《先秦诸子》选读教学中的作文训练
先秦诸子散文对中学作文教学的启示
先秦诸子散文对中学作文教学的启示这不仅对我们当前中学生如何提高作文水平有指导意义，而且也为语文老师的课堂教学提供了一些值得借鉴的经验。
下面就从三个方面谈谈自己的看法。
一、培养优秀的阅读习惯古人说“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“书中自有千钟粟”“腹有诗书气自华”等等，都说明了通过读书可以获取知识与智慧，增长见闻，陶冶情操，丰富精神世界。
因此，要想在写作上出成果，必须首先具备较强的阅读能力。
但现实却令人担忧，许多同学没有养成良好的阅读习惯，甚至根本不爱读书，只喜欢玩电脑游戏或者聊天打发时间。
其结果便是他们无论怎样努力地去背诵，记忆，到头来还是会忘掉；即使勉强记住了，也很难灵活运用于日常写作之中。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，道理正在于此。
由此可见，培养良好的阅读习惯非常重要。
那么，应该怎样做呢？第一，选择适合自身特点的读物。
每位同学都有各自独特的兴趣爱好及性格特征，所以最好选择符合自己口味并感兴趣的读物进行阅读。
比如你喜欢历史故事，则可以找《史记》《资治通鉴》等名著来读；若你偏向于科幻小说，则可以挑战《哈利·波特》系列丛书…总之，要尽量避免盲目跟风，否则既浪费时间又收效甚微。
第二，坚持定期阅读。
大家都听说过“冰冻三尺，非一日之寒”吧！积少成多，聚沙成塔，只有坚持才能逐渐形成稳固的阅读习惯。
另外，建议同学们将阅读分为两种类型——速度型和质量型。
速度型的主要任务是快速浏览，扫清字词障碍，把握整体内容概貌，然后再细致品评，深入思考。
质量型的主要任务是认真研究，仔细推敲，反复琢磨，弄懂吃透某篇文章的立意构思，谋篇布局，遣词造句，修辞手段，表达技巧，创新观念，艺术追求等等。
这样循序渐进，久而久之，相信你的阅读能力肯定会迅猛提升。
二、注重写作素材的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要想写出好文章，除了掌握扎实的写作功底外，更需要广泛的社会生活积淀。
鲁迅曾说过：“凡事须得研究，才会明白。
以先秦诸子散文写作文
以先秦诸子散文写作文1. 先秦诸子散文作文素材一、孔子（《论语》）话题话题1—“诸子”作文话题、素材—（尽善尽美）孔子对音乐的内容与形式是非常重视的，它赞美古代乐舞《韶》及《九辩》完善的艺术形式。
《论语·述而》：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。
”孔子评价《韶》乐尽善尽美。
而对周朝乐舞《大武》的艺术表现形式给以高度赞扬外，对其表现周武工伐纣灭商的战争功绩的内容却给予批评：“《大武》，尽美未尽善也。
” 话题2——（安贫乐道）孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。
”在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。
但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道。
孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。
贫与贱，人之所恶也；不以其道，得之不去也。
”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
话题3——（发愤忘食，乐以忘忧）孔子63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的信任，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持白己的理想，甚至是明知其不可为而为之。
话题4——（君子固穷）孔子到达陈国，寄居在司城贞子家，居住了三年。
楚国听说孔子在陈蔡之间，便使人聘请孔子，准备把有户籍的民社方圆七百里之地封给孔子。
孔子前往拜见回礼，从陈地往蔡地迁徒被围闲，没法行路，断绝了粮食。
随从的弟子疲惫不堪，饿得站不起来。
但孔子仍“讲诵弦歌不绝”（讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断）。
子路生气，来见孔子说：“君子亦有穷乎？”孔子说：“君子同穷，小人穷斯滥矣（君子能固守穷困而不动摇，小人穷闲就胡作非为了）。
”告诫君子任何艰难的时候，不管发生什么事情，也应该维护自己的操守和道德。
话题5——（诚信）材料加工：诚信是治政之道。
古人认为，治理国家，掌握政权，必须得到人民的信任和拥护，否则就会自取灭亡。
作文范文之先秦诸子选读中容易出的作文
先秦诸子选读中容易出的作文【篇一：《先秦诸子选读》教学探索】龙源期刊网 .cn《先秦诸子选读》教学探索作者：谢银燕先秦学派可谓是百花齐放、百家争鸣。
其中儒墨争雄，儒道争锋，儒法争用，可谓智慧纷呈，魅力无穷。
选修课《先秦诸子选读》从儒、道、墨、法四家的七部经典（《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》）中，选择重要的篇章，组织成一系列专题，旨在让学生“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习用历史的观点理解古代文化的内容价值，从而汲取民族智慧，用现代眼光审视作品的思想倾向、评价其积极意义与局限。
”（《高中语文新课程标准》）如何上好《先秦诸子选读》，多年以来，我作了多方面尝试、探索和研究，取得不错的效果，具体的做法如下：一、切中重点，有的放矢诸子散文是用古代汉语记载下来的文化经典。
从语言来看，它是古代汉语；从文学样式上看，它是古代特有的散文文体；从内容上看，它是传统文化的源头。
所以，《先秦诸子选读》应考虑到三个教学内容：文字、文章和文化。
