两位数乘一位数的估算导学案.doc
两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)
两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)两位数乘一位数口算乘法教案篇一1.通过练习，使学生更熟练地口算整数十、整数百乘以整数十以及两位数乘以整数十和整数百(每个乘积小于十)。
2.使学生进一步掌握两位数的估计方法，结合具体情况进行乘法估计，并讲解估计过程。
一、基本练习：1.学生复习上两节课的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：50×1070×20xx×40500×70600×80选择一些话题，让学生谈论他们是如何口算的。
3、听算练习：40×1030×20xx×50300×10300×804、估算：42×1168×1032×47四人组是怎么互相谈预估的？有多少种估算方法？二、解决问题：1.养一只蚕需要600公斤左右的桑叶，能产50公斤左右的茧。
(1)小明养了四只蚕，能产多少公斤？你需要多少公斤桑叶？(2)张村有40只蚕，能产多少公斤茧？你需要多少公斤桑叶？仔细阅读问题，理解问题的含义，了解两个问题的区别。
同桌合作完成，集体讲评。
2.果园里有28排橘子树，每排32棵。
果园里有多少棵果树？先把公式列出来，好好想想。
是近似值还是精确值？怎么解决？学生独立完成。
三、综合练习：1.独立完成练习14，问题5和6。
我们来比一比，看谁能在规定时间内最好地完成。
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）3.合作完成练习14的问题10和12。
集体评论。
四、学习：教学反思：两位数乘一位数口算乘法教案篇二。
两位数乘一位数的乘法优质教案（精选7篇）
两位数乘一位数的乘法优质教案（精选7篇）两位数乘一位数的乘法优质篇1设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。
“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。
在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。
设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。
学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。
教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。
教学目标：A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。
C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。
对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。
教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。
教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。
教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。
这里是哪里？（出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。
两位数乘一位数导学案
两位数乘一位数（不进位）导学案
一、复习导入
直接写出得数，并说一说你是怎样算的。
20×7＝9×400＝700×8＝
500×3＝6×60＝5×600＝
二、探究新知
（一）创设情境，引出数学问题
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
问题：1. 这道题告诉了我们什么条件？分别是和，让我们求什么？
2.怎样列算式？算式表示
还可以列式
（二）自主探究，明确算法
预设1：12＋12＋12＝36 结合小棒图，这个算式表示的意思？
预设2：10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36 把12分成了哪两个数？和，先求出个10是，再求出个2是，最后再把这两部分合并起来就是。
（三）寻找共性，加深理解
12×4＝把12分成和，先求出个10是，再求出个2是，最后再把这两部分合并起来就是。
21×4＝把21分成和，先求出个20是，再求出
1是，最后再把这两部分合并起来就是。
23×2＝把23分成和，先求出个20是，再求出3是，最后再把这两部分合并起来就是。
三、巩固练习，拓展提高
1.
（1）仔细观察这幅图，你知道了题中的两个条件是1、2、（2）买24瓶水就是求个是多少，可以用法，列式或
2、管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍，女生有多少人？
⑴读题后你知道了题中的两个条件是①、
②、，“女生的人数是男生的3倍”意思是“男生人数的倍是女生的人数，男生人数是人，女生的人数应该用算式表示或。
