2020年延迟高考后高三二轮复习的策略与要求

高三二轮复习的策略与要求复习原则是：巩固，完善，综合，提高。

巩固一轮复习成果；
完善学科知识体系，
由方法到规律，形成阅读、分析、解决、表达的综合能力。

通过限时训练、模拟检测，提高考试能力。

复习方式是：划分专题，采取“专题测验－模拟训练（前学后忘、熟悉题型、积累经验）”并进的模式。

二轮复习要达到三个目的：
一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；
二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；
三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

二轮复习的要求
1、加强研究
一是认真学习相关文件、研讨会精神，认真分析高考命题方向，把握高考试题难度，确定好复习教学的重点、难点，做到准确、科学、严密。

明确“考什么”、“怎么考”；
当年的高考评价报告，连续两年之间高考试题不会大起大落；另
外，对本年度试题的评价意见会直接影响下一年度的命题调整。

据此，我们可以准确把握下一年重要试题的变化情况，而这些试题恰恰是实现命题超越的关键所在。

高考考核标准。

按照标准做事，可以实现，做得恰到好处。

把握住高考对各部分内容的考核标准，我们就可以了解哪些是该做的事，再结合考生的实际情况，我们就可以把握住哪些是能做的事。

考纲解读。

高考命题必须严格遵循考纲的要求，权威专家对考纲的解读能帮助我们透视高考命题趋势。

高质量的模拟试卷。

使用高质量的模拟试卷可以帮助我们：
（1）感受高考命题，体会可能的考法；
（2）分析自己和学生的优劣，找出最佳增分方向。

二是研究学生，明了学生的实际、问题、需求，对目标学生做到一生一策，研究学生就像战争中研究对手一样，搞清楚学生，才能对症施策，研究学生虽然很费功夫，的确是提高成绩最有效的途径。

反例
三是研究每堂课应该如何上，研究课标、说明是解决战略问题，研究教法、学法就是解决战术问题，既要积极参加集体备课，借鉴吸收别人的优秀做法，又要积极独立思考，消化吸收能把别人的经验变成自己的做法，你不可能拿别人的做法解决自己的问题，要有自己的招。

2、看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有提高；
3、看知识讲解、练习检测等内容的科学性、计划性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架；
4、看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。

5、采取得力措施，提高复习效率，下大力气解决好投入与产出的关系，彻底减少无效劳动，做到事半功倍。

一方面要求教师在集体备课上做好工作，包括题目的精选精编、训练作业的定时布置、及时批改与反馈、课堂教学过程的精、活和实用。

另一方面落实“临界生”缺腿学科的查漏补缺措施，要发挥集体智慧和团结协作的力量，通过责任落实，提高临界生的过线率。

同时对尖子生也要进行扬长补短、查漏补缺，弥补其不足，力争实现一流大学录取质的突破。

6、进一步加强对学生的考试技术、方法和考试技巧的指导。

7、规范学科语言的使用，进一步强化学生的规范做题，力争在卷面上少失分或不丢分。

高考对学科语言的要求：
能够使用不同学科的语言清楚、准确地表达自己的思想观点、解题步骤，是高考对考生的要求，可分三个层次：
（1）规范的使用学科语言
在考试中，由于考生的语言不规范，书写不规范导致失分的现象较多。

（2）形成科学、合理的答题习惯、答题模式。

科学：就是符合学科的要求。

合理：就是符合考生的实际。

这是我们很容易做的，也是效果最明显的，更是大家经常忽视的。

（3）形成学科意识
这是最高境界，当然不是每一个学生都能达到的，是对尖子生的要求。

高三第二轮复习中需要处理好的五个问题
1、课堂容量问题。

提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃（大多数的学生会做的不讲，讲了大多数学生不会的不讲）。

集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。

2、讲练比例问题。

第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。

每堂课都要精讲精练，合理分配好讲与练的时间。

3、发挥学生主体作用问题。

课堂中讲得多、讲得快，对答案式的讲评，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力
差；这些其实是老师的惰性行为。

二轮复习应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与到解题活动中，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。

4、讲评的方式、方法问题。

学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。

教师要做到评前认真阅读试卷，梳理答卷中存在的问题，做到有的放矢；评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正，也可采取“兵教兵”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。

这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受，评后要有追踪补偿练习与错题掌握情况检测，以使学生真真解决问题、形成能力。

学生在复习中有四重境界，听得懂、会做题、做得对、做得好，在同一个题目上失分的学生很多，但各自失分的原因各不相同，在对老师讲解题目时的需求是不一样的，搞清楚学生的需求是着力下功夫之处。

5、信息反馈问题。

提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。

信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息。

每堂课都穿插定时定量训练，内容以检测刚复习过的知识为重点，兼顾后继复习内容。

提倡“先测后教再练”的二轮复习方法，模拟考试--暴露问题--专题教学--专题小考--专题补偿训练--学生总结，复习的出发点是学生存在的问题，而不是考点。

再提提，高三的课怎样上？上学期做了很好的探讨，形成共识
要解决的问题：
是一味的重复还是让旧知识产生新感觉？
关注学生参与还是注重自己表演、满堂灌、唱独角戏？
结论是：
讲课要适可而止，舍得留时间让学生自己去想、去处理。

所讲的内容要精彩，有吸引力，让学生兴趣盎然，收获、进步不小、充满期待。

重点放在示范和方法上，不给他一筐苹果，只给他最漂亮的几个和挑选的方法，要注意在关键处进行点拨，其余的让他们自己去挑选。

促使学生建立起自己的知识体系，能突出重点，解决好学科的主干知识。

强调一点：高三复习中要突破藩篱，寻求创新
沿袭、照搬原来的经验，不敢越雷池半步，肯定是不会在激烈的竞争中取得优势地位的。

国家语录：创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。

面对困难、问题，要突破、要解决，就要有新的理念、新的思考、新的办法，来突破、来解决，这就是创新。

教师要敢于挑战旧的做法，以适应高考新的变化。

教师要在创新变革中及时总结、及时调整，原则只有一个，那就是：让学生的成绩稳步提升。

高三的实质是创新：是观念的创新、实践的创新。

明确班主任工作与教学的关系
是相辅相成、辩证统一的关系，二者息息相关唇亡齿寒，班主任必须做业务骨干，在业务上必须出类拔萃，卓越的教学能力是班主任的第一资本。

班主任旗帜鲜明地抓德育，抓学生的思想品德建设，更要理直气壮地抓教学，抓学生的学习成绩。

高三班主任的一切工作的落脚点都是学生的学业成绩
结语：
高三当人人脚步匆匆，时时、事事不离学生的成长与分数，不断的制定计划，不断的落实计划，不断的挑战新目标，不间断的练习与辅导，不断地检测与讲评，高三的工作绝不是出力了就行，而是竭尽全力、追求目标的实现。