论无性造人教学案
论无性造人(精选3篇)
论无性造人（精选3篇）论无性造人篇1学案导学导学目标：1.了解无性造人的学问及的态度。
2.学习本文推理严密、层次清楚的论证特点。
3.领悟课文清爽幽默、通俗易懂的语言特色。
导学重、难点：的态度及推理过程数：导学过程：一、了解刘易斯"托马斯博士（lewis thomas）19xx年生于美国纽约，就读于普林斯顿高校和哈佛医学院，历任明尼苏达高校儿科讨论所教授、纽约高校——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（讨论院）院长，并荣任美国科学院院士。
二、课文内容1.什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同？明确：克隆，据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。
据课文上理解为“由任何动物或植物的任凭哪个细胞含有的dna 来再造一个一模一样的生物个体。
”本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。
更要求得“一个人的真正复本”。
2.认为克隆人的前景如何？为什么？明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。
”由于：①仅是象征意义上取消死亡；②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；③对其成长期的教育；④来自公众方面的质询；⑤挑战人的独特性。
3.那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？明确：①“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。
②“环境”是特别要紧的方向，要造的“丝毫不差才行，”而要达到这一要求。
则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界由此可知，难度有多么的大。
4.当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目标了呢？明确：还是不行。
由于，首先，这意味着用一个完全相同的世界来取代今日的世界。
还有，复制了同样的世界也就复制了同样的问题。
再有，“这件事就会周而复始，”“反复无穷”。
认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。
5.由此，明确了自己的观点“天道喜变不喜居”，不如“多一些新的变种，多一些不同的歌声”。
《论无性造人》教案
《论无性造人》教案《论无性造人》教案【教学目标】1．了解相关科学常识；2．品味课文清新幽默、通俗易懂的语言；3．学习课文的论证方法；4．正确认识科学技术发展。
【教学重点】目标2、4【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入由与克隆人相关的电影导入课文。
二、整体感知1．学生谈谈自己对克隆技术及克隆人的认识。
（教师补充介绍“克隆”常识。
）2．学生默读课文，借助注释，初知文意。
3．学生讨论作者对“无性造人”的态度。
4．教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：刘易斯托马斯博士是美国医学家、生物学家，美国科学院院士。
70年代末，美国举国上下反对生物学家滥用重组DNA技术，怕他们使DNA与大肠杆菌之类相结合会造出危险的东西。
托马斯慷慨陈词，反对在科学研究方面设置禁区，坚决捍卫科学研究自由的权利，而在克隆人问题上，他又非常谨慎地表示反对。
这看似矛盾的两种态度一方面体现了托马斯不断追求科学新知、勇于探索科学奥秘的进取精神，另一方面反映了他作为科学家的强烈的社会责任感。
三、合作探究1．作者为什么反对“无性造人”？明确：质疑克隆造人的可能性，质疑克隆造人的必要性。
2．读了课文，你如何看待这个问题？（教师引导。
）3．写作特点。
明确：(1)论证角度巧妙，推理严密、层次清晰为论证克隆的前景暗淡，文章从两个方面入手，一是人的自身生存危机──克隆人排挤衰老的真我，或许还会使自己成为不可救药的“少年犯”；二是由此带来的社会危机──入选的人员、标准及技术滥用等问题都会带来危险。
精当的论述以一当十，深入浅出。
为论证克隆一个一模一样的人的事情不大可能发生，作者以退为进，提出了两个问题：一是时间问题，它需要几十年的不加任何干预的观察；二是环境的再造问题，环境包括了父母乃至祖父母、整个家庭、家庭每一成员的周围所有人以及这些人周围的人乃至整个世界。
第二方面的论述极为精彩，从克隆其父母开始，层层引申，严密推理，直至复制整个世界，而这又是不可能做到的。