在制定教学目标时，我提出了三方面的要求：文字方面，通过对语言文字的理解和积累，要读懂文章，积累知识；文章方面，要学会章法技巧的分析和鉴赏，培养能力；文化方面，能够对文化传统进行评析，以达到传承文化，提升思想。
为了实现这三个目标，我的做法如下：第一、读懂文章。
“看文字，先晓文意”，因为“未有不晓文义而见意者也”？。
选修课也是语文课，理解和积累文言知识是非常必要的，但老师不必拘泥于逐字逐句的讲解。
可挑出重点词句启发分析，学生在已有古文基础上，经过老师的点拨，是可以读懂的。
第二、分析文章之精华，鉴赏文章的具体技法。
孔、孟、庄、荀、韩非等先秦诸子都是语言大师，“举凡后世常用的语言修辞手法，如比喻、夸张、排比、对偶等，在先秦说理文中，都已有成熟表现”；“后世文学中或平实质朴，或华丽雕琢，或婉约隽永，或放纵恣肆的语言风格，在先秦说理文中都已见端倪。
高中先秦诸子作文教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：引导学生了解先秦诸子的主要思想，掌握作文素材的搜集和运用方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，传承中华民族优秀思想品质的意识。
教学重点：1. 理解先秦诸子的主要思想。
2. 掌握作文素材的搜集和运用方法。
教学难点：1. 将先秦诸子的思想与作文写作相结合。
2. 提高学生的写作技巧。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍先秦诸子的背景及主要思想。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读与讨论1. 学生分组阅读《论语》、《道德经》、《墨子》等先秦诸子经典著作。
2. 小组讨论，总结各家的主要思想。
3. 每组派代表发言，分享学习心得。
三、作文素材搜集1. 教师引导学生根据所学知识，搜集与先秦诸子思想相关的作文素材。
2. 学生分享搜集到的素材，教师点评并指导。
四、写作指导1. 教师讲解作文写作技巧，如立意、选材、结构等。
2. 学生根据所学知识和搜集到的素材，进行作文写作。
第二课时一、作文展示与点评1. 学生展示自己的作文，其他同学进行点评。
2. 教师点评学生的作文，指出优点和不足。
二、总结与反思1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对本节课进行总结，强调先秦诸子思想在作文写作中的重要性。
教学评价：1. 学生对先秦诸子主要思想的掌握程度。
2. 学生在作文写作中运用先秦诸子素材的能力。
3. 学生对作文写作技巧的掌握程度。
教学延伸：1. 组织学生参加先秦诸子知识竞赛，提高学生对传统文化的兴趣。
2. 鼓励学生阅读更多与先秦诸子相关的著作，拓展知识面。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究一、引言《先秦诸子选读》“孔孟”篇章是中学语文教材中一篇非常重要的文章，它涉及到了孔子和孟子的思想，对于培养学生的人文精神和思辨能力具有重要的作用。
本文旨在探讨如何运用有效的教学策略，提高学生的作文写作能力，促使其深入理解和有效运用文章中所学的知识。
二、目标学生通过学习《先秦诸子选读》“孔孟”篇章，能够：1.了解孔子和孟子的思想及其对中国历史和文化的影响；2.分析和理解文中的文化内涵和价值观；3.运用所学的知识，发表自己对于人生、社会、文化等方面的见解；4.提高自己的写作能力，包括字词组句、结构和表达的准确性和流畅性等。
三、教学方法1.合作学习：根据学生的实际情况，组织学生进行小组讨论和合作学习，共同分析文章中的关键内容和主题，解读其中的意义和影响。
2.案例分析：通过引导学生分析一些案例，理解文章中的重要观点和思想，帮助学生加深对文本的理解。
3.观点辩论：组织学生进行辩论活动，提供不同的观点和观点的论证，引导学生积极参与讨论和辩论，锻炼其逻辑思维和表达能力。
4.写作指导：根据学生的水平和需求，针对不同的写作类型，进行写作指导和训练，提供写作素材和范文，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程1.引入：通过播放一段与孔子或孟子相关的电影片段或纪录片，激发学生对“孔孟”篇章的兴趣，并帮助学生了解先秦时期的社会环境和思想背景。
2.课堂讲授：教师简要介绍孔子和孟子的生平和思想，为学生打下基础；教师分析文章结构和主题，帮助学生全面理解文章的内容和意义；教师重点讲解文章中的文化内涵和价值观，促使学生进一步思考。
3.小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据自己的兴趣选择一个主题，如孔子的修身、孟子的仁爱等，然后小组成员共同撰写一篇短文，表达自己对所选主题的理解和看法。
4.案例分析：教师选取几个学生的作文进行分析和评价，引导学生分析作文的优点和不足之处，并与原文进行比较，以提高学生的文本理解和语言运用能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是一部介绍中国先秦时期诸子思想的经典著作，其中关于孔子和孟子的章节是其中的重点内容。
在学生学习这一部分内容时，通过文章教学实践研究，可以更好地帮助学生深入理解和掌握这些思想，并且培养学生的批判性思维和文化自信心。
本文将探讨如何在教学实践中开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学。
一、教学目标在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学前，首先要明确教学目标。
通过本次教学，学生应该达到以下几个方面的目标：1.了解孔子和孟子的主要思想及其在中国古代文化中的地位和作用；2.培养学生对古代思想的理解能力和分析能力；3.提高学生的批判性思维和文化自信心；4.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化认同感。
