数学课堂中“合作学习”论文

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数学小组合作学习的论文范例

数学小组合作学习的论文范例(2)推荐文章•关于教师继续教育学习心得体会10篇热度：•驾驶员安全知识学习内容热度：•幼儿教师学习师德师风个人总结热度：•教师个人网络研修学习总结热度：•个人简历中的主要学习经历范例热度：数学小组合作学习的论文范例数学小组合作学习的论文范例篇2谈新课程下数学教学中的小组合作学习摘要：随着素质教育的不断深入，新课程标准的实施，要求我们广大教师在教学理念、教学方法上发生重大的改变。

与其相适应的教学组织形式――小组合作学习被越来越多的教师所认同，并被引入到课堂。

关键词：小组合作;学习小组;合作技巧;学习效果;学习环境所谓学生“小组合作学习”，就是学生在小组中为了完成共同的目标与任务，有明确分工的互助性学习。

由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生很好的效果，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

这种形式充分体现教学民主，也给学生更多的自由活动时间和更多的相互交流机会，能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性;能培养学生乐于与人合作，善于与人交流;能让学生积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被圆满解决的乐趣。

本文就数学新课程教改中，如何运作学生“小组合作学习”，谈一点教改体会。

一、科学合理地组建学习小组刚开始课改时部分教师在分组时为了方便，常常把同桌的两个同学组成一个小组，或前后四个学生组成一个小组。

但是，通过多次观察活动开展的效果来看，这样的合作比较勉强，学生的参与度不均衡，合作得不够深入，小组之间的差异明显。

那么如何分组才能更有效地开展小组合作学习呢?分组时教师在充分了解班级每一位学生的个性特点、兴趣爱好、学习水平的基础上，既要考虑到分组的可操作性，又要考虑到学生在小组中开展合作学习的融洽性。

首先把班级学生按数学水平分为好、中、低三个层次，每个小组规定由一个好层次、两个中层次和一个低层次的四个学生组成，安排在前后桌，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，由组长负责组织与开展小组合作学习活动。

【初中数学合作学习探究论文】

【初中数学合作学习探究论文】合作学习是新课程标准下的一种学习方式，也是学生与他人合作完成学习任务的一种学习模式。

在初中数学课堂上进行小组合作的原因是为了帮助学生学习到更多的知识，掌握更多的知识点，并且学会有效运用这些知识点。

本文是小编为大家整理的初中数学合作学习探究论文，欢迎阅读!初中数学合作学习探究论文篇一：初中数学教学中合作学习的应用摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不上当前发展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。

本文就初中数学教学中合作学习的应用进行了分析。

关键词：初中数学;合作学习;应用分析初中数学教学中合作学习的课堂教学方式，主要为学生进行自主性学习，并在一定的模式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最佳的教学效果。

在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和能力，还能增强学生解决实际问题的能力，从而促进学生素质及能力的综合提高。

一、初中数学教学中合作学习的作用(一)培养团队合作能力在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间相互促进和监督，从而构成一个高效的学习团队。

合作学习的教学方式在实践过程中取得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。

这样的竞争能够极大地激发学生的学习兴趣，从而获得较强的学习能力，并树立较强的竞争意识。

在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。

(二)有利于因材施教合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的机会和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和了解，从而全面掌握学生的学习情况。

随着新课改的实施，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。

数学小组合作学习论文范文

小组合作学习是在新课标新理念下的一种有效学习形式，它能充分发挥学生在学习过程中的群体优势，培养学生团结协作精神和主动参与学习的热情。

下文是为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!篇1试谈中学数学教学中的小组合作学习摘要：合作学习是当前数学教学中经常采用的教学形式，但在具体的实施过程中合作学习往往流于形式。

本文通过分析这些现状，从小组配置、合作内容、学习习惯的培养以及教师作用的发挥等方面提出改进办法。

关键词：中学数学教学小组合作学习现状策略长期以来，中学数学教学中存在着学生学习方式单一的问题，这不利于培养学生的学习积极性，也不利于发展学生的创新能力、探究能力和动手实践能力。

因而，《数学课程标准》中明确提出要重视“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，愈来愈多的教师开始在课堂上运用“合作学习”这一方式。