《论无性造人》说课稿
《论无性造人》说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《论无性造人》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材《论无性造人》选自鲁教版高中语文必修二第二单元。
本文的主题是“探索科学蹙额奥秘”，这是一篇科普文，文章从生物体克隆技术的不断发展引出克隆造人的话题，并对其可能性和必要性提出疑问，最后重申反对无性造人的观点。
层层论述，结构严谨，语言更是具有通俗易懂、幽默含蓄的特点。
本文的教学对象是高一年级的学生，在此之前学生学习了众多的写景抒情散文，对于情景交融的现代诗也有所了解，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生对科普类文章接触较少，且此类文章往往涉及到较为前沿的科学问题，读起来容易感到枯燥，而学生在文章的理性分析方面有所欠缺，需要加以引导和点拨。
根据本文内容和学生实际，我确立了以下教学目标：知识与能力目标：（1）掌握重点字词，理解重点句子的含义。
（2）理解作者关于无性造人所持的态度。
过程与方法目标：（1）通过反复阅读，培养学生搜集、处理信息的能力。
（2）体味文章语言。
情感态度与价值观: 使学生加强对科学世界的认识，培养热爱科学的情感。
为此，我将本文的教学重难点设置如下：教学重点：（1）全面、客观地概括作者的观点;（2）理清文章脉络，把握文章结构。
教学难点: 学习作者结构严谨的推理过程。
二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入——整体感知——深入研读——拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。
三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：（1）诵读法，运用多种形式反复诵读；诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
鲁人版必修二《论无性造人》说课稿
鲁人版必修二《论无性造人》说课稿一、引言本次说课的主题是《论无性造人》，这是鲁人版必修二中的一篇科普文章。
文章以科学的角度介绍了无性生殖的概念、原理以及在自然界和人类社会中的应用。
通过对无性生殖的讲解，旨在培养学生的科学素养，拓宽他们的科学视野。
本次说课将分为以下几个部分进行讲解。
二、背景知识1. 什么是无性生殖在动植物王国中，一种不需要受精过程就能独自繁殖后代的现象被称为无性生殖。
无性生殖包括常见的自体受精、离体受精、孤雌生殖等多种形式。
2. 无性生殖的原理无性生殖是通过单个个体自身或其体内细胞的分裂、增殖和分化，产生与其相同或相似的后代。
3. 无性生殖在自然界中的应用无性生殖在自然界中起到了重要的生态作用。
一些生物通过无性生殖可以迅速繁殖后代，适应环境变化并占据更多的生存空间。
三、文本分析1. 第一段文章开篇以“无性生殖”的概念引入话题，介绍了无性生殖的基本概念，并提到了自体受精、离体受精、孤雌生殖等形式。
通过这些例子，学生可以初步了解无性生殖的多样性。
2. 第二段文章进一步解释了无性生殖的原理，即通过细胞的分裂、增殖和分化，个体能够产生与其相同或相似的后代。
这一原理对于学生来说可能有些抽象，可以通过实例或动画等形式进行辅助讲解。
3. 第三段文章讲解了无性生殖在自然界中的应用。
例如一些微生物、植物和动物通过无性生殖可以迅速繁殖后代，适应环境变化，并占据更多的生存空间。
这些例子可以帮助学生理解无性生殖在生态系统中的重要性。
四、教学目标通过本次讲解，学生应该达到以下几个方面的教学目标：1.理解无性生殖的概念和各种形式；2.掌握无性生殖的基本原理；3.了解无性生殖在自然界中的应用；4.培养学生的科学素养和科学思维能力。
五、教学方法本次说课将采用多种教学方法，包括讲解、示范、问答等形式。
通过多种形式的教学相结合，提高学生的学习兴趣，激发他们的思考和探索能力。
六、教学过程1. 理论讲解通过讲解无性生殖的概念、原理和应用，帮助学生建立对无性生殖的基本认识。
《论无性造人》教案_1
《论无性造人》教案【教学目标】1．了解相关科学常识；2．品味文清新幽默、通俗易懂的语言；3．学习文的论证方法；4．正确认识科学技术发展。
【教学重点】目标2、4【教学方法】阅读法、讨论法【教学辅助】多媒体【教学时数】1时【教学过程】一、导入由与克隆人相关的电影导入文。
二、整体感知1．学生谈谈自己对克隆技术及克隆人的认识。
（教师补充介绍“克隆”常识。
）2．学生默读文，借助注释，初知文意。
3．学生讨论作者对“无性造人”的态度。
4．教师点拨，学生整体把握文内容。
明确：刘易斯·托马斯博士是美国医学家、生物学家，美国科学院院士。