二、教学内容和教学方法1.教学内容《先秦诸子选读》“孔孟”篇章主要介绍了孔子和孟子的主要思想，以及他们在中国古代文化中的地位和作用。
在教学中，可以引导学生通过阅读原文和注释，了解孔子和孟子的人生观、价值观和政治理念等内容，以及他们对中国古代思想传统的贡献。
2.教学方法为了提高学生对孔子和孟子思想的理解能力和分析能力，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过教师讲解和学生讨论，引导学生深入思考，分析孔子和孟子思想的内涵，以及其对当代社会的意义和价值。
三、教学过程设计1.导入在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学时，可以通过一些启发性的问题或者故事，引导学生思考和讨论。
可以通过孔子的名言或者故事，引导学生了解其思想内涵，并且对其思想产生兴趣。
2.讲解在教学过程中，教师可以对孔子和孟子的思想内容进行详细讲解，包括其人生观、价值观、政治理念等内容。
通过讲解，引导学生深入了解和把握孔子和孟子的思想。
3.讨论在讲解之后，可以安排学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法。
通过小组讨论，可以激发学生对孔孟思想的兴趣，同时培养学生的批判性思维和表达能力。
4.案例分析通过现实生活中的案例分析，可以帮助学生更好地理解和把握孔子和孟子的思想。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深化，传统文化教育逐渐受到重视。
孔孟思想作为中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的道德品格、思维能力和社会责任感具有重要的价值。
在当今教学实践中，对于如何运用孔孟思想进行作文教学仍存在一定的困扰和不足。
对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入研究，并结合实际教学案例进行探讨，将有助于提高作文教学效果，培养学生的人文素养和思维能力。
本研究旨在通过对孔孟思想的分析和运用，探讨如何在作文教学中引导学生树立正确的价值观念和思维方式，从而促进学生成长与发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入分析，探讨其中蕴含的教育意义和价值。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望探讨《先秦诸子选读》中对孔孟思想的传承和发展，从中挖掘出对当代教育实践具有启示和借鉴意义的核心理念和方法论。
我们将分析孔孟思想中所蕴含的人文关怀和道德规范，探讨如何在作文教学实践中引导学生秉持儒家仁义道德，培养他们的思辨能力和价值观念。
我们还将结合具体的教学案例，深入探讨如何在实际教学中运用孔孟思想，激发学生的学习兴趣和提高他们的写作水平。
最终，我们旨在通过对作文教学中孔孟思想的应用实践进行研究和总结，建立起一套系统、可行的教学模式，为提升作文教学质量和培养学生综合素质提供有益借鉴。
【内容已完结，字数约2000字】1.3 研究意义孔孟思想是中国传统文化的重要组成部分，具有深远的历史影响和时代价值。
对《先秦诸子选读》中的孔孟篇章进行作文教学实践研究，可以帮助学生深入理解和领悟孔孟思想，有助于培养学生的文化自信和道德情操，提升学生的人文素养和品德修养。
通过对《先秦诸子选读》中对孔孟思想的论述进行分析和比较，可以使学生在实践中体会到孔孟思想的核心理念和价值取向，引导学生探讨自身的人生价值观和行为准则，促进学生的综合素质提升和个性化发展。
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合议论文写作是高中写作训练中比较重要的一个文体，引导学生写好议论文是高中作文教学的重心。
新人教版的选修教材《先秦诸子散文选读》是引导学生写好议论文的最好教材。
那幺，教师如何把先秦诸子散文的教学与学生的议论文训练有机结合起来呢？一、注重先秦诸子散文中精神品质对中学生思想道德的影响先秦诸子的高尚道德节操能给我们以指引。
孔子为了改善春秋时期混沌的社会局面而周游列国。
在周游途中不断受到同样可以称为“智者”的很多人的质疑和非议。
假如孔子不是因为有着对社会巨大的道德责任感，也许早就中途放弃，打道回府了，即使他和弟子们困在陈蔡郊外，饿得几乎要死的时候，孔子仍然可以气定神闲地为弟子们弹琴、讲故事。
他坚守着自己的道德底线，他身上最高尚的品质莫过于为了拯救社会而“知其不可而为之”的执着与坚毅。
孟子提出“生于忧患死于安乐”的思想观点，一生都过着忧国忧民的生活，为拯救百姓于水火之中到处游说诸侯，屡屡碰壁也丝毫不言弃。
孔孟奉行“仁义礼智信”的做人基本准则，他们的精神几千年来一直闪耀着巨大的光辉，泽被后世。
社会文明进步了，也应该把先秦诸子思想中的宝贵一面发扬光大，培养学生高尚的思想道德情操，只有这样才能写出真正的好文章，才能写出真诚的、能打动人的文章，而不是无病呻吟、胡编乱造、假话空话满天飞。
二、用先秦散文的艺术技巧提高中学生的议论文写作技能运用先秦散文中的各种辩论技巧对学生进行思维能力训练。
1.比喻论证2.对比论证对比论证是把正反两个方面的事物进行比较，从而更鲜明地阐述观点。
先秦诸子散文中曾大量运用对比论证的方法。
如孟子的《仁义礼智，我固有之》中，孟子先从正面立论：“人皆有不忍人之心，”接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也。
”接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论述的中心。