的确，合作学习能培养独立思考能力和探索精神，培养学生的团体合作和竞争意识，发展并提高交往能力，且在一定程度上强调合作中的个人责任。

但在许多课堂上，我们看到的小组讨论式的合作学习，多数仅仅停留在形式上。

一、现状分析一合作流于形式小组合作学习不仅仅是一种形式，它是以“小组合作”为突破口，以改革课堂教学形式带动各个教学层面的变革，实现教学过程的整体优化。

而当今的数学课堂，合作大多数仅为“合坐”，无法从真正意义上体现学生之间的相互配合。

才思敏捷的学生成为小组学习中的“霸王”，教师提出的需要合作探究的问题成了“落地桃子”。

内向的孩子即使有自己的想法也没有发表的机会，后进生更是成了“墙头草”，哪边有风哪边倒。

合作中各成员对于共同任务的分工不明确，个人责任的模糊致使合作小组“名存实亡”。

追求外在形式而不注重实质的小组合作热热闹闹一番后收效甚微。

如何完成任务，提高其实效性，迫切需要我们的关注。

二内容缺乏价值合作学习是一种学习方式，但学习方式与所学内容往往不互相适应，没有合作意义的问题应尽量避免提出。

例如整数指数幂这节课上，组织学生针对0°是多少展开讨论是没有必要的。

高中数学合作学习论文10篇

高中数学合作学习论文10篇第一篇：高中数学教学中合作学习的运用摘要：高中数学是高中阶段的一门主要学科，高中数学的教学是非常重要的，因为它关乎着学生的高考成绩，而高考成绩又关乎着学生的前途和命运。

高中数学的教学并不是一件简单的事情，很多学生在高中数学的学习上都存在一定的问题，很多学生都非常惧怕数学学习，老师们也尝试了很多的方法来提高学生的数学学习成绩，有的老师也在数学教学中引入合作学习的教学模式，所以本文旨在探究合作学习在高中数学教学中发挥的作用。

关键词：高中数学教学;合作学习;作用合作学习是近年来比较流行的一种教学方式，老师们会把班上的学生分成一些小组，让这些小组成员相互合作完成一些任务，小组成员之间需要互帮互助，这样可以使得学生之间一起学习、共同进步。

合作学习可以最大程度地调动学生学习的积极性，让学生对学习充满热情，也可以培养学生的团队意识，增进学生之间的感情。

很多学科的老师都采用了合作学习的教学方式，一些高中数学老师也想要在教学过程中采用这种教学方法。

那么，合作学习的教学方式究竟适不适合高中数学教学呢？老师们又该如何在高中数学教学中运用合作学习的教学方式呢？让我来谈一谈我的看法。

一、我国高中数学教学现状我国现在高中数学的教学现状是不容乐观的，在高中数学教学过程中存在着很多的问题需要被解决，比如说学生对数学有抗拒心理、师资力量薄弱等，这些问题不被解决会对学生的学习效率和老师的教学效率产生很大的影响。

而且，现在大多数学校的数学教学还是停留在应试教育的层面。

高中数学的教学不仅仅是为了提高学生的数学成绩，也是为了帮助学生更好地学习和运用数学知识，老师们在教学的过程中要注意培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生形成良好的逻辑能力和思维能力。

高中数学教学的任务重，老师也可能没有那么多的时间和精力去关注班上的每一个学生，老师在教学中鼓励学生合作学习，可以保证每一个学生都参与到数学学习之中，合作学习还可以改变学生被动接受知识的现状，让学生可以通过和其他同学的交流、合作来更好地理解知识，合作学习也可以让老师对学生有更多的理解，老师可以从学生的问题中了解学生对知识的掌握情况，从而更好地开展数学教学。

初中数学教学中的合作学习论文

初中数学教学中的合作学习论文初中数学教学中的合作学习论文（一）创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，有的教师在组织合作学习时，直截了当地把合作学习的任务告诉学生，让学生通过小组合作来完成，这样的合作学习不能激发学生的学习兴趣，长此以往，还会让学生感觉到数学是枯燥无味的；相反，有的教师通过创设一定的教学情境，让学生在创设的教学情境中进行合作学习，这样的合作学习更能激发学生的学习动机，因为学习动机是建立在的学习兴趣基础上，当学生对所学的知识有浓厚的兴趣时，学生就会产生强烈的学习动机。

因此，大班额下的初中数学教学，教师在组织合作学习时，要根据不同的教学内容、不同的教学设计，努力创设能够引起学生学习兴趣的教学情境，以此激发学生合作学习的兴趣，这种情境可以是生动、形象的动画，富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，或与旧知识有冲突的问题等等，让学生在创设的情境中发现问题，提出质疑，激发学习兴趣。

（二）自主探索，引导思考合作学习是一种在学习小组中相互促进、互助协作、达成共同学习目标的学习方式，在合作学习中学生必须要参与讨论，必须要积极表达自己的见解。

在大班额下初中数学教学中，教师在组织学生进行合作学习时，学生对数学知识的自主学习，独立思考必不可少，因为学生对数学知识的自主学习和独立思考是无法由别人或小组来替代的。

因此，在初中数学教学中，教师一定要仔细研究教材，深入了解学生的实际情况，要为学生提供丰富的感性材料，要留给学生一定的独立学习思考的时间，引导学生自主探索，不断地观察、操作、思考，自己发现规律，同时教师要选择合适的时机，在自主学习中遇到难以解决的难题，并且在学生思考达到一定的程度后再展开讨论，组织学生进行合作学习。

