西欧近代教育思想

西欧近代教育思想

总体框架：

论教育的目的和作用（使人为永生做准备）

论教育适应自然的原则（2011选择）

论普及教育和统一学制

夸美纽斯17世纪捷克伟大的爱国者，教育改革家，教育理论家论学年制和班级授课制对教育学的贡献中，最出名的为班级授课制

《大教学论》教育学成为独立学科的开端论教学原则（直观，系统，循序渐进，巩固，主动，自觉，量力，因材施教）《母育学校》、《世界图解》论道德教育（智慧，勇敢，节制，公正，劳动）

教育管理思想（国家的作用）

教育贡献及意义

卢梭18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家，教育家自然教育理论及其影响（主体）

《关于波兰政治的筹议》公民教育理论

《爱弥儿》人的自由发展和自然教育为基础的培养新人教育贡献及意义

教育实践活动

裴斯泰洛齐19世纪瑞士民主主义教育实践家，教育思想家论教育目的

代表作《林哈德和葛笃德》最后一本《天鹅之歌》论教育心理学化

第一个明确提出“教育心理学化”《方法》论要素教育

“现代初等各科教学法的奠基人”建立初等学校各科教学法

西方教育史上第一位主张将教育和生产劳动结合，并实践的教育家。教育与生产劳动相结合

赫尔巴特19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家教育实践活动

明确提出把教育建成一门独立学科的设想，提出完整理论教育思想的理论基础

“教育学之父”“科学教育学的创始人”道德教育理论

《普通教育学》第一位把心理学作为一门独立学科进行研究的教育家课程理论

教学理论

赫尔巴特教育思想的传播

福禄培尔德国19世纪教育家，幼儿园的创立者近代学前教育理论的奠基人：论教育的基本原理

“幼儿教育之父”《人的教育》幼儿园教育理论

马克思和恩格斯对空想社会主义教育思想的批判

论教育和社会的关系

论教育与生产劳动

论人的本质和个性形成

论人的全面发展与教育的关系

论教育与生产劳动相结合的意义以圣西门、傅立叶和欧文为代表的19世纪三大空想社会主义者

夸美纽斯

卢梭的教育思想

裴斯泰洛齐的教育思想

赫尔巴特

福禄倍尔

马克思和恩格斯的教育思想