在这篇散文中，孟子正是运用了对比论证的方法阐述自己的观点主张的。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是对孔子和孟子思想的阐述和综合，通过学习这一篇章，可以深入了解先秦时期的儒家思想，并对后世儒家学说的发展起到重要的启发作用。
本篇文章主要介绍了在教学实践中如何教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章，并对学生的学习效果进行了评估和研究。
在教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章时，教师可以先讲解孔子和孟子的生平和背景，使学生对他们的身世和社会背景有所了解。
然后，通过对他们的思想和观点进行深入解读，引导学生掌握他们的核心思想和学说。
特别是对于孔子的“仁”和孟子的“性善”思想，可以通过举例和引用经典文献来进行说明，使学生能够更好地理解和领会。
在讲解孔子和孟子思想的过程中，教师可以启发学生进行思考和讨论，激发他们的思维能力和创造力。
可以让学生分组进行小组讨论，让他们对孔子和孟子的思想进行比较和评价，从而培养学生的批判思维和独立思考能力。
教师还可以提供一些问题或案例，引导学生运用孔孟思想来解决问题和分析现象，使学生能够将学到的知识应用到实际生活中去。
在教学结束后，教师应对学生的学习效果进行评估和研究，以进一步提高教学质量。
可以通过测验、讨论和课堂观察等方式，对学生的掌握程度和理解程度进行评估。
还可以让学生填写反馈问卷，收集他们的意见和建议，以及对教学内容和方法的评价，从而了解学生对教学的满意度和改进的空间。
通过对教学实践的研究，可以发现，教授《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是一项复杂而有挑战性的任务。
在教学过程中，教师需要充分发挥自己的教学智慧和创造力，灵活运用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求和培养目标。
还需要关注学生的学习效果和学习动机，积极引导和激励学生的学习兴趣和学习动力。
《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是一篇重要的文献，通过教授和学习这一篇章，可以深入了解和领会孔子和孟子的思想，为后续的学习和研究打下扎实的基础。
在教学实践中，教师需要注重理论与实践的结合，灵活运用不同的教学方法和手段，以提升学生对孔子和孟子思想的理解和应用能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章是中国先秦时期的两位伟大思想家孔子和孟子的经典之作。
在教学实践中，引导学生进行深入阅读、理解和思考，是一个重要的任务。
本研究旨在探讨如何进行有效的教学实践，以提高学生的学术水平和思维能力。
一、学生阶段分析学生主要分为两个阶段：初中和高中。
初中学生的思维能力和阅读能力尚未完全发展，需要由老师进行引导和启发。
高中学生已经具有一定的思辨能力和阅读能力，需要老师进行更深入的探讨和分析。
二、教学目标设置1.初中阶段初中学生应该能够：1）了解孔子和孟子的基本思想和贡献；2）理解和诠释经典中的部分重要概念和思想；3）能够用自己的话表达出这些思想，并进行个人思考。
2）深入思考这些思想在当代社会中的意义和应用；3）进行对比分析，探讨两者思想的异同点和历史演变。
三、教学方法与措施1. 理论结合实践通过生动的例子和讨论，引导学生将先秦思想与现实生活结合起来，让他们能够感受到这些思想对当今社会的启示和指导作用。
例如，可以通过孟子的“仁政”理念和“天下大同”的愿景来探讨现代社会中的公平正义问题；通过孔子的“中庸”思想来探讨现代社会中的道德和行为准则等。
2. 真正的讨论和辩论通过引导学生自由地表达自己的思想，激发他们的思维能力和表达能力。
同时，老师应该能够积极地参与讨论和辩论，引导学生思考和解决问题。
例如，通过提出一些问题或观点来引导学生进行辩论，例如“孔子和孟子的思想中，哪些思想对我们现代人有启示作用？”或“孔子和孟子的思想是否仍然适用于当代社会？”等。
通过讨论和辩论，让学生能够真正理解和掌握这些思想，并加深对它们的理解和应用。
3. 文献阅读通过阅读原著和相关文献，了解孔子和孟子的思想和贡献，同时对当代学术研究进行了解和学习，从而提高学生的学术素养和独立思考能力。
例如，通过文献的阅读和分析，引导学生了解当前学术界对孔子和孟子的研究热点和前沿，让他们更深入地了解先秦思想，并创造更多的思考空间和思考角度。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章对于我们深入了解中国古代思想文化具有极其重要的意义。
在教学实践中，我们应该如何运用这篇文章进行教学，并使学生真正理解“孔孟之道”？本次研究将就此问题展开探讨。
首先，我们需要在教学中讲解“孔孟之道”的核心理念，即“仁”。
我们可以通过详细介绍该理念的内涵和基本观点，使学生对“仁”这一概念有更加深入的认识。
例如，我们可以引用《论语》中的一句话：“己所不欲，勿施于人。
”，说明“仁”就是尊重他人，不对他人施加不好的行为或态度。
通过这种方式，学生不仅可以掌握“仁”的定义，还可以了解到其背后所蕴含的重要价值。
其次，我们还应该让学生理解“孔孟之道”对中国古代思想文化的影响。
孔孟思想在中国历史上具有十分重要的地位，它不仅是先秦时期的主要思想流派，更是国学经典的重要组成部分。
通过了解“孔孟之道”的精髓，学生不仅可以加深对传统文化的理解和尊重，还可以更好地理解和认识古代中国的思想和价值观念。
最后，我们应该在教学中注重启发式教学的应用。
通过设问、阅读文献等方式，引导学生探索和思考“孔孟之道”的内涵和影响，使他们主动参与学习，提高其学习效果和兴趣。
例如，我们可以让学生阅读文献，讨论“孔孟之道”的定义和家风。
通过对话交流的方式，让学生多角度地理解该理念，从而使学生对其深层次本质有更加深刻的领悟。