⑵计算时把分成和，先求出个30是，再求出2是，最后再把这两部分合并起来就是。
两位数乘一位数(教案)人教版三年级上册数学
教案：两位数乘一位数（人教版三年级上册数学）教学目标：1. 理解两位数乘一位数的意义，掌握计算方法。
2. 能够熟练地计算两位数乘一位数的乘法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法运算的顺序和规则。
教学难点：1. 理解乘法的意义和计算方法。
2. 解决乘法运算中的进位问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数乘法的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算一个两位数乘以一个一位数，应该怎么做呢？二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 4，引导学生观察并思考如何计算。
2. 讲解两位数乘一位数的计算方法：a. 将两位数分解成十位数和个位数。
b. 分别将十位数和个位数与一位数相乘。
c. 将得到的两个乘积相加。
3. 示范计算过程，并解释每一步的原因。
三、实践（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固两位数乘一位数的计算方法。
2. 引导学生注意运算的顺序和规则，特别是进位问题。
3. 解答学生的问题，给予指导和帮助。
四、巩固（10分钟）1. 让学生互相交换练习题，互相批改并讨论答案。
2. 引导学生总结两位数乘一位数的计算方法和注意事项。
五、拓展（5分钟）1. 引导学生思考：如果我们要计算一个两位数乘以一个两位数，应该怎么做呢？2. 提供一个简单的例子，让学生尝试解决。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，让学生复述两位数乘一位数的计算方法。
2. 强调运算的顺序和规则，特别是进位问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数乘一位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的意义，掌握运算的顺序和规则。
同时，要注重培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
在今后的教学中，可以适当增加一些拓展练习，让学生更好地理解和运用乘法运算。
重点关注的细节：在两位数乘一位数的计算过程中，进位问题是学生容易出错的地方。
人教版小学三年级下册复习两位数乘一位数导学案
内容流程
修改栏/笔记
知识梳理
前面，我们对第四单元两位数乘两位数的知识进行了梳理。
基础训练
+
展示提升
基础训练提示：独学、对学只完成学案1至3题，每组3号4号同学在1至3题任选一道把计算方法讲给你的帮扶对子听。
1.口算：60÷2= 420÷2= 3600÷3= 84÷2= 150÷3= 2400÷6=
基础训练
+
展示提升
提示：独学、对学只完成学案1至4题，每组3号4号同学在1至3题任选一道把计算方法讲给你的帮扶对子听。
1.口算：30×40= 12×80= 25×40= 120×50=
2.估算：42×58 61×29 39 ×6283×17
3.笔算：33×12=48×32=75×22=
4.解决问题：果园里栽了26行苹果树，每行35棵，一共有多少棵树？
2.估算:78÷4 361÷5 178÷6 500÷7
3.笔算：856÷7= 365÷5= 402÷2= 804÷5= 68÷4=
游戏：口算比赛：（温馨提示：不抄算式，直接在下面按顺序写出得数。前十名完了的同学在老师前面排队，前三名全对的同学有奖励哟！全对的组奖励5分。）
展示提升
4.解决问题：小刚有200元钱,可以买多少支7元钱的钢笔？还剩多少钱?
白马滩中心小学导学案
本周习惯养成:我能大胆展示！年级：三年级学科：数学组名：组员：
课题：总复习两位数乘两位数备课教师：审核人：授课日期：2015.7.3.
学习目标
1、我能熟练、准确地进行两位数乘两位数的口算、估算、笔算。
2、我会用所学知识解决问题。
内容流程
修改栏/笔记
知识梳理
两位数乘一位数乘法估算-教案
答: 6个箱子能装下。
学生完成（学习卡3）
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
5.王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
32×6 ≈ 180（千克）
30
答: 6个箱子能装下。
四、课堂总结。
1.这节课，你有什么收获？
单价多少？数量多少？要求什么？
单价X数量=总价
48接近50 50X3=150（元）
答：小明大约需要150元。
3.导入新课。
在生活中，我们经常遇到这样的问题，只需要估算出大概值。这节课我们一起来学习“两位数乘一位数乘法估算”。（板书课题）
1.学生估数
2.情景估算
（1）学生填表。
（2）学生思考回答：
一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈带150元就够了。
6.
如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗?
