专题22农业区位教学设计1
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。
农业区位区位选择教案
农业区位选择教案第一章：农业区位选择概述教学目标：1. 理解农业区位选择的含义及其重要性。
2. 掌握农业区位选择的主要因素。
教学内容：1. 农业区位选择的定义。
2. 农业区位选择的重要性。
3. 农业区位选择的主要因素：气候、土壤、水源、市场、交通运输、政策等。
教学活动：1. 引入讨论：邀请学生分享他们对农业区位选择的了解和经验。
2. 讲解：教师讲解农业区位选择的含义及其重要性。
3. 案例分析：分析具体的农业区位选择案例，让学生理解不同因素对农业区位选择的影响。
第二章：气候对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解气候对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同气候条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 气候对农业的影响：温度、降水、光照等。
2. 不同气候条件下的农业区位选择策略：热带、温带、寒带农业。
教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同气候条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的气候条件下的农业区位选择案例。
第三章：土壤对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解土壤对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同土壤条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 土壤对农业的影响：肥力、质地、水分保持能力等。
2. 不同土壤条件下的农业区位选择策略：水稻土、黑土、红土等。
教学活动：1. 讲解：教师讲解土壤对农业区位选择的影响。
2. 小组讨论：学生分组讨论不同土壤条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的土壤条件下的农业区位选择案例。
第四章：水源对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解水源对农业区位选择的影响。
2. 掌握不同水源条件下的农业区位选择策略。
教学内容：1. 水源对农业的影响：水量、水质、灌溉设施等。
2. 不同水源条件下的农业区位选择策略：河流、湖泊、地下水等。
教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同水源条件下的农业区位选择策略。
3. 案例分析：分析具体的水源条件下的农业区位选择案例。
第五章：市场对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解市场对农业区位选择的影响。
农业的区位选择教案
农业的区位选择教案一、教学目标1. 让学生了解农业区位选择的概念及其重要性。
2. 使学生掌握农业区位选择的主要因素。
3. 培养学生分析农业区位选择的实践能力。
二、教学内容1. 农业区位选择的概念及意义2. 农业区位选择的主要因素3. 农业区位选择的实践案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。
2. 案例分析法：分析典型农业区位选择的实践案例。
3. 小组讨论法：分组讨论农业区位选择的实践案例。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考农业区位选择的重要性。
2. 讲解：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。
3. 案例分析：分析典型农业区位选择的实践案例。
4. 小组讨论：学生分组讨论农业区位选择的实践案例，并提出自己的见解。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调农业区位选择的关键因素。
五、作业布置1. 复习本节课的内容，整理农业区位选择的主要因素。
2. 选择一个感兴趣的农业区位进行案例分析，下节课分享。
教学评价：通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，评价学生对农业区位选择的理解程度及实践能力。