综上所述，通过在教学中讲解核心理念、让学生理解其影响、并采用启发式教学方式，可以更好地帮助学生了解和理解《先秦诸子选读》中的“孔孟”篇章，让其更好地理解和尊重中国传统文化和思想。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是中国古代思想宝库的重要组成部分，其中的“孔孟”篇章更是囊括了孔子和孟子的思想精华。
如何进行教学实践研究，将这一部分课程内容传授给学生，引导学生深入理解和思考这些先贤们的思想，是当前教育工作者面临的一个重要课题。
本文将结合自身在教学实践中的经验，探讨如何有效地进行《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴。
进行课前准备是十分重要的。
在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学前，教师应该对课程内容进行深入的学习和准备，熟悉孔子和孟子的思想观点，了解其代表作品及其内涵，掌握其核心观点和论述逻辑。
教师还需对教学材料进行梳理，准备一些生动有趣的案例和教学辅助材料，以便于丰富课堂教学内容，引导学生深入思考。
教学过程中的导入环节应该引人入胜。
在课堂上，教师可以通过引用相关的古代典籍语录或者与现实生活相关的例子，引导学生进入课程主题。
可以通过孔子的“仁者爱人，爱人者恒有美德”这一格言，引出“仁爱”这一核心观点，让学生通过思考和讨论，理解孔子的仁爱思想在当今社会中的现实意义和引导作用。
这样的导入方式能够提高学生的兴趣，拉近教学内容与学生的实际生活之间的距离，使得学生更容易接受和理解。
然后，在教学实践中，教师需要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以采用多种途径，如课件展示、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与课堂互动。
可以通过播放孟子的故事情节或者相关的影视片段，让学生思考孟子的“性善论”在现实生活中如何应用，从而引起学生对孟子思想的关注与思考。
教师可以设计一些小组讨论或者辩论环节，让学生在角色扮演中体验孔子和孟子的思想，加深对其思想的理解。
在教学实践中，教师需要注重培养学生的批判性思维。
通过对孔子和孟子论述的对比，学生可以在教师的引导下进行逻辑性的思考，帮助学生突破传统思维模式，接纳并理解不同的思想观点。
在课上，教师可以设置一些案例，引导学生分析与讨论案例中存在的问题，同时引导学生进行有条理的辩证思考。
初中作文教学中先秦诸子散文的影响
初中作文教学中先秦诸子散文的影响一、先秦诸子散文写作特征浅议先秦诸子散文有着丰富的思想内涵，对厉代学子认识人生、社会有着重要的指导意义，成为历代学者景仰、学习的对象。
《论语》中孔子主要彰显其“仁”的思想，比如“己所不欲，勿施于人”“博施于民而能济众”等。
《孟子》主张“仁政”，“得民心者得天下”“民贵君轻”等。
《墨子》主张“兼爱、非攻、尚贤、尚同”等；《老子》《庄子》主张天人合一，顺应自然；体现了朴素的唯物主义思想。
先秦诸子散文最为显著的写作特征就是将丰富的、富有个性的思想寄予字里行间，写作内容深入社会现实，体现了作者对社会、人生的思考与认识，表达了作者独到的思想与感受。
其写作方法或逻辑严密、或形象生动、或气势磅礴，为历代学子千万遍的学习诵读。
二、先秦诸子散文写作经验对中学作文的指导意义1.引导学生能因意、因情进行写作。
先秦诸子散文能在上千年的历史文化中传承下来，是因其能言之有物、言之有意。
因此在教学过程中一定要把握好写作取向，尊重学生之间的个性差异与自主发展，为学生提供充分发挥个人见解与思想的空间，激发学生想象力。
培养学生写作的创新精神，从而实现写作内容的充实与生动。
2.作文不能空洞无意，应深度反映生活。
春秋战国时期社会出现大的变革，先秦诸子通过游历、交流及观察对社会、历史、人生形成自己独有的观点，通过文字对这些现象进行形象表述，从而反映了当时的社会状况及人们的思想状态。
因此教学中应将学生视野引向社会生活，让学生亲身经历、观察并讨论，进而使文章内容丰富，意蕴深刻。
3.作文教学中需充分体现学生的主动参与意识。
先秦诸子将个人对社会、生活及人生的思想、观念、见解都融入到散文写作中，才能使得其文如此意蕴丰厚生动特别。
因此在平时写作教学中，教师必须充分发挥学生的主体意识，创造各种教学情境，充分调动学生的积极性及主动参与意识，只有这样才能实现学生充分地表达自己的观点、思想和情感。
三、现阶段初中生写作现状分析现阶段学生写作仍然是滥于模仿，创新意识不明显，情感苍白，造成这种现象的原因：首先是，写作内容偏离真实生活，导致内容空洞。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究引言：作文是语文学科中重要的一个组成部分，它既是学生语言表达能力的体现，也是学生综合思维能力的展示。
如何在中学语文教学中提高学生的作文水平，一直是语文教师关注的重点。
本文通过对《先秦诸子选读》中关于孔子和孟子的篇章进行作文教学实践研究，探讨了如何利用这些篇章提高学生的写作能力。
一、教学目标：通过孔子和孟子的篇章教学，培养学生的思辨能力和写作能力，使学生能够运用所学的语言知识和思想素材，正确表达自己的观点和感受。
二、教学内容：1. 孔子篇章：主要介绍孔子的生平和思想，包括孔子的师承、他对礼仪、道德和教育的思考等。
2. 孟子篇章：主要介绍孟子的生平和思想，包括孟子对人性、仁义、政治和教育的看法等。
三、教学步骤：1. 学生阅读课文，了解孔子和孟子的基本信息和主要思想。
2. 引导学生分析、思考孔子和孟子的思想，鼓励学生表达自己的观点和看法。
3. 给学生提供写作任务，例如：以孔子和孟子的思想为题材，写一篇议论文，表达自己对于教育的看法。
4. 学生撰写作文，并相互交流、分享，互相评价，提高自己的写作水平。
5. 教师给予学生及时的反馈和指导，引导学生改进写作，提高写作质量。
