历史教学内容故事化

历史教学内容故事化

2012/06/09

一来到这个学校，第一堂课，我就告诉他们，学习历史有两大基本方法，一个是要问为什么。为什么第一次世界大战要在1914年爆发，为什么鸦片战争会在1840年爆发，我认为几乎任何事件都是原因的。第二个就是练习法。讲中国的一个事件，可以联系到外国的另一个事件，讲到中国近现代的事件，可以联系到中国古代的事件。

历史教学中“为什么”和联系法无处不在。怎么把这两种方法运用到历史教学中呢？当我看到“史上最牛历史老师”的视频中，我找到了答案。可以让历史教学故事化来贯穿这两个环节。

什么是历史教学内容故事化？首先得看历史的定义，历史简单来说，就是过去发生的事件。作为历史本身来说，事件本身是具体的，微观的。而教科书的历史知识，是宏观的，概括的。在教学过程中，我要把教科书里的历史事件还原，就要把这些宏观的，概括地东西，延伸成为具体的，微观的。将教科书里的历史还原成真实的历史。所以，这就需要历史教学内容故事化，更准确的说是历史教学事件化。

为什么要搞这个历史教学内容故事化？

能够吸引学生的注意力。把课本里枯燥的知识点，扩充为具体的历史事件。我发现学生愿意听，能够听得进去。

能够让学生听懂历史。我把一些抽象的东西，用深入浅出的语言或故事来讲述，学生不至于出现理解问题。只有理解了历史，才能够掌握历史，掌握历史知识。

能够帮助学生做题。比如有一次我讲美国内战的时候，提到了林肯，简述了林肯的生平，而且讲述了林肯在葛底斯堡的演讲，摄影师要给他拍照，结果架子支好，摄像头摆好，林肯的演讲结束了，所以很遗憾，没留下照片。但是留下了100

字的演讲稿。其中有一句：for the people，bye the people and off the people 。汉语翻译民享民有民治。结果这一个故事曾经出了两道高考题。一个是考了美国内战的葛底斯堡战役，另一个考了民享民有民治。再有一个生动的例子，在讲宋朝商品经济的时候，我讲了武大郎卖炊饼。商品经济，就是一种买卖行为，武大郎卖炊饼，就是一种买卖行为。武大郎走街串巷，说明了宋朝出现了早期的市镇。所以宋朝的特点是，商品经济发展，市民阶层壮大。这是一个教学重点。

之所以采取这样的教学模式，主要是借鉴了别人的成果。他曾谦虚的说过自己的教学成绩不错；很多学生慕名来报他的课，后来他生病了，换了别的老师，学生就不干了。这说明学生喜欢这个老师，喜欢这种教学模式。

而我所面临的困难很多，还处于摸索时期，难免存在这样那样的不足。但是，我相信这种教学模式是好的，值得去实践的，我也相信，能够帮助学生有所进步。