六、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较不同地区的农业区位选择差异，探讨其背后的原因。
2. 联系实际：让学生举例说明农业区位选择在现实生活中的应用，如农业发展规划、农业政策制定等。
七、课堂互动1. 提问环节：课堂上鼓励学生提问，解答学生对农业区位选择的相关疑问。
2. 讨论环节：组织学生就农业区位选择的相关话题展开讨论，分享彼此观点。
八、教学资源1. 教材：提供关于农业区位选择的基础知识及案例分析。
2. 网络资源：引导学生查阅相关农业区位选择的资料，拓展视野。
3. 实地考察：组织学生参观农业生产基地，直观了解农业区位选择在实际中的应用。
九、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂讲解、讨论环节的参与程度及表现。
2. 作业完成情况：评价学生作业中对农业区位选择的分析及见解。
3. 实地考察报告：评价学生在实地考察后的总结报告，考察其对农业区位选择的理解和应用能力。
农业区位选择教案设计让学生深入了解农业区位选择的重要性、影响因素及应用方法。
一、教案概述1. 教学目标：（1）让学生了解农业区位选择的概念及重要性；（2）使学生掌握农业区位选择的影响因素；（3）培养学生运用农业区位选择的方法分析实际问题。
2. 教学内容：（1）农业区位选择的定义及意义；（2）农业区位选择的影响因素；（3）农业区位选择的应用方法。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解农业区位选择的概念、意义及影响因素；（2）案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解农业区位选择的应用方法；（3）小组讨论法：分组讨论，培养学生合作探究的能力。
4. 教学准备：（1）PPT课件；（2）相关案例资料；（3）讨论题目。
二、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是农业区位选择吗？它为什么重要？（2）总结：农业区位选择是农业生产活动中至关重要的一环，它关系到农业生产的效益和可持续发展。
2. 讲解农业区位选择的定义及意义（1）讲解农业区位选择的定义；（2）阐述农业区位选择对于农业生产的重要性。
3. 分析农业区位选择的影响因素（1）自然因素：气候、地形、土壤等；（2）社会经济因素：市场、交通运输、政策等；（3）技术因素：农业技术、生物技术等。
4. 案例分析（1）呈现案例：某地区农业区位选择实例；（2）引导学生分析案例中农业区位选择的依据及效果；（3）总结案例启示。
5. 小组讨论（1）布置讨论题目：如何运用农业区位选择的方法解决实际问题？（2）分组讨论，学生分享讨论成果；（3）教师点评并总结。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结农业区位选择的定义、影响因素及应用方法；2. 强调农业区位选择在农业生产中的重要性。
四、课后作业1. 请学生结合所学内容，选取一个农业区位选择的案例，分析其影响因素及应用方法；2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处；2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
农业区位选择教案设计让学生深入了解农业区位选择的重要性、影响因素及应用方法。
农业区位选择教案设计教学目标：1. 让学生深入了解农业区位选择的重要性；2. 使学生掌握影响农业区位的因素；3. 培养学生应用农业区位选择方法解决问题的能力。
教学内容：1. 农业区位选择的定义与重要性；2. 影响农业区位的因素；3. 农业区位选择的应用方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解农业区位选择的定义、重要性及影响因素；2. 案例分析法：分析具体农业区位选择案例，让学生参与讨论；3. 实践活动法：让学生动手实践，运用农业区位选择方法解决问题。
二、教学重点与难点教学重点：1. 农业区位选择的定义与重要性；2. 影响农业区位的因素；3. 农业区位选择的应用方法。
教学难点：1. 农业区位选择的综合分析；2. 运用农业区位选择方法解决实际问题。
