六年级数学下册第五单元确定位置教案苏教版
苏教版六年级数学下册（确定位置）教案
苏教版六年级数学下册（确定位置）教案确定位置一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。
师：同学们，2008年四川省发生了一件特别惨痛的事件,知道是什么吗？(汶川地震)是的，地震一发生，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭……于是党和政府立刻成立了飞行搜救队。
2．初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。
师：同学们,这是某搜救队基地显示的雷达屏幕。
这个中心点的位置就表示基地,相邻两圈之间的实际距离是10千米。
也就是说,这一段长度表示实际距离？(10千米)这一段呢？(20千米)这一段呢？(30千米)【在第四象限点击有交互】师：信号显示A点处有人需要救助,你能准确地描述它的位置吗?生：A点在基地正北方向40千米处。
师：只说正北方向，行吗？为什么？【点击课件，出现绿线，凸显距离】那只说离基地40千米？行不行呢？为什么？【点击课件，出现红圈，凸显方向】3．小结揭题。
师：在平面上，我们确定了一个中心点，那要确定其他点的位置，需要知道什么？生：方向和距离。
(板书：方向和距离)师：是的,有了方向和距离就能确定位置。
(板书课题：确定位置)4．练习。
师：描述B点和C点的位置，强调能用方向和距离表述点的位置。
二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1．认识北偏东。
(1) 引出北偏东。
【点击课件，next】师：D点处又有人求救了，它离基地的距离是多少？那方向呢？还是在正北方向吗？那它怎么样了? 师：从正北往哪个方向偏了啊？所以正北往东偏的这个方向我们就可以说成是北偏东方向。
出示一堆点，都在北偏东方向。
(2) 统一南北为基准。
师：这个点呢？在基地的什么方向？这个点？这个点呢?师：你是怎么想的？听资料介绍,统一说法。
小结：在确定方向时我们一般以南北方向为基准。
正北和正东之间的这一整片区域我们都可以说成是北偏东方向。
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。
这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。
”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。
同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。
例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。
苏教版六年级下册数学第五单元确定位置全套教案(江苏)
苏教版六年级下册数学第五单元确定位置全套教案第五单元确定位置第1课时用方向和距离确定位置（1）教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：确定物体位置的方向。
教学准备：课件、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、情境导入1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。
二、互动新授（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）①出示第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
③下面我们来比比谁的手指快。
教师说方向，学生在图中指一指。
（2）教学用角度确定位置。
①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？请多个学生上黑板指一指。
明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。
提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。
②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
苏教版六年级下册数学 确定位置 教案
5.1 确定位置--教案教学目标：1、认识方向坐标图。
2、认识除“东南西北”外其他方向及其表述。
3、用方向和距离表述某一具体位置。
4、根据表述确定具体位置。
重点：学会“东南方向”、“东偏南”等方向的认识和表述。
能认识且能在图上画出具体的方向、度数和距离。
根据表述确定具体位置难点：理解位置如何表述。
根据表述确定某一具体的位置。
教学流程：复习导入想一想：还记得我们学过哪些确定物体位置的方法？东南西北第几排第几个数对（a,b)如果一个物体在没有竖列和横行的环境中，我们还能确定他的位置吗？【设计意图】在学习新知识前回顾之前学过的内容，为新知学习做好铺垫。
探究1、揭示课题。
谈话:同学们,在教室里我们可以用数对确定位置,那么在海上、在空中怎样确定位置呢?今天这节课,我们继续学习确定位置的方法。
(板书课题:确定位置)2、创设情境。
谈话:同学们平时关注新闻吗?老师这儿带来了一组新闻图片,我们一起来看一看(出示海上搜救的图片)。
图中出事的货轮叫“明珠号”,这是海事搜救中心的指挥舰。
指挥舰现在要指挥一些搜救艇火速赶往出事地点。
现在得到的消息是:出事地点在指挥舰的东北方向。
师:你能在平面图上确定出事地点的准确位置吗?预设回答:不能,因为东北方向是一个很大的范围。
(课件出示表示东北方向的扇形区域)师:你觉得要想知道出事地点的准确位置还需要说清楚什么?预设回答:(1)要说清楚距离。
(2)要说清楚与正北方向多少度或与正东方向多少度。
(3)要说清楚距离,还要说清楚与正北方向多少度或与正东方向多少度。
师:是这样吗?我们一起来看看。
师:现在指挥舰又收到了新消息:出事地点距离指挥舰50千米,现在你能确定出事地点的准确位置吗?预设回答:还是不能,但能确定在一条线上(课件相机出示)师:现在指挥舰又收到了消息,终于发现了出事的明珠号货轮(课件出示),同学们,你能准确描述明珠号货轮在指挥舰的具体位置吗?小组或同桌讨论后汇报。
1、感悟描述物体位置的基本方法。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教案
《确定位置》教学设计与教学反思教学内容：六下教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。
一、教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
二、教学重点、难点：重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
难点：会在平面图上正确确定物体位置的方向、角度和距离。
三、教学准备：课件、铅笔、直尺、量角器。