学生填表，计算，完成学习卡2
三、巩固练习。
1.完成教材第70页“做一做”。（学习卡3）
王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱子最多能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
每箱
（千克）
数量（个）
总价
（元）
32
6
？
汇报展示 （出示）
32×6 ≈ 180（千克）
3.明确本节课的学习内容。
1.估一估（估成整十或整百数)。
29 77 186 186
答案：30、80、190、200
2.小明要买3本书，每本书都是48元。大约需要多少钱？
48接近50 50X3=150（元）
答：小明大约需要150元。
三年级上册数学导学案-第二单元 两位数乘一位数进位乘法的笔算 青岛版
三年级上册数学导学案-第二单元两位数乘一位数进位乘法的笔算青岛版一、知识点本章节将学习两位数乘一位数的进位乘法的笔算方法。
二、课前准备准备纸笔、习题本，先预习一下本章节的知识点。
三、教学过程3.1 两位数乘一位数的进位乘法两位数乘一位数进位乘法的算法是：先将两位数和一位数的个位数相乘，然后将两位数的十位数和一位数相乘，最后将这两个积加起来得到结果。
例：53 × 6 = ?3 × 6 = 18，将 18 的十位数 1 往前进位。
5 ×6 = 30，加上进位的 1 得 31。
所以，53 × 6 = 318。
3.2 练习题1.计算下列乘法：1.12 × 3 = ?2.14 × 3 = ?3.36 × 4 = ?4.48 × 2 = ?5.23 × 5 = ?6.45 × 6 = ?7.66 × 3 = ?8.27 × 4 = ?9.39 × 5 = ?10.58 × 6 = ?2.填空2.34 × 5 =3.46 × 3 =4.57 × 4 =5.60 × 2 =6.41 × 2 =7.28 × 6 =8.35 × 3 =9.59 × 4 =10.72 × 5 =3.3 课堂练习时间：15分钟完成练习题，老师巡视课堂，耐心解答同学们提出的问题。
四、课后作业4.1 练习题1.计算下列乘法1.32 × 4 = ?2.43 × 3 = ?3.57 × 6 = ?4.86 × 2 = ?5.23 × 8 = ?6.54 × 7 = ?7.75 × 4 = ?8.24 × 5 = ?9.48 × 7 = ?10.66 × 8 = ?2.填空2.46 × 6 =3.39 × 5 =4.58 × 4 =5.71 × 2 =6.35 × 2 =7.28 × 4 =8.15 × 5 =9.57 × 8 =10.64 × 9 =4.2 思考题1.讨论两位数乘一位数进位乘法的应用场景。
两位数乘一位数的估算教学设计
两位数乘一位数估算的教学设计【教材】苏教版小学数学三年级上册【教学内容】教材第2页例2，做一做6、7题。
【教学目标】1.学会用整十、整百数乘一位数的口算来估算两位数乘一位数的算式，体会估算的意义。
2.联系生活情境，让学生经历分析、推理得出结论的估算过程，培养提高思维发展水平。
3.体会估算的现实意义，感受数学与生活的联系，快乐学习数学。
【教学重难点】学会估算的方法，用估算结果去推理解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件一份【教学过程】一、前测题口算30×3 7×50 4000×8 100×3二、教学例21.出示例2情境图，提出疑问。
西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元，张大叔带200元钱，买4箱西瓜够不够？分析，要知道200元钱买4箱西瓜够不够，就要先知道4箱西瓜要付多少钱，可以用算式48×4计算出来。
48×4我们不会计算48×4，那该怎么办呢？今天老师要带领同学们用估算的方法去解决这个问题。
2.探索用估算的方法推理解决问题把48看作50，4×50=200，所以200元够了。
我们是怎样推断出200元够了这一结论的呢？48接近50，所以我们就把48元看作50元来计算4箱西瓜的钱，因为48<50，所以48×4<200(元),也就是说实际购买的时候，用不完200元钱。
所以200元够了。
边说边在屏幕上呈现过程如下：估算:50×4=200(元)48<5048×4<200(元)所以200元够了3.试一试300元钱够买5箱哈密瓜吗？为什么？先猜一猜Array再用估算的方法推理62×5估算：60×5=300（元）62>6062×5>300(元)所以300元不够买5箱哈密瓜。
同学们，老师为什么猜得准确，因为用了估算的方法，估算在生活中经常用到，你能具体说说今天我们估算的关键步骤吗？两位数乘一位数的估算，关键就是要把两位数看作与它接近的整十数。
二年级下册数学【导学案】-7.2 两位数乘一位数乘法进位｜ 青岛版五四学制
二年级下册数学导学案-7.2 两位数乘一位数乘法（进位）｜青岛版（五四学制）知识点总结在进行两位数乘一位数乘法时，当个位数相乘后的积大于10时，需要将结果分解并进位到十位数上，然后把个位和十位的结果累加得到最终结果。
例如，计算23 × 5的结果时，我们首先计算出3 × 5 = 15，然后将15分解成一个十位数和一个个位数，即1和5，将1进位到2，得到2 × 5 = 10。
最后，将10和5相加得到15，所以23 × 5 = 115。
相关技巧对于两个两位数相乘的算式，我们可以先将其中一个数的十位数和个位数分别与另一个数相乘，然后将结果相加即可得到最终结果。
例如，计算34 × 56的结果时，我们可以先将34中的3和4分别与56相乘，得到3 × 56 = 168和4 × 56 = 224。
然后将168和224相加得到392，即34× 56 = 392。