只有这样的合作学习，才有可能收到合作学习的效果。

（三）合作交流，深化理解合作学习是学习小组为了完成共同的学习任务而进行的目标明确、责任分工的互助性学习。

因此，在大班额下的初中数学教学，教师在组织合作学习时，应当把需要进行合作学习的数学任务分配给学习小组，让学生在小组中通过合作交流，共同努力分析问题、解决问题，共同完成学习任务，这样的合作学习更有利于深化学生对数学知识的理解，同时也给学生提供了更多的机会构建数学知识，不仅完成了学习任务，而且有助于培养学生的集体责任感，培养学生的合作技能。

“小组合作学习”在数学课堂教学中应用论文

小议“小组合作学习”在数学课堂教学中的应用在新课标背景下，“小组合作学习”的教学模式已经悄然兴起。

在数学课堂教学中，学生如何进行“小组合作”已经成为广大数学教育工作者的一大议题。

那么，我们在组织“小组合作”过程中会遇到哪些问题呢？如何才能高效地进行“小组合作学习”呢？笔者作为“小组合作学习”模式的实践者，做了多年的探索、实践与反思。

一、“小组合作学习”过程中的困惑
首先，学生缺少合作的意识。

在数学课上开展小组活动，时常会出现讨论“冷场”的现象。

老师布置合作学习任务后小组成员之间既不商量，也不讨论，要么自己看书，要么做与之无关的事，并没有真正参与“合作”，小组合作的优势完全没有发挥出来，使合作变成了“单干”。

合作完全流于形式。

其次，合作学习不够深入。

在数学课上，学生由于对数学中的公式、定理等了解不深，导致他们在课堂讨论时无话可说。

或者小组成员想到哪说到哪，而且有时候小组成员各自为政，相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展，甚至无从合作。

第三，学生的参与度不均衡。

小组合作会给学生更多的参与学习活动的机会，但是，由于组员之间的数学基础相差太大，而且，同学们的语言表达能力也有很大的差异，这样，数学基础较好、语言表达也流畅的同学往往参与度较高，他们发言的机会往往较多，代表小组汇报的次数也较多；而对那此数学基础不理想、语言表达。

数学教学中开展合作学习优秀获奖科研论文

数学教学中开展合作学习优秀获奖科研论文联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活”，可见，合作学习在学校教育中的重要性。

在班级授课教学中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙地结合起来，使之能达到教学效果的最优化。

在此我认为有必要就中学数学教学中的合作学习谈几点粗浅的认识。

一、合作学习的理论背景在我国古代就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师”等，指出相互交流在学习中的重要作用。

《数学课程标准》(实验稿)指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”从教育学角度来看，合作学习可以充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学，集思广益。

让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，这完全符合学生的认知规律，并让学生在参与互动的过程中增进交流，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。

此外，合作学习也顺应了一些教育家所主张的交往起源说和交往本质论——交往，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是群体赖以生存、发展的必要条件。

二、合作学习的四个特征和六点要求合作学习有以下四条特征：有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；小组内成员面对面互动；小组内有相互合作帮助的互动的气氛；小组内人人参与，每人都有自己的职责。

合作学习中的“六会”要求：学会尊重与倾听；学会质疑与求异；学会接纳与放弃；学会宽容与帮助；学会评价与创新；学会求助与提升。

三、数学教学中合作学习的含义和要求合作学习是一种富有创意和实效的教学理论，它旨在促进学生在异质小组学习中互助合作，达成共识。

合作学习强调学生之间的互动，培养学生良好的非认知品质重视师生之间、学生之间互动的潜在意义，注重以集体授课为基础，以小组合作为形式，力求集体性与个体性的统一。

在评价方式上，不求人人成功，但求人人进步。

小学数学合作学习论文10篇【论文】

小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。

而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。

【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。

教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。

所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。

”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。

现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。

加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。

例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。

在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。

数学小组合作学习论文参考例文

数学小组合作学习论文参考例文数学小组合作学习是一种非常有效的互助学习,学生们能够在小组中互相帮助的学习数学知识,而且还能够进行讨论、交流,尤其是对数学疑难问题的破解上具有积极作用。

下文是店铺为大家搜集整理的关于数学小组合作学习论文参考例文的内容，欢迎大家阅读参考!数学小组合作学习论文参考例文篇1浅析小学数学小组合作学习方法【摘要】在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么，他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。

研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。

【关键词】小学数学;小组合作;效率小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。

以下谈谈我在小学数学教学中利用合作学习提高学习效率的一些体会，与大家分享。

1. 小组合作学习在学生学习数学中的意义革新的学习观强调，学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识，学生应该成为主动掌握知识的主人，而不应成为知识的奴隶。