四、教学过程：一、创设情境、引发学习需求：1.谈话：请同学们回忆一下，我们以前学习了哪些确定位置的方法？生1：上下、前后、左右……生2：四面八方（上北下南左西右东、东南东北、西南、西北）生3：我们也学习了用数对确定位置的方法。
师：指出东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西……师用课件演示边说方向学生边用手势比划。
师：看来用数对可以帮助我们确定象教室这样的环境物体的位置，随着我们年龄的增长，视野的进一步开阔，我们来到了浩翰的大海，一望无际的空中，在这样一个没有竖列横行的环境中，我们又该用什么方式来确定物体的位置呢？2.今天这节课，我们就一起来继续研究确定位置的方法。
3.创设情境：一起请看大屏幕，你发现了什么？师：茫茫大海上，那是一艘轮船，因为没油了船员发出求救信号，如果要进行救援，关键得干嘛！生：得知道船所在的位置。
师：是啊！你究竟在哪儿呢？灯塔工作人员很快根据船发出的求救信号，马上以灯塔为中心画出了一个简单的草图，从图上你能判断轮船在灯塔的什么位置吗?生：轮船在灯塔的北偏东方向（东北方向）。
师：知道轮船在灯塔的北偏东方向就能找到它的位置吗？生：还必须要知道灯塔和轮船之间连线与正北方向形成的角度？师：工作人员很快量出了灯塔和船所在射线与南北基准线形成的角度，你能说一说轮船在灯塔的什么位置吗？生：轮船在灯塔的北偏东300方向（个别学生会说东偏北600方向。
六年级下册数学教案-第五单元确定位置-苏教版
六年级下册数学教案-第五单元确定位置-苏教版一、教学目标1.能够正确使用“东、南、西、北、左、右、上、下”等位置词，描述物体相对位置的关系。
2.练习使用地图和图表，绘制简单的位置图。
二、教学重点1.初步认识地图和图表。
2.培养学生观察和描述位置关系的能力。
三、教学难点1.理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。
2.学会使用地图和图表，绘制简单的位置图。
四、教学准备1.教材：苏教版《数学》六年级下册。
2.工具：黑板、粉笔、干净的橡皮、直尺、圆规、钢笔、红色、黄色、蓝色笔。
五、教学过程1. 复习在上一课时的教学中，我们学习了方位词的基本概念和用法，通过寻找和标注教室、校园的东、南、西、北四个方向的方法来让学生初步认识和描述方位。
让学生回忆、复习这些内容。
2. 导入新课（1）展示一张中国地图，并询问学生我们生活的城市属于哪个省份？南方还是北方？然后，要求学生描述打算乘坐的交通工具离所在城市的距离。
（2）利用一些简单的图片描述比较复杂的方位关系，让学生找到相应的位置并确认符合要求。
3. 讲解新课（1）教师在黑板上绘制简单的平面图，然后讲解平面图中的元素，如线段、圆、角、顶点等。
（2）讲解并使用“左、右、上、下”等位置词，描述图形中不同要素的位置关系。
（3）展示不同经纬度的地图，并采用指针表示方向，让学生猜测北方、东南西北的方向，并描述与实际地理位置关系的图谱。
4. 练习与拓展（1）小组练习：要求学生以小组为单位制定出一份调查方案，用地图和图表展现数据分布的情况。
（2）自我拓展：按照教师的要求，自己使用地图和图表绘制出简单的直观位置图，描述前往指定地点的路线和交通方式。
六、教学小结本节课通过讲解平面图、地图、表格等基本工具和技巧，培养学生观察和描述位置关系的能力。
充分利用图表等展示数据，让学生更加清晰地了解各种位置关系的一些特点和规律。
七、教学反思本课的教学难点在于理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。
但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。
2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。
3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。
4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。
通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版一、教学目标1.知道定点、方位、直线相交点的概念。
2.能够用定点和方位确定一个位置。
3.能够找到直线相交点的位置。
4.能够用直线相交点确定方向。
二、教学重点1.定点、方位、直线相交点的概念。
2.定点和方位确定位置的方法。
三、教学难点1.找到直线的相交点。
2.用直线相交点确定方向。
四、教学准备1.教师准备相应的教学材料。
2.学生准备笔、纸。
五、教学过程1. 引入1.导入本节课学习的主要内容——确定位置。
2.引入定点和方位的概念，并让学生进行简单的分类练习。
2. 学习1.确定位置的方法——根据定点和方位来确定。
2.直线相交点的概念和找到直线相交点的方法。
3.用直线相交点来确定方向，并通过实际操作让学生加深印象。
3. 操练1.让学生进行练习，从给出的定点和方位中确定位置。
2.让学生找到图中的直线相交点，并用相交点来确定方向。
3.帮助学生理解和记忆本节所学的内容。
4. 讲解1.在理解和掌握了定点、方位、直线相交点的基础上，解释如何用它们形成清晰的图形。
2.为学生讲解图形构成的基本概念。
5. 练习1.让学生进行自主练习，练习用定点和方位来确定位置，找到直线相交点，并用相交点来确定方向。
2.在练习中加深学生对本节所学内容的印象与理解。
六、教学总结1.本节课主要学习了确定位置的方法和直线相交点的概念。
2.理解和掌握了定点、方位、直线相交点等基本概念。
3.在练习中增强了对所学内容的理解和记忆。
七、课后作业1.完成练习册第五课的习题，并对错题进行纠正。
2.独自练习，进行巩固和练习。
苏教版教材六年级下册《确定位置》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、常规积累
1、你知道图上这8个方向吗？说给你的同桌听，并说说这四个方向是指哪里？
2、这儿有三个点（A、B、C）你能说说点A的位置吗？
观察、交流“东、南、西、北、北、东北、北、西北、南、东南、南、西南”八个方向，
一方面能激活学生的已有经验，帮助学生找到新旧知识的连接点，另一方面能使学生会用方向和距离表示物体的位置更加确切。
《确定位置》教学设计
课题
用方向和距离描述物体的位置(一)
教时
1/24
日期
3.8
教学内容：教科书第50～51页的例1和练一练，练习九的第1～3题。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程。进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
二、创设情境，引发学习需求
1、一架飞机在某海域坠毁，搜救队想在第一时间赶去救援，你认为他们要先确定什么呢？
这节课就从这方面入手继续研究确定位置
2、方向
救援队派出海上搜救船，此时搜救船正向正北方向行驶，从图中你知道些什么？
