教育技术的昨天今天与明天

教育技术的昨天、今天与明天——听课感受所谓教育技术，指的就是对行为、科学概念以及有助教学问题解决的其他知识的系统的和整体的应用。

在工业时代，它为单维目标定向，制造标准化产品，平分劳动力，以及“机器”的广泛使用提供了帮助。

行为主义心理学在最初阶段占据了主要地位。

在20世纪60年代，教育技术主要体现在“教学机器”和视听媒体上。

它是计算机化的多媒体系统，是一种基于电脑的训练，具有“虚拟性”的显着特征。

教育技术的昨天——发展简史教育技术的历史可以简单分为两个个部分：公元前和公元后。

其中，公元后的20世纪末到21世纪，是教育技术飞速发展的黄金时间。

公元前公元前40,000到50,000年前，出现现存最早的岩洞壁画或在墙上做的标志，用于通信；公元前8,000至3,000年前，书写技术在苏美尔古国产生，如三维记号；后来，苏美尔人用簧片铁笔在小块湿泥土上刻写楔形文字，这就是锲形文字的由来；公元前3500至3000年前，闪族，即犹太人、阿拉伯人、古代的巴比伦人和亚述人，在中东发明了字母，闪族中的阿卡得人语后来发展成希腊字母、希伯来字母、拉丁字母；公元前2000年前，埃及人开始使用纸草纸作为书写材料；公元前1400年前，现存最早的甲骨文在中国出现，但一直到公元1899年才被发现；公元前387年，世界上第一所大学在雅典(希腊首都)建立；（二）公元后公元196年，罗塞塔石碑被刻写，这是一门用于译解埃及象形文字的技术；公元300年前，出现用羊皮卷做材料的圣书、古代典籍等的抄本，它是现代书本的鼻祖；公元400年前，人类发明了墨，一种铁与盐的混合物，可以用它在五倍子、橡胶等植物上印刷好几个世纪都在使用的基本公式；公元751年，纸的使用传播到中东；公元1041-1048年间，中国北宋毕昇采用泥活字排版印书，这就是活字印刷；公元1150年，造纸术随着十字军远征而传入西班牙；公元1454年，约翰古腾堡在德国发明了活版印刷术；公元1564年，在英格兰博罗戴尔首次用石墨制作原始铅笔；公元1620年，手语被发明，de Bonet出版发行了第一本手语教材；公元1635年，Boston Latin这所美国第一所公立学校被创建；公元1755年，塞缪尔约翰逊用9年的工夫努力完成的第一本英语词典终于出版发行了；公元1795年，孔特通过混合石墨与粘土制作石墨铅笔；公元1801年，黑板由西点军校引入使用，后来从1850年代开始被公立学校采用；公元1824年，路易斯·布莱叶在法国国家盲童学校发明了盲人用点字法；公元1837年，摩尔斯发明了摩尔斯式电码电报机，并于1844年申请此项专利。

摩尔斯式电码于1849年成功注册专利；公元1858年，来自费城的利普曼申请橡皮擦专利；公元1867年，第一台打字机由肖尔斯发明，并由美国的雷明顿武器制造商在1873年制造与销售。

而标准打字机键盘是由肖尔斯在1874年发明；公元1884年，刘易斯·沃特曼申请了第一支钢笔的专利；公元1907年，查尔斯·卡姆发明商用电传打字机；公元1922年，伦敦日邮开始使用世界第一台有线传真机；公元1930年，匈牙利人Laszlo Jozsef Biro发明了圆珠笔；（三）20世纪公元1946年，宾夕法尼亚大学发明了第一台计算机——电子数字积分计算机（ENIAC计算机）；公元1960年，施乐公司前身Haloid公司正式推出采用切斯特·卡尔森1940年静电复印专利的914型复印机；公元1969年，美国国防部高级研究计划署决定采用分组交换技术建立了分布式ARPA计算机网络。

次年秋，ARPA网的第一个结点在加利福尼亚大学洛杉矶分校建成，到次年12月，共有4个结点；公元1979年，第一个能够在微机上成功使用的商业字处理软件——WordStar出现，它也是1980年代最畅销的软件；公元1982年，ARPA启动“The Interneting Project”，探讨网络互连技术，提出TCP/IP协议，并于次年用于ARPA网，构成了因特网的雏形；公元1984年，苹果公司推出一种系列微机——麦金托什机，这种微机采用“视窗”操作系统、鼠标、图形界面；公元1988年，SMART公司共同创始人兼执行主席David Martin发明了SMART Board交互式白板。

1991年第一代SMART Board交互式白板被推向市场。

目前，交互式白板和交互式显示屏已成为世界各地K–12教室、高等教育机构和会议室内的标配设备；公元1991年，万维网由Tim Berners-Lee在日内瓦的欧洲粒子物理研究所开发，并由CERN 发表。

