特 点所决 定 是
给 自己提出 了要求 ： 面带微 笑地 上每一节 课 ， 要 不在课 堂上
批评 学生 ， 不用过多 的时 间处理不 良问题 。另外 ， 在校 内校 外， 见到学生 ， 我也会 主动的与学生打招呼 ， 些做 法使我 的 这 师生关 系大大融洽了 。 ２ 尊重每一位学 生 、 ． 爱护学生 、 帮助学生
是 正确的 ， 么是错 误的 ， 什 如此 等等 ， 必须是 非常 清楚 的 ， 界 限分明。使 学生听 了明 白无误 ， 有所遵循 。 ３ 生动 ． 生动主要是讲 解要 形象 、 活泼 ， 学生 听 了情 使 趣 盎然。在教学 中， 时采用 夸张和比拟等修辞 方法 。能够 有
体 育 教 学 语 言 的 重 要 性 及
的。体育课 堂活动的特点是具有大量的身体练习 ， 生所要 学 获得 的知识 、 技能 ， 大都是 在不断地运动过程 中逐步掌握 的 ，
浅析小学体育教学中语言运用的重要性
【 关键词 】 育课上的好不好 ， 要决 定于学生的兴趣和 主 学 习动机 。其 中的关键就在 于教师的引导 ， 而这个 引导就是教 师的语 言。正确运用体 育教学语言 ， 不仅能使学生产 生 良好的 心理定势和情感 变化 ， 能激发 学生的学习兴趣。 还
一
简 明准确 、 通俗形象 的讲解性语 言 ， 就能取 得 良好的教学效果。 ２３ 教育性语言的作用 、 学 生的能力、 志趣、 性格等方面都 有许 多差异 ， 针对不同 的 对象 ． 要采取不 同的教育 方法 充分体 现出教育性 语言的特 这 色， 或循 循善诱 ， 或直接了当 ． 因而不发 。必须根据学生的具 或 体 情况 ， 决定 教学语言的表达方式 。对 性格外 向的学生可适当 采用限制性和严格 要求的语言。反之 ， 则应 多采 用激励 性的语 言， 以便调动他们积极锻炼 的主动性。 ２４ 指导性语言 的作 用 、 如何选 择和运用教 学方 法， 对提 高教育教 学质 量 ， 完成教 学任务具有重要意义。 初学动作时 ， 由于学 生的理解肤浅 ， 不可
文学 与艺 术
第 二卷
第 六期
浅析小学体育教学 中语言运用的重要性
杨 洁
（ 云港 市解放路 小学 连
江苏连云港
２２０ ） ２ ０ ０
【 要 】 在 小学体 育教 学 中， 摘 语言 的运 用是必不可 学生建立正确动作概念 的重 要手段之一 ， 它具有 突出教学重难
少的 ， 文 通 过对 几种 体 育教 学 语 言 的 分 析 ， 本 阐述 了语 言 点 ， 精炼动作概念等功能 。体 育教学项 目众多 ， 动作衔接繁 杂 ． 有关动作要领的某些术语 ， 学生 有时不能真正听懂。教 师运 用 运 用 对 于体 育教 学的 重要 性 。
语言艺术在体育教学中的有效运用研究
语言艺术在体育教学中的有效运用研究摘要：语言艺术在组织体育教学、传授知识、提高效率、增强学生体质，促进身心健康中是不可或缺的教学手段。
体育教师通过准确简洁、生动有趣、严谨清晰、富有激情和感染力的语言，可以有效活跃课堂氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动的参与并投入其中，同时对获得宝贵的教学时间，提高练习密度，促进教学质量提升等具有事半功倍的效果。
关键词：体育教师；语言艺术；体育教学语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。
本文通过如何提高语言艺术在体育教学中的运用的探讨，对体育教师在教学运用语言艺术提供参考。
一、体育教学中语言艺术的表现特点体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为主要特征的。
因此教师的语言艺术也要紧紧围绕体育课堂的突出特征去运用、去发挥、去创造，通过课堂实践和理论总结得出体育教师的语言主要具有以下表现特点::1.准确性和精炼性。
准确性是指确切地使用概念、正确地作出判断和推理。
体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。
精炼性是指语言的简洁清楚、干净利索。
就准确和精炼的关系统而言，准确是基础，精炼是目的。
教师的语言应当在准确的基础上尽可能地精炼一些。
2.逻辑性和形象性。
逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。
也就是在使用概念和作出判断和推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。
形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。
