中学语文教学导入艺术[论文]
例谈“中学语文教学的导入法”
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开 门见 山 。 奔 主 题 直
形 象 ． 大 林 同 志 曾在 １３ 斯 ９ ０年 联 共 中央 第 十 六 次 代 表 大会 的 政
《 野 先 生 》 鲁 迅 的 一 篇 回忆 散 文 ， 者 从 东 京 到仙 台学 治 报 告 中批 评 那 些 左 倾 反 对 派 时 ．引 用 了套 中人 别 理 科 夫 的 典 藤 是 作 因 讲 医 的 几 个 生 活 片 断 ． 中有 东 京 “ 国 留学 生 ” 生 活 情 况 ． 东 型 例 子 ． 此 ． 授 这 篇 课 文 一 定要 让 学 生 明 白别 理 科 夫 这 个 套 其 清 的 有 京 到 仙 台的 旅 途 回忆 ． 在 仙 台 的 食 住 情 况 。 有 受 到 日本 具 有 有 也 中 人 形 象 的典 型 意 义 是 什 么 ， 以 ． 引 入 新 课 时 ， 先 要 给 学 所 在 首 狭 隘 民 族 观 念 的 学 生 的 排 斥 ． 有 一 次 看 电 影 受 到 的 刺激 ． 重 生 一 个 典 型 的 印 象 ， 是 ， 便 想 到 了 阿 Ｑ。上课 了 ， 一 开 始 就 还 而 于 我 我 点 却 是 记 叙藤 野 先 生 的可 贵 品质 藤 野 先 生 本名 藤 野 严 九 郎 本 向全 班 学生 提 出 了一 个 问题 ．同学 们 ．你 们 知 道 阿 Ｏ 这个 人 物
如 我校 张 中华 老 师 在 执 教 最 后 一 次 讲 演 公 开 课 时 ．是 这 样 开 头 的 ， 先 ， 班 长 孙 哲 同学 向老 师 们 致 欢迎 辞 。 首 请 孙 哲 同 学 的 欢 迎 词 说 出 了我 们 九 年 级 八 班 全 体 同 学 的 心 里 话 。 热 烈 的掌 声 足 以 证 明他 说 得 很 得 体 ， 合 今 天 的 场 合 ． 这 适 也 抓 住 了 听众 的 心 理 ． 气 中充 满 热 情 ． 人 感 到他 发 自内 心 的 真 语 让 诚 ． 孙 哲 这 样 面对 大众 发 表 意见 的 口头 表 达 方 式 就 叫讲 演 ． 像 孙 哲 的讲 演很 成 功 ． 我 们 用 掌 声 再 一 次 向 他 表 示 祝 贺 ． 老 师 充 让 张 分 利 用 公 开 教 学 这 一 特 定 场 合 ． 妙 安 排 学 生 致 辞 这 一 活动 ． 巧 一 箭 双 雕 ， 营造 了 良好 的 课 堂 气 氛 ． 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 。又 既 增 自然 引 出 了讲 演 的定 义 ． 外 切 题 格 四 、 造 悬 念 。 发 兴 趣 制 诱 如 教孔 乙 己 ． 东泰 安 六 中特 级 教 师程 翔 是 这 样 开 讲 的 山 师 ： 课 ， 迅 学 生 是 伟 大 的文 学 家 ． 一 生 写 了许 多 脍 炙 上 鲁 他 人 口的 优 秀 作 品 哪 位 同 学 能 说 出 以前 学 过 鲁 迅 先 生 写 的哪 几 篇 小 说 ？ 收 入 哪 本 小 说 集 ？ 生 ： 件 小 事 ， 乡 ， 戏 ． 收 入 呐 一 故 社 都
语文课导入艺术论文
语文课导入艺术的初探【摘要】伴随着新一轮基础教育改革的到来,一些新的教育理念、新的教学方法、新的人生观对我们教师提出了更高的要求,在大力推行新课改革的今天,教育面临着严峻挑战,作为基础教育中极为重要的语文学科,该如何承担自身的责任,寻找并实现自身的价值,走出一条更为理想之路,所以我对语文课导入的初探与同行们作一些粗浅的交流与探讨。
【关键词】语文课; 导入; 艺术; 初探【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0151-02苏霍姆林斯基说过:”让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶,是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、做、想多项活动,目的是把学生引向求知的乐趣上,导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。
作为教师应该重视,并抓好课堂教学中导入这个环节,以促进教学效果和教学质量的提高。
俗话说“万事开头难”,难就难在如何开头才是最佳,才更有利于事情顺利进行下去,以便好达到预期的目的。
“好的开头是成功的一半”,一节课如果开好了头,即导入得成功,就能唤起学生的注意力,激发学生的兴趣和热情,使学生迅速进入教师预期的教学情境中,为学习新知识做好精神准备。
那么,语文教学中该如何导入呢?笔者认为可以有以下的几种方法。
1开门见山,明确目标在教学非课文类,如低年级的“归类识字”,“识字教学词学句”及中高年级的“积累运用”等课时,可以采用开门见山的形式开课,一开始即向学生提出明确的学习目标,让学生明确本课要学习哪些内容,达到什么样的程度和效果等。
这种方法,它使学生的思维迅速定向,明确了教学目的,很快就进入了主题探究,目的直截了当,一目了然。
2创设情境,激发兴趣学生情感的引发往往与一定情景有关,情感常常受到外部环境和气氛的影响,创设良好的学习情境和气氛,能充分调动学生的学习积极性,激发学习兴趣。
初中语文课堂教学导入方法论文
初中语文课堂教学导入方法的探讨摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入能引起学生的注意，激发学习的兴趣，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
关键词：初中语文课堂教学导入方法导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
下面根据自己的教学经验总结出几种导入新课的方法。
一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
二、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。
讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。
浅谈中学语文课教学导入的艺术