70年代末，美国举国上下反对生物学家滥用重组DNA技术，怕他们使DNA与大肠杆菌之类相结合会造出危险的东西。
托马斯慷慨陈词，反对在科学研究方面设置禁区，坚决捍卫科学研究自由的权利，而在克隆人问题上，他又非常谨慎地表示反对。
这看似矛盾的两种态度一方面体现了托马斯不断追求科学新知、勇于探索科学奥秘的进取精神，另一方面反映了他作为科学家的强烈的社会责任感。
三、合作探究1．作者为什么反对“无性造人”？明确：质疑克隆造人的可能性，质疑克隆造人的必要性。
2．读了文，你如何看待这个问题？（教师引导。
）3．写作特点。
明确：论证角度巧妙，推理严密、层次清晰为论证克隆的前景暗淡，从两个方面入手，一是人的自身生存危机──克隆人排挤衰老的真我，或许还会使自己成为不可救药的“少年犯”；二是由此带来的社会危机──入选的人员、标准及技术滥用等问题都会带来危险。
精当的论述以一当十，深入浅出。
为论证克隆一个一模一样的人的事情不大可能发生，作者以退为进，提出了两个问题：一是时间问题，它需要几十年的不加任何干预的观察；二是环境的再造问题，环境包括了父母乃至祖父母、整个家庭、家庭每一成员的周围所有人以及这些人周围的人乃至整个世界。
第二方面的论述极为精彩，从克隆其父母开始，层层引申，严密推理，直至复制整个世界，而这又是不可能做到的。
《论无性造人》学案4
《论无性造人》学案4知识要点与能力训练【背景知识】作者简介刘易斯·托马斯博士(1913—1994)，美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科系主任，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院士。
1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。
读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。
托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。
因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。
共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。
在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。
用他特有的托马斯方式。
他讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的协调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。
但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。
高中语文第二单元探索科学奥秘第5课论无性造人学案鲁人版必修2word格式
论无性造人崇奉没有永荒的土地，没有永枯竭的河流，没有永黯淡的天空，没有永寂静的山。
土地再荒，不会拒一一的耕种；河流再枯竭，不会藐涓涓流的聚；天空再阴霾，不会永遮住阳光的洒；山再寂静，不会阻莽莽色的延伸。
崇奉忧如一心灵的明灯，引你走向漫的人生之路。
不相信冬季去是春季，寒号因此成了冬季的陪葬；不相信暴去有日出，萋萋花草一夜之便化作感的落英；不相信棘后有坦途，人生旅途上便会少一份跋涉的激情⋯⋯崇奉是人生的精神支柱，起你美好生活的着追求。
不是？跋涉于茫茫荒漠的，然千万，仍不忘着地重前行，只因他不失找到一片洲的崇奉。
因此，沉浮于茫茫的人间，不可以没有崇奉。
崇奉所在，即是感觉生活的之所在，即是向往理想的幸福所在。
作代人，又怎能不生活，又怎能没有理想？失掉崇奉，也就失掉了人生的目、做人的准；也就无异于与虚无伴，与行尸走肉伍。
住，开人生的第一步，与我代的崇奉同行。
微感言：________________________________________________,默而之，学而不，人不倦。
——《》：“默而之”，做学默然之，寂静待。
“学而不”，学不可以断，不可以因一失挫而沮，不可以因躁气虚而学。
“ 人不倦”，人有讨教于己者，静气而教之，不因己私而之。
做到三点其实不简单，人戒、躁、得失之心。
学相授，学生当恭敬而虚心，教当仁而耐心，学生以模得道理，以学生得仁心。
用之行，舍之藏。
——《》：真切至性之人，心如虚空，即便才能扭旋天地，但其心却如无物无挂。
人有才而恃才，则流于吝啬，不得大成。
真才之人，可以才济世，如不遇则退而养性，如龙之能隐能现，此皆虚怀之心所得。
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》赏读：只学习却不思虑就会感觉诱惑，只想象却不学习就会疲倦而没有收获。