其中，东北方向又叫北偏东方向，西北方向又叫北偏西方向，原因有二：第一，古时航海用指南针，当物体的位置不再正北或正南方向，就以北偏东或西，南偏东或西确定位置；二是与地轴有关，地轴有南北两极，确定方向时，就以南北为轴，描述其他方向时，就表示为北偏东或西，南偏东或西。这就形成了国际上对方向统一的规定。你能用这种方法重新说说这4个方向吗？并指指对应的区域
3、让学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
苏教版六年级数学下册教案第五单元 确定位置
第五单元确定位置本单元是在学生已经会用“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”这八个方向描述物体间的位置关系，以及用数对确定物体位置的基础上，教学用方向和距离确定物体的位置，使学生能根据物体相对于观测点的方向和距离描述其位置，能根据方向和距离在平面图上表示出物体的位置，能描述简单的行走路线，进一步丰富描述物体位置的经验，体会刻画现实空间中物体间相对位置关系的方法，感受知识之间的联系，发展空间观念。
第1课时用方向和距离描述物体的位置教材第50～51页的内容。
1．在具体情境中，认识北偏东(西)、南偏东(西)等方向，初步学会用方向和距离描述物体的位置。
2．经历用方向和距离描述物体位置的过程，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识，激发对数学学习的兴趣。
重点：认识北偏东(西)、南偏东(西)等方向，初步掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
难点：初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。
教材情境图制成的课件、铅笔、直尺、量角器。
1．师：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？(东南西北，第几排第几个，数对等)2．如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，应用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。
(板书课题：用方向和距离描述物体的位置)1．用方向描述物体的位置。
(1)教学北偏东(西)、南偏东(西)①课件出示教材第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船向正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
教师引导明确：东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西。
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容主要包括用数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、以及用坐标系表示点的位置等。
这些内容对于学生来说，既是对以前所学知识的巩固，又是为后面学习更复杂的数学知识打下基础。
通过这一单元的学习，学生可以更好地理解和掌握数学在实际生活中的应用。
二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、加减乘除等运算已经有了一定的理解。
但是，对于利用数对、方向和距离来确定位置，以及用坐标系表示点的位置等，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握这些概念和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够利用方向和距离确定物体的位置，能够用坐标系表示点的位置。
2.过程与方法：学生通过实际操作、观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.利用方向和距离确定物体的位置。
3.用坐标系表示点的位置。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、用坐标系表示点的位置等方法。
同时，运用小组合作、讨论等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同形状的物体，如圆形、正方形、三角形等。
2.准备一个白板，用于板书和展示。
3.准备一些彩色粉笔，用于板书和展示。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些方法来表示物体的位置？”学生可能提到用数对、用方向和距离等。
教师进而提问：“这些方法有什么优缺点？”学生可以发表自己的看法。
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的知识有了一定的了解。
但是，对于坐标系的认识和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够准确地描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：能够灵活运用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握坐标系确定位置的方法。
2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样描述物体的位置的？”引导学生回顾已知的描述位置的方法。
然后，引入本节课的主题：“坐标系中的位置”。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一个简单的坐标系，向学生介绍坐标系的构成，以及横轴和纵轴的表示意义。
同时，通过具体的生活实例，让学生理解坐标系中每个点的位置。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，让学生在坐标系中找出给定的点的位置，并能够用坐标表示出来。
教师给予学生必要的指导，并鼓励学生互相交流解题方法。
巩固（10分钟）教师通过出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》教案第1课时