这种方法可以减少乘法运算时的工作量，提高计算效率。
练习题目1.计算52 × 6的结果。
2.计算48 × 7的结果。
3.计算77 × 8的结果。
4.计算63 × 9的结果。
5.计算83 × 4的结果。
6.计算95 × 3的结果。
常见错误在进行两位数乘一位数乘法时，容易出现的错误有：1.没有按照十位数和个位数分别计算乘积，而是直接进行乘积运算。
2.计算时没有将进位的结果累加到十位数上。
3.没有仔细检查计算结果，导致出现计算错误。
总结在学习两位数乘一位数乘法（进位）时，我们需要掌握将个位数相乘后的结果进行进位的方法，以及通过分解两位数相乘的算式来减少计算工作量的技巧。
同时，我们需要注意细节，例如检查计算结果和按照十位数和个位数分别计算乘积等。
通过不断练习和巩固，相信大家都可以掌握这一知识点，并取得好的成绩。
两位数乘一位数教案
两位数乘一位数教案两位数乘一位数教案（通用18篇）两位数乘一位数教案篇1教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。
这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年，靠着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。
瞧造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。
可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。
（出示主题图1）小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。
）【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。
开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
二、活动尝试，探究新知1、探究203的计算方法小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）（板书：203）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个20是多少。
）203等于多少，你是怎么想的？（1）引导学生独立思考先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
三年级上册数学导学案-2 两位数乘以一位数 整理与复习-冀教版
三年级上册数学导学案-2 两位数乘以一位数整理与复习-冀教版一、知识复习1. 两位数的认识和读法两位数是由十位和个位组成的，十位表示的是十的位数，个位表示的是个位数。
如：34，十位为3，个位为4。
读作：三十四。
2. 一位数的乘法口诀我们在学习一位数的乘法口诀时，有一个重要的理解就是：它是将数量相等的数相加的思想。
比如2×3=6，我们可以将2个3相加得到6。
这里列出一些常用的口诀：•1×1=1•1×2=2•1×3=3•2×2=4•2×3=6•3×3=9其他的口诀，大家可以自己想一想，藏在自己的脑海里。
3. 两位数乘以一位数两位数乘以一位数，首先要明白每一位上的数相乘得到的结果，然后将结果相加。
我们以12×3为例：12× 3---36---首先将3乘以2得到6，然后将3乘以1得到3，然后将6和3相加得到9，这就是结果。
如果两位数中含有0，我们需要特别注意，0不能单纯的省略，必须写出来。
比如：30×5=150。
4. 练习题练习题一1.26×3=2.42×4=3.19×5=4.58×2=5.33×6=练习题二1.32×7=2.49×6=3.75×4=4.66×3=5.88×5=二、知识扩展1. 快速算法在学习两位数乘以一位数时，我们可以使用一些快速的算法，使我们的计算更加迅速和准确。
这里介绍一种快速算法：快速算法步骤以26×5为例：1.将5分成2和3，即5=2+3。
2.用26×2得到52。
3.用26×3得到78。
4.将52和78相加，得到130，这就是26×5的结果。
快速算法优劣相比起标准算法，快速算法更加简单易用。
但是在某些情况下，快速算法可能会产生一些误差。
因此，在处理高精度的计算时，建议采用标准算法。
三年级上册数学【导学案】-“两、三位数乘一位数”(末尾有0的乘法)【教学设计】与课后反思苏教版
一、前置知识
在学习本课前，学生需要具备以下知识：
•掌握两位数和一位数的乘法。
•理解位数与数位的概念。
•掌握关于“0”的认识及运算规律。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
•了解末尾带有0的乘法的特点，并应用到计算中。
•学会将多位数乘以一位数的方法与技巧。
•认识和掌握算式中的加号和等号的含义，提高运算能力。
三、教学重难点
本节课的重难点在于，如何让学生掌握末尾带有0的乘法的计算规律，并能够运用到实际计算中。
四、教学过程设计
1. 导入新知识
•引入“末尾带0的乘法”概念，让学生了解这种乘法的特点，如何简便地计算。
•以实例引导学生理解，如何将多位数乘以一位数，以及如何使用加号和等号。
2. 讲解与演示
•使用多媒体课件或者白板引导学生进行1位数乘1位数的简单运算，让学生能够快速掌握计算规律。
•让学生掌握将两位数乘以一位数的方法与技巧。
•通过实际例子演示，让学生理解将多位数乘以一位数的方法与技巧，提高运算能力。
3. 实战演练
•给学生一些题目，让他们在课堂时间内实际演算，发现问题并及时调整。
•老师辅助学生解决问题，并纠正他们的错误。
4. 课后作业
•布置适当数量的习题，巩固学生掌握的知识点。