“思”与“学”相同重要。
一、作者视窗刘易斯·托马斯博士， 1913 年生于美国纽约， 1994 年去世。
美国医学家、生物学家、科普作家，美国科学院院士。
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 论无性造人学案
山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高中语文论无性造人学案鲁教版必修1学习目标：1.了解无性造人的知识及作者的态度。
2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。
3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色学习重点：作者的态度及推理过程。
学习安排：1课时一、回顾预习：1．作家作品刘易斯·托马斯博士1913年生于美国纽约，1994年逝世。
美国医学家、生物学家、科普作家，美国科学院院士。
2．写作背景克隆技术可以用来生产“克隆人”，可以用来“复制”人，因而引起了全世界的广泛关注。
克隆技术犹如原子能技术，是一把双刃剑，剑柄掌握在人类手中。
人类应该采取联合行动，避免“克隆人”的出现，使克隆技术造福于人类社会。
4、词语解释(1)茕茕孑立：形容孤孤单单，无依无靠。
(2)举目无亲：指单身在外，见不到亲属和亲戚。
(3)自行其是：不考虑别人的意见，自己认为对的就做。
(4)不可救药：病重到已无法医治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
(5)未雨绸缪：趁着天没有下雨，先修缮房屋门窗，比喻事先做好准备。
(6)居安思危：处在安定的环境而想到可能出现的危险。
(7)周而复始：一次又一次地循环。
(8)千篇一律：泛指事物只有一种形式，毫无变化。
5、理清结构层次二、自主、合作、探究1.什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同？明确：克隆，据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。
据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA来再造一个一模一样的生物个体。
”学习指导2.作者认为克隆人的前景如何？为什么？明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。
”因为：①仅是象征意义上取消死亡；②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；③对其成长期的教育；④来自公众方面的质询；⑤挑战人的独特性。
3.那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？明确：①“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。
2019-2020年鲁教版高中语文必修四《论无性造人》word学案
2019-2020年鲁教版高中语文必修四《论无性造人》word学案【学习目标】1．2．3．领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。
【教材导学】（一）课文导读日新月异的科学技术的发展，的确给人类社会带来了很大的改变，使人们的生活越来越便捷，使人们的想象日益变成现实。
所有这些都使得我们对科学技术产生了一种崇敬甚至是顶礼膜拜的心理。
但是，随着我们对于科学技术的依赖越来越大，一个问题开始在人们的心目中浮现：科技将把人类社会带向何方。
在世纪之交的今天，这个问题似乎变得越来越尖锐了。
著名医学教授、科普作家托马斯就是站在人文主义的立场上对于“无性造人”这个问题进行了深入地思考，对这一最新生物技术成果提出了质疑，并且指出这种无性造人对最后结果将是取消人、人类社会的丰富个性与变动不居的发展本质，实际上是一种反社会反人类的技术。
（二）了解作者及写作背景刘易斯•托马斯博士是美国医学家、生物学家，美国科学院院士。
70年代末，美国举国上下反对生物学家滥用重组DNA技术，怕他们使DNA与大肠杆菌之类相结合会造出危险的东西。
托马斯慷慨陈词，反对在科学研究方面设置禁区，坚决捍卫科学研究自由的权利，而在克隆人问题上，他又非常谨慎地表示反对。
这看似矛盾的两种态度一方面体现了托马斯不断追求科学新知、勇于探索科学奥秘的进取精神，另一方面反映了他作为科学家的强烈的社会责任感。