老师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。
3.明确性和生动性。
明确性是指语言的确切明白，一听就懂。
在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语，使学生更加明白。
生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。
语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极意义。
4.指令性和诱导性。
指令性是教师用威严的语言发布指示或命令。
这种语言往往要求教师语言短促，声音宏亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。
体育教学过程中体育教师语言运用的作用
摘 要： 在教 学 中语 言是 师生 交流 的枢 纽 ， 师生之 间 信息传输 的工具 。 育教 学的特点 和优 势 决定体 育教 师必须有 自己 的语言特 点 。 是 体 广 义 上 来 说 体 育 教 师 的 语 言 包括 口 头 语 言 ， 体 语 言 、 音 语 言 等 语 言 形 式 。 育 教 师 语 言 要 体 现 出表 达 的 生 动 、 泼 、 象 、 默 肢 哨 体 活 形 幽 简洁 清 晰 ． 令 ， 激 励 感 、 有 感 召 力 。 命 有 富 关键 词 ： 体育教师 语 言 特点 作 用 中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ —０ ８ ２ １ ） １ａ一０ ５ ０ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ０ ｌ （） １ － １ ６ ５ 是 感 情 交 流 的过 程 ， 生需 要 教 师的 激 励 、 学 鼓励 、 重、 爱 、 诲， 尊 关 教 学生 的学 习过 程 需 要 教 师 激情 去 感 染 ， 这 些 感 情 的 交 流 ， 而 不 但 需 要 教 师 的 饱 满 精 神 状 态 的 展 示 ， 需 更 要 教 师 用 各 种 语 言 来 实 现 。 育 教 师 的 语 体 言 时 而 温 柔 ， 而 严 肃 ， 而 激 昂 ， 而 命 时 时 时 令， 时而 循 循 善诱 ， 在 向学 生 传 输 各 种 的 都 教 学 信 号 ， 感 染 学 生 ， 励 学 生 ， 导 学 来 激 教 生。 我们 知道 在体 育技 能 学 习 中 ， 体 育 的 在 比 赛 过 程 中 ， 生 经 常 面 对 成 功 和 失 败 的 学 体 验 。 时 教 师 在 学 生 失 败 时 轻 轻 的 拍 拍 这 他的肩， 用鼓 励 的 眼神 。 生 就 会 从 失 败 的 学 １体育教师语言表现形式 体 育 教 师 语 言 运 用 的 表 现 形 式 。口头 挫折 中走 出来 ， 敢 的 面 对 挑 战 ； 学 生成 用 当 语 言 和 哨 音 都 是 通 过 声 音 向 学 生 传 递 信 功时 ， 师 简 单 的 语 言 评 价 ， 生 更 会 付 出 教 学 息 ， 就 要 求 教 师 表 现 声 音 的 过 程 中 要 通 百 倍 的努 力 。 如 ： 生 在做 某 个 动 作 时 摔 这 例 学 过 音 量 、 调 、 频 、 节等 变 化 形 式 ， 过 倒 了 ， 师一 句简 单 的 问候 “ 的疼 吗 ” 让 音 音 音 通 教 摔 ， 声 音 的 高 低 不 同 ， 慢 各 异 来 作 用 与 学 生 学 生 感 觉 到 的 是 ， 摔 倒 的 是 身 体 ， 不 倒 快 “ 而 的 听 觉 系 统 ， 激 听 觉 系 统 来 达 到 中枢 神 的是 自己 努 力 学 会 技 能 的 信 念 和 决 心 ” 刺 。 经 对学 习 中枢 的 控 制 ， 启 发 学 生 的 思 维 ， ２ ３各种语 言要 幽默简 洁 ， 来 ． 生动形 象 ． 富有 感 激 发 学 生 的 认 识 能 力 。 体 语 言是 通 过 教 召 力 肢 师 的 身 体 的 动 作 和 表 情 的 变 化 来 传 递 信 准确、 洁、 简 精炼 、 动 、 象 的 语 言 是 生 形 息 。 般 包 括 各 种 示 范 动 作 、 仿 动 作 一 模 身 体 育 教 学 语 言 的 特 征 。 于 体 育 课 堂 的 室 由 体 姿 势 、 种 手 势 、 种 面 部 表 情 、 神 等 外 特 点 ， 务 多 ， 织 繁 杂 ， 间短 ， 师不 各 各 眼 任 组 时 教 表 现 形 式 。 