1. 导入：通过展示我国农业发展地图，引导学生关注农业区位选择问题；2. 讲解农业区位选择的定义与重要性，让学生了解农业区位选择的概念及其在农业生产中的作用；3. 分析影响农业区位的因素，如气候、地形、土壤、市场需求、交通运输等；4. 讲解农业区位选择的应用方法，如分析实例、制定农业发展规划等；5. 开展案例分析活动，让学生分组讨论，运用所学知识分析实际问题；6. 总结讲解内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习农业区位选择的定义与重要性；2. 总结影响农业区位的因素；3. 思考如何运用农业区位选择方法解决实际问题；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论及实践活动表现；2. 课后作业：评估学生对农业区位选择知识的掌握程度及应用能力；3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高团队合作意识。
六、教学策略与手段1. 利用多媒体教学：通过图片、视频等形式展示农业区位选择的实例，增强学生的直观感受；2. 启发式教学：引导学生思考影响农业区位的因素，提高学生的分析能力；3. 互动式教学：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作；4. 实地考察：组织学生参观农业生产基地，加深对农业区位选择的理解。
专题22农业区位与农业地域类型教学设计
专题22农业区位与农业地域类型教学设计专题22 农业区位与农业地域类型农业地域类型教学目标1、知识与技能（1）了解农业生产存在的地域特征；（2）能够说出水田农业、发达的商品化混合农业、地中海型农业等七种农业地域类型的差异，归纳各种农业地域类型的特点，说明成因，进一步理解自然条件和社会经济条件对农业生产布局的影响。
2、方法与过程（1）利用素材引导学生分析主要农业地域类型的条件、特点，提高比较分析的能力和案例分析的能力；（2）通过小组合作、自学归纳，提高分析解决问题的能力，体验团队协作的价值。
3、情感、态度与价值观（1）认识农业生产布局与自然环境的关系，逐步形成因地制宜、因时制宜发展农业的观点；（2）领会人类活动和自然环境之间的关系，感悟可持续发展的重要性；（3）认识科技进步对农业的作用。
教学重点、难点重点：各农业地域类型的分布、生产特点及其成因。
难点：利用比较分析法和案例分析法分析各农业地域类型，理解农业生产与自然环境之间的关系，确立可持续发展观点。
教学方法：比较分析法、案例分析法和小组合作学习法。
教学手段：多媒体教学过程：展示世界各地的农业生产景观图教师：从刚才的图片中可以看出，农业生产具有明显的地域性，不同的地区有不同的农业生产类型，什么原因呢？归纳：因为不同地区，有不同的自然条件和社会经济条件。
教师：随着时间的推移，在世界上形成了多种农业地域类型。
什么是农业地域类型呢？农业地域类型是指在不同地域内形成的具有不同部门结构和特点的农业生产类型。
教师：我们生活在上海，每天的主食是米饭。
为什么我们以米饭为主食呢？这当然跟我们上海的农业生产类型有关，那我们上海是属于什么农业地域类型呢？提问：水稻在生长季节需要大量的水，要求田地平整、排灌方便，因此水稻适宜在何种地形区种植？学生思考。
读图归纳：在中国地形图上，东部季风区内多河流冲积平原和三角洲，这里是我国主要的水稻种植地区，在丘陵地区种植水稻，必须修建梯田和充足的灌溉水源。
农业区位因素教学设计
农业区位因素教学设计【导言】农业区位因素是指农业发展的地理位置选择和布局问题。
它考虑的因素主要包括气候条件、土壤条件、水资源条件、市场条件、交通条件等多个方面。
农业区位因素对农业生产的发展有着重要的影响，合理的区位选择能够提高农业生产效益，保证农产品的质量和产量。
【课程目标】1.了解农业区位因素的定义及其对农业发展的影响；2.了解农业区位因素的分类及其特点；3.掌握不同农业区位因素对农业生产的影响；4.培养学生的调查研究能力和解决问题的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师通过引入农业区位因素的概念，与学生讨论农业区位因素的定义，并通过提问，引导学生思考农业发展的地理位置选择和布局问题。
二、知识讲解（15分钟）1.农业区位因素的分类及特点-气候条件：温度、降水、光照等气候因素的适应性。
-土壤条件：土壤的肥力、排水性、酸碱度等。
-水资源条件：河流、湖泊、地下水等水资源的丰富程度。
-市场条件：销售市场的规模、需求量等。
-交通条件：交通的便利程度。
2.不同农业区位因素对农业生产的影响-气候条件：不同气候条件适宜不同农作物的种植和养殖，如亚热带气候适宜水稻种植。
-土壤条件：不同土壤条件适宜不同作物的生长，如黄土地适宜小麦种植。
-水资源条件：水资源丰富的地区适合发展灌溉农业。
-市场条件：市场条件好的地区农产品销售容易，农业发展较为繁荣。
-交通条件：交通条件便利的地区农产品运输成本低，市场竞争力强。