【语言运用】（能力层级A）1、给加点的字注音惶．惶然（）敕．令（）茕．茕孑．立（）（）胚．胎（）前途未卜．（）行．话（）抡．起大棒（）初露．头角（）脊椎．．（）（）劫．难（）遴．选（）未雨绸缪．（）驯．良（）规矩．（）2、给下列多音字注音模型（）给以（）抡着（）模给抡一模一样（）给予（）抡材（）卜卦（）逮住（）露骨（）卜逮露萝卜（）力有未逮（）露脸（）3、辨析下列各词的意思①质询：质问：②试验：实验：③未雨绸缪：曲突徙薪：【课堂巩固】（一）基础测试1.下列各组词语中多音字的读音全都相同的一项是（）（能力层级A）A．卜筮萝卜卜居前途未卜B．像煞煞白煞笔煞费苦心C．露骨露营露天初露头角D．模具模型模本一模一样2.下列词语书写全都正确的一项是（）（能力层级A）A．鼓捣驯熟反复无穷翻天复地B．遴选嶙峋凤毛麟角鳞次栉比C．委婉宛转千篇一例浮想联篇D．脊椎规矩徇规蹈矩人心惶惶3．下列加点成语使用不恰当的一项是（）（能力层级B）A．在汛期到来之前，湖区人民要未雨绸缪．．．．，加固大堤，准备各种防汛物资B．更难想像，一个人那新的、自行生育的自我，不过是一人茕茕孑立．．．．、举目无亲的孤儿。
高中语文《论无性造人》学案 鲁人版必修2
《论无性造人》学案导学导学目标：1.了解无性造人的知识及作者的态度。
2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。
3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。
导学重、难点：作者的态度及推理过程数：导学过程：一、了解作者刘易斯"托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
二、课文内容1.什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同？明确：克隆，据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。
据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA 来再造一个一模一样的生物个体。
本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。
更要求得“一个人的真正复本”。
2.作者认为克隆人的前景如何？为什么？明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。
因为：①仅是象征意义上取消死亡；②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；③对其成长期的教育；④来自公众方面的质询；⑤挑战人的独特性。
3.那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？明确：①“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。
②“环境”是非常要紧的方向，要造的“丝毫不差才行，”而要达到这一要求。
则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界由此可知，难度有多么的大。
4.当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目标了呢？明确：还是不行。
因为，首先，这意味着用一个完全相同的世界来取代今天的世界。
还有，复制了同样的世界也就复制了同样的问题。
再有，“这件事就会周而复始，”“反复无穷”。
作者认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。
5.由此，作者明确了自己的观点“天道喜变不喜居”，不如“多一些新的变种，多一些不同的歌声”。
《论无性造人》导学案
《论无性造人》导学案
《论无性造人》导学案
导学目标：
1.了解无性造人的知识及作者的态度。
2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。
3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。
导学重、难点：作者的态度及推理过程数：
导学过程：
一、了解作者
刘易斯'托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
二、课文内容
1.什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同？
明确：克隆，据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。
据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA来再造一个一模一样的生物个体。
”
本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。