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》教案第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《五、确定位置》这一章节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够运用数对正确表示物体的位置，为后续学习坐标系打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解物体之间的相对位置关系。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过大量实例，让学生感受和理解数对表示位置的方便性和实用性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够正确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够理解并运用数对正确表示物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，让学生在实际操作中感受和理解数对表示位置的方法；通过引导学生自主探究，激发学生的思维潜能；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、尺子、圆点贴。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过设置情境，如在教室里找一个同学，问其他同学这个同学的位置在哪里，引出数对表示位置的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示数对表示位置的实例，让学生观察并思考数对与物体位置之间的关系。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，用数对表示课本上的物体位置，如课本上的图片、桌子的位置等。
学生分组进行，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师设置一些有关数对表示位置的题目，让学生独立完成，检查学生对知识的理解和掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：在实际生活中，我们还可以用数对表示哪些物体的位置？让学生联系生活实际，发挥想象。
(教案)第五单元 确定位置第1课时(1)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第五单元确定位置第1课时（1）-六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：(1)能正确理解和解释图形的位置关系用语：左、右、前、后、上、下、旁边。
(2)掌握利用图形的位置关系用语进行简单的位置描述。
2.能力目标：通过学习此课的内容，让学生掌握利用图形的位置关系用语进行简单的位置描述。
把抽象的位置关系借用图形来加深理解。
让学生培养利用图形来描述物体位置的语言能力。
3.情感目标：培养学生注意事物的位置关系，遇到新的物体自觉地去观察，用恰当的语言描述它的相对位置，形成观察仔细、思维敏捷的良好品质。
4.教育目标：通过本节课的教学，让学生萌发研究性思维的种子，在掌握基本知识的基础上，了解图形和定位的关系，从而为逐步提高数学综合素质奠定基础。
二、教学重点、难点1.教学重点：(1)理解和解释图形的位置关系用语。
(2)掌握利用图形位置关系用语进行简单的位置描述。
2.教学难点：(1)图形的位置关系用语的理解和应用。
(2)准确地利用图形位置关系用语进行简单的位置描述。
三、教学过程1.导入(5分钟)说：今天我们学习《确定位置》的第一课，我们一起看一看，这个又圆又大的球，在我们的房间中东面，挂着一个大的地图，你知道它在地图的什么位置吗？这个问题可能有点难，但今天的课程就是要让我们学会用一些方法来确定物体的位置。
2.自主学习(20分钟)说：同学们，你们可以看到教室中有许多物品，如：桌子、椅子、黑板、钢琴等，它们都有它们特定的位置，如何对位置进行描述呢？下面，我们以讲解物品相对位置的几个词语为例，来学习确定位置的第一课。
先由老师讲解表示位置关系的词语：上、下、左、右讲解例：我左手边是窗户，右手边是门，前面有一张桌子，再往前是一块黑板，黑板下方是一排椅子。
再引导学生看下面的图，认真观察图片，用简单的话描述图片位置关系。
例如：马儿在树丛的左边。
3.探究学习(35分钟)1.左右位置关系让同学们再试试讲解左右位置关系，教师用图片引导学生学习，如：树在哪边？这只狗在哪个方向？让每位学生都谈一谈，左右是否理解了。
苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）
《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。
4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。
怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。
能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。
（根据学生发言板书：第3组第2个。
）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。
苏教版六下数学第五单元确定位置教案
第五单元教学目标1、使学生在具体的情境中认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西这四个方向，能用方向和距离确定物体位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，会描述简单的行走路线。
2、使学生在用方向和距离描述物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地表达的能力，发展空间观念。
3、使学生积极参与观察、测量、画图、交流等活动，体会数学与生活的联系，获得学习成功的体验，激发对数学学习的兴趣。
§5-1 用方向和距离描述物体的位置学习内容：教科书第50-51页的例1和“练一练”，练习九第1-3题。
学习目标1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题分意识。
学习重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走历路线。
学习难点：学生自主探索根据方向和距离在平面图上画出物体的位置的具体方法。
教学过程：一、准备练习1．在比例尺为1 ：200000的一幅地图上，A城和B城相距5厘米，两城实际相距多少千米？2．一幅地图的线段比例尺是，这幅图上3厘米表示实际距离多少千米？二、课堂导学1．学习用方向描述物体位置。
（1）出示例1的场景图。
这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？（2）看图，正北方向用字母（）表示，灯塔1在（）方向，灯塔2在（）方向，说说什么是东北，什么是西北？（3）看来东北、西北、东南、西南只是大体的方向（板书），都是一个范围，还不够准确。
（4）东北方向和西北方向还有一种说法，谁知道？看书自学：东北方向也叫做（），西北方向也叫做（）。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教案