三、案例分析（20分钟）老师引导学生通过实际案例分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
1.案例一：温带气候地区适宜果树种植，加之市场需求量大、交通便利，导致该地区水果种植业发展很快。
2.案例二：干旱地区缺乏水资源，且交通不便，使得该地区的农业发展相对困难。
通过案例分析，学生可以深入了解不同农业区位因素的具体影响。
四、小组调查（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组根据教师指导，选择一个农业区域进行调查研究。
2.学生可以调查该区域的气候条件、土壤条件、水资源条件、市场条件、交通条件等农业区位因素，并分析不同因素对该地区农业发展的影响。
农业区位区位选择教案
农业区位选择教案第一章：农业区位选择概述1.1 农业区位选择的定义1.2 农业区位选择的重要性1.3 农业区位选择的基本原则第二章：农业区位选择的因素分析2.1 自然因素2.1.1 气候条件2.1.2 土壤条件2.1.3 水资源2.2 社会经济因素2.2.1 市场需求2.2.2 交通运输2.2.3 劳动力供应2.2.4 政策支持2.3 技术因素2.3.1 农业技术水平2.3.2 农业机械化程度2.3.3 农业科技支持第三章：农业区位选择的步骤与方法3.1 收集相关数据和信息3.2 分析农业区位因素3.3 制定农业区位选择方案3.4 评估和比较方案3.5 确定最终农业区位选择第四章：农业区位选择案例分析4.1 案例一：水稻种植区的区位选择4.2 案例二：水果种植区的区位选择4.3 案例三：畜牧业的区位选择第五章：农业区位选择的实践与应用5.1 农业区位选择在农业规划中的应用5.2 农业区位选择在农业项目评估中的应用5.3 农业区位选择在农业政策制定中的应用第六章：农业区位选择的方法与技术6.1 定性分析方法6.1.1 专家咨询法6.1.2 层次分析法6.2 定量分析方法6.2.1 统计分析法6.2.2 模型建立与模拟6.3 GIS在农业区位选择中的应用6.3.1 GIS的基本概念与技术特点6.3.2 GIS在农业区位选择中的具体应用第七章：农业区位选择的影响与评价7.1 农业区位选择对农业生产的影响7.1.1 生产效率与产量7.1.2 成本与利润7.2 农业区位选择对社会经济的影响7.2.1 农民收入与就业7.2.2 农村发展与城乡差距7.3 农业区位选择的评价指标体系7.3.1 经济效益评价指标7.3.2 社会效益评价指标7.3.3 环境效益评价指标第八章：农业区位选择的案例研究8.1 案例分析一：粮食作物区位选择的案例研究8.2 案例分析二：经济作物区位选择的案例研究8.3 案例分析三：畜牧业区位选择的案例研究第九章：农业区位选择的政策建议9.1 农业区位选择的政策支持体系9.1.1 农业补贴政策9.1.2 农业信贷政策9.1.3 农业科技政策9.2 优化农业区位选择的政策措施9.2.1 加强农业基础设施建设9.2.2 促进农业产业结构调整9.2.3 推动农业产业化经营第十章：农业区位选择的未来发展10.1 农业区位选择的发展趋势10.1.1 农业科技的发展10.1.2 农业市场的发展10.1.3 农业政策的发展10.2 农业区位选择的挑战与机遇10.2.1 气候变化与自然灾害10.2.2 资源约束与环境保护10.2.3 农业全球化与国际合作10.3 农业区位选择的未来发展展望10.3.1 创新农业区位选择方法与技术10.3.2 完善农业区位选择政策体系10.3.3 推动农业可持续发展重点和难点解析重点一：农业区位选择的因素分析解析：在农业区位选择中，自然因素、社会经济因素和技术因素都对决策产生重要影响。
高中地理农业区位教学设计
高中地理农业区位教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程中的农业区位内容进行教学。
农业区位是研究农业产业布局和地理环境相互关系的学科领域，通过学习本内容，学生能够了解农业活动的地域分布特征，掌握农业区位选择的基本原理，认识农业发展与地理环境之间的互动关系。
此外，本教学设计旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用地理知识指导实际生活的素养。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，如自然地理、人文地理等相关内容，但对于农业区位这一专业领域的知识相对陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生对基础知识的掌握，同时注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索农业区位的相关知识。