更要求得“一个人的真正复本”。
2.作者认为克隆人的前景如何？为什么？
明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。
”因为：①仅是象征意义上取消死亡；②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；③对其成长期的教育；④来自公众方面的质询；⑤挑战人的独特性。
3.那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？
明确：①“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。
②“环境”是非常要紧的方向，要造的“丝毫不差才行，”而要达到这一要求。
则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界由此可知，难度有多么的大。
语文版语文高二年级《论无性造人》教学设计
《论无性造人》
这个设计主要针对周边教育资源比较丰富的学生，他们可以有更多的条件去了解克隆技术以及相关的情况，从而从作者的文章开始对于克隆技术以及现代社会与科学技术等问题进行深入的研讨，不必要求他们能够提出多么深刻的观点，关键是培养出一种思考一些与社会发展有关的问题的责任感与意识。
至于文章阅读技巧与方法，完全可以在研究性学习的过程中逐步形成。
【教学目标】
掌握一定的分析与质疑的能力
理解人文主义观点下的科学观
【教学难点】
引导学生客观整理作者观点，并且能够用简洁的语言表述观点
【教学过程】
一、活动准备
1、通过互联网或者其他途经了解克隆以及生物技术的最新发展
2、仔细阅读文本，了解作者的观点并写出提要
3、通过大家的讨论，补充完整提要
二、活动
1、可以联系相关的科研院所或者大学相关系科的专家，通过参观、讲座等活动了解目前克隆技术的发展状态
2、开一次小型的研讨会，同学们可以就托马斯的观点征询专家的意见，与专家进行交流。
3、将搜集的资料以及参观、研讨的过程制作成一期图文并茂的网页并开设BBS，放到校园网上，听取全校师生的意见
4、在一个阶段以后撰写相关活动综述
三、教师就专家的意见与课文作者的意见组织学生讨论：
1、托马斯的分析的立论基础是什么（作者可以简单介绍人文主义的一些基本内容）与专家的观点从出发点上有什么相似或者不同的地方？
2、思考托马斯的观点，想一想如何对一个科学技术问题进行质疑式思考
四、能力迁移：以小组为单位，就现代科技发展中的一个内容进行质疑式评论，并写成文章。
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《论无性造人》导学案导学目标：1.了解无性造人的知识及作者的态度。
2.学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。
3.领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。
导学重、难点： 作者的态度及推理过程 数：导学过程：一、了解作者刘易斯"托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
二、课文内容1.什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念是否相同？明确：克隆，据《新坐标》上讲是独立细胞繁殖系，指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。
据课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA 来再造一个一模一样的生物个体。
”本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本的某些人来”。
更要求得“一个人的真正复本”。
2.作者认为克隆人的前景如何？为什么？明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了。
” 因为：①仅是象征意义上取消死亡；②克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；③对其成长期的教育；④来自公众方面的质询；⑤挑战人的独特性。
3.那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？明确：①“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。
②“环境”是非常要紧的方向，要造的“丝毫不差才行，”而要达到这一要求。