数学课堂教学活动应重视问题的解决，教师在教学中应有意识地引导学生探究的角度提出问题，围绕某个主题进行讨论研究，使用所学知识找到解决问题的办法和答案。

在进行小组合作学习时，学生通过互相交流和探讨研究，他们的想法、解决问题的思路都被明确化了，学生的认知冲突，更有利于问题的解决，使学生对知识有更深层的理解。

同时，合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作能力。

可以提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生数学学习的效率。

2. 如何利用小组合作学习提高学生学习数学的效率(1)减少班级人数，编制适当的组数是小组合作学习的前提。

实施小组合作学习时，一个班的人数不能太多，一个班在50人左右、每组约6人，分为7～8组较为适宜，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献。

小学数学小组合作学习论文10篇

小学数学小组合作学习论文10篇第一篇：小学数学教学中小组合作探讨新课程改革的实施与发展给课堂教学带来了新鲜的生机与活力，教师也要转变传统的教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生，加强学生的合作学习，使合作学习的模式在小学数学课堂中发挥其独特的优势与作用。

1.教师要与学生建立良好的师生关系对于小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，无可替代，教师的一言一行都能影响着他们。

因此，要促使小学生健康发展，教师就要与学生主动沟通交流，积极地鼓励学生，使其对数学学习充满信心与希望，在合作学习过程中充分展示自己的能力，从而提高学生的学习效率。

2.教师要注重培养学生的合作意识采用小组合作学习的主要目标不仅仅是让学生通过合作解决问题，更重要的是培养学生的合作探究精神，使其养成合作的意识，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

3.教师要找准自己的定位在学生合作讨论的过程中，教师不能将问题完全地抛给学生，而要随时地了解学生的讨论情况，适时地帮助学生解决疑惑，使学生更好地进行接下来的课程学习。

在合作交流结束后，教师要综合学生的观点，并适时地给予引导与点拨，使学生能够认识到自己的错误，进而找到正确的分析思路，得出正确的结论。

合理的分组是进行合作学习的基础。

在教学时，教师要根据学生的学习实际情况以及学生的学习能力进行合理的分组，争取实现“组内合作互助，组间相互竞争”的目的，从而可以让每一位学生都充分发挥自己的才能，为小组的荣誉增光添彩。

并且，小学生都具有很强的好胜心与荣誉感，每个小组的综合水平相当，更会激发学生的求胜欲望，使其全身心地投入到课堂学习中。

我在教学时就将学生大致分成了势均力敌的几个学习小组。

在教学“万以内的加法和减法”时，由于学生对于加减法的计算还没有熟练掌握，我便为学生设计了一些练习题来让学生练习。

首先，我让每个小组的学生来抽取一个序号，每个序号都对应着相应的十道题，在所有的小组都抽取完毕后，我便按照序号给每个小组的学生发放答题卡，然后让学生开始答题，在学生上交答题卡后，首先计算学生的答题准确度，并且按照学生上交的顺序来分别给小组计分，最后取这两项的总分为整个小组的得分。

数学教学中的小组合作学习研究(6篇)

数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。

其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。

教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。

本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。

【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。

一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。

比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。

同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。

最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。

二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。

数学小组合作学习论文参考

数学小组合作学习论文参考小组合作学习在当今世界的教育理论中是比较受重视的理论之一。

我国新课程改革提出之后,小组合作学习便普遍开展起来。

下文是店铺为大家搜集整理的关于数学小组合作学习论文参考的内容，欢迎大家阅读参考!数学小组合作学习论文参考篇1浅谈数学小组合作学习技能的培养《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。

”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。

技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。

如果不具备一定的学习技能,学习是难以进行的。

要提高“小组合作学习”的有效性,必须培养学生的合作学习技能。

在小学数学小组活动中,让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组合作学习的主要技能与方法,要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并形成必要的合作学习技能。

下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会:一、熟练掌握合作规则“没有规矩,不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论,学习能力强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走了个形式,没有经过大脑思考便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差。

这时就需要教师事先作好安排,讲清合作规则,使学生掌握必要的合作技能:包括如何倾听别人的意见,在小组中如何开展讨论,如何表达自己的见解,如何纠正他人的错误,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等。

因此,可在小组合作前这样规定:讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再由小组长安排,每个成员说出各自的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

这样,每个人都有了思考的机会和时间。

二、在合作中学会倾听在开始合作时,特别是低年级学生,具有个人心理优势,一节课注意力集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,不易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视。