•让学生将不懂的问题在课堂上提出，老师及时解答。
五、教学反思
本节课的教学效果较好，在学生的实际演算中，发现有些学生对于加号和等号的含义仍有些模糊，需要加强教学。
在以后的教学中，我会更加注重基础概念的讲解，并在课中适当地渗透一些生活中常用的例子，加深学生的记忆，提高课程的实用性和趣味性。
两位数乘一位数的估算
沙坪坝区树人景瑞小学三年级上册数学三单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》
“两位数乘一位数的估算（一）”导学案
1.结合具体情景，体会两位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。
2.理解并掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
3.应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养应用意识。
1.口算
70×4=2×300= 80×4=5×20= 7×40=
60×5= 300×9= 40×4= 60×7=9×90=
2.说出下面各数最接近它的整十数、整百数。
43 38 98
出示主题图数学书10页例3。
1、独立思考，并列式计算。
2、为什么算式是30x6，你是怎么想的？
教师导学：问题里面有大约，说明要我们估算，32最接近的整十数是30，所以算式是30x6
1、独立完成第二个问题。
2、说一说自己估算方法。
3、你估算出的结果比准确值大还是小，为什么？
4、怎样估算两位数乘一位数的？
两位数乘一位数的乘法估算，要把两位数看作接近它的整十数，再乘以一位数，注意回答问题时要说“大约”。
1、书P15课堂活动第1题。
2、作业：练习三第1题。
说说你是怎样估算的？。
《两位数乘一位数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示两位数乘一位数的基本原理。
《两位数乘一位数》教案
一、教学内容
《两位数乘一位数》教案，本章节内容依据人教版小学数学三年级下册第四章《乘法》第三节“两位数乘一位数”进行设计。主要包括以下内容：1.理解两位数乘一位数的意义；2.学习两位数乘一位数的计算方法；3.掌握两位数乘一位数的竖式计算步骤；4.能够正确熟练地进行两位数乘一位数的计算；5.解决简单的实际问题，运用两位数乘一位数的计算方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘一位数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对两位数乘一位数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对两位数乘一位数的概念和计算方法掌握得还不错，但在案例分析部分，有些同学对进位处理还不太理解。在今后的教学中，我需要针对这个难点进行更多的讲解和练习。
在教学流程中，实践活动的设计让学生们分组讨论和实验操作，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，热烈讨论，通过实际操作加深了对两位数乘一位数的理解。但在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论主题不够明确，导致讨论成果不够理想。下次我会在讨论前给出更明确的主题和指导，以帮助学生们更好地进行讨论。
一位数与两位数相乘(导学案)三年级上册数学沪教版
一位数与两位数相乘（导学案）一、知识讲解在学习了一位数和两位数相乘后，我们现在来学习一位数与两位数相乘。
1.1 一位数与两位数相乘先来看一下一个例子：4 × 23 = ?我们可以采用分步计算的方法来解决这个问题：第一步：将4与23中的3相乘，得到12；第二步：将4与23中的2相乘，得到8；第三步：将12、8相加，得到20；所以：4 × 23 = 92总结一下，一位数与两位数相乘的步骤是：•先将个位数与这个一位数相乘；•再将十位数与这个一位数相乘；•将得到的两个乘积相加。
1.2 解决问题现在，请你尝试解决下面的两个问题：问题1：2 × 36 = ?问题2：7 × 84 = ?二、练习2.1 挑战自我根据以上知识讲解，尝试解决下面的计算问题：5 × 42 = ?2.2 拓展思路在游戏中，我们常常需要解决迅速做出乘法计算的问题。
请你从下面的角度尝试解决这个问题：2.2.1 角度在游戏中需要迅速解决乘法计算问题，你认为可以从哪些角度入手来提高自己的计算速度？2.2.2 实践请你在课下实践，看看你的计算速度有没有提高？三、延伸拓展3.1 更多习题请你尝试解决下面的两个问题：问题1：3 × 57 = ?问题2：8 × 62 = ?3.2 好书推荐如果你想学深入学习数学，以下书籍也许可以给你一些启发：•《小学数学》•《数学启蒙》•《数学小灵通》四、总结通过这次课程的学习，你掌握了一位数与两位数相乘的方法，并且尝试解决了其中的一些问题，我相信你的数学水平已经再上一个台阶了！。
三年级上册数学导学案 1.1两位数乘一位数的口算(第一课时) 北京版
三年级上册数学导学案 1.1 两位数乘一位数的口算（第一课时）北京版教学目标1.能够简便准确地进行两位数乘一位数的口算。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
3.提高学生的口算能力。
教学重点1.两位数乘一位数的口算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学准备1.乘法表。
2.习题册。
3.计算器。
教学过程导入教师呈现口算题目：23 × 4 = ? ，学生积极回答，教师引导学生口算计算两位数乘以一位数。