体 语 言 的 表 现 形 式 有 时 更 能 能 、 不 应该 长 篇 累 犊 的讲 话 ， 师要 把 有 肢 也 教 让 学生 建 立 清 晰 、 明确 的 动 作 方 式 和路 线 ， 限 的 课 堂 时 间 留 给 学 生 取 练 习 ， 合 作 、 去 去 让学生形成表 象的动 作概念 ， 而且 还 能 充 创 造 、 探 究 。 去 让学 生 积 极 主 动 的 去 参 加 体 分表 达 自己的 情 感 ， 到 感染 学生 ， 发 学 育 运 动 。 育 教 师要 想 把 体 育 课 上 得 有 声 起 激 体 生 的学 习 热 情 ， 起 学 生 的 注 意 。 一 唤 有 色 ， 感十 足 ， 气蓬 勃 ， 现 出 体 育 运 动 朝 体 动 的 特 点 。 堂 是 教 师 展 现 自 己教 育 艺 术 课 ２体育教师语言运用的特点和 作用 的 舞 台 ， 育 教 师 要 学 会 运 用 各 种 语 言 艺 体 ２． 各种 语 言运 用要 以 了解 学 生为 基础 １ 术 ， 师 的 语 言 表 要 有 激 励 感 、 有 感 召 教 富 体育教师各种语言 的运用要在深入 了 力 。 体 育课 上 的 生 动 活 泼 ， 织 有 序 ， 使 组 学 解 学生 的 基 础上 灵 活 运 用 ， 有这 样 体育 教 生 充 满 了新 鲜 感 。 如 ： 师 在 纠 正 学 生 的 只 例 教 师的语 言 才 能做 到 有的 放 矢 ， 挥 它应 有 的 错 误 动 作 ， 模 仿 学 生 错 误 的 动 作 时 ， 以 发 在 可 作 用 ， 如 ： 楚 学生 对 运 动 技 能 的 掌 握 状 夸 张 的 利 用 肢 体 语 言 ， 学 生 有 更 直 观 的 例 清 让 况， 如果 如果 大 多 数 的学 生对 你 所讲 的运 动 感 受 ， 同时 学 生 通 过 幽 默滑 稽 的 肢体 语 言 ， 技 能和 健 康知 识 都 了如 指掌 ， 作 为教 师 仍 哈 哈 大 笑 ， 到 消 除 学 生 疲 劳 ， 节 课 堂 气 而 起 调 然 向 学生 传 授 ， 只能 导 致 学 生 不 愿 意 倾 听 。 氛 的 作 用 。 从 参 与 体 育运 动 的 最 本 质 目是 为 了 强 身 健 体 ， 为 了 追 求 体 育 运 动 中 的 休 闲 娱 是 乐 ， 就 决 定 体 育 课 堂 要 多 几分 活泼 ， 这 少几 分 机 械 和 严 肃 。 育 教 学 过 程 一 般 都 是 在 体 户 外实 施 的 ， 一 个 开 放 的 、 断变 化着 动 在 不 态 的 条 件 下 完 成 的 ， 就 给 教 体 育 课 堂 带 这 来 了更 多 复 杂 的 、 不确 定 的 因素 ， 育教 师 体 组 织课 堂 教 学 带 来 了 困难 。 都 需 要 体 育 这 教 师 要 充 分 各 种 语 言 来 驾 驭 课 堂 ， 高 教 提 学 效率 。 断 进 步 的 动 力 ， 体 育 教 学 起 到 事 半 功 倍 对 的效果 。 ２ ５ 体 育 教师 的 语言 运 用在 体 育课 堂 中的 作 用
语言法在体育课堂教学中的运用
在 教 学 中 讲 什 么 ，怎 样 讲 ，什 么时 间讲 ，教 师在 备课 时 要认 真 研 究 。 切 不 可灵 机 一 动 ，想起 什 么讲 什 么 ，愿 讲 多少 讲 多少 。讲 解 要 根据 课 的任 务 、教 材 、气 候 和 学 生情 况 的 不 同来 安 排 。一 般 说 ，教 授 新 教 材 时 可多 讲 一 些 ，复 习 旧教 材 时就 要 有 针 对 性 地少 讲 一 点 。气候 炎 热 可 增 加 一 些讲 解示 范 的 时 间 ， 天 气 寒 冷 就 应 少 讲 多 练 ，讲 解 的 内容 应 该 正 确 无
误。
育 教 学 过 程 中 ， 常 用 的 以语 言 传 递 信 息 为 主 的 方 法 有 讲 解
法 、问答 法 和 讨 论 法 。下 面具 体 讲 述 这 三种 方 法 以及 它 们 在 教 学 中 的运 用 。
一
２ 、要 抓 住 教 材 的 关键 ，简 明扼 要 地 进行 讲 解
●
教学长廊
语言法在体 育课 堂教学 中的运用
口 陈厚 武
摘 要 ：语言法是以语言传递信 息为主的教 学方法，是指教师通过运用 口头语 言向学生传授 体育
知识、运动技 能的教 学方法；是体 育课 堂中组织教 学、传授基本知识、培养学生基本 能力的最基础的