高中数学教学中开展合作学习优秀获奖科研论文

高中数学教学中开展合作学习优秀获奖科研论文教育之目的在于让学生在学习过程中得到不断提升, 而提升不仅局限于成绩, 还包括学生的认知能力、社会适应能力、合作能力等.在数学课堂教学中开展合作学习, 能够改善课堂气氛, 增强师生之间、学生与学生之间的交流互动, 促进学生掌握数学知识, 形成良好的思维品质.在高中数学教学中开展合作学习, 教师要注重以学生的兴趣为出发点, 在引导学生自主学习的基础上发挥自己的导向作用, 引导学生参与合作并解决问题, 结合学生合作情况而进行指导、点拨, 从而提升数学课堂教学效率.一、以“境”激趣，启发自学合作，即合而作之.合作要求合作者在合作过程中实现互动沟通.结合数学教学情况来看，学生喜欢“独立完成”，对合作兴趣不高，尤其是在学习数学这样抽象的学科中，若直接让学生合作，学生往往会感觉摸不着头脑.为此，在进入课堂合作探究前，还要结合教学内容和学生的实际，以情境为依托，激发学生参与合作的兴趣.当然，在合作教学中，良好的师生关系和互融的心理氛围也较为重要.情境的类型较多，教学中教师可结合具体教学内容而灵活应用.（1）以生活案例而引出新的课题的情境.例如，在讲“向量”时，教师可以以生活中猫捉老鼠（老鼠向西北方向逃窜，猫向东北方向追击，是否能追到，为什么？）的问题作为引导，引出向量概念中的“大小”和“方向”的关键词.（2）通过引导学生复习而导入的情境.例如，在讲“任意三角函数”时，教师可引导学生复习初中所学的锐角的三角函数，然后以问题“如何用直角坐标系中角的终边上点的坐标来表示锐角三角函数”作为引导，借助几何画板引导学生合作而得到sinα=b/r；cosα=a/r；tanα=b/a，那么，对于一个确定的角α，上述比值是否会随着点在终边上的位置变化而变化.如果不会，在直角坐标系内如何用点的坐标表示锐角三角函数，推广到任意角呢？这样引入，可以启发学生进行思考.在教学实践中，导入新课后要及时出示目标，引导学生自主学习，初步了解要学习哪些概念、公式等，再过渡到合作探究环节.二、以“问”导学，互动探究学习过程本质上是从“未知”到“知”的过程，在这个过程中学生自然会问很多问题，如何引导学生解决这些问题就是构建数学知识的关键所在.在以往的数学课堂中，解决问题的方式是由教师讲述完成的，这样不利于学生主动参与，互动缺失.提倡以“问”导学，就是要以问题作为启发和引导，促进学生共同合作分析问题，在教师的指导下解决问题，并在这个过程中总结归纳出知识点.如此，才能让学生在参与中学习，在合作中促进思维品质的提升.要以“问”导学，问题设计尤为关键.结合数学教学实践来看，以目标为导向，根据目标而依次提出问题引导学生展开交流活动，教师对学生的交流活动进行监控并进行点拨，在互动中帮助学生构建知识效果较好.例如，在讲“空间两点间的距离公式”时，教师可由平面上两点间的距离公式而引导学生猜想空间两点距离公式，由推导特殊情况下的空间两点间的距离公式而过渡到一般.遵循这一主线，先类比引导，复习在平面上任意两点距离公式并猜想空间中任意两点A（x1，y1，z1），B（x1，y1，z1）之间距离的公式，接着从特殊情况入手，即合作交流空间中任意一点P（x，y，z）到原点之间的距离公式.教师引导学生用勾股定理推导得到OP=x2+y2+z2.如果OP是定长r，那么，x2+y2+z2=r2表示什么图形？引导类比平面直角坐标系中，方程x2+y2+z2=r2表示的图形，追问“如果是空间中任意一点P1（x1，y1，z1）到点P2（x2，y2，z2）之间的距离公式是怎样的？在学生交流基础上教师点拨，得出空间两点间的距离公式.三、以“练”辅助，巩固提升练习也是课堂教学中的重要环节.在以往的练习中，教师都习惯要求学生“独立完成”，这虽然能培养学生独立思考问题的能力，却不利于学生思维的拓展.提倡合作完成练习，不是让学生在合作中抄袭，而是要在合作中相互交流解题思路和方法，共同合作完成问题的解决，在合作中得到共同提升.首先，在课堂练习中可采用合作方式，让学生完成对概念和公式的巩固等.如概念学习后，为加深学生对概念的理解，可引导小组间相互提问，通过互动互答的方式而促进对概念的巩固.其次，要引导学生在练习中学会分享，尤其是解题方法类.在合作解决问题中需要让学生明确分享的意义，尤其是当学生遇到不懂的问题时，要鼓励学生和同伴合作解决问题，这样才能培养学生的合作精神.总之，在高中数学教学中开展合作学习，引导学生从“自我”中摆脱出来，让学生建立合作意识，学会交流和分享，在合作中分析解决问题，构建数学知识，从而提升数学教学效率.。