新课1. 两位数乘一位数讲解：将两位数的个位数分别乘以一位数，再将十位数分别乘以一位数，最后将乘积相加即可。
举例：36 × 4先将三十的三个十分解为3 × 10，再分别计算3 × 4 = 12 和 6 × 4 = 24，最后相加得36 × 4 = 144。
2. 实际问题讲解：应用所学知识解决实际问题，例如购买多少东西，需要多少钱。
举例：小明去超市买东西，要买4个价格各为23元的文具盒，他需要准备多少钱？将已学知识：23 × 4 运用到实际问题中，解法为：23 × 4 = 92（元）。
3. 练习教师将习题册中相关练习题目呈现，学生积极完成练习。
总结教师带领学生进行总结，复习所学方法，提高学生口算能力。
巩固练习将下列口算题目计算得出结果。
1.48 × 5 = ?2.17 × 3 = ?3.25 × 6 = ?4.39 × 4 = ?5.56 × 3 = ?拓展活动学生通过家长的帮助，搜索互联网相关练习题目进行拓展。
课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘一位数的口算方法，能够应用所学知识解决实际问题，并提高了口算能力。
小学三年级数学《两位数乘一位数(二)》导学案
1、探索两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。2、理解两位数乘一位数连续进位的算理，
教学准备
课件
导 学 预 案
自学导读单
一、温故知新
1、口算。（选一题说说是怎样算的）
5×9+8 4×7+5 6×8+3
2、列竖式计算
49×2 34×2
二、新课先知
仔细观察课本第8页图中的信息，解决下面各题：
学校年级班级
课数学组
研讨时间
审查人
教学目标
1、 经历探索两位数乘一位数算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。2、 通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，继续培养先估算再计算的习惯。3、 在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。4、 经历与他人交流算法的过程，培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。
1、那个餐厅能坐下200只猴子？你是如何解决的？
2、2个餐厅各能做多少只猴子？（列式计算）
（1）第一餐厅：
（2）第二餐厅：
3、比较分析：
说一说第（1）和第（2）题的计算，它们有什么相同点和不同点？你估计第（ ）题比较容易做错？
这两题与我们上节课学习的两位数乘一位数的计算题有什么相同的地方和不同的地方？
三、预习体验
1、笔算。
（1）
学 案
一、自学检测
1、
(1)衬衣每件69元，妈妈买了4件，应该付给多少钱？
(2)羊毛衫每件87元，买这样的7件一共多少元？
二、巩固练习
1、下面各题算得对吗？把不对的改正过来。
２４改正：２４改正：
×９×９
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三年级上册数学导学案-6.1 两位数乘一位数 ｜北师大版
三年级上册数学导学案-6.1 两位数乘一位数｜北师大版1. 前置知识•掌握两位数的数码关系。
•了解数字与数码的概念。
•掌握单位“十”和“百”的概念。
•掌握一位数乘以一位数的基本方法。
2. 学习目标•掌握两位数乘以一位数的基本方法。
•能够熟练地运用两位数乘以一位数解决实际问题。
•了解乘法的应用范围和实用性。
3. 教学重难点•重点：掌握两位数乘以一位数的基本方法。
•难点：熟练地运用两位数乘以一位数解决实际问题。
4. 学习内容和方法学习内容1.复习一位数乘以一位数的基本方法。
2.掌握两位数乘以一位数的基本方法。
3.运用两位数乘以一位数解决实际问题。
学习方法•观看教学视频。
•独立完成课本习题。
•小组合作完成问题解决和实验探究。
5.1 复习一位数乘以一位数的基本方法小学三年级学过了一位数乘以一位数的基本方法，如何进行乘法运算呢？我们以3×4=12为例进行解释。
首先，我们将3和4分别写在竖式的两行中，并用横线相连。
然后，我们将3看成“3个1”(3用1的个数表示)，4看成“4个1”，就得到了3个1加起来等于3和4个1加起来等于4的两个矩形。
接着，我们将这两个矩形分别竖直切成若干个格子，得到了4行3列、共12个格子，这就是3×4=12的详细过程。
5.2 掌握两位数乘以一位数的基本方法在学习一位数乘以一位数的基本方法后，我们接着就可以学习两位数乘以一位数的基本方法了。
同样以52×3=156为例，我们进行解释。
首先，我们将52的5和2分别写在竖式的两行中，并用横线相连。
我们将3看成“3个1”，将5看成“5个10”，将2看成“2个1”，就得到了3个1加起来等于3、5个10加起来等于50和2个1加起来等于2的三个矩形。
接着，我们将这三个矩形分别竖直切成若干个格子，得到了1行3列、共3个格子，10行3列、共30个格子以及1行3列、共3个格子，这就是52×3=156的详细过程。
5.3 运用两位数乘以一位数解决实际问题小学三年级的学生，已经能够自主学习、独立思考和解决问题。
导学案：两位数乘一位数
两位数乘一位数导学案
学习内容:课本P1-27
学习目标：
1、探索两位数乘两位数计算方法的过程，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
学习重点：
学会两位数乘一位数的乘法
学习难点：
学会两位数乘一位数的乘法
【一起来学习】
一、提出问题：
1、善于观察是一个优秀学生必须具有的良好素质。
