悦小晨诵课程建设方案

悦来小学晨诵课程建设方案

2013—2014第二学期

一、目的意义

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的新阅读课程。晨诵的目的主要不在要记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。让每一个孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。

二、课程目标

A知识与能力：

1.通过有计划地开展晨诵活动，提高学生语文素养与能力。能不同程度地感受诗歌带给他们心灵上的启迪，通过仿写诗歌的练习，逐渐将诗一般的文字内化为自己的语言习惯。

2.积极探索具有特色的校本晨诵课程，按年级段构建晨诵内容的序列，为构建书香校园营造氛围。

B过程与方法：

通过习惯的养成，让“与黎明共舞”的观念深入到每个老师和学生的心中，晨诵不再是一个附加的学习内容，而是成为教学教育中不可分割的一部分。每个早晨，在琅琅的诵读声中，学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。

C情感态度价值观：

“与黎明共舞”成为师生必要的仪式，让师生都因为这样的仪式，享受到生命的幸福，感受到人生与自然、与社会的高度融合，让每一个人都能听到花开花落的声音，看到云卷云舒的历程。

三、内容设置

1.选择内容的原则：词句优美，儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望与情愫。

2.选择内容的方法：围绕一个主题(每月一事主题、所学课文单元主题)或某一诗人而选择一系列诗歌；节日诵诗、生日诵诗等。

3.分年段设置内容：

一二年级以从童谣、儿歌为主，三四年级以儿童诗和浅易五言绝句为主，五六年级则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作为主。

（说明：晨诵内容由年级组商讨后共同决定，可以选择《好书伴我成长》后面的古今诗词、古诗七十首、“日有所诵”推荐的诗文，也可以根据年级特点自行开发。）

四、实施方法：

1．整体推进与榜样示范相结合。每个年级的负责人起好带头作用，用成功的幸福感吸引本年级全体教师参加。

2.低年级保证每周3次晨诵时间，中高年级保证每周2次晨诵时间，每次晨诵的时间不少于15分钟。

3.加强晨诵研究。

（1）项目负责人主持开展晨诵小讲座。

（2）实行听评课制度。

（3）加强案例研究。

4.共享资源与创造资源相结合，年级组长每个月提前上传晨诵资料，教师结合实际创生资源。

5.注重资料积累。执教后及时描述精彩的晨诵故事，拍摄收集学生优秀晨诵写绘作品。

6.设置专用晨诵本，要求如下：

（1）摘抄晨诵诗歌。

（2）配画、配话（感言）、改写、创编同题诗等。

（3）教师进行等级评价。

五、项目核心成员：

项目负责人：邢春燕

项目各年段负责人：一年级：曹海云二年级：顾英华三年级：黄凤丹四年级：倪旭霞五年级：黄惠六年级：陆春红

六、工作职责：

（一）负责人职责：

1.各年段负责人要及时将相关的资料、问题、工作开展情况与同轨老师进行传达、交流。

2.督促本年级教师收集、记录相关的晨诵活动，并将各班的优秀晨诵案例和故事进行搜集整理。

3.积极参与本年级的晨诵公开课活动。

（二）项目参与教师职责：

1.根据晨诵要求在班级中开展晨诵活动。晨诵时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。教师在晨诵时不能把自己当作一个知识的传授者，而要和学生、诗歌融为一体。

2.组织学生建立专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。

3.积极参与同年级老师开出的晨诵课,并主动参与交流讨论。

4.及时记录精彩的晨诵故事，当然也可以将相关的问题或困惑写出来。

5.在年级或全校开出一节晨诵的公开课，可自主报名，也可由负责人或年段负责人规定。

6.班上有孩子过生日时，精心选择生日诗，并把它作为一份珍贵的礼物送给孩子。

7.各教师每学期上交一份精彩的晨诵案例。

七、活动安排：

二月份：

1.制订项目开展计划书。

2.各教师精心选好新学期开始的第一首晨诵诗。

3.各教师制定晨诵计划。

三月份：

1.各老师按计划开展晨诵活动。

2.在晨诵开展较好的班级开展一次晨诵公开课观摩活动。

四月份：

1.各年级自主展开晨诵课观摩活动。

2.各教师就晨诵过程中出现的问题，利用周四业务学习，随时开展讨论交流。

五月份：

1.在全校开展一次晨诵课公开观摩活动。

2.中旬举行一次有关晨诵课教学策略的小型研讨会。

3.开展一次优秀晨诵作业展示活动。

六月份：

1.继续开展日常的晨诵活动。

2.各年级优秀晨诵作业展评。

3.对晨诵工作进行总结。

八、课程评价：

（一）教师评价：重在评价其对学生晨诵课的指导及晨诵写绘的开展情况。

1.过程性材料：

（1）每学期初，制定本班级的晨诵计划、内容安排、活动总结。每周的晨诵课有简单实用的教学记录。

（2）参加研讨会后有记录，有反思。

（3）能将自己优秀的晨诵课例及时记录。

2.活动比赛：

积极参加学校组织的晨诵公开课活动，在研讨会中主动发言。

（二）学生评价：对学生的评价要遵循“三重一主”的课程原则，即重过程，重激励，重发展，倡导学生的自主参与意识。一切以丰厚学生人文情怀和愉快自主的参与诵读活动为标准，积极倡导学生自主参与到评价的过程中，以过程促发展。重在评价其晨诵兴趣与习惯、内容与范围、技巧与方式、积累与运用，把评价过程分散在诵读的过程中。

1.不要求学生将晨诵诗歌死记硬背，但鼓励学生自我展示经典诗词的积累情况。教师也可随时对学生掌握的经典诗词进行检查和抽背，定期评选“晨诵之星”。

2．教师定期对学生的“晨诵本”进行检查，并将优秀晨诵本进行展示。