小学数学教学中小组合作学习研究论文(共2篇).doc

小学数学教学中小组合作学习研究论文（共2篇）第1篇：小学数学教学中小组合作学习研究论文范文在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我帮大家整理的小学数学教学中小组合作学习研究论文，希望对大家有所帮助。

摘要：近年来，我国教育体制改革的进程不断加快，对课堂上的学习效率也提出了新的要求。

新课程改革背景下，现如今数学课堂教学方式丰富多彩，而通过小组合作而获取知识的形式逐渐显示出其优势。

该方法为学生提供了一个自由的学习、交流空间，能够在很大程度上推动学生学习，提高学习效率。

然而，小组合作目前仍存在一些不足之处，想要更大程度的提升教学效率，需要结合现有问题逐一寻求解决对策。

关键词：新课改；小学数学；小组合作；现状；策略九年义务教育《小学数学课程标准》明确指出：“让学生在知识理解形成与获得的过程中,学会与人交流,掌握数学的思维方法,获得数学活动的经验,从而实现不同的学生的个体心理都得到不同发展。

”小学数学作为学生上学入门最基础的其中一项课程，学好小学数学是为以后更加深奥的课程打下坚实的基础，只有根基牢固了，应对复杂的课程才能轻松自如，因此，学好小学数学至关重要。

为了让同学们对小学数学的学习更加透彻，老师们采取了各种各样的教育形式，其中分组学习的方法普遍得到了师生的一致好评。

通过小组合作进行学习不仅促进了学生间的沟通与交流，还能激发学生的学习兴趣，从而大大提高学习效率。

一、分组学习的优势通常来说，在小学阶段，数学与其他学科相比难度系数较高，另一方面，数学是一门单一枯燥的学科，学生在对待数学问题时需要承担更多的学习压力。

在这种情况之下，如果没有一条生动有效的教学途径来作为缓冲，不仅会使得教学质量大打折扣，而且易使学生产生逆反心理，从此讨厌数学这门课程。

与以往的教学形式不同，通过分组来学习数学知识，除了进一步增强学生之间的沟通和交流，引导学生主动学习，同时提供了一个自由、和谐的学习环境，一个好的学习氛围能够充分调动学生们的学习热情，变被动为主动，只有这样，才能更大程度的提高数学成绩。

有关数学小组合作学习的参考论文

有关数学小组合作学习的参考论文(2)推荐文章高等数学论文精选热度：小学数学论文范文精选热度：浅谈小学数学论文范文_数学论文热度：小学生数学教学小论文范文热度：小学数学教学相关论文热度：有关数学小组合作学习的参考论文篇2浅谈小组合作学习实现了小学数学课堂的高效[摘要]高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，培养学生自主合作探究学习能力和创新精神，完成学习目标任务，实现课堂教学效益最大化。

[关键词]小学数学合作学习高效课堂何为高效课堂?高效课堂是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律，教学原则和学科特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

如何达到高效课堂?经过几年的实践，我觉得运用小组合作学习的方式进行小学数学的教学，便能使数学的课堂实现高效，具体做法如下：一、周到考虑，科学合理组建小组组建小组是小组合作学习的前提，也是小组合作学习成功的关键。

组建好了，小组合作学习才能有效，合作的结果才能高效。

反之，不但不能高效，还会影响教学效果。

所以在组建小组时，一定要考虑到学生的各种能力情况，根据不同学生的不同能力，合理的进行搭配，让每个学习小组都能相对均衡。

这样学习起来即方便又适用，还便于进行组间公平竞争。

如果随便的几个人就组成一个小组，那么在研究、记录、汇报和组间竞争上都会存在这样或那样的问题，达不到合作的目的。

二、教师一定要认真备课，及时了解学生的情况小组合作学习是通过小组成员的分工合作、研究、操作等形式来完成学习目标，如果教师不能很好的备课，准确及时的掌握学生的情况，那么，决不会收到好的效果。