请你观察例1，说出你得到了那些数学信息。
2、你是用什么方法计算的，想一想哪一种方法更为简单
二、解决问题：
例2与试一试
问题：张大叔带的钱够买西瓜吗？请你列出算式：
走进演练场(列竖式计算)：
40×3= 20×7= 5×30= 4×80= 8×40= 新知总结：
★你的学习体会★总结新知识，形成新能力！
【自我挑战台】
1、计算
30×7= 60×8= 3×40= 4×50=
2、算一算，看一看积是几位数
60×3 8×20 50×3 8×30
你有几种方法这几道题？
请用自己喜欢的方法求出各题的积。
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两位数乘一位数的估算导学案教学目标1.结合具体情景，体会两、三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。
2.理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
3.应用估算的方法解决生活屮简单的问题，培养学生的应用意识。
教学过程一、复习引入教师出示：20x4= 6x70= 200x5= 400x3= 90x8=要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。
在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。
板书课题。
二、创设情景，探究新知1.教学两位数乘一位数的估算方法小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？小明提岀建议把梨全部摘下來称一称。
你们同意小明的做法吗？为什么？爷爷建议怎么做呢？爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一棵梨树能摘梨91千克，8棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对91x8进行估算。
为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？抽一学生到黑板上板演后集体订正。
教师注意提醒学生用约等于符号。
现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法？你掌握两位数乘一位数的估算方法了吗？让我们來试一试。
学生独立完成练习三第1题后全班订正。
订正时抽学生分别说明估算过程。
2.教学三位数乘一位数的估算方法通过前面的学习我们知道了两位数乘一位数的估算方法，下面我们要研究的是：三位数乘一位数又该怎么估算呢？爸爸一棵梨树上的梨卖了197元，8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢？我们先来思考一下：这个问题该怎么列式计算呢？怎样算出大约可以卖的钱呢？为什么你要选择估算？根据前而的学习经验你能试着估算197x8吗？抽一学生到黑板上板演，学生试看估算后全班汇报。
如果有其他做法，则请学生说明理由，再组织全班讨论。
由此看来，三位数乘一位数又该怎样进行估算呢？3.小结两、三位数乘一位数的估算方法三、巩固练习课堂活动第1题。
（1）教师：求大约有多少个学生？根据图屮的哪些条件列式？怎么列式？（2）教师：求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办? 教师：怎么算？（最后，放手让孩子们自己去做习题。
）四、课堂小结教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？五、布置作业练习三第2, 4, 8题。
《两位数、三位数乘一位数的估算》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生学习乘法估算的开始，是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
我提岀了小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？小明提岀建议把梨全部摘下来称一称。
你们同意小明的做法吗？为什么？爷爷建议怎么做呢？爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一棵梨树能摘梨91千克，8 棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？的问题。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。
当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。
只有经过长期的体验, 才能培养起他们的估算意识。
（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标: 1、体验估算的过程，掌握两位数、三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简单思路。
2、培养估算的意识和习惯，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系，激发热爱数学、学好数学的情感。
（三）教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是结合具体情境，体验估算过程，掌握估算方法。
难点感受估算的方便，培养学生的估算意识。