今天 就来共 同学 习这篇课文 ， 相信 很快就能得 到满意 的回答 ， ４ 音 乐导 入 这 时引起学生学 习悬念 ， 胜利进入 了新课的 学习。 又如 ， 讲《 子 所 谓音乐 就是 用有组织 乐音 来表 达人们 的思 想感 情 ， 反 能给 人 以美的享受 ， 更 路、 曾皙 、 冉有、 公西华 侍坐》 这课 时 ， 我首先设 问 ： “ ２ １ 世纪 应 映现实 生活的一种艺 术 。音乐 的旋 律 ， 具备 什么样 的思 想品质 ？ ” 顿时 同学 气氛活跃起来 ， 有 的说 ： 与 能 陶冶人的情操 ，使 展开丰富 的想象 ，对 创设 良好 的教 学情 时俱 进的思想 品质 。 有 的说 ： 集体 主义思想 品质 。 这时 我因势 境 ，增 强教学 内容 的吸引力 、感染 力形成 活泼生动 的教 学氛 有着积 极的作用 。 运 用音乐导入新 课 ， 能给学生耳 目一新 ， 利导 说 ： “ 同学们发 言真 可谓是百花齐 放百家争 鸣 ，这些思 想 围 ， 的培 养都离 不开教 育 ， 离不开 道德 。 １ ９ ９ ８ 年 诺 贝尔奖获得 者 迅速集 中学生 的注 意力 ，为新 课顺利教学 奠定 良好基础 。比 讲李 清照 的词 《 一剪 梅》 时， 课前 我 先播 放 《 月满 西楼 》 歌 曾共 同作过一个 宣言 ：如果 人类要在 ２ １ 世 纪继续生 存下去 ， 如， 有 的学生边听跟着 旋律也 唱起来 ， 在合唱 中体 会词 的意境 就 必须 回首二 千五百年 ， 去吸取孔 子的智 慧。 可见儒家 思想在 曲 ， 美 和音 韵美 ， 这 时我便 适时 引入课 题 ， 引起 学生学 习兴 趣 ， 收 新 的世纪仍然 闪耀光芒 ， 继续 发挥着作用 。 今天我们就 来学习 上史铁生 的《 我 与地坛》 第二部分 时 ， 我先 孔 子《 论语》 中的《 子路 、 曾皙、 冉有 、 公西 华侍坐》 这一课 。” 这 到 良好效果 。又 如 ， 样导入 ， 效果极佳 ， 启迪学生兴趣 。
试论中学语文教学的导入艺术
子同： “ 温故而知新 ， 可 以为师矣。 ” 课 堂导入承担着承上 启下的重要作用 ， 它 既可 以帮助学生复习上节课 的学 习内容， 也可 以引出这节课的学 重点， 可谓是联系课与课之间， 教学 内容与教学 目标之 间 ‘ 座有力 的“ 桥梁 。 ” 新课与 旧课之 『 自 Ｊ 通过导入联系起来，会让 学生意识到课 参考文献 与课之 间这种微妙 的关系 ，激发他们 学习的热情和探索 的欲 【 １ 】 罗树华， 李洪珍． 教师 能力学【 Ｉ 棚． 济南： 山东教育出版社， ２ ０ ０ ０ ： ２ ３ ２ ． ２ ２ ］ 高艳． 现代教学基本技能［ １ 棚． 青 岛： 青 岛海洋大学 出版社。 ２ ０ ０ ０ ： １ ５ ６ 望 。通 过对 旧知识 的复 习 自然过渡到对新知识的学习 可 【 以让 学生的知识链紧密的链接在…起 ， 达到融会贯通 ， 思接千
关键词 中学语 文 导入 艺术
文献标识码 ： Ａ
载的效果。
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３
所 谓课堂导入 ， 即布每节课开始之前 ， 教师根据一定 的教 学 目标 ， 精心设计一小段能够引 ｌ Ｊ １ 这堂课 的话语 ， 起到既帮助 学生复 习Ｉ Ｕ 课， 又启发学生 了解新课的作用 ， 使得学生在别开 生面， 新颖别致 的课堂导入语 巾踏上新 的学 习旅程 。 俗话说 ： “ 良好 的丌端是成功的一半。 ” 同样 ， 如果教师能 够将课 堂导入设计 的高超、 新颖 、 别致 ， 一方面可 以唤起学生 的注意力 ， 激发学生 的学习兴趣， 另… 。 方面也可 以让学生充分 了解小节课 的学 习内容 ， 让他们带着 目的， 带着 问题 去学 习， 这样所取得 的学 习效果是不言而喻的。 众所周知 ， 语义课堂教学是一 门艺术 ， 而 课之前的导入 自然就成为艺术 中的艺术 ，那么如此 富有 艺术魅力 的课堂导 入在实 际的教学过程承担着哪些具体 的作用呢 ？ １ 课堂导入的作用
中学语文教学中的导入艺术
的高效性 ，全面 推动高效 课堂的发展 。对于课 堂导入 的设 时还 能陶冶他们 的情操 。所以 ，这样 导入新课 ，可以丰富
计 ，则熔铸 了教 师的智 慧，凝聚 了教 师个人 的教学风格和 学 生的知识 ，开拓他们 的视野 ，激发他 们的感情 ，创造与 学识修养。
一
之相 应的课堂 气氛 ，使他们对 学 习新课 产生兴趣 ，从而更
中学语文教 学 中的导入 艺术
０岳 东洋
高效课 堂的全面推 动 已经进 行一生的主体作 用得到 了进 一步 的发展 ， 但 是 导入 艺 术越 来越 多地被 忽视 ，这种 现 象应 该 得 以重
（ ）切题式 。切题 式是从文 章的 内容 、主题或 结构 二 出发 开讲 的一种导入方式 。 有些课题 的含义 ，或者深刻难 懂或者另有 所指 ，学 生
门艺术 。语 文 是学 习和 工 作 的基础 工 具 。语 文学 科 是其 集权制 的朝代 ，它统一六 国后 ，威加海 内，不可一世 。秦
他 各 门学科 的基 础 。在 语 文教 学 中 ，兼顾 着对 学 生进 行 朝的封 建帝制的开创 者赢政 自封 为始皇 ，企 图帝业永传 。
思想 品德 教育 、人文 教育 、审美 教育乃至 情感 、意 识、态 可是秦 国却二世而亡 。那么 ，秦 国灭亡 的过 失究竟是什 么 度 、人格等 非智力教 育 。所 以，作为 中学语 文教师 ，其教 呢 ？贾谊 分析的原 因你同意吗 ？这 篇文章结 构严谨 ，久 传 学思想及 教学的实 际操作必须从 “ 科学性 ”和 “ 艺术 性 ” 不衰 ，称 “ 天下第一气 盛 的雄文 ”，究竟有 哪些地方值得 达到上述 教育 目的。而 课堂导入 艺术是整个 语文课 堂教学 我们 学 习呢 ？［ １ ］
中学语文课堂的导入艺术
那种崇敬和怀念 ， 就会从学 生心底 油然而 生， 这样 就为全 篇课 文教学 定下 主体积极 性的调动程度 。 直接决 定着教 学 的效果。 因此 ， 排这种 悬念诱 安
的回忆 。 而更好地投入到新课学 习中去 。 从
个原则就是拿 来主义。那么什 么是 “ 拿来 主义” 为什 么要 实行 拿来主 义 ？
苏联 教育家乌申斯基认 为 ： 复 习是 学 习的母亲 ” “ 。就语 文课来 说 ． 不 呢？让 我们从《 拿来主义》 中寻找答案吧。 少课 文之间或者在题材 、 思想 内容 ， 或者在 写作体裁 、 现方法等方面 都有 表 这则佚 闻， 通俗 易懂 ， 幽默风趣 。 而又切合课 文 内容 ， “ 给 拿来 主义 ” 一 例如 ， 在讲授《 出师表》 文时 ， 一 我先 给学生讲 了几个 关于诸 葛亮的故 事， 让学生对他有一个大致的 印象 ， 对他 的品质有个初 步的 了解 ， 激发 了 也 他们 的学 习兴趣。对理解这篇文章 的背景 以及文章表 现出他 的知 恩图报 、