此外，考虑到学生的认知水平、兴趣爱好及个性特点，教学过程中应注重因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解农业区位的概念，掌握农业区位因素，如气候、土壤、水源、交通、市场等对农业布局的影响。
（2）学会运用地理信息技术、数据分析等方法，分析农业区位的优劣势，提出合理的农业发展建议。
（3）了解我国农业地域分布特征，掌握主要农业区的农业类型、生产特点和区位条件。
（4）培养观察、思考、分析地理问题的能力，提高地理图表阅读和制作技能。
2、过程与方法（1）采用探究式、讨论式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作学习、探究学习的能力。
（2）运用案例分析法，以典型农业区位为例，让学生通过观察、分析、总结，掌握农业区位选择的方法。
（3）结合实地考察、社会实践等活动，使学生在实践中感受地理知识，提高解决实际问题的能力。
（4）利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、关注农业发展的情感，增强对农业、农村、农民的关爱意识。
（2）树立正确的资源观、环境观，认识到农业发展与地理环境之间的相互关系，倡导绿色农业、可持续发展。
农业的区位选择教学设计
农业的区位选择教学设计教学设计：农业的区位选择一、教学目标：1.认识农业区位选择的重要性；2.了解农业区位选择的因素；3.掌握农业区位选择的方法和技巧。
二、教学内容：1.农业区位选择的概念和意义；2.农业区位选择的影响因素；3.农业区位选择的方法和技巧。
三、教学过程设计：1.导入（5分钟）：教师通过提问的方式调动学生的思维，引导学生回忆农业区位选择的重要性和影响因素。
2.知识讲解（20分钟）：(1)教师讲解农业区位选择的基本概念和意义，强调农业区位选择对农业的发展和农民的收入增长的重要性。
(2)教师讲解不同因素对农业区位选择的影响，包括自然因素（气候、土壤、地形等）和人文因素（市场需求、交通、资金等）。
(3)教师讲解农业区位选择的方法和技巧，包括地理信息系统技术的应用、市场调查和需求预测、经济评估和成本分析等。
3.实例分析（30分钟）：教师通过实例分析的方式，引导学生运用所学知识解决农业区位选择问题。
学生在小组讨论的基础上，选择一个具体的农业项目，进行区位选择分析，并汇报结果和思考过程。
4.小结（10分钟）：教师对今天的教学内容进行总结，引导学生总结农业区位选择的要点和方法。
5.课后作业（5分钟）：布置课后作业，要求学生根据课堂所学知识，选择一个具体的农业项目，进行区位选择分析，并写一份报告。
四、教学方法和手段：1.探究式学习：通过实例分析和小组讨论等活动，引导学生主动参与学习，培养其分析和解决问题的能力。
2.多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体手段，结合图表和实例，直观地向学生展示农业区位选择的相关知识。
3.案例分析：通过具体的农业项目案例，使学生能将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
五、教学评价：1.教师的评价：观察学生的参与程度、合作情况和表现出的对农业区位选择的理解程度。
2.学生的自评和互评：学生可以根据课堂讨论和个人汇报情况，自己评价自己的学习情况，并互相给予一些建设性的评价。
《农业的区位选择》教案(通用5篇)
《农业的区位选择》教案（通用5篇）《农业的区位选择》教案篇1一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。
1、教材地位：区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让同学了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。
因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和讨论方法，对同学以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。
2、教材的思路和特点：本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的爱好。
教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。
以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。