教师必须知道并引导合作学习将完成的任务，适当的时候指导学生利用什么方法进行研究，不同学生对问题的理解、掌握情况如何。

数学教学中的合作学习模式论文

数学教学中的合作学习模式论文第一篇一、体校学生数学教学中合作学习的必要性体校学生进行文化学习的同时还要兼顾体育训练，在学习上缺乏驱动性和主动性.由于体校生的数学基础较差，学习信心不足，有些学生对数学学习产生反感和厌恶的情绪.但是体校学生具有活泼好动、团队意识强、好问问题等特点，所以在课堂上应有针对性地培养学生合作学习的意识，让学生在合作交流讨论中主动获取知识，激发学生的学习热情和积极性，使学生在小组合作中取得共同进步.二、体校学生数学教学中合作学习的意义1.数学课堂中采取合作学习的模式有利于激发学生学习的积极性体校学生虽然不重视学习，但是他们具有活泼好动、好奇心重、坚持不懈、好问问题的特点，因此，教师在课堂上要精心设计教学内容，通过学生自主交流、合作讨论的方式，增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习的内容成为学生“兴奋”的中心，将学生的注意力集中在学习上，激发学生学习的热情.2.数学课堂中采取合作学习的模式有利于提高学生学习的主动性学习是学生主动建构知识的过程，老师不能填鸭式地使学生“被学习”，而是要让学生独立自主地经历一个思考的过程.数学的学习方式不能是枯燥的、单一的，而是教师将学生分成若干个小组，对于老师提出的问题，学生通过讨论主动参与到课堂学习中来，成为课堂的主人，通过自己与他人的合作真正理解和掌握基本数学知识.3.数学课堂中采取合作学习的模式有利于增强学生的竞争合作意识体校生团队意识强，表现欲强，竞争意识重，活泼好动，爱问问题.教师根据学生的这些特点设计问题，通过小组内讨论、小组间竞赛的模式将课堂变成赛场，让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”，增强学生的团队荣誉感和自尊心，同时也激发学生自主学习、合作探索的兴趣，可达到良好的学习效果.三、体校学生数学教学中合作学习的实施步骤1.提出课题，确定学习目标教师根据课程标准和教学大纲的要求对全班同学进行引导教学，提出要解决的课题和学习目标，学生围绕着要解决的目标有效开展活动和学习.学习目标的确定可以激励学生的学习动力，同时也使学生明确学习方向，否则只能一味盲目地学习，教学内容的选择也会偏离教材的重点和难点，就会浪费学生大量宝贵的学习时间.2.组织讨论，发挥学生的主体作用教师依据学生的学习能力和问题的难易程度等因素将学生均匀地分成若干组，小组设有小组长、记录员和中心发言人，每个人认真进入角色，明确自己的职责和学习任务.小组长带领全组同学围绕着问题积极组织讨论，进行合作探究，组织好全组同学探究学习过程.记录员负责对一些重要内容做好记录，包括合作流程、讨论中意见的分歧和最后的讨论结果等.中心发言人主要负责将本组最后的讨论结果整理汇报给全班同学和老师.3.活动学习，发挥教师的主导作用由于体校学生缺乏合作学习的经验和方法，教师指导学生学习时要精心设计问题内容，由浅入深，循序渐进，在学生合作学习过程中进行巡视指导，发现问题及时纠正.教师可以采用协商的方法，先由小组长带领小组成员每个人独立思考，把各自的想法和见解写出来，再分别说出自己的想法，小组其他人认真倾听，然后自由交流讨论，最后形成集体意见.让学生在不同的发现中，不断思考，不断交流，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时也能够养成学生耐心听取别人的观点、采纳别人的意见的习惯，养成尊重别人的良好品质.4.小组报告，分享学习体会小组合作讨论后，要向老师和其他各小组汇报活动学习的成果，对于学习活动的结果要在全班范围内进行交流讨论.在参与全班交流中，要把个人或小组内的学习情况向全班同学汇报，同时也要把小组内没有解决的问题或在解决问题过程中出现的困难拿到全班讨论.教师要指导学生如何解决问题，如何改进和提高，从而使每名学生在合作交流中取得收获和体会.5.反思评价，进行学习总结评价是对学生的一种肯定，一种鼓励.表扬学生的学习成就可以激励学生的学习，提高合作学习的质量.小组表扬更可以激发学生的集体荣誉感和成就感.同时，对存在的问题也不应该回避，应中肯地提出来及时改正.引导学生在合作中不断成功，不断进步，使其充分发挥更大的创造潜能和合作积极性.第二篇一、合作学习应用在初中数学教学中的意义1.通过合作学习使课堂互动理论得到发展传统教学模式中，课堂互动的形式仅仅局限于教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动被完全的忽视了。

数学教学论文五篇

数学教学论文五篇【篇一】摘要：在当前的教育形式中，小学数学教师不仅要对学生的学习能力进行培养，还要对学生的合作能力进行有效的培养。

将小学生的合作能力有效地提高，不仅是对学习能力的提高有帮助，还对学生的人格素养有较大的影响。

关键词：小学数学教学；学生；合作能力；培养我国的教育事业在快速的发展过程中，对小学数学教学中学生合作能力的培养，已经引起了教育工作者的高度重视。

在当前的小学数学教学中，小组合作学习已经成为数学教学中的精髓，是促进学生之间合作能力的关键所在，也是培养学生创新精神和创造能力的重点。

小学数学教学中的小组合作学习，能够有效的克服传统教学中所存在的弊端，是改善课堂氛围、提高教学效率的重要组成部分。

小组合作学习不仅可以促进学生小组合作、小组竞争的形成，还能促进师生之间的互动交流。

一、数学教学中合作能力培养的意义针对小学阶段学生的年龄特点，小学数学教师应加强对小学生合作能力的培养，由于现在大多数的学生是独生子女，受生活环境的影响普遍存在着合作意识较差的现象。