中学 语 文 课 堂 的 导 入 艺 术
◆ 梅凤芸
（ 迁安市夏官营初级中学 ， 河北 迁安 ）
【 摘要】一节课的导入就如 同戏剧 作品的开场 ， 在第一时间抓 住观众 的心 ， 堂导入也 一样 ， 课 新颖巧妙 的导入 是 中学语 文成功 的开始 ， 它 能在上课之初就 紧紧吸 引学生的注意力 ， 学生产 生求知欲和好奇心 ， 使 积极主动地参与课 堂教 学， 而有效地完成教 学任务 。 从 【 关键词】语文课 堂 导入艺术 学生
一
节课的导入就如 同戏剧 作品 的开场 ， 在第一 时间 抓住观 众的心 ， 课 趣。教 师课堂 中如能根据学 生的这 ～特 点， 一些故 事来 导入课 文， 以 无疑
中学语文教学中课堂导入艺术论文
浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。
其说明了兴趣爱好与学习的关系。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。
教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。
下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。
一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。
在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。
设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。
例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。
那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。
汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。
殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。
但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。
送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
李白不上当，就无此好诗了。
还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。
中学语文导语设计艺术论文
中学语文导语设计艺术浅析【摘要】：导语设计在语文教学中有着重要的作用，新课标要求导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用，本文就此方面作出对导语设计艺术的阐发。
[关键词]：导语设计、原则、手法随着素质教育的提出，随着新课程标准的施行，语文教学艺术的研究更加受到广大教育者的重视。
在语文教学艺术中，笔者认为导语设计艺术是课堂教学艺术的重要环节，“良好的开端是成功的一半”。
它像磁石，能深深地吸引学生；像钥匙，悄悄地开启学生的心扉；像细雨，滋润着每一位学生，给学生愉悦的期待。
所谓导语的艺术性，就是要求导语设计的方式和内容必须富有新奇性，在符合文意的情况下，富有个性。
要能吸引学生，能激发学生的学习兴趣，能激起他们的求知欲望，为学习新课打下良好的心理基础。
一、导语设计的原则：导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。
二、导语设计的手法：（一）温故知新导入法。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”温故知新导入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如一位老师在《春》一课时的导入：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。
同学们，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
“温故而知新”的导课形式，复习已学知识，通过巩固回忆吸引学生期待新知，符合学生认知规律。
（二）析题直入，突出重点生动新颖的标题，能使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。
中学语文教学中新课导入分析论文
中学语文教学中新课的导入分析摘要：导入新课对上好一堂语文课及激发学生的学习兴趣具有很重要的作用，它可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
本文阐述了导课设计须遵循的五条基本原则，介绍了知识型导入法、情境型导入法、方法技巧导入法、多媒体课件导入法等四种类型导课方法。
关键词：语文教学；导课设计；激发兴趣；原则；方法【中图分类号】g633.3一、知识型导入法1、故事导入法。
用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。
如一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这么一个故事：相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微簿。
当时，教书先生一口应用于允，并写了一张合约：”无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。
”富翁一看欣然签了字。
哪知，吃饭时，教书先生却说：”你太不守信了，我们不是约定’无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足矣！’的么？”富翁目瞪口呆，无言以对。
学生听了这个故事后，深深明白标点符号的重要性。
这样的导入令学生兴趣盎然，极大地调动学生学习知识的积极性。
2、诗词导入法。
有些课文的意境和一些古诗词极其相似，通过吟诵导入新课，这样既可以丰富同学们的文学知识，又可以提高讲课的艺术韵味。