通过P43的活动1和2，可以培育同学学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。
通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。
农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。
通过案例2，让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。
二、同学学习状况分析：我校高一同学经过学校和学校的课改，共性比较突出，他们对感爱好的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但学校地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。
三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以同学为中心，老师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视同学学法的指导，以探究为中心，以培育同学的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加同学学习地理的爱好。
农业的区位选择教学设计
农业的区位选择教学设计一、教学目标1、了解农业的区位选择的基本概念和原则；2、掌握农业区位选择的主要因素和方法；3、培养学生分析和解决农业区位选择问题的能力。
二、教学重点1、农业区位选择的基本概念；2、农业区位选择的主要因素和方法。
三、教学难点1、理解农业区位选择的主要因素和方法；2、分析和解决农业区位选择问题的能力。
四、教学过程1、引入通过展示一张中国农业区位图，向学生介绍农业区位选择的重要性和对农业发展的影响。
2、知识学习（1）农业区位选择的基本概念向学生讲解农业区位选择的基本概念，即根据各种自然因素、社会经济因素和技术条件等，选择最有利于农业生产的地理位置。
（2）农业区位选择的主要因素通过讲解自然因素（气候、土壤和水资源）、社会经济因素（市场需求、劳动力和交通条件）和技术条件等主要因素，让学生了解农业区位选择的多方面因素，并强调这些因素之间的相互关系和影响。
（3）农业区位选择的方法介绍不同类型农业的区位选择方法，如以气候条件为依据的农业区位选择、以土壤条件为依据的农业区位选择和以水资源条件为依据的农业区位选择等，让学生理解不同农业类型的区位选择与相应的资源条件和市场需求的关系。
3、案例分析以实际农业生产的环境为例，让学生运用所学知识，进行农业区位选择的案例分析。
可以选择一种具体农产品，比如水稻，让学生根据气候、土壤和水资源等因素，以及市场需求和技术条件等，分析选择最适合种植水稻的地理位置。
4、讨论交流组织学生进行小组讨论，讨论不同农产品的区位选择方法，并在课堂上进行交流和展示。
鼓励学生提出自己的见解和观点，促进学生对农业区位选择的深入理解。
五、拓展延伸引导学生进行更广泛的农业区位选择的研究和探索，可以要求学生搜集不同地区农业的区位选择情况，进行更深入的比较分析，了解不同地区的农业发展现状和问题。
六、作业布置要求学生撰写一篇农业区位选择的短文，结合自己所学的知识和案例分析，总结农业区位选择的主要因素和方法，并提出自己对农业区位选择的思考和建议。
农业区位因素教学设计(第一课时)
沙漠当中分布着绿洲，形成了典型的绿洲农业，思考主导因素
学生：水源
充分调动学生自然地理中非地带性地域分布规律，帮助学生进行知识整合
新课学习
（案例探究）
素材6（土壤对农业的影响）
日本引种浙江杭州有龙井茶，却品质相差甚远，最后通过检测对比发现土壤差异比较大，同学们能思考原因吗
学生：茶树较喜酸性土壤，宜种植在靠近水源，光照充足的坡地上。
新课学习
（案例探究）
素材4（地形对农业的影响）
三江平原和青藏高原气候都比较寒冷，但农业类型却不同，思考原因
学生：地形，三江平原地区地势平坦开阔，适宜发展种植业，而青藏高原地区地形崎岖，适宜发展畜牧业。
通过学生对不同区域的认知活动，选择适宜的农业地理实践活动，有利于学生地理学科核心素养的培育
新课学习
（案例探究）
学生：畅所欲言，如将四地进行转换，简要讨论农业将面临的问题
通过情景的假设，小心求证，培养学生地理思辨思维和基本的科学探究精神
新课学习
（案例探究）
素材2（光照对农业的影响）
日常生活我们经常吃到新疆水果如葡萄，提子，哈密瓜等，思考为什么新疆的瓜果特别甜
学生：新疆地处我国西北内陆，降水较少，气候干旱，光照充足，昼夜温差大，有利于糖分的积累。