则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世界由此可知，难度有多么的大。
4.当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目标了呢？明确：还是不行。
因为，首先，这意味着用一个完全相同的世界来取代今天的世界。
还有，复制了同样的世界也就复制了同样的问题。
再有，“这件事就会周而复始，”“反复无穷”。
作者认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。
5.由此，作者明确了自己的观点“天道喜变不喜居”，不如“多一些新的变种，多一些不同的歌声”。
6.总结本文写法上的特点、特色。
视角新颖独特，分析层层深入，引人入胜。
优美清新、幽默含蓄、通俗易懂。
另外，通俗亲切的语言也拉近了作品与读者的距离。
三、课堂训练（一）、请把下列成语或短语补充完整，再把词语的意思解释出来。
qióng qióng（）（）孑立：自行其shì（）：未雨chóu móu（）（）：不同fán（）响：zhōuěr（）（）复始：lín（）选：chì（）令：（二）、阅读下面的文字，完成1—9题。
为什么我们会衰老直至死亡（节选）衰老是怎么起源的？为什么我们会衰老直至死亡？这是自人类诞生之日起，就困扰着我们的难题。
各个民族也都有神话、传说，试图对此做出解释。
只有到了19世纪，才开始有科学家尝试对之做出科学解释。
有人说这是自然规律，生老病死，不可抗拒。
这只是把问题换了一个说法，并没有给出真正的原因。
而且这条“自然规律”也并不普遍成立。
那些通过细胞分裂的方式进行无性繁殖的生物，例如海葵，虽然会因为生病或意外的原因而死亡，却不会自然老死。
如果细心培养，它们可以永葆青春。
衰老而死乃是有性繁殖的生物的特征。
也有人说衰老死亡可以避免世界变得更拥挤。
这是一种目的论的说法，要接受它，我们需要首先相信天地间有神秘的力量做这种巧妙的安排。
死亡使得世界不那么拥挤，这是死亡的额处意义，却不是死亡的原因。
有人说衰老是基因程序决定的。
的确我们现在经常见到与衰老有关的基因的报道，研究人员也常说“受编程的细胞死亡”。
但这只是表明了我们是如何衰老的，并没有告诉我们衰老是如何起源的，也即那些“衰老基因”都是怎么来的。
显然，我们需要找出衰老的进化因素，才能最终回答这个问题。
一种说法是，老死是自然选择的结果。
19世纪德国生物学家魏斯曼就持这种观点。
他认为长寿是一种不合理的奢侈，那些身体已受尽生活磨难的个体继续活着对其物种不仅无益，而且有害，因为它们在和年轻一代争夺生活资源。
老死为后代腾出了生存空间，省下了生活资源，有利于后代的生存，而自然选择的结果，不就是留下更多的后代吗？这种貌似有理的说法，其实是违背了自然选择的原理的。
一个群体的老一辈的死亡，的确有利于后代的整体的生存；但是，单个个体的死亡，却不能直接有利于它的后代的生存。
自然选择不可能为了群体的长远利益，而牺牲个体的直接利益。
自然选择只能在对个体及其后代有直接的优势时才能起作用，而衰老对个体及其后代而言，并没有优势。
英国伟大的生物学家荷尔登在二十世纪四十年代首先指出，老死并不是自然选择的结果，恰恰相反，乃是自然选择不起作用的结果。
另一位英国生物学家米达瓦在1952年进一步阐述了这个观点。
自然选择是通过不同个体具有不同的繁殖能力而表现出来的，因此，那些在个体丧失繁殖能力之前就起作用的基因，才受到自然选择的选择。
一个致命的基因如果在青少年时期就得到表达，病人很可能在留下后代之前就已死亡，因此这样的基因将被自然选择所淘汰，很难遗传、扩散开去。
相反的，那些隐蔽起来等过了青壮年才表达的致命基因，它的携带者在患病之前已经留下了后代，这样的基因是无法被自然选择所淘汰的，而会持续遗传下去。
自然选择会使对生存、繁殖有害的基因的表达时间越来越往后推。
随着时间的推移，必然有越来越多的只在老年时候表达出来的致命基因在群体中累积起来，扩散开去。
在每个人的身上就或多或少都有这种致命基因，因此，也就不可避免地会衰老、死亡、而对无性生殖的生物来说，它们一直保有生殖能力，自然选择一直在起作用，迫使它们一直保持健康，因此不会衰老。
1957年，美国生物学家乔治·威廉斯对衰老理论做了重要补充。
他注意到了许多基因都具有多效性，在生物体的不同发育时期可能有不同的作用，指出那些在生命的后期有害的基因，在生命发育的早期并不一定都要保持沉默，只不过它们在当时能起到有益的作用。
换句话说，那些在生命的早期发挥正常功能的基因，在生命的晚期即使没有发生突变，也能造成损伤。
这样的基因也会得到自然选择的青睐，因为自然选择更注重在生命早期的益处，而无视生命晚期才出现的害处。
这个假说和后来分子遗传学的发现相符。
许多在老年时导致癌症的基因，都与调节细胞的生长、分化有关，在早期发育时起到重要的作用。
很显然，一个生物群体中，老年个体的数目高低与年轻个体的死亡率成反比。