例如《三峡》可用李白的《早发白帝城》引入：”朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
《爱莲说》可用杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入：”毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
3、对联导入法。
对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩。
巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。
如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
初中语文课堂教学导入艺术论文
初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。
一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。
根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。
如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。
这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。
不能让“导入”淹没整个课堂的教学。
“导入”只能是“导火线”。
时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
3、要适应不同的课型。
课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。
二、课堂导入的方法温故知新导入。
孔子云：“温故而知新”。
启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。
中学语文课堂导入方法论文
浅议中学语文课堂导入方法摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
关键词：教学方法；导入方法；课堂教学；技巧中图分类号：文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0102—01课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法：根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种方法：（一）“开门见山”导入法当前教学中很提倡一种教学方法————目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
（二）“直观教具”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。
根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。
这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。
直观教具可利用现成材料，也可自己制作。
如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。
（三）“语感传送”导入法语言是表达感情的主要手段。
在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。
中学语文课堂导入论文
浅析中学语文课堂导入中学语文课堂的导入，是针对初中学生的知识结构，心理特点，接受知识的范围和能力，在每一节语文课的开始，设定情境，激发学生学习语文的兴趣，并使他们在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，激发他们对语文进一步进行探究的需求。
一、理论依据1、心理学理论指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。
学生只有既”会学”，又”乐学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。
2、现代认知心理学理论”教学的实质就是教会学生学会学习。
”“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率”。
3、现代教育学理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，让学生在健康的学习心理中进行学习。
二、高效课堂的导入方法1、从学生已有的知识导入，激发学生的学习兴趣（1）从不同作家的相同题材作品导入。
在教朱自清的《春》一课时，我是这样导入的：”一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背）白居易在《钱塘湖春行》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的？”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
（2）从相同作家的不同题材作品导入。
在上唐朝诗人王维《使至塞上》一诗时，我和学生一起回忆了学过或补充过的他的其他类型的几首诗。