欧洲消费者的需求和购买力超过了当地牛奶和其他奶制品的生产量…于是，新西兰的经济受到远在千里之外的市场需求的控制…新西兰是世界乳制品和肉类主要出口国,产品主要销往西欧等国。
学生：通过素材的阅读，感知市场因素对农业生产的影响
培养学生提取信息和整合信息的地理思维
新课学习
（案例探究）
素材9（政策对农业的影响）
2.河西走廊的粮棉和南疆的棉花
农业的区位选择教案
农业的区位选择教案教学目标：1.了解农业区位选择的重要性。
2.掌握农业区位选择的原则和方法。
3.理解不同地理条件对农业的影响。
教学内容：1.引入：通过图片展示农田的不同区位，引出农业区位选择的问题。
2.讲解农业区位选择的重要性：涉及农业生产的生态环境、气候条件、土壤质量等因素。
3.探讨农业区位选择的原则和方法：- 生态环境原则：选择生态环境优越、不受污染的区域。
- 气候条件原则：选择适宜农作物生长的气候条件。
- 土壤质量原则：选择肥沃、排水良好的土地。
- 交通条件原则：选择交通便利、输送成本较低的区域。
- 市场需求原则：选择与农产品消费市场接近的区域。
4.实例分析不同地理条件对农业的影响：- 高海拔地区：气候寒冷，适宜发展高寒作物。
- 沿海地区：气候温暖，适宜发展水稻、水果等作物。
- 干旱地区：水资源匮乏，适宜发展节水农业。
- 河流流域：水资源丰富，适宜发展灌溉农业。
- 平原地区：土地平坦，适宜发展大规模种植。
5.总结：总结农业区位选择的重要性和影响因素，并强调科学合理选择区位的必要性。
教学过程：1.导入：通过展示农田的不同区位，引起学生对农业区位选择的思考。
2.引导学生思考并讨论农业区位选择的重要性，并列举出一些重要因素。
3.讲解农业区位选择的原则和方法，并通过示例进行解释。
4.分组讨论不同地理条件对农业的影响，并展示结果。
5.总结农业区位选择的重要性和影响因素，并进行展示。
6.布置作业：要求学生针对自己所在地的农业区位选择问题进行调查和分析，并撰写一份调查报告。
教学资源：1.农田图片。
2.展示PPT。
3.地理教材和参考书籍。
评价方法：1.观察学生的参与程度和讨论质量。
2.评价学生的调查报告内容和分析能力。
3.课后讨论和答疑。
农业区位-地理教学设计
情感态度与价值观：让学生理解到农业的重要性，培养因地制宜的理念。
三、学习者特征分析
老师通过对学生平时的观察与了解，鼓励学生积极参与讨论，合作、探究。
四、教学策略选择与设计
因材施教，自主、合作、探究，在学生在愉快的环境中学习。
五、教学重点及难点
教学重点：记住并熟练应用影响农业的两大类因素：自然因素和社会经济因素。
地理教学设计
课题：农业的区位选择
科目：地理
教学对象：高一学生
课时：1课时
单位：山西省保德中学校
一、教学内容分析
该节内容来自地理必修2第三章的第一节。主要学习影响农业的区位因素和农业地域的形成条件。利于培养学生布局农业因地制宜的思维。
二、教学目标
知识与技能：记住并熟练应用影响农业的两大类因素：自然因素和社会经济因素。
七、教学评价设计
事先指定好本节课的点评员：从学习态度、发言次数、语言表达能力、三维目标达成度等方面去评价，分为甲和乙两个等级。
八、板书设计
【板书设计】
教学难点：农业区位因素的发展及变化。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
提问：什么是农业？
学生回答
先明白农业的概念
大屏幕展示：湄南河平原水稻种植业和澳大利亚牧场图片屏幕展示：影响农业区位选择的主要因素图片
归纳并理解影响农业区位选择的主要因素
记住并学会分析某地区农业区位选择的主导因素。
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专题22.1《农业区位》教学设计
新川中学柏玥萍
一、教学设计思想
区位教学是人文地理教学的核心内容，也是教师通过课堂教学渗透人文地理核心思想的则主要载体。
农业区位作为整体区位教学的第一课时，其入门的意义不言而喻。
选择贴近学生生活的案例——阿克苏苹果，开发学生熟悉而又陌生的课程资源，调动起学生情感和知识储备，激发学习的欲望,自然地去亲近地理学科，积极投入课堂。
理解“地理”源自于自身生活的实际。
充分利用教材提供的“丹麦农业区位变化”、“美国乳畜带区位条件”等典型案例，在尊重教材的前提下，尽可能恰当地对教材进行再加工、再处理，便于学生理解、把握和运用，以求较好的教学效果。
通过各地区“特色”地理事物及其形成的特点环境的解读，引导学生认识人类生产活动与环境之间的关系，进而获得地域差异、人地和谐的基本地理思想和观点。
二、教学目标
1．说出主要的农业区位条件，能运用案例分析主要区位条件对农业生产的影响。
2．在“阿克苏苹果”、丹麦农业、美国乳畜带等案例分析中，获得地理分析的过程经历。