如果年轻个体很少因为天敌、恶劣气候、食物短缺、传染病等因素死亡，那么就会有许多个体能进入老年。
反之，如果许多年轻个体都因故而死，就较少有个体能活到老年。
因此，如果衰老的起因是由于自然选择无法清除导致衰老的坏基因，那么如果年轻个体的死亡率越高，坏基因就越没有机会表达出来让自然选择清除，就会在后代中越积越多。
1．下列说法与原文意思相符的一项是YCY （）A．衰老是怎么起源的？为什么我们会衰老直至死亡？人类直到19世纪才开始对此作出解释。
B．一个生物群体中，老年个体的数目越高年轻个体的死亡率就越低，反之，老年个体的数目越低年轻个体的死亡率就越高。
C．生老病死，不可抗拒，这是自然规律，因而衰老而死是自然界中生物体的特征。
D．那些在生命的早期发挥正常功能的基因，在生命的晚期也能对个体造成损伤，那是因为它们发生了突变。
2．根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是（）A．具有多效性的基因，在生物体的不同发育时期可能有不同的作用，因而早期有害的基因，在生命的晚期一定能起有益的作用。
B．每个人都会因衰老而死亡，原因在于每个人身上都或多或少带有致命的基因。
C．在生命的后期有害的基因，在生命发育的早期并不保持沉默，它们在起有益的作用。
D．那些在生命的早期发挥正常的功能的基因，在生命的晚期一定会变得有害。
3．本文有关人类衰老原因的说明，作者认为正确的一项是（）A．生老病死是自然规律，不可抗拒B．衰老死亡可以避免世界变得更拥挤，这是自然力的巧妙安排。
C．衰老是由基因程序决定的，所以常有“受编程的细胞死亡”一说。
D．自然选择无法清除导致衰老的坏基因，所以衰老死亡不可避免。
4．英国生物学家米达瓦认为“那些在个体丧失繁殖能力之前就起作用的基因，才受到自然选择的选择”，文中说法与该观点不一致的一项是（）A．青少年壮年才表达的致命基因，将被自然选择所淘汰。
B．过了青壮年才表达的致命基因，是无法被自然选择所淘汰的。
C．受尽磨难的个体老死后代腾出生存空间，这与自然选择的结果一致。
D．无性生殖的生物，一直保有生殖能力，是自然选择一直在起作用。
（三）、阅读下面的文字，完成10—12题（9分，每小题3分）奇妙的克隆一个细菌经过20分钟左右就可以一分为二；一根葡萄枝切成十段就可以变成十枝葡萄；仙人掌切成几块，每块落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的葡萄茎，一年内就可以长出数百只草莓苗……凡此种种，都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。
无性繁殖的英文名称叫“Clone”,译音为“克隆”。
实际上，英文的“Clone”起源于希腊文“Klone”，原意是用“嫩枝”或“插条”繁殖。
时至今日，“克隆”的含义已不仅仅是“无性繁殖”，凡来自一个祖先，无性繁殖出的一个群体，也叫“克隆”。
这种来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫“无性繁殖系”，简称无性系。
自然界的许多动物，在正常情况下都是依靠父方产生的雄性细胞（精子）与母方产生的雌性细胞（卵子）融合（受精）成受精卵（合子），再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎，最终形成新的个体。
这种依靠父母双方提供性细胞、并经两性细胞融合产生后代的繁殖方法叫有性繁殖。
但是，如果我们用外科手术将一个胚胎分割成两块、四块、八块……最后通过特殊的方法使一个胚胎长成两个、四个、八个……生物体，这些生物体就是克隆个体。
而这两个、四个、八个……个体就叫做无性繁殖系（也叫“克隆”）。
可以这样说，关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变成一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。
克隆技术会给人类带来极大的好处。
例如，英国PPL公司已培育出羊奶中含有治疗肺气肿的抗胰蛋白酶的母羊。
这种羊奶的售价是6000美元一升。
一只母羊就好比一座制药厂。
用什么方法能最有效、最方便的是这种羊扩大繁殖呢？最好的办法就是克隆。
同样，荷兰PHP公司培育出能分泌人乳铁蛋白的牛，以色列LAS公司育成了能生产血清白蛋白的羊。
这些高附加值的牲畜如何有效的繁殖？答案当然还是克隆。
母马配公驴可以得到杂种优势特别强的动物——骡，然而骡不能繁殖后代，那么，优良的骡如何扩大繁殖？最好的办法也是克隆。
我国的大熊猫是国宝，但自然交配成功率低，因此已濒临绝种。
如何挽救这类珍稀动物？克隆为人类提供了切实可行的途径。
除此之外，克隆动物对于研究癌生物学、研究免疫学、研究人的寿命等都有不可低估的作用。