四、教学成果分析：通过以上的教学实践，可以达到以下的成果分析：1. 培养了学生的思辨能力：通过对孔子和孟子思想的分析和思考，学生能够理解和运用这些思想，从而培养了他们的思辨能力，使他们能够更好地分析和解决问题。
2. 提高了学生的写作能力：通过对孔子和孟子思想的学习和运用，学生能够更好地表达自己的观点和思想，提高了他们的写作能力。
3. 培养了学生的思想品质：通过对孔子和孟子思想的学习，学生能够更好地理解和学习他们的崇高品质，培养了他们的道德修养和社会责任感。
结语：《先秦诸子选读》中的孔子和孟子篇章是中学语文教学中很好的素材，通过对这些篇章的教学实践研究，可以有效地提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和品质修养。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是我国古代哲学经典之一，其中“孔孟”篇章是重要的一部分。
如何在教学实践中深入研究“孔孟”篇章，发挥学生的思辨能力，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面展开讨论，旨在探索《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学实践研究。
一、教学内容1.选材原则《先秦诸子选读》“孔孟”篇章选材广泛且丰富，涉及儒家经典《论语》、《孟子》等著作。
在教学实践中，我们应当根据学生的实际情况，选取具有代表性且易于理解的文本进行教学。
也可以适当引入相关的历史背景和文化内涵，为学生提供更深入的思考。
2.教学目标在教学内容的设计上，我们应当明确教学目标，既要传授儒家思想的基本原理和核心观点，又要培养学生的思辨能力和文化素养。
通过学习“孔孟”篇章，学生应当能够理解儒家思想的内涵、价值和意义，同时能够批判性地思考其在当代社会的现实意义。
二、教学方法1.启发式教学在教学方法上，我们应当注重启发式教学，引导学生积极思考。
可以采用情境模拟、小组讨论、问题导入等方式，引发学生的思考和讨论。
可以通过提问、辨析、对比等方式，帮助学生深入理解“孔孟”篇章所阐述的思想观点，启发学生发挥自己的思考能力。
2.案例分析除了启发式教学，我们还可以采用案例分析的教学方法。
通过选取一些真实的案例，结合“孔孟”思想进行分析和讨论，能够帮助学生将儒家思想与现实生活相结合，从而更加深入地理解和领会儒家思想的内涵。
三、评价方式1.课堂表现评价在教学实践中，我们可以通过学生的课堂表现来评价他们的学习情况。
可以评价学生的主动发言、思考深度、对问题的理解及启发式的表现等。
通过课堂表现评价，能够更好地了解学生的学习情况，指导教学实践。
2.作业评价作业评价也是重要的评价方式。
在作业设计上，我们可以结合课堂教学内容，布置一些思维导向的作业，让学生对“孔孟”篇章进行深入思考和拓展。
通过作业评价，能够检验学生的学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣。
先秦诸子选读从中写作文
先秦诸子选读从中写作文1、儒家：儒家是中国古代最有影响的学派。
一般来说，特别是先秦时，儒家学派也只是诸子之一。
崇奉孔子学说的学派。
其学派崇尚“礼乐”和“仁义”，提倡“忠恕”和“中庸”之道。
主张“德治”、“仁政”，重视伦理关系。
2、儒家思想：儒家思想也称为儒教或儒学，由孔子创立，后来逐步发展为以尊卑等级的仁为核心的思想体系，是中国影响最大的流派，也是中国古代的主流意识。
3、儒家代表人物及发展演变·孔子：仁、礼、孝、中庸·孟子：王道、仁政、性善论·荀子：性恶论、贯通天人·董仲舒：·朱熹：理学，存天理，灭人欲·王阳明：心学·黄宗羲、顾炎武、王夫之：提倡“法治”反对“人治”、经世致用、气理儒家的基本思想核心·“仁”是儒家学说的核心，是最高的道德原则、道德标准和道德境界。
·维护“礼治”，提倡“德治”，重视“人治”。
·仁义礼智信·三纲五常儒家的经典著作：四书五经六艺经典名言·老吾老，以及人之老；。
《孟子·梁惠王上》·曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？？传不习乎？《论语·学而》·临渊羡鱼，不如。
《汉书·董仲舒传》·富贵不能淫，贫贱不能移，，此之谓大丈夫。
《孟子·滕文公下》· ，小人长戚戚。
《论语·述而》·青，取之于蓝而青于蓝，冰，。
《荀子·劝学》· ，可以为师矣。
《论语·为政》·三人行，必有我师焉；，其不善者而改之。
《论语·述而》·博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
《礼记·中庸》·学而不思则罔，。
《论语·为政》·知之为知之，不知为不知，是知也。
《论语·为政》·人无远虑，必有近忧。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是一本系统地介绍了先秦时期各个学派思想的经典，其中“孔孟”篇章讲述了孔子与孟子的思想，是研究中国传统文化的重要篇章。
作为教师，应该如何在课堂中进行有效的教学实践呢？一、了解教学目标在进行《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学时，首先应该了解教学目标。
通过学习本篇章，学生应该能够了解孔子与孟子的主要思想内容，掌握其核心观点，理解其在中国传统文化中的地位和影响。
同时，学生还应该能够通过分析孔子与孟子的思想，探索其哲学思想对现代社会的启示和借鉴，提高自身的人文修养和思辨能力。
二、设计教学方法在进行具体的教学实践时，应该根据教学目标，合理设计教学方法，让学生在课堂中能够更好地学习和理解“孔孟”篇章。
1、引导学生读原著在了解教学目标的前提下，应该引导学生读原著，让他们从原著中获取知识和启示。
在阅读中，可以鼓励学生自行思考、总结，形成自己的独立见解。
2、通过案例分析引导学生思考在学习过程中，可以通过案例分析来引导学生思考。
