2感觉统合理论与实践作业

儿童远程班感觉统合理论与应用课程试题

一、简答题（每题7分，共42分）

1、简述各类感觉系统及其作用。

答:①触觉是指通过分布在全身皮肤上多种不同的感受器，提供外界

物质的材质，形状，体积，温度以及感受疼痛，压力等方面信息而产

生的感觉。其作用是：触觉防御保护系统，触觉辨别系统。

②前庭平衡系统，前庭觉是指在受地心引力作用及个体躯体移动刺激

形成的感觉。其作用是：感知重力感和身体平衡感。

③本体感觉，又称深层感觉，是感受个体身体所处的空间位置，运动

状态及其变化的感觉。其作用是：感受运动状态，促进大脑功能的发展;促进运动发展，提高行为的表现力。

④视觉是外界物体的影像刺激视网膜后，将光能转化成视觉神经冲动所产生的感觉。其功能是:提供空间定位的信息;提高对物体的感知效果。

⑤听觉是内耳接收器接受到空气中的声波刺激后，传到脑干听觉中枢整合处理而产生的感觉。其作用是:语言理解和表达的基础;提高对事物的感知效果。

⑥嗅（味）觉，是挥发性的物质分子或可溶性组织分子的刺激嗅核或

者味蕾所引起的感觉。其作用是:保护个体生存;养成饮食喜好;影响情境记忆。

2、简要说明您对感觉统合的理解，并尝试对其进行简单评价。

答:感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内

有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其

信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统

合，大脑和身体都不能发展。感觉统合影响个体的日常生活和品质;影响个体的心理健康状态;影响个体的认知发展和学习能力;影响个

体的人际关系和社会交往;影响个体的社会化进程;影响其他人的正

常生活。

3、根据您所掌握的知识，请对爱尔丝博士所提出的“感觉统合理论”与蒙特梭利所提出的“感官教育理念”的异同进行简单评述。

答:感觉统合和感官教育都注重大脑和身体的协调作用，关注个体各

种感觉和感觉之间的统合。

感官教育属于感觉统合，是包含关系，感觉统合是视、听、嗅、触、

关节、肌肉、前庭等的整个系统;感官教育是针对视、听、嗅、触等

的感觉器官进行综合性的训练。

4、何为感觉餐？其主要目的和作用是什么？

答:感觉餐是一种为了符合或满足孩子对某些感觉的特殊需求，而事先设计或安排好的针对性的活动方案。

目的是:为了在孩子所处的环境中，给孩子提供"恰当"的感觉输入，

满足并维持神经系统最佳的觉醒度与表现度的感觉需求，预防感觉或情绪负担，从而帮助孩子在每一天的活动中更加专注或更具技巧性。

作用是:适当的感觉餐可以强化适当定向与回应感觉的能力，也有助

于减低保护或感觉防御反应，避免消极情绪和行为影响社会交往与人际互动;一些类型的感觉活动与每天的"饮食主餐"相似，会使孩子非

常有能量并获得满足，这些活动可提供运动、深层触觉压和繁重的工作，也对神经系统起到最明显且持续的冲击作用。

5、根据您的体会，请阐述感觉统合课程与本专业其他课程之间的联

系。

答:本专业的其他课程:普通心理学、心理测量学与统计、家庭教育心理学、儿童发展心理学、儿童教育心理学等可以说是感觉统合课程的

基础，上述学科内容可以加深对感统课程的一些基础理论的理解。还有儿童多元智能理论、儿童语言学习能力的培养、脑功能开发与素质训练，这些课程和感统课程之间，相辅相成，既可以互相加深对儿童

教育，儿童智能开发的理解和运用，也能够让我们更全面的去了解儿童教育。

6、本课程的哪些内容给您留下了比较深刻的印象，或者对您的生活

和工作有所启发？哪些方面还有待改进和完善的？

答:本课程对我启发最大的是:对儿童的教育要从日常点滴做起，儿童触觉、前庭觉、本体觉、视听觉等的训练，也不是必须借助专业教具

才能实现的，而生活中的一些日常活动也可以达到训练的目的，所以日常生活中，在保证安全的前提下，可以给孩子提供更加自由的探索机会。

需要改善的地方:可以增加案例分析，让大家能更加深入的了解和学

习对于感统失调的判定及调适方案的设计。

二、综合题（每题25分，共50分）

1、请说明您对感觉统合失调调适的理解。

答:感觉统合失调的调适主要是通过一些训练器械和游戏活动相结合

的方法，来促进儿童感觉统合能力的协调发展，减少因感统失调带来的负面影响而开展的有计划的训练活动。

对感觉统合失调的调适需要从两方面入手:①提供支持孩子感觉发展的环境。这种支持性的环境必须将适当与适量类型的感觉刺激融入室

内外活动，同时需要考虑各种感官:光线选择、音量控制、活动材料、活动场所，避免刺激过度或不足。②提供孩子对应的感觉统合训练。

2、请用相对详细的笔触，报告一例感觉统合失调方面的案例。

要求：1）具体介绍个案的基本情况，并简要说明您认为个案可能存

在问题及其依据；

2）根据个案所存在的问题或外显特征，给出一份个性化的建议或调

整方案。

个案情况:图图（化名），3岁，男孩。具体表现如下:①触觉行为表

现:不喜欢陌生的环境，沉默、不安、喜欢一个人待着，不爱和别的

小朋友玩，在排队或拥挤的场合会急躁不安，有时会有暴力行为。听

而不见，过分安静，表情冷漠，无故哭闹，身体明显紧张。②前庭觉

行为表现:手脚笨拙，容易跌倒，拉他时觉得笨重，组织力不佳，经

常乱扔东西、弄乱东西。③动作的行为表现:走路不稳，踮脚尖。动作笨拙、迟缓，坐姿不良，站姿不良，垂头、驼背。懒惰、行动慢、

自理能力差。④视听知觉与语言沟通的行为问题:听觉理解力差，听不懂别人话的意思，听觉反应差，需要不断地重复指令。话语表达能

力差，基本不开口说话，反复引导后，会说单字语言，且表达不清自

己的意愿。⑤注意力的行为表现:注意力不集中，很容易被转移，缺乏耐心，冲动无法等待。

此个案触觉防御过于敏感，前庭平衡、动作控制、身体协调能力欠缺，语言能力差，学习能力发展不足。

个性化方案:①可以进行触觉训练:大笼球训练，大笼球挤压，趴在大笼球上按摩;全身按摩。②前庭觉训练:网缆活动，俯卧在网缆上摇动，同时接球推球，投球等运动。荡秋千2—5分钟，抱桶2分钟，滑滑板8—10次。③动作训练:针对孩子踮脚尖，让孩子做蹲起、蹲走、脚踏车、爬行、跪走训练，反复练习，有助于孩子身体协调，平衡，

从而使孩子膝关节打弯，减少脚关节的压力，来保持平衡。④视听觉

训练:重复做运动，重复的发出相同的指令，播放舒心的音乐，对孩

子听觉的刺激。⑤注意的训练:找出孩子的兴趣或爱玩的玩具等作为强化物，拿起来引发孩子注意力集中。多次训练。