一类是送别诗《送元二使安西》：”渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”还有一首《送别》”山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？”另外一类是山水田园诗《山居秋暝》：”空山新雨后，天气晚来秋。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文教室教授教养论文10篇第一篇一.初中语文教室教授教养的情境艺术一节课,孩子们的思维应当是愉悦地向着教授教养目标流淌.要使教授教养达到这一目标,教室上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流淌的心理情形.教室心理情形,是教授教养中每一个孩子都具有某一共性特点而表示出来的一个合营的心理现象,它包含对进修的欲望.情感.体验和兴致等.因为文学作品一般是反应社会生涯的,它具有很强的活泼性.沾染性和思惟性,对课文的懂得,最有效的方法就是睁开丰硕的联想与想象.是以,进修的欲望.情感.体验和兴致等心理现象,是合营特定思维有效流淌的优越心理情形.一节课可否营造出协调.科学的心理情形,教授教养办法起着决议性感化.因为孩子们进修的念头源于自身内部的力气,而这种力气经常取决于对需求的知足.我们在课前对孩子们的需求应做好懂得.重要办法有：可经由过程孩子们的日志懂得,还可以经由过程师生交换.交心.发邮件等情势懂得,也可让孩子们在教授教养进程中实时提出.例如讲《羚羊木雕》时,孩子们建议：这篇课文内容不难,只是篇幅太长,不知课文的思绪与构造,只要解决这个问题就行.于是我采取了孩子们的看法,只应用了图解的教授教养办法,就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课,进步了教室实效,改变了以往逝世板乏味的教室局势.二.初中语文教室教授教养的情感艺术教室教授教养是一门分解性很强的艺术,它以教室为载体,以说话为序言,经由过程情感的互动,使孩子们有效控制常识,进而进步才能.从说话方面看,说话是情感交换的一种对象.我们宽大语文师长教师要真正进步上好每一节课的意识,只要如许才干使教师建立起威望,在学生心坎深处建立起信赖的基本,让孩子们认为你是最棒的.因为师生情感上做到了有效同一,孩子们都同意与你亲近,都敬仰与尊敬你,都同意为您争光,您还愁教不好他们吗？三.初中语文教室教授教养的导入艺术教室导入是教室教授教养中的前奏曲和集结号.好的导入可以或许调动孩子们进修的兴致和积极性,它就像一把开启孩子们愚蠢大门的金钥匙.是以,我们要力图导入艺术化,为教室教授教养的艺术性开启一个优越的开端.导入的办法是多种多样的,各有利弊,我们在设计导入时,必定要根据孩子们的身心特色,按照教授教养纪律,联合教授教养重点来设计导入.例如在教室中,我经常应用“直不雅教具”导入法,有效激发孩子们去商量课文.初中阶段的孩子,还着重于感性熟习,他们正由形象思维向抽象思维过渡.根据这一身心特色,在教室上应积极采取直不雅教具导入.例如讲《事物的精确答案不止一个》一课时,我就预备了五个不合的图形进教室导入新课,如许就极大调动了孩子们的进修兴致,进而提出问题,一步步地引诱孩子们得出答案,最后美满地完成了教授教养义务.四.初中语文教室教授教养的说话艺术说话艺术是权衡语文教师教授教养素养的重要标记.说话艺术请求我们说话要活泼.流畅.动人,能听于耳.记于心,对孩子们具有有效的说服力和沾染力.教授教养说话的艺术性,会调动孩子们进修说话的兴致,同时也能进步他们对教师的好感,进而建立师长教师在孩子们心中的威望.我们的说话要滑稽激趣,要擅长传情达意,要亲热动人,要积极健康,可以或许给孩子们传递一种积极向上的正能量.同时我们教师说话的规范性,能对孩子们精确懂得与应用说话起到示范的感化,可以或许使教室教授教养效力大大进步.五.总结总而言之,进步教室教授教养的艺术性是打造初中语文高效教室的必定请求,我们宽大初中语文教师要积极创造愉悦.轻松的教室情形,加大教室教授教养的情感投入,注从新课导入和教授教养说话的艺术性,积极充实教授教养中的艺术身分.只有如许,才干进步我们初中语文教室教授教养的艺术性和沾染力.作者：张允单位：河北省深州市第一中学第二篇一.当前初中语文教室小组合作进修消失的问题（一）学生尚未养成合作进修习惯固然近年来初中语文教授教养改造取得了很大进展,但不成否定,应试教导的影响仍未完全去除,在这一布景下,相当数目的学生还未养成小组合作进修的习惯,表示在习惯于自力思虑并自行解决问题.团队合作意识不显著.不擅长质疑.没有本身的不雅点等.此外,一些师长教师也没有熟习到小组合作进修的重要性及其对学生进修的积极影响,只重视完成教授教养义务,不肯意在教室上消费大量时光来进行小组合作进修,导致学生没有养成优越的合作进修习惯.（二）小组合作进修情势化合作进修中小构成员之间应当互相合作,合营实现进修目标,进修成果应当是小构成员集体合作的成果.但笔者在语文教授教养中却发明,一些学生介入性不强,成为旁不雅者;有的只顾本身进修,对此外成员漠不关怀;有的矫揉造作,合作无实效.在展示小组合作进修成果时,学生也经常以“我认为”为表述方法,疏忽了小组其他成员的进献,同时,师长教师也经常以“按你的懂得”为评价用语,这些都是小组合作进修情势化的表示.（三）进修进程设置不合理在进行小组合作进修之前,教师应当预先分派好时光,让学生有个自力思虑的进程,如许在小组进修时,学生才会带着疑问去进修.但很多语文教师经常在提出问题后立刻让学生睁开小组评论辩论,学生没有自力思虑的进程,造成一部分学生产生依附思惟,不再去思虑问题应当若何解决,这种合作进修的成效也就可想而知了.（四）进修评价不科学小组合作进修停止后,教师要对学生的进修成果进行周全评价,既要评价进修进程,也要评价进修成果.但笔者在教授教养中发明,教师大都只存眷进修成果,且不克不及辩证地评价进修成果,而是要么一味肯定,要么完全否定,导致学生合作进修的积极性下降.二.高效开展小组合作进修的对策（一）造就学生的小组合作进修习惯要让学生育成优越的小组合作进修习惯,可以从以下角度入手.起首是要造就学生的倾听习惯.倾听异常重要.不管谈话者的不雅点是对是错,学生都要学会卖力去听,只有在倾听完讲话者的谈话后,本身再联合所控制的内容进行分解断定,进而形成本身的不雅点,才干达到商量交换的目标.其次,要造就学生的质疑习惯.在小组合作进修中,学生要有本身的不雅点和看法,既可以质疑威望,也可以质疑师长教师,还可以质疑其他小构成员的不雅点,当然质疑的前提是有精确的分析,而不是胡乱质疑.为质疑而质疑.（二）对学生进行有效分组有效分组是高效开展小组合作进修的前提.语文教师在实行分组时,必须分解斟酌学生的语文成绩.共性特色.进修作风等身分,废除旧有的小圈子,让不合特色的学生取长补短.优势互补,让每个学生都能施展出自身的才能和程度,如许既能进步进修的效力,也能让每个小构成员的价值得到充分表现.在对小组内部进行分工时,无妨设置组长.谈话员.记载员.不雅察员等不合脚色,每小我既各负其责,又分工合作,合营实现进修目标;并且成员之间的职责动态调剂,每个学生可测验测验不合的脚色,从而得到周全成长.周全锤炼的机会.（三）对教室内容进行有效预设在学生睁开小组合作进修之前,教师应让学生懂得进修目标,同时优化问题的设计,标题既不克不及过难,也不克不及太甚轻易.问题太难会让学生进修起来不轻易达到进修目标,久而久之产生畏难情感;太甚轻易则让学生掉去评论辩论的兴致,达不到合作进修的目标.