教 学方法 ；是提 高学生身心素质的重要手段之一 ；是能够理想地完成教学 目标、任务 的关键所在和重 要手段 。文章就讲解法、 问答法和讨论法这三种语 言法 以及它们在教 学中的运 用进行 了讨论。 关键词 ：体 育教 学；１头语 言；信息传递 ３ ＂
的研 究 Ⅱ ． 尔滨体育学院学报， ０ １ （ ：３ ４ ］哈 ２ ０ ， ） ２ —２ ３
得 全 面 而 系 统 的 知识 的手 法 。
如何理解体育教学中的“语言”
如何理解体育教学中的“语言”语言是我们人类所特有的交流工具。
在我们体育教学当中，如何理解和使用好“语言”，直接关系到我们体育教学的成败。
“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的只要方式。
教学语言不是一般的讲话和背诵教案，而是培养人才的工具。
因此，教学语言应该是一种有目的、有组织，经过教师深思熟虑而达到通顺流畅，有特点、有色彩的艺术语言；绝不能杂乱无章、平淡庸俗、苍白无力。
体育教学中，除示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成的。
下面就体育教学语言的范围、特点等方面进行论述。
一、体育教学语言的范围体育教学中，教师的语言起到组织、教育、讲解等作用。
教学语言既有一般语言，又有专业语言，具体有如下几种：1、发布口令和运用口令进行队形、队列的操练和调动队伍，这属于体育课教学当中所特有的专业性语言。
这类课堂用语起着组织教学的主要作用。
一堂课能否合理地调动队伍和安排各种队形，往往是能否保证教学顺利进行，提高练习密度的关键；另外也是培养学生具有良好的组织纪侓性，把学生组织成一个整体的重要手段。
2、对所教授的基本知识、技术要领的讲解或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的讲解说明。
这就是我们平时说的讲解。
3、体育教学中有一部分材料是中教室里通过讲课形式进行教学的，例如体育基本知识课、引导课等。
这种类型的课，语言更为重要。
4、教学中要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务，教师不仅通过教学本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育，这一类教学中的语言也是不可忽视的。
总之，教学语言的范围涉及教学的各个环节和各个方面，根据它所完成的任务粗略地分为上述的四个方面。
这四个方面是一个统一的整体，不可人为地分割。
在一节课的教学中，它们交替往复出现，有时是几个方面兼而有之。
只有掌握这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手地运用各种教法，完成教学任务。
二、教师的情感是教学语言的支柱教师在教学中的语言都带有个人的情感和特定的心理状态。
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体育教学语言的重要性
摘要：体育课堂语言艺术的表达方式是教师课堂语言艺术的一种艺术创造,是在
遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的
产物。
必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要
和课堂环境的需要。
关键词：体育教学语言艺术教学质量
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，
除要把握好学生的思想脉搏及熟悉材料外，还必须掌握好语言这门艺术。
讲课时
由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言
准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动
形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个
美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的
效果。
具体可以从以下几方面说来。
一、开头语言的鼓动性
成功的开始，往往给后续部分奠定良好的基础。
因此，上课开始，教师精神
振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于
他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋性，有利于调动学生的积极性，对课的顺利
进行影响甚大。