以孔子的思想为例，可以通过引导学生分析孔子治学的方式，怎样德行化人，思考今天如何遵循这种思想，影响个人以及推动社会进步。
3、开展小组讨论和撰写作文为了让学生更好地交流和互动，可以开展小组讨论。
在讨论的过程中，学生可以针对不同观点进行交流和讨论，深化对“孔孟”篇章的理解。
除此之外，还可以通过让学生撰写作文，帮助他们系统地理解及掌握本篇章的核心思想，培养学生的写作能力。
三、整合多种资源在进行教学实践的过程中，应该整合多种资源，帮助学生更好地学习“孔孟”篇章。
这些资源包括原著、教辅材料，以及网络资源、实地考察等。
四、进行多维评价在教学结束后，应该进行多维评价，了解学生的学习状况，评价其学习成果和写作水平。
评价的方法可以采用问答、作业评分、小组展示等多种方式。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究一、引言《先秦诸子选读》是中国古代哲学名著，其中“孔孟”篇章涵盖了孔子和孟子的思想与著作。
在教学实践中，通过对该篇章的教学，可以帮助学生深入了解孔子和孟子的思想，培养学生的人文素养和思辨能力。
本文将结合实际教学情况，阐述如何通过《先秦诸子选读》“孔孟”篇章进行作文教学，并对此进行研究分析。
二、教学目标1.了解孔子和孟子的生平和思想，掌握其代表性著作。
2.培养学生的文字表达能力，提高作文写作水平。
3.引导学生通过作文，思考和表达对孔子和孟子思想的理解与认识。
4.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信心。
三、教学内容1.孔子思想的主要内容及其对后世的影响。
3.选取相关孔子和孟子的经典语录，引导学生对其进行解读和理解。
4.融入现代社会实际，引导学生就孔子和孟子思想对当今社会的启示与应用进行思考。
四、教学方法1.讲授结合讨论：教师首先讲解孔子和孟子的思想，并引导学生进行讨论和思考。
通过讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。
2.案例分析：选取孔子和孟子的经典案例，进行深入分析和讨论，引导学生深入了解他们的思想。
3.写作训练：针对“孔孟”篇章的内容，开展作文教学。
通过指导学生撰写有关孔子和孟子的思想的文章，提高他们的写作能力。
五、教学过程1.学生导入：通过引入相关的故事或历史背景，激发学生的兴趣，引导他们主动了解孔子和孟子的生平和思想。
3.讨论交流：教师组织学生进行讨论，探讨孔子和孟子思想的内涵和成就。
学生在讨论中可以发表自己的见解，增强对知识的理解和领悟。
5.写作训练：教师指导学生，撰写关于孔子和孟子思想的文章。
学生可以根据《先秦诸子选读》中的相关内容进行写作，也可以结合课堂讨论的内容，深入挖掘思想内涵，进行个性化表达。
六、教学评价1.思维成长评价：通过课堂讨论和案例分析，考察学生对孔子和孟子思想的理解和思考能力，评价其思维成长过程。
2.作文评价：对学生撰写的文章进行评价，重点考察其逻辑性、表达能力和对孔子和孟子思想的理解。
浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练
浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练
惠改玲
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】新课程背景下的教师不仅应具备创新的素质、学者的风范,而且也应具备教学整合的实践能力.在《先秦诸子》选读教学中,教师可以将课堂教学与作文教学进行有效整合,引导学生从那些文质兼美的语料中挖掘写作方面可以鉴赏的要素,读写结合,让课堂教学与作文训练相得益彰.
【总页数】2页(P76-77)
【作者】惠改玲
【作者单位】陕西省杨陵高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美质熏心--浅谈《先秦诸子选读》教学中的美育渗透 [J], 何贞仪
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3.浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练 [J], 惠改玲;
4.神与诸子交，学写议论文———浅谈《先秦诸子选读》对高中作文教学的指导意义 [J], 马晓丽
5.信息技术促进文化传承在高中语文《先秦诸子选读》教学中的应用 [J], 耿忠花因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练摘要：新课程背景下的教师不仅应具备创新的素质、学者的风范，而且也应具备教学整合的实践能力。
在《先秦诸子》选读教学中，教师可以将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的语料中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，读写结合，让课堂教学与作文训练相得益彰。
关键词：作文训练；课堂教学；有效整合
《先秦诸子》可以说从头到尾都是文言文教学，选读这一课程的宗旨是“启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良文化传统的热爱”。
作文教学是语文教学的重要组成部分，更是语文教学中的一块“大骨头”。
学生谈“文”色变是司空见惯的现象，究其原因，无非是语言空洞无物、缺乏写作素材、没有创新能力等。
针对这种情况，教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的素材中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，让写作训练在《先秦诸子》选读教学中绽放光彩。
教师可以尝试从以下几个方面寻找突破口：
一、汲取先哲思想精髓，提高思维高度