是以,语文教师要分解考量课程常识点和教授教养重难点,将那些争议性的问题作为合作进修的内容,经由过程让学生互相启示,实现不雅点的碰撞.只有如许,学生评论辩论起来才有积极性,才有解决问题的动力,进而经由过程互订交换控制常识.（四）对进修后果进行有效评价在对小组合作进修进行点评时,教师要重视评价的科学性.既要留意进程评价与成果评价相联合,并着重于对进程的评价,也要留意集体评价与小我评价相联合,着重于对集体的评价.同时,对进修方法的评价也应辩证对待,既留意对进修成果进行评价,也要留意对学生合作进修的介入性和积极性进行评价.此外,教师在进行点评时也要采纳不合的计谋,既可以小组为单位进行分解测试,然后对小组的表示赐与整体评价;也可以让不合的小组间睁开竞争,对表示优良的小组赐与肯定,同时对表示不错的小构成员进行个别点评.在开展评价前,教师要明白评价尺度,让学生懂得不合评价的差别,以切实进步进修的效力和质量,进而让小组合作进修真正取得实效.三.总结作为一种有效的进修办法和教授教养手腕,小组合作进修的情势多种多样,同时也是不竭成长完美的.我们信赖,只要语文教导工作者切实遵守《课程尺度》的请求,卖力研讨小组合作进修的模式和办法,初中语文课程改造的程序会大大加速.作者：曲彭杰单位：青岛第三十七中学第三篇一.自立进修与合作商量的共生让教室教授教养的思维含量更高中学语文教师要合理创设进修环节,包管学生的自立进修时光和空间,并留给学生足够的合作商量时光,促进教室教授教养中的思维含量的进步.例如《忆念书》一课,本课的重点是指导学生领会作者不合年纪段的念墨客涯对她的影响,领会作者的念书心得,环绕着这个内容,教师创设进修环节,把积聚词语和懂得作者的念书阅历作为自立进修内容,要肄业生在自立进修进程中按照课文的时光次序枚举出作者念书的层次,并领会作者在不合阶段念书的心得有何不合.在学生有了本身的看法之后,创设了合作商量内容,要肄业生应用比较手段,深刻思虑作者不合阶段念书的感悟有何不合,对作者的影响是什么.在这一节课中,学生的自立进修有思虑的目标,合作进修建立在自立进修之上,思虑更深刻.整节课充满着对常识的思虑和反刍,教室教授教养的有效性大幅进步.二.学生进修才能成长和教师教授教养才能晋升的共生促进了教室教授教养的双效进步教师脚色一向被认定为须要巨大奉献和支付,而从教师专业成长的角度来看,教室教授教养不但是为了学生的常识获取和才能成长,其对教师自身教授教养才能的晋升和教师的专业成长长久以来被疏忽.在共生视域下,中学语文教室教授教养从据说读写四个层面上促进了学生的倾听才能.白话外交才能和写作才能,也可以或许为语文教师的教材二次创作才能.情境营造才能和常识内化才能供给养分.在中学语文教室教授教养中,语文教师要亲密存眷学生到底获得了什么,若干常识转化为才能,若干才能可以或许被实际应用,同时要思虑本身处理教室的步折衷办法是否进步了教室教授教养的质量,要能意识到本身对教室的分析和掌控是否引诱学生获得了自立进修和合作进修才能等.做到了学生和教师的双效成长,处理好这两方面内容的共生关系,不但学生的进修质量得到进步,教师的执教才能也会获得成长.例如《鲁迅自传》中,教师在组织学生懂得“鲁迅眼中的鲁迅”时,让学生从多个方面临鲁迅做出评价,并经由过程合作商量进修,从鲁迅的人生阅历中触摸到鲁迅师长教师的巨大魂魄.学生的进修进程很流畅,教师在教室中也留意到了本身对人物进行分析时的说话应用缺乏和引诱学生懂得课文时的切入点靠前,在课后反思中做出了记载并思虑到若何改正,从而获得了人物分析的更好的办法,教室教授教养获得了双效进步.三.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更显严谨和有效教室评价是学生进修进程中纠偏指错的重要方法,也是教室教授教养的过渡点和引诱点.新课程尺度提出要进行鼓励性和成长性评价,让部分教师单方面的废弃了否定性评价.从中学语文的学科特色来看,学生对细节的感悟.对人物性情的分析等都呈现出多样化的特色,有些认知不敷周全不敷精确,假如教师不克不及实时的改正,会影响教授教养目标的落实和学生的健康成长.在共生视域下,否定性评价计谋和鼓励性评价计谋是相辅相成的,只有合理的否定,才干进一步鼓励学生卖力思虑和商量,也只有进行恰当的鼓励,才干让否定之后的进修获得应有的后果.否定与鼓励评价计谋的共生让教室教授教养更严谨和有效.四.总结在共生视域下看中学语文教室教授教养,不但可以或许促进学生的周全成长,也能进步教室教授教养的质量.中学语文教师要拓宽本身的视野,创设更好的教室教授教养氛围,让教室教授教养兼容并包,最终进步教室教授教养的有效性.作者：骆仕娣单位：广东龙川第四篇一.重视教室教授教养的问题教材是教室教授教养的蓝图,不但须要学生摸索,还须要教师的勘察和开采.并且,深刻发掘教材内在是进步教室教授教养质量的前提.是以,教师应积极研读教授教养材料,寻求课外常识,以扩展学生的常识面.并且,教师在延长课外常识.设计课外运动时应当有“度”的限制,如许才干取得优越的教室教授教养后果.任何情势的教室情势(包含应用电子媒体)是为教授教养目标办事的.是以,教授教养运动应防止配方.程式化的,即防止一些单一的.机械的教室评论辩论,或在枝节问题上的争辩;上课完满是用鼠标代替粉笔,应用磁带,而不是教材,等等.因为如许的教授教养办法不克不及使学生完成实际的语文教授教养义务,有作秀的嫌疑.我们强调学生在教室上的主导地位,但更不克不及疏忽教师在教授教养中的感化.教师应实时干涉,激发学生的灵感,使学生加倍深刻地研讨文本,并激发学生的进修兴致,让学生体系地控制所学的常识.二.教室教授教养的建议为了使初中语文自立进修模式顺遂实行,我们可以采纳一些行之有效的教授教养计谋.改变进修方法,形成自力自立的进修方法,意味着教导教授教养理念的变更,意味着教与学的脚色转化和调剂.对此,教师应当从教室主宰变成进修偏向的引诱和进修方法的指导,改变进修方法.这就意味着教师要学会平等对待学生,让他们有自负.有才能积极改变进修状况,根据本身的实际情形调剂进修目标,从而造就学生自力完成义务的才能和独自决议计划的才能.自立进修的引诱要贯串于教导学的全部进程.一些中学教师接收培训的讲座,内容之一就是“每个教室教授教养时光不克不及超出十分钟”,这是造就教师自力意识.学生自立进修才能的一种模式.教导包含教师教和学生学两个方面.教师在强调学生自立进修的同时,也要强调教师的指导感化.教师强调学生的自立进修不是教师无作为.不作为,而是要教师积极介入到学生进修的进程中去,对学生进修的方法办法和根本内容做一个偏向性的掌控.