《确定位置》教学设计与教学反思教学内容：六下教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。
一、教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
二、教学重点、难点：重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
难点：会在平面图上正确确定物体位置的方向、角度和距离。
三、教学准备：课件、铅笔、直尺、量角器。
四、教学过程：一、创设情境、引发学习需求：1.谈话：请同学们回忆一下，我们以前学习了哪些确定位置的方法？生1：上下、前后、左右……生2：四面八方（上北下南左西右东、东南东北、西南、西北）生3：我们也学习了用数对确定位置的方法。
师：指出东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西……师用课件演示边说方向学生边用手势比划。
师：看来用数对可以帮助我们确定象教室这样的环境物体的位置，随着我们年龄的增长，视野的进一步开阔，我们来到了浩翰的大海，一望无际的空中，在这样一个没有竖列横行的环境中，我们又该用什么方式来确定物体的位置呢？2.今天这节课，我们就一起来继续研究确定位置的方法。
3.创设情境：一起请看大屏幕，你发现了什么？师：茫茫大海上，那是一艘轮船，因为没油了船员发出求救信号，如果要进行救援，关键得干嘛！生：得知道船所在的位置。
师：是啊！你究竟在哪儿呢？灯塔工作人员很快根据船发出的求救信号，马上以灯塔为中心画出了一个简单的草图，从图上你能判断轮船在灯塔的什么位置吗?生：轮船在灯塔的北偏东方向（东北方向）。
师：知道轮船在灯塔的北偏东方向就能找到它的位置吗？生：还必须要知道灯塔和轮船之间连线与正北方向形成的角度？师：工作人员很快量出了灯塔和船所在射线与南北基准线形成的角度，你能说一说轮船在灯塔的什么位置吗？生：轮船在灯塔的北偏东300方向（个别学生会说东偏北600方向。
苏教版六年级数学下册第五单元确定位置 教案教学设计(含教学反思)
第五单元确定位置第1课时用方向和距离描述物体的位置 (1)第2课时根据方向和距离在平面图上表示物体的位置 (4)第3课时用方向和距离描述简单的行走路线 (6)第1课时用方向和距离描述物体的位置【教学内容】教科书第50~51页例1和随后的“练一练”，完成练习九第1~3题。
【教学目标】1.使学生在现实的情境中认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向，初步学会用方向和距离描述物体的位置。
2.使学生经历用方向和距离描述物体位置的过程，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.使学生在参与学习活动的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识，激发对数学学习的兴趣。
【教学重、难点】重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
难点：确定物体位置的方向。
【教学过程】一、引入新课1.出示例1的示意图。
谈话：在茫茫的大海上，一艘轮船正在向正北方向航行。
这是某一时间轮船周边情况示意图，从图中你能知道些什么?学生根据已有的知识可能有不同的回答。
如灯塔1在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。
启发：日常生活中，人们经常用东北、西北等方位词描述物体间的位置关系，不过有时还需要十分准确地描述某一物体相对于观测点的位置，这时东北、西北这样的方位词就不能满足实际需要，而要用新的方法去表达。
今天这节课我们就来研究确定位置的新方法。
2.揭示课题：确定位置。
二、自主探究。
1.教学例1。
出示指南针图，讲解：很多时候，人们习惯用指南针来测定方向，而指南针的指针总是指向正北和正南方向的，当某物体不在正北或正南方向时，就要看它的位置相对于北或南是偏东还是偏西。
因此，东北方向也叫作北偏东，西北方向也叫作北偏西。
提问：那么，东南方向和西南方向又可以怎样说?再提问：你能说说灯塔1和灯塔2各在轮船的什么方向吗?谈话：如果把上面的示意图画成平面图，应该怎样表示图中各场所的位置?我们先来讨论表示灯塔1所在位置的方法。
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第五单元确定位置第一课时用方向和距离确定位置（1）教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：确定物体位置的方向。
教学准备：多媒体课件、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、情境导入1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。
二、互动新授1.用方向描述物体的位置。
（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）。
①出示第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
③下面我们来比比谁的手指快。
教师说方向，学生在图中指一指。
（2）教学用角度确定位置。
①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？请多个学生上黑板指一指。
明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。
提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。
②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。
学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。
2.用距离确定物体的位置。
（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？学生分小组讨论。
明确：看来，要想准确地描述灯塔1的位置，仅有方向还不够，还需要说清楚距离。
学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：图上距离3厘米 3×10=20（千米）学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。
3.小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。
三、巩固练习1.做第51页“练一练”。
提问：（1）本题中以哪儿为观测点？（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？学生在小组交流，动手测量，完成计算。
2.练习九第1题。
提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。