所以，小学数学教师应该从学生的合作能力入手，来不断的提高学生的合作意识，培养学生的整体合作能力，进一步提高小学数学的教学效率。

在小学数学教学中学生的合作能力，有着重要的作用。

根据心理学理论表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。

然而，学生之间合作能力的培养，正是锻炼学生人际关系的重要环节，也是提高学生数学能力的重点。

在小学数学的教学中，小组教学的方式，是培养学生合作能力较好的方法，已经逐渐的被应用到了小学数学教学中。

另外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。

因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。

二、数学教学中合作能力培养的措施(一)通过课堂教学活动与数学实践培养学生的合作意识在小学数学的教学中，培养学生的合作能力，应该从培养学生的合作意识做起，培养学生合作意识的方法有很多种。

小学数学课堂教学中合作学习策略论文

小学数学课堂教学中合作学习的策略在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。

在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

一、合作学习的概述（一）合作学习的概念合作学习就是通过异质分组的方法把全班同学分成组间同质、组内异质的若干小组，以小组为单位，小组成员共同合作完成学习任务，达到学习目标的一种学习形式。

（二）合作学习的形式在分组方式上有的采用同质分组的方法，但更多的采用异质分组的方法，也就是把不同水平，不同性格特点的人分在一组中。

在学习任务上有的以常规的学习任务为主，让学习小组或同桌讨论教师提出的问题，让每个学生都能发表自己的意见，并且小组内要进行总结；有的则要求学生共同进行探索和发现活动。

二、小学数学课堂教学中合作学习的策略（一）正确把握合作时机合作学习的选择，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。

选择合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。

（二）构建小组，划分职责合作学习小组是学习的生力军，在组建合作学习小组时，应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等各方面因素进行综合评定，然后在自愿的基础上搭配成若干学习小组。

合作学习小组通常4—6人一组为妥，由1人任小组组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。

（三）角色轮换，保证学生平等发展正如上面所说的，我按组员的特长分工，让其各显神通，这样的分工在操作时当然是高效率，高质量的。

但经过一段时间的实验，发现造成学生技能的单一化，而且个别学生把持了小组的发言权，成了小组学习的操纵者，组内出现了学生发展不平衡的状态，强者愈强，弱者恒弱的状态，要使学生全面掌握技能，有公平的发展机会，就必须进行角色轮换。

数学课堂中小组合作学习策略论文

数学课堂中小组合作学习的策略《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索,合作交流是学生数学学习的重要方式”。

小组合作学习作为现在一种重要的学习方式。

几乎在每堂课中都被采用,课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补;有利于培养探究意识和合作精神;有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流,尤其是对学生创新意识和实践能力的培养大有裨益。

可在实际教学中,我们不难发现,目前许多数学课堂中,小组合作学习还存在着这样或那样的问题,我根据自己的教学实践和探索浅谈一些体会。

一、重视小组合作学习的组织1、组建正确合理的学习小组合作学习是通过学生之间合作交流互动来达到目标的,教师应根据学生性格和学习成绩的差异合理安排合作伙伴。

小组人数一般2m6人为宜,每组选一名责任心和组织协调能力强的担任小组组长,每个小组设立激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等职务,而且小组角色应该互相轮换,增进学生互动的有效性。

2、做好小组合作学习的组织在平时的课堂教学中,合作学习大多采用大组、小组和同桌讨论为主,我个人认为,三种形式的作用各不相同,但效果也不同,小组合作学习的参与率和有效性较高。

在小组合作学习的过程中,教师要做到及时巡视,关注每组学生的动态,对有困难的小组要及时地给予指导,教师还可以对学习气氛好的小组进行奖励。

3、给予合作学习的方法指导在学生合作过程中,难免会遇到一些问题和困难,有知识上的,也有合作技能方面的,这些都会对学生的合作进程带来影响。

教师此时应及时提供帮助,帮助学生解决困难。

如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。

或是教授学生一些社交技巧,教会学生如何倾听,如何发表不同意见,如何向别人提出改进建议,如何处理矛盾、争议等,或是给予其他的鼓励、支持,使学生的合作继续进行,最终获得成功体验。

二、抓住小组合作学习的契机1、在教学内容的重点和难点处,组织学生进行小组合作学习我认为越是教学内容的重点、难点,越要通过小组合作让学生主动学习。