没有了教师的教导和指导,学生自立进修会变得毫无目标,或者漫无边沿,学生进修会掉去该有的偏向,学生在渺茫中可能会废弃进修.是以,教师要对学生的进修予以必定的监视和指导,勉励和检讨.如许,学生更可以或许形成自发的进修习惯,积极介入到进修中去;学生才干够真正体验到进修的成就感和快活感.教师也要经由过程评选和嘉奖,鼓励所有学生积极朝上进步,不竭地向更高的进修目标迈进.学生自立进修,不是学生自由进修,而是在教师的全程陪同和指导下积极进修,尽力实现教导目标和才能目标.为了使学生自立进修可以进一步成长和进修成功,教师必须恰当供给一些办法和计谋,让学生真正进修进修.在黉舍教授教养中,有一个很实际的问题,那就是看起来很活泼的教室互动,可能只有一部分人积极介入,很多人属于消极主动.如许,久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对教材常识产生了浓重的兴致,自身信念和对常识的兴致也达到一种前所未有的高度.如许,这些学生会极大地体验到进修常识的快活,他们甚至会对除进修之外的工作不感兴致,从而形成所谓分高下能的群体.相反,那些思维慢的学生对常识的进修毫无兴致,久而久之,他们会废弃进修.这两种情形其实都不好,原因只有一个,那就是教导教授教养中,教师应当强调学生的积极介入度,不要对学生不克不及积极介入运动不理不睬,而应当要想尽一切办法,进步所有学生的介入意识,从而实现全部学生周全成长的目标.以学生为主体的自立进修,应当让学生发明.提出问题和自力解决问题.例如,在进修小说文本时,教师可以让学生扮演个中的脚色,然后让全班同窗看.并且,学生的评价.总结,能使学生加倍深刻地懂得人物形象.三.总结总之,自立进修的实现,不但取决于教导思惟的变更,还取决于教师的教导才能的进步和学生进修才能的进步,以及社会对教导的熟习.并且,自立进修模式有其优势,也有其局限性.所以,教师应根据实际情形灵巧处理,让学生经由过程不竭实践,扬长避短,最终实现自立进修和其他进修方法以及教师的教导完美联合,从而实现全部学生周全成长的教导目标.作者：郭连君单位：甘肃省陇西县教导体育局第五篇一.改良教授教养办法受中考影响,有些教师在教授教养中讲得面面俱到,唯恐漏掉落常识点,如许就使教室教授教养呆板.沉闷,陷入“少慢差费”的怪圈;而有的教师大搞题海战术,致使学生累赘过重,苦不堪言.是以,教师的“教”和学生的“学”必须向进步学生进修才能改变,从教授教养办法.进修办法上寻求冲破,表现“教”为主导,“学”为主体的原则.在教授教养中,教师要以教法渗入渗出学法作为指导思惟,以改良学生进修办法为冲破口,以打好基本.造就才能.减轻累赘.进步学生分解本质为最终目标,把教室还给学生,以学生的“学”来促进教师的“教”,以教师的“教”来指导学生的“学”.若何改造传统的教法呢？应当摈弃旧有模式,建立新的教授教养体系.经由实践,笔者采取了“动脑.动口.动耳.着手”四步走的办法进行教授教养,收到了不错的后果.1．勤动脑,想一想,自立先学.2．勤动口,说一说,合作商量.3．勤动耳,听一听,展示点评.4．勤着手,试一试,检测晋升.当然,语文教授教养办法多多,不管采取哪种方法,只要能进步教室教授教养效力,处理好教和学的关系,即为好的教授教养办法.二.加强进修办法指导在教授教养中,教师要教给学生听.说.读.写等根本进修办法,让学生学会进修.如许既可减轻教师的累赘,也可使学生有事半功倍的收成.当然,教师也要不竭进修,进步自身本质,多发明.总结教授教养中的好办法,再传授给学生,让学生真正领会到教师教给他们的不但仅是有限的常识,更重要的是进修的金钥匙,让学生“亲其师,信其道”,进步教授教养效力.课前预习对于学好语文.进步教室效力异常重要.经由过程预习,学生可控制文章的重点,发明难点.疑点,如许在教师讲课时,学生就会有目标地听,带着问题听,如许既加深了印象,又加强了记忆,比无目标.无重点.无筹划地主动人后果要好得多.预习既造就了学生的自学才能,又进步了教室的进修效力,一举两得.语文重在浏览.教师要帮忙学生控制浏览的办法,进步学生的浏览才能.教师要在教授教养进程中教给学生浏览的办法,教给学生若何理清文章构造.若何归纳分解段落大意.若何总结文章中间思惟等办法.例如,学生要想理清文章构造,可以用“找过渡句法”,也可以用“归纳分解每段段意法”等.授之以鱼不如授之以渔,学生要以教师教给的办法为进步进修效力的敲门砖,一步一个脚印,保持不懈,最终周全进步浏览才能.学语文最终回归到写作上来.教师要让学生在生涯中学语文,学会不雅察生涯.体验生涯.感触感染生涯,把作文与生涯实践接洽起来,敢于说实话.诉真情,写出有真情实感的文章.此外,教师还要勉励学生在教室上多谈话,多与师生交换,勉励更多的学生介入到教室中来,使教室充满活气,在让学生控制办法的同时,有效地进步教室教授教养效力.三.营造协调的教室氛围小组合作交换可以使学生既控制常识,又解决疑难,同时还造就才能,更能养成合作精力,一举多得.是以,在教授教养中,教师要重视营造进修氛围,让学生大胆介入.勇于表达.营造协调氛围,即在教授教养中为学生创设和供给互订交换.互相填补的进修机会,为实行合作商量教授教养创造氛围,有利于教室中师生合作,实现目标.合作商量教授教养完全改变了传统的教师一言堂状况,充分施展了学生的主体感化,使语文教授教养改变成为学生带着教材走向教师的新型教授教养.合作商量进程中的争辩与共识.共性的表达.出色的展示.愚蠢的出现.创意的汇集,使学生在合作商量中享受进修的快活.求知的愉悦.四.应用多媒体技巧,激发进修兴致兴致是最好的师长教师.教师有须要在激发学生的兴致高低工夫,只有激起学生的兴致,才干减轻教师累赘,进步教室效力.在教授教。
初中语文课堂教学论文10篇
初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。
要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。
课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。
因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。
因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。
一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。
因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
我们在课前对孩子们的需求应做好了解。
