专题22农业区位教学设计1

专题22.1《农业区位》教学设计

新川中学柏玥萍

一、教学设计思想

区位教学是人文地理教学的核心内容，也是教师通过课堂教学渗透人文地理核心思想的则主要载体。农业区位作为整体区位教学的第一课时，其入门的意义不言而喻。

选择贴近学生生活的案例——阿克苏苹果，开发学生熟悉而又陌生的课程资源，调动起学生情感和知识储备，激发学习的欲望,自然地去亲近地理学科，积极投入课堂。理解“地理”源自于自身生活的实际。

充分利用教材提供的“丹麦农业区位变化”、“美国乳畜带区位条件”等典型案例，在尊重教材的前提下，尽可能恰当地对教材进行再加工、再处理，便于学生理解、把握和运用，以求较好的教学效果。

通过各地区“特色”地理事物及其形成的特点环境的解读，引导学生认识人类生产活动与环境之间的关系，进而获得地域差异、人地和谐的基本地理思想和观点。

二、教学目标

1．说出主要的农业区位条件，能运用案例分析主要区位条件对农业生产的影响。

2．在“阿克苏苹果”、丹麦农业、美国乳畜带等案例分析中，获得地理分析的过程经历。

3．树立地理环境区域差异的地理观念，获得因地制宜、因时制宜发展农业的基本思想。

三、教学重点和难点

教学重点：农业区位条件的涵义，特定地域的特定农业区位条件分析；理解农业区位变化

教学难点：运用农业区位选择原理分析、评价某一农业的区位选择。

四、教学方法

案例教学、多媒体演示、图片分析讨论

六、教学过程：

（一）案例引入

1．提供“阿克苏苹果”的实物及图片，认知这是一地理标志产品。

2011年阿克苏苹果通过国家质检总局专家审查委员会的技术审查，正式成为地理标志保护产品。

地理标志保护产品是怎么命名的呢？（地名+特色农产品）

那么，怎样的农产品可以被命名为地理标志产品呢？

（地理标志保护产品，指产自特定地域，所具有的质量、声誉或其他特性取决于该产地的自然因素和社会经济因素，经审核批准以地理名称进行命名的产品。）

2.请大家注意这个定义中的自然因素和社会经济因素，我们把他们统称为农业区位条件。

请把书翻开来，P62看农业区位条件的定义。大家一起朗读一下。

那么什么是区位呢？工业区位？商业区为呢？也就是说什么是产业区位呢？

区位=某地理事物的位置 +该地理事物与其他事物之间的空间联系

产业区位：产业活动的空间位置，它受自然条件和社会经济条件条件的综合影响。

（二）农业区位条件

其实啊，温带地区一般都有苹果生产，但是，为何阿克苏地区的苹果可以成为地理标志产品？

1.下面，就让我们先一起来研究一下阿克苏苹果的特定的区位条件。

出示中国政区图，中国气温日较差分布图、降水量分布图，

思考：阿克苏地区的气候类型，分析成因？

出示：阿克苏地区气温分布图、降水量图

由此可见，气候对于阿克苏苹果的生长起到了十分重要的作用。

【板书：光照、温差】

中国地形图，新疆地形图

思考：新疆的降水很少，那么苹果生长的水源来自哪里？天山冰雪融水。这里的河流属于内流河。（阿克苏境内共有冰川1298条，昆玛力克河、阿克苏河、渭干河三大水系由16条主要干流及大小60多条主要泉水河流组成）

【板书：灌溉水源，地势平坦，土层深厚】

其实，自古以来阿克苏地区一直有种苹果的传统，但是我们吃到阿克苏苹果还是近几年的事情。大家想一想，这几年阿克苏苹果的生产条件可能发生了哪些变化？

出示：阿克苏红旗坡摇感地图

【交通、科技、劳动力、市场、政策】

播放视频，让学生检验自己的判断。

2．总结农业区位条件：

自然条件：气候、地形、土壤、水源等。其中，气候是影响农业区位选择的主导因素，热量和水分是重中之重。

社会经济条件：消费市场、交通运输、农业科学技术水平等

大家想一想：阿克苏地区选择生产苹果成功的关键在哪里？我想就在与它将当地的苹果生产和它的自然条件和社会经济条件相适应，从而获得了最佳效益。

下面，我们再来看一些不同的区位条件对农业生产的具体影响

3．理解不同的区位条件对农业生产的具体影响（农业区位选择）：

热量对农业区位选择的影响（为什么农业耕作制度在珠江三角洲一年三熟、东北平原一年一熟？）

水分对农业区位选择的影响（我国东部以种植业为主、西部以畜牧业为主，这是因为受什么条件的影响所致？）

地形对农业区位选择的影响（立体农业）

土壤对农业区位选择的影响（明前龙井）

科技对农业区位的影响（以色列沙漠技术）

市场对农业区位选择的影响（川沙有“奶牛之乡”上海郊区开办乳牛场和养鸡场）到此，我们已经了解了不同的区位条件对农业生产的具体影响是不同的。那么一个地区的农业区位选择是不是一成不变的呢？答案显然是否。

（三）农业区位变化

1．阅读教材P65上关于丹麦农业区位变化的，设问：丹麦农业区位条件发生过哪些变化？对农业区位选择产生了什么影响？

（提供丹麦地区地形、气候图）

分析：丹麦的自然条件——【地形、气候、土壤】

【早期：牧羊

19世纪中叶：弃牧（羊）从耕（小麦）（改良土壤）

以后不久：弃耕从牧（牛）（市场）】

由此可见：不同的生产力发展阶段农业区位条件会发生相应的变化。

2．更多例子

自然因素的变化

社会经济因素的变化

阿克苏今年1月滞销的原因分析及对策（开放性问题）

3.总结农业区位选择的基本原则

因地制宜综合考虑因时制宜

（四）迁移应用，反馈教学：

阅读教材并分析美国东北部和五大湖滨湖地区乳畜带的农业区位条件，请尝试分析图7.2中“水果蔬菜和灌溉农业区”的区位条件？

七、反思

高中的人文地理一直是比较难上好的，因为知识点多而且散。因此，自己一直有个想法把课设计的有故事性和地理性。本节课是农业区位的第一节课，重点是农业区位条件。所以选择了一个学生既熟悉又陌生的课程资源——阿克苏苹果作为导入并作为主体进行详细分析，教学效果较好。但是，在各个环节的设计上还待完善，在思维性上还有待深入，最好能用一个案例把整堂课的知识点串起来，使学生徜徉在新情境中提升地理思维。这将在以后的教学中作更深入的尝试。