次年，Tim Berners-Lee向Internet用户公布World Wide Web；公元1992年，苹果公司前CEO约翰·斯卡利提出PDA（个人数字助理）的概念。

第一台PDA 产品名字叫牛顿，它是一种笔输入手持式设备，具有个人组织功能、通信功能并能够了解用户偏好。

现在的PDA，这种手持设备集计算，电话，传真，和网络等多种功能于一身；公元1994年，美国伊利诺大学研究生Marc Andreessen开发了最早的Internet上的WEB浏览器Mosaic。

这种WEB浏览器支持图形界面与超链接。

Marc Andreessen还在同年12月发布了Netscape浏览器的版本；公元1994年，Yahoo由斯坦福大学的两位研究生大卫·费罗和杨致远开发，它为用户提供Internet上的目录信息检索服务；公元1998年，两位斯坦福大学的博士生拉里·佩奇和Sergey Brin 在1998 年开发了Google 搜索引擎。

Google是一个用来在互联网上搜索信息的简单快捷的工具。

（四）21世纪公元1999年，和最先引入网络日志；公元2001年，维基百科出现，这是一种基于网络的、支持多种语言的百科全书；公元2010年，苹果公司平板电脑iPad全球同步上市，其定位介于苹果的智能手机iPhone 和笔记本电脑产品之间，提供浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频等功能。

教育技术的昨天是一段段漫长的发展史，各种教学工具纷纷面世，每一种技术的出现，都会引起教学方式的改革，如若将教育技术的昨天视为生产关系的话，那么教学则是生产力，随着教育技术的不断发展，教学方式终会引起质的飞跃。

教学方式的昨天、今天与明天20世纪以前的中国，学生主要通过在私塾或学堂读书识字，由先生面对面分别指导，只有少数人能够获得知识。

20世纪后，各种大型学堂，学校纷纷建立，但在最初阶段，教育技术仍局限在旧式技术上，在此基础上仅增加了黑板和粉笔的使用，20世纪中后期是教育技术飞速发展的黄金时期，随着电脑的发明，互联网的出现，一些电子产品开始在课堂中出现了。

并且随着电脑的普及，网络的快速发展，教师备课不仅仅是老式的集体备课，也不仅仅是填鸭式教育，教师通过电子设备，可以和来自世界各地的老师交流经验，分享心得成果，课堂氛围热烈积极，一改传统的沉闷环境。

现在大多数的教师配备了简易型的多媒体设备，Word、PowerPoint、Excel 等技术也通过电子设备呈现出来并服务于教学。

一些简单的投影仪，话筒等也较为推崇。

甚至于在一些师资力量雄厚的学校，多媒体设备更加先进，学生也可以通过电子客户端参与进去。

教育技术从单纯的实物向虚拟的网络改革，节省了大量的时间和精力。

最近，“微课”模式出现在众多教育人的眼中，“微课”，“翻转式课堂”等新型的教育技术正慢慢的改革现有的机制，也许等到明天，学校不再是学生上课的主体，而是网络。

学生们通过远程课程，通过视频上课的方式，不再是澳大利亚等国家的固有的特色，而是普及到全世界，真正的实现电子化社会。

那么，什么是“微课”什么是“翻转式课堂”呢“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

它的教学时间较短，一般在5-8分钟，容量少，可以下载到如MP4，笔记本电脑等终端设备反复观看；教学内容较少，主题突出，一般就是围绕一个知识点或者环节进行的微课例；结构情景化，内容具体，主题突出；反馈及时，针对性强。

“翻转式课堂”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转式课堂的成立基础，是建立在互联网的广泛普及及计算机技术在教育技术领域的应用为其奠定了技术层面的基础。

它和“微课”有异曲同工之效。

两者皆容量小，针对性强，都可以作为课前预习或复习的电子素材。

但是，“微课”视频中，可以是教室上课，测评，也可以是单纯面对PowerPoint或者黑板的录像，人物不在摄影范围内。

而“翻转式课堂”的视频中，多只有一只书写公式或知识点的手，人物或各种摆设是不会出现在视频中。

用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。

它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。

”在学生自主学习的情况下，无论是其中出现的人物还是教室摆设都会引起学生注意力的分散，影响效果。

无论是“微课”还是“翻转式课堂”都有助于学生对某一知识点或环节的吸收消化。

传统的教学中，学生在课堂上进行知识信息的接收，课后进行内化吸收。

而“微课”及“翻转式课堂”可以帮助学生进行课前信息的传递，在课上吸收内化。

若课上的吸收不顺利，课后还可以重新接受信息。

教师的支持，学生间的互动交流可以更好地帮助学生掌握知识的应用。

学生在进行复习时，也不需要教师长时间的面面俱到的总结知识点，只需要有针对性的翻看视频，进行练习。