主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。
于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。
从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。
我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。
由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。
好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。
因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。
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试论中学语文教学的导入艺术
摘要在中学语文教学的过程中，导入是课堂活动展开的一项必不可少的环节。
独具特色，富有吸引力的导入话语会对课堂教学起到事半功倍的效果。
本文将结合笔者的一些实习经验，就中学语文教学的导入艺术做浅略分析。
关键词中学语文导入艺术
中图分类号：g633.3 文献标识码：a
所谓课堂导入，即在每节课开始之前，教师根据一定的教学目标，精心设计一小段能够引出这堂课的话语，起到既帮助学生复习旧课，又启发学生了解新课的作用，使得学生在别开生面，新颖别致的课堂导入语中踏上新的学习旅程。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，如果教师能够将课堂导入设计的高超、新颖、别致，一方面可以唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，另一方面也可以让学生充分了解本节课的学习内容，让他们带着目的，带着问题去学习，这样所取得的学习效果是不言而喻的。
众所周知，语文课堂教学是一门艺术，而上课之前的导入自然就成为艺术中的艺术，那么如此富有艺术魅力的课堂导入在实际的教学过程承担着哪些具体的作用呢？
1课堂导入的作用
1.1先声夺人，吸引学生注意力
教师进行课堂教学活动，一方面是为了将知识传授给学生，另一
方面也希望得到学生的认可，吸引学生的“眼球”，为自己赢得听众，一位好的老师，在他讲课的过程中，学生的注意力应当是完全集中的。
那么要想集中学生的注意力，课堂导入是一个必不可少的方式。
在上课伊始，学生刚刚活动完回到教室，此时注意十分分散，有的学生忙于准备上课的用品，有的学生还沉浸在课下的游戏中，此时，教师如果能设计安排出一段极富有吸引力的课堂导入，那么就可以很快将学生的注意力吸引过来，让他们快速的投入到课堂教学的氛围中来。
因此，开篇先声夺人的课堂导入，有助于吸引学生的注意力。
1.2新颖别致，激发学生学习欲望
吸引了学生的注意力还不足以让课堂教学完全取得成功，因为如果仅仅是注意力集中了，而学生没有学习的兴趣，那么他们上课的这份热情也会很快地消退，最终会影响课堂教学的质量。
我们都知道“知之者不如好者，好之者不如乐之者，”因而，良好的学习兴趣对学生进行课堂学习有着举足轻重的作用。
学生只有拥有了浓厚的学习兴趣，才能全身心的投入到课堂教学的活动中去，在与老师的互动中得到更多的知识。
而新颖别致的课堂导入，是激发学生兴趣的一个有力的方式。
精彩的导入，会让学生看到这节课的亮点之所在，让他们产生探索的欲望，同时也让他们相信自己可以通过认真学习达到这节课老师要求的教学目标。
1.3承上启下，温故而知新
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”课堂导入承担着承上启下的
重要作用，它既可以帮助学生复习上节课的学习内容，也可以引出这节课的学习重点，可谓是联系课与课之间，教学内容与教学目标之间一座有力的“桥梁。
”
新课与旧课之间通过导入联系起来，会让学生意识到课与课之间这种微妙的关系，激发他们学习的热情和探索的欲望。
通过对旧知识的复习自然过渡到对新知识的学习上，可以让学生的知识链紧密的链接在一起，达到融会贯通，思接千载的效果。
2课堂导入的方式
2.1设置悬念
在一节课的开始，教师为了吸引学生的注意力，可以根据本节课的教学目标，有意识设置一些悬念，让学生去思考，去探究，从而将他们分散的注意力集中起来，以利于后期教学。
例如，笔者在实习时，曾经讲过一篇名为《动物游戏之谜》的课文。
在设置课堂导入时，笔者是这样安排的：“我们都知道人是会做游戏的，那么动物会不会做游戏呢？如果动物做游戏是一个谜的话，那么在这篇课文中，这个谜解开了么？让我们带着这样的疑问，走入今天的学习，一起去探寻动物做游戏的秘密。
”
通过设置这样的悬念，激发起了学生学习的兴趣，让他们带着问题去读课文，在有目的，有方向的前提下，去学习课文，最终证明，这节课取得了很好的教学效果。
2.2设置情景
我们说，学习来源于生活，同样语文教学也要取源于生活，在安
排课堂导入时，教师要注重设置一定的情景，而这一情景一定是学生了解的、熟悉的，只有这样才能让他们觉得学习本节课是他们力所能及的事情，不会产生厌学心理。
例如，笔者在讲授朱自清的《背影》时，为学生放了一首名为《父亲》的歌曲，希望学生可以从歌曲中感受到父亲的爱，从而引出《背影》的中心思想，让这两者很好的结合在一起，使学生在感受音乐的过程中，体会本节课的学习重点，可谓是一箭双雕。
又如笔者曾经听一位教师讲过一篇名为《音乐巨人贝多芬》的公开课，在课堂开始，这位教师先给学生播放了一段贝多芬弹奏的乐曲，然而询问学生这是谁的作品，学过钢琴的学生自然会回答说是贝多芬的，这样，就引出了这篇文章的主人公——贝多芬，这一情景的设置，可谓是水到渠成，达到了事半功倍的效果。
2.3巧妙解题
题目是一篇文章的中心所在，也是一篇文章的精华所在，如何通过一篇文章的题目，来引出本节课的学习内容，是一个重点，也是一个难点。
巧妙的解题，不仅可以让学生了解课文的中心思想，而且可以唤起学生的学习兴趣，让学生在乐中学，在学中乐。
总之，导入语对课堂教学有着举足轻重的作用，它是一门学问，更是一门艺术，将课堂导入设置的新颖别致，巧妙高超，可以很好的活跃课堂氛围，让学生如沐春风，如饮甘霖，因而，教师在备课时要给予导入语更多的重视。
参考文献
[1]罗树华，李洪珍.教师能力学[m].济南：山东教育出版社，2000：232.
[2]高艳.现代教学基本技能[m].青岛：青岛海洋大学出版社，2000：156.。