所以教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力。
尤其是在一些特殊情况下，语言更应有感染力和鼓动性。
如气候骤变，狂风大作，但课又不能因之而中断，于是，教师就对学生说：“本堂课我们学习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑则是一种行之有效的手段。
平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个
很好的实践机会。
”一席话说得同学们神情振奋，跃跃欲试。
这样，通过带有鼓动性开场白，化不利因素为有利因素，使课堂教学顺利进行。
二、讲解语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科
学性，主要应该体现在“具体、准确、全面”六个字上。
在教广播体操过程中，教
分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要
领后再强调动作的完整性。
只有这样由浅入深地讲解，由部分到整体地训练才能
使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从
而使学生掌握每个动作的要领以及整套动作的完整性。
三、提问语言的启发性
“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是古人对启发式教学的明训，启发的语言
应是有所指向，却又含而不露的。
让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。
如针对有些学生跑步时拖着腿跑，可用转动半径大小对摆动
速度的影响的提问，来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。
四、指导语言的针对性
学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，
要区别不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不法。
所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”，就是这个意思。
要注意发掘学生的积
极性和创造性，不能千人一面，生搬硬套。
透彻了解学生，是提高针对性的前提。
五、调节、过渡语言的幽默性
风趣、幽默的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评则胜于简单粗
暴的训斥，用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。
如“回头望月”，“天女散花”等词语，都可以用作学习纠正某一部分动作时的夸张性语言。
当然，诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下
使用的，而不是逗乐，更不是信口开河，甚至低级趣味。
六、口令语言的时空性
体育课大多都是在室外进行，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮，疏密相间，张驰适宜，力度浑然。
这样，才能引起学生的注意，起到迅速指挥调
度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。
如喊“向左——转”时，预令要适当
拖长些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间
内有相当的力度。
七、指挥语言的果断性
在指挥上课开始或停止练习，要求学生该怎么做和不应该怎么做时，语言必
须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。
教师的指挥语言要有相当的权威，斩
钉截铁，不容置疑。
不能摸棱两可，优柔寡断。
八、讲评语言的客观性
课近结束，教师要对本次课简单讲评或小结。
语言要既概括，又客观，要实
事求是，褒贬分明，扬弃有节。
对正确的东西予以肯定，错误的东西加以纠正，
并提出新的希望和要求，使学生在有所领悟期盼中结束本课。
从系统的观点来看，上述“八性”是一个有机的整体。
它们是相互联系、相互
渗透的。
从不同的角度和方面体现了体育教学语言的内涵。
为了提高教学质量，
体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣
盎然。