当今社会的发展最需要的是精神的重建、责任的担当、以天下为己任的“家国情怀”，在主流价值观的引领上，古圣先贤值得我们敬仰。
《先秦诸子》选读教学不仅可以增进学生对传统文化的了
解，而且对建构学生的精神世界、提升学生的思维品质尤为重要，而丰富的精神世界和高尚的思维品质又是决定学生作文立意高度
和深度的重要因素。
诚拜在圣人脚下，咀嚼圣人创造的文化食粮，我们会大获教益。
孔子，中国古代最伟大的思想家、教育家。
《论语》作为记录孔子言行的著作，大至治国，小至齐家，外至为人处世，内至修身养性，我们都可以从中找到金玉良言。
因此，在讲授选文时，教师要努力展示孔子思想的高度、深度及其现代价值。
比如：讲解第一篇文章《天下有道，丘不与易也》时，尽量联系学生的现实人生问题，启发学生要胸怀天下，要有勇于担当社会责任的精神。
通过学习《不义而富且贵，于我如浮云》，引导学生准确把握孔子张扬的“义”的价值取向，思考这种价值取向的现实意义。
学生耳濡目染了孔老先生的精神境界、人格魅力，不仅拓宽了他们的视野，丰富了他们的情感经历，而且对培养他们高尚的德行、追求高远高深的写作立意大有裨益。
二、扎实背诵名言名句，做到学以致用
作家王蒙说：“一粒沙子微尘那么小的新，也比一座大山那么大的俗套有价值。
”他在这里所说的“新”主要指语言要有新意。
许多学生的作文语言浅显幼稚、贫乏干瘪、矫揉造作，毫无新意。
对这类学生应该建议他们加强名言警句的背诵。
古人云：“腹有诗书气自华。
”名言名句可以风趣深刻地阐释内容，可以生动形象地证
明论点，可以新颖别致地谋篇布局。
巧妙引用名人名言，既能增强语言的文化含量，彰显深厚的文化底蕴，又能起到简洁凝练、文约事丰的表达效果。
《先秦诸子》选读每一单元结束后，我都严格检查学生的背诵，要求他们把这些名言警句抄写在摘抄本上，并附上自己的个性赏析、独到感悟，然后多角度分析它们适用的立意角度、写作话题。
通过技巧点拨、范文展示，指导学生在写作中信手拈来、学以致用，使之成为自己作文中的亮点。
有一次考试，一个学生依据材料自拟题目《携带“诚信”好做人》，其中有这样的文段：“生活中，如果一个人丢失了‘诚信’，就好比大树没有了‘根’，就好比大楼没有了‘基’，就好比雄鹰没有了‘翅’。
子曰：‘人而无信，不知其可也。
大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？’可见诚信对个人来说，是处事之本。
”这组句子，小作者恰当裁剪孔子的名言，形象比喻、巧妙表达了自己的观点，意蕴深厚，耐人寻味。
三、积累文本写作素材，充实资源库
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”朱熹云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要使作文材料充实、丰富、新颖，就要重视材料的储备。
储备材料的基本方法可以概括为“活源活用”，其中活源之一就是课本、读本。
课本、读本是一个近在学生手边、学生极为熟悉、资源丰富却极易被忽视的材料库，而且课本、读本的文章经过编书者的精心挑选，极具说服力。
如果教师能引导学生巧妙地开
发这座矿山，学生作文就有了取之不尽、用之不竭的宝藏，写作起来就能灵活运用、思如泉涌。
《庄子》选读教学中，我让学生对文本的寓言故事进行品读、思考，在准确把握它们的寓意后，尝试对其中的一则寓言故事进行多角度、多层次解读，然后让小组代表发言人展示成果。
成果包括寓言故事的寓意，寓言故事对自己的启示，寓言故事在写作中适宜的立意、话题等。
比如，有位同学谈到“列御寇为伯昏无人射”故事对自己的启示：成功的因素很多，拥有放松的心态至关重要，患得患失注定不能让成功驻足，怡然忘我才能浇开灿烂的成功之花。
“恶乎往而不可”让学生明白：在人生的旅途上，意外的打击会使人猝然陷入绝境，但只要内在精神力量强大，就能够实现突围、超越自己。
在讨论过程中，读写结合，很大程度上帮助学生摆脱了写作时言之无物、搜肠刮肚的写作困境。
四、巧妙进行素材链接，拓展写作宽度
在平时的学生作文中很容易出现老生常谈、人云亦云的材料，为了避免这种“撞车”的现象，教师要让学生从自己的点滴生活中，从日常的学习过程中积累富有特色的、与时俱进的鲜活素材。
《先秦诸子》选读教学可以说从头到尾都是文言文教学，为了避免教学内容的单一化，避免学生产生厌学情绪，在教学过程中不妨尝试新的教法，对教材进行全新的处理，让学生联系现实人生问题进行素材链接，灵活演绎文本内容。
当然要立足文本，不能偏离语料的主
题。
《老子》选读集中反映了老子的哲学思想，语言无修饰，但包涵的道理玄虚而深刻。
在讲解课文时，我让学生挑出他们不易消化、难以理解的文段，其中就有“为无为，事无事，味无味”句子。
然后，引导学生调动生活经验，联系古今中外事例，以小组合作的形式展示各自成果。
问题一经抛出，教室就沸腾起来，有谈到“汉高祖刘邦加封功臣大典上张良婉拒只封留侯”的材料，有说到“年纪相仿、遭遇相同但结局却迥然不同的柳宗元、刘禹锡”的史料，有提到“白岩松对诺贝尔文学奖的获得者莫言的电话采访”。
同学们踊跃发言，问题迎刃而解。
在教学过程中加入“联系事例，素材链接”这一环节，不仅活跃了课堂气氛，增长了学生的人生智慧，而且对拓展学生写作宽度、提高作文层次大有帮助。
总之，作文训练是一个漫长而又艰苦的过程，学生写作能力的提高更不是一蹴而就的。
教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，适时适当地进行作文阶梯训练，这样不仅能调动学生的积极性，使课堂内容丰富多彩，熠熠生辉，而且能以读带写、以写促读、读写互补，进而达到语文阅读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]《先秦诸子》选读：教师教学用书[m].人民教育出版社，2006.
[2]杜志建.2012年高考满分作文[m].新疆青少年出版社，
2012-07.
（作者单位陕西省杨陵高级中学）。