二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出两位数、三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。
并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的估算能力。
同时，在整个教学过程中, 充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握两位数、三位数乘一位数的的估算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
在本课教学中主要培养学生，1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生创设游乐园的情境，让学生利用已学的表内乘法的知识，独立尝试探索两位数、三位数乘一位数的估算，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2.培养学生的口头表达能力。
人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。
因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
本课放手让学生去尝试估算两位数、三位数乘一位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
四、教学过程设计、复习旧知，奠定基础1、口算：30X8 40X3 70X4100X6 400X5 500X8师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
%1邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
%1小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
%1百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
【先让学生独立做，让每个孩子都参与，达到复习的目的，为下面的学习做好准备。
】二、引出问题，探索估算方法。
1、提出问题。
电脑出示第70例2主题图：三年一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8兀。
请学生提出问题。
老师在学生提出问题的基础上，补充提出: 如果老师这时只带250元钱去，够吗？2、尝试解决，探索方法。
教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜的对不对呢？师：这里需要算精确值吗？所以我们可以采用什么方法来？出示小精灵说的话？8X29大约是多少？进一步感受根据问题知道这里用估算就可以。
怎么才能知道8 X 29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？放手让学生独立去尝试。
学生尝试后让学生说说是怎么思考的因为8X30=240,所以8X29的积比较接近240,我们可以列成算式8X29^240.3、认识约等号教师介绍约等号。
当得到的结果不是准确结果时，就请“约等号”来帮忙。
“等号”和“约等号”有什么不同之处？引发思考：问题是“准备的钱够用吗”，解决这个问题为什么不算出精确的结果？仅仅是因为没学习两位数乘一位数的笔算吗?【进行“等号”与“约等号”的比较，实际就是精确计算与估算的对比。
通过比较使学生对估算有更进一步的认识，一是感受到解决生活中的问题有时用估算就可以了，二是体会到估算的方便和快捷。
】教师示范约等号的写法，学生进行书写练习。
最后根据学生的口述教师板书，补充算式的单位、答语。
4、对比反思，加深认识。
师：在解决这个问题时，采用的方法中哪一点特别精彩，是你特别欣赏的？你们觉得估算有用吗？有什么用呢？师：这就是我们今天学习的乘法估算。
（板书课题。
）【精心创设问题情境，使得估算就能解决这一问题。
让学生初步感受到估算在现实中存在的意义，认识到有时只要估一估就行，不必进行精确的计算。
接着启发学生尝试用学过的知识解决问题，探索估算的方法。
对“约等号”的认识，在比较中深化，不仅让学生体会到估算与准确计算的不同，还可使学生感受到估算的快捷。
】三、巩固提高，拓展应用1、估算下列几道乘法算式的积大约是多少？32X6 49X5 218X4 581X2学生独立估算后，小组交流估算方法。
估算时，说明各应看成几百或几十，因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
【学生的认识水平存在一定的差异，通过同桌交流，相互启发，将估算的方法从两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数的估算中，从而掌握估算的一般方法。
】2、独立完成课本70页做一做。
3、课本72页第6题。
4、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题然学生估算结果，找出答案。
5、请学生举出几个日常生活中估算的例子。
【在练习中巩固估算的方法，同时感受估算再生活中的作用，逐步培养学生的估算意识，能够在学习、生活中自觉运用估算。
】四、总结回顾，延伸课外通过本节课的学习，你有哪些收获？在学生谈自己收获的同时，教师适时总结归纳乘法估算的基本方法。
师：在生活中，还有那些地方会用到估算？我们可以观察、收集一些这方面的信息，写在日记里。
【延伸性的问题将课堂学习的内容扩展到生活中，使学生更深刻地体会到数学与生活的密切联系，会用数学的眼光去观察生活。
】。