2感觉统合理论与实践 作业

儿童远程班感觉统合理论与应用课程试题

一、简答题（每题7分，共42分）

1、简述各类感觉系统及其作用。

答:①触觉是指通过分布在全身皮肤上多种不同的感受器，提供外界物质的材质，形状，体积，温度以及感受疼痛，压力等方面信息而产生的感觉。其作用是：触觉防

御保护系统，触觉辨别系统。

②前庭平衡系统，前庭觉是指在受地心引力作用及个体躯体移动刺激形成的感觉。

其作用是：感知重力感和身体平衡感。

③本体感觉，又称深层感觉，是感受个体身体所处的空间位置，运动状态及其变化的感觉。其作用是：感受运动状态，促进大脑功能的发展;促进运动发展，提高行为

的表现力。

④视觉是外界物体的影像刺激视网膜后，将光能转化成视觉神经冲动所产生的感觉。

其功能是:提供空间定位的信息;提高对物体的感知效果。

⑤听觉是内耳接收器接受到空气中的声波刺激后，传到脑干听觉中枢整合处理而产

生的感觉。其作用是:语言理解和表达的基础;提高对事物的感知效果。

⑥嗅（味）觉，是挥发性的物质分子或可溶性组织分子的刺激嗅核或者味蕾所引起

的感觉。其作用是:保护个体生存;养成饮食喜好;影响情境记忆。

2、简要说明您对感觉统合的理解，并尝试对其进行简单评价。

答:感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合影响个体的日常生活和品质;影响个体的心理健康状态;影响个体的认知发展和学习能力;影响个体的人际关系和社会交往;影响个体的社会化进程;

影响其他人的正常生活。

3、根据您所掌握的知识，请对爱尔丝博士所提出的“感觉统合理论”与蒙特梭利所提

出的“感官教育理念”的异同进行简单评述。

答:感觉统合和感官教育都注重大脑和身体的协调作用，关注个体各种感觉和感觉之

间的统合。

感官教育属于感觉统合，是包含关系，感觉统合是视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等的整个系统;感官教育是针对视、听、嗅、触等的感觉器官进行综合性的训练。

4、何为感觉餐？其主要目的和作用是什么？

答:感觉餐是一种为了符合或满足孩子对某些感觉的特殊需求，而事先设计或安排好

的针对性的活动方案。

目的是:为了在孩子所处的环境中，给孩子提供"恰当"的感觉输入，满足并维持神经系统最佳的觉醒度与表现度的感觉需求，预防感觉或情绪负担，从而帮助孩子在每

一天的活动中更加专注或更具技巧性。

作用是:适当的感觉餐可以强化适当定向与回应感觉的能力，也有助于减低保护或感觉防御反应，避免消极情绪和行为影响社会交往与人际互动;一些类型的感觉活动与每天的"饮食主餐"相似，会使孩子非常有能量并获得满足，这些活动可提供运动、深层触觉压和繁重的工作，也对神经系统起到最明显且持续的冲击作用。

5、根据您的体会，请阐述感觉统合课程与本专业其他课程之间的联系。

答:本专业的其他课程:普通心理学、心理测量学与统计、家庭教育心理学、儿童发展心理学、儿童教育心理学等可以说是感觉统合课程的基础，上述学科内容可以加

深对感统课程的一些基础理论的理解。还有儿童多元智能理论、儿童语言学习能力

的培养、脑功能开发与素质训练，这些课程和感统课程之间，相辅相成，既可以互

相加深对儿童教育，儿童智能开发的理解和运用，也能够让我们更全面的去了解儿

童教育。

6、本课程的哪些内容给您留下了比较深刻的印象，或者对您的生活和工作有所启发？

哪些方面还有待改进和完善的？

答:本课程对我启发最大的是:对儿童的教育要从日常点滴做起，儿童触觉、前庭觉、本体觉、视听觉等的训练，也不是必须借助专业教具才能实现的，而生活中的一些

日常活动也可以达到训练的目的，所以日常生活中，在保证安全的前提下，可以给

孩子提供更加自由的探索机会。

需要改善的地方:可以增加案例分析，让大家能更加深入的了解和学习对于感统失调

的判定及调适方案的设计。

二、综合题（每题25分，共50分）

1、请说明您对感觉统合失调调适的理解。

答:感觉统合失调的调适主要是通过一些训练器械和游戏活动相结合的方法，来促进儿童感觉统合能力的协调发展，减少因感统失调带来的负面影响而开展的有计划的

训练活动。

对感觉统合失调的调适需要从两方面入手:①提供支持孩子感觉发展的环境。这种支持性的环境必须将适当与适量类型的感觉刺激融入室内外活动，同时需要考虑各种

感官:光线选择、音量控制、活动材料、活动场所，避免刺激过度或不足。②提供孩

子对应的感觉统合训练。

2、请用相对详细的笔触，报告一例感觉统合失调方面的案例。

要求：1）具体介绍个案的基本情况，并简要说明您认为个案可能存在问题及其依据；

2）根据个案所存在的问题或外显特征，给出一份个性化的建议或调整方案。

个案情况:图图（化名），3岁，男孩。具体表现如下:①触觉行为表现:不喜欢陌生的环境，沉默、不安、喜欢一个人待着，不爱和别的小朋友玩，在排队或拥挤的场合会急躁不安，有时会有暴力行为。听而不见，过分安静，表情冷漠，无故哭闹，身体明显紧张。②前庭觉行为表现:手脚笨拙，容易跌倒，拉他时觉得笨重，组织力不佳，经常乱扔东西、弄乱东西。③动作的行为表现:走路不稳，踮脚尖。动作笨拙、迟缓，坐姿不良，站姿不良，垂头、驼背。懒惰、行动慢、自理能力差。④视听知觉与语言沟通的行为问题:听觉理解力差，听不懂别人话的意思，听觉反应差，需要不断地重复指令。话语表达能力差，基本不开口说话，反复引导后，会说单字语言，且表达不清自己的意愿。⑤注意力的行为表现:注意力不集中，很容易被转移，缺乏

耐心，冲动无法等待。

此个案触觉防御过于敏感，前庭平衡、动作控制、身体协调能力欠缺，语言能力差，

学习能力发展不足。

个性化方案:①可以进行触觉训练:大笼球训练，大笼球挤压，趴在大笼球上按摩;全身按摩。②前庭觉训练:网缆活动，俯卧在网缆上摇动，同时接球推球，投球等运动。荡秋千2—5分钟，抱桶2分钟，滑滑板8—10次。③动作训练:针对孩子踮脚尖，让孩子做蹲起、蹲走、脚踏车、爬行、跪走训练，反复练习，有助于孩子身体协调，平衡，从而使孩子膝关节打弯，减少脚关节的压力，来保持平衡。④视听觉训练:重复做运动，重复的发出相同的指令，播放舒心的音乐，对孩子听觉的刺激。⑤注意的训练:找出孩子的兴趣或爱玩的玩具等作为强化物，拿起来引发孩子注意力集中。

多次训练。