3．树立地理环境区域差异的地理观念，获得因地制宜、因时制宜发展农业的基本思想。
三、教学重点和难点
教学重点：农业区位条件的涵义，特定地域的特定农业区位条件分析；理解农业区位变化
教学难点：运用农业区位选择原理分析、评价某一农业的区位选择。
四、教学方法
案例教学、多媒体演示、图片分析讨论
六、教学过程：
（一）案例引入
1．提供“阿克苏苹果”的实物及图片，认知这是一地理标志产品。
2011年阿克苏苹果通过国家质检总局专家审查委员会的技术审查，正式成为地理标志保护产品。
地理标志保护产品是怎么命名的呢？（地名+特色农产品）
那么，怎样的农产品可以被命名为地理标志产品呢？
（地理标志保护产品，指产自特定地域，所具有的质量、声誉或其他特性取决于该产地的自然因素和社会经济因素，经审核批准以地理名称进行命名的产品。
）
2.请大家注意这个定义中的自然因素和社会经济因素，我们把他们统称为农业区位条件。
请把书翻开来，P62看农业区位条件的定义。
大家一起朗读一下。
那么什么是区位呢？工业区位？商业区为呢？也就是说什么是产业区位呢？
区位=某地理事物的位置 +该地理事物与其他事物之间的空间联系
产业区位：产业活动的空间位置，它受自然条件和社会经济条件条件的综合影响。
（二）农业区位条件
其实啊，温带地区一般都有苹果生产，但是，为何阿克苏地区的苹果可以成为地理标志产品？
1.下面，就让我们先一起来研究一下阿克苏苹果的特定的区位条件。
出示中国政区图，中国气温日较差分布图、降水量分布图，
思考：阿克苏地区的气候类型，分析成因？
出示：阿克苏地区气温分布图、降水量图
由此可见，气候对于阿克苏苹果的生长起到了十分重要的作用。
【板书：光照、温差】
中国地形图，新疆地形图
思考：新疆的降水很少，那么苹果生长的水源来自哪里？天山冰雪融水。
这里的河流属于内流河。
（阿克苏境内共有冰川1298条，昆玛力克河、阿克苏河、渭干河三大水系由16条主要干流及大小60多条主要泉水河流组成）
【板书：灌溉水源，地势平坦，土层深厚】
其实，自古以来阿克苏地区一直有种苹果的传统，但是我们吃到阿克苏苹果还是近几年的事情。
大家想一想，这几年阿克苏苹果的生产条件可能发生了哪些变化？
出示：阿克苏红旗坡摇感地图
【交通、科技、劳动力、市场、政策】
播放视频，让学生检验自己的判断。
2．总结农业区位条件：
自然条件：气候、地形、土壤、水源等。
其中，气候是影响农业区位选择的主导因素，热量和水分是重中之重。
社会经济条件：消费市场、交通运输、农业科学技术水平等
大家想一想：阿克苏地区选择生产苹果成功的关键在哪里？我想就在与它将当地的苹果生产和它的自然条件和社会经济条件相适应，从而获得了最佳效益。
下面，我们再来看一些不同的区位条件对农业生产的具体影响
3．理解不同的区位条件对农业生产的具体影响（农业区位选择）：
热量对农业区位选择的影响（为什么农业耕作制度在珠江三角洲一年三熟、东北平原一年一熟？）
水分对农业区位选择的影响（我国东部以种植业为主、西部以畜牧业为主，这是因为受什么条件的影响所致？）
地形对农业区位选择的影响（立体农业）
土壤对农业区位选择的影响（明前龙井）
科技对农业区位的影响（以色列沙漠技术）
市场对农业区位选择的影响（川沙有“奶牛之乡”上海郊区开办乳牛场和养鸡场）到此，我们已经了解了不同的区位条件对农业生产的具体影响是不同的。
那么一个地区的农业区位选择是不是一成不变的呢？答案显然是否。
（三）农业区位变化
1．阅读教材P65上关于丹麦农业区位变化的，设问：丹麦农业区位条件发生过哪些变化？对农业区位选择产生了什么影响？
（提供丹麦地区地形、气候图）
分析：丹麦的自然条件——【地形、气候、土壤】
【早期：牧羊
19世纪中叶：弃牧（羊）从耕（小麦）（改良土壤）
以后不久：弃耕从牧（牛）（市场）】
由此可见：不同的生产力发展阶段农业区位条件会发生相应的变化。
2．更多例子
自然因素的变化
社会经济因素的变化
阿克苏今年1月滞销的原因分析及对策（开放性问题）
3.总结农业区位选择的基本原则
因地制宜综合考虑因时制宜
（四）迁移应用，反馈教学：
阅读教材并分析美国东北部和五大湖滨湖地区乳畜带的农业区位条件，请尝试分析图7.2中“水果蔬菜和灌溉农业区”的区位条件？
七、反思
高中的人文地理一直是比较难上好的，因为知识点多而且散。
因此，自己一直有个想法把课设计的有故事性和地理性。
本节课是农业区位的第一节课，重点是农业区位条件。
所以选择了一个学生既熟悉又陌生的课程资源——阿克苏苹果作为导入并作为主体进行详细分析，教学效果较好。
但是，在各个环节的设计上还待完善，在思维性上还有待深入，最好能用一个案例把整堂课的知识点串起来，使学生徜徉在新情境中提升地理思维。
这将在以后的教学中作更深入的尝试。