提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？（2）“每相邻两个圆之间的距离是10千米”这句话是什么意思？（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？学生读题，理解题意，回答问题，独立完成填空。
四、全课小结1．今天我们再次研究了确定位置。
今天学习的确定位置，需要具备哪些条件？2．描述位置方法有很多，课前大家说了很多，课上又学了一种。
不同的情况，根据不同的需要，可以选择不同的描述方法。
五、课堂作业练习九第2、3题第二课时用方向和距离确定位置（2）教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学准备：多媒体课件、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、复习引入1.课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东——E 南——S 西——W 南——S（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40°方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？（2）学生在小组中讨论后全班交流。
（使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离）（3）怎么画出北偏东40°的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（4）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40°方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40°方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：20÷5=4（厘米）追问：为什么用20÷5就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练。
（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30°方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30°方向的射线的方法和所确定的位置。
三、巩固练习1．练习九第4题。
学生独立计算。
2．练习九第5题。
（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？①自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。
②汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？③孔雀园呢？引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60°方向120米处。
孔雀园在猴山南偏东35°方向90米处。
（2）蛇馆在猴山南偏西45°方向150米处。
怎么在图上表示出它的位置。
各自在图上画出表示南偏西45°方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。
练习后交流思考的方法和具体的画法。
3．练习九第6题。
师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）你能完成上面的问题吗？学生练习。
四、全课小结谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？引导总结：本节课我们学习了在平面图上标出物体位置的方法。
在画图时，要先用量角器确定物体的方向，再确定图上距离，最后画好距离，并标出名称。
五、课堂作业第三课时描述简单的行走路线教学目标：1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力教学重点：根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点：运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
教学准备：课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器教学过程：一、谈话引入（1）提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？（2）学生说说从学校到家的路线。
（3）谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。
（板书课题：描述简单的行走路线）二、互动新授1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。
请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？学生可能这样回答：（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？（4）学生交流。
汇报预设：生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？超市在医院的什么位置？（1）自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2．说说李伟放学回家的行走路线。
（练一练）（1）你想怎么说，各自说说看。
（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
（3）全班汇报交流。
三、巩固练习1．练习九第7题。
学生独立计算。
2．练习九第8题。
出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路线。
3. 练习九第9题。
（1）出示第9题的平面图。
指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。
（2）看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？（3）你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。
四、拓展练习（练习九第10题）学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的路线吗？五、全课小结引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。
六、布置作业。