《赠刘景文》教学反思
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。
其实，古诗具有“一诗一画”的特点。
“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。
我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。
在本次教学中，我借助音乐、图画，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。
学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
当然也有不尽人意的地方。
在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。
但是积累拓展地环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。
这些都有待于进一步优化设计。
【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第2篇】古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。
这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。
刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。
苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。
这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。
此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。
但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。
为此，此诗后两句诗人则充满喜悦地告诉友人“你要记住，一年中最好的景致，还是在橙子金黄，橘子青绿的时节啊！”作者把人们眼中最为萧条的秋末写得如此有生机和诗韵，可以感悟到诗人旷达，豪放的胸怀。
赠刘景文教学反思
赠刘景文教学反思赠刘景文教学反思引导语：《赠刘景文》教学反思案例是小编给大家推荐的优质教学资源。
通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
篇一：《赠刘景文》教学反思案例古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”从上面两篇古诗教学的课堂实录片段来看，《梅花》这篇的教学手段显然是比较传统的，单纯的师生交往形式。
课堂上师生一问一答，更注重于对诗句的意思的理解。
课堂氛围显得枯燥无味。
而《赠刘景文》这篇的教学则更注重引导学生去思考，大胆地提出疑问。
虽然花费的时间较多，但课堂上学生呈现出了良好的思考状态，这样的“乱”多宝贵呀!古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在教学中学生能大胆地将自己不明白的地方提出来，老师在这过程中只起到点拔的作用，在学生遇到困难的.时候，没有马上给出答案，而是运用启发讨论式的教学方法，通过引导，使学生自己分析解决问题。
通过启发讨论，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
这样有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
课堂氛围显得和谐、宽松。
篇二：赠刘景文教学反思古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
赠刘景文教学反思
赠刘景文教学反思在进行《赠刘景文》这一课的教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。
《赠刘景文》是唐代诗人杜甫的一首五言律诗，通过这首诗，学生不仅能够学习到古代文学的韵律美，还能体会到诗人对友人的深厚情感。
以下是我对这节课的教学反思。
首先，我认识到了在教学准备阶段的重要性。
在备课时，我深入研究了杜甫的生平背景、诗歌风格以及《赠刘景文》这首诗的创作背景和艺术特色。
然而，我发现自己在教学设计上过于注重诗歌的文学价值，而忽视了学生的实际接受能力。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的认知水平和兴趣点，设计更加贴近学生实际的教学方案。
其次，教学方法的选择也是我需要反思的方面。
在课堂上，我采用了传统的讲授法，虽然能够系统地传授知识，但学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。
今后，我将尝试运用更多的互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。
再次，课堂提问的技巧也是我需要改进的地方。
在提问时，我的问题往往过于笼统，缺乏针对性，导致学生回答时思路不清，难以深入探讨诗歌的内涵。
今后，我将设计更具体、更有针对性的问题，引导学生深入思考，提高他们的思辨能力。
此外，我还意识到了课堂管理的重要性。
在教学过程中，我发现部分学生注意力不集中，这在一定程度上影响了教学效果。
因此，我需要加强课堂管理，通过设置课堂规则、适时调整教学节奏等方式，确保学生的注意力始终集中在课堂上。
最后，我认为教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思，我能够发现自己在教学中的不足，及时调整教学策略，不断提高自己的教学水平。
同时，我也鼓励学生进行学习反思，帮助他们总结学习经验，提高学习效率。
总之，这次《赠刘景文》的教学经历让我深刻认识到了教学反思的重要性。
在今后的教学工作中，我将不断反思和总结，努力提高自己的教学能力，为学生提供更高质量的教学服务。
同时，我也希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和审美能力，让他们在古代文学的海洋中遨游，感受中华文化的博大精深。
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。
这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。
刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。
苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。
这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。
此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。
但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。
为此，此诗后两句诗人则充满喜悦地告诉友人“你要记住，一年中最好的景致，还是在橙子金黄，橘子青绿的时节啊！”作者把人们眼中最为萧条的秋末写得如此有生机和诗韵，可以感悟到诗人旷达，豪放的胸怀。
虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。
所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。
但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。
为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。
教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。
有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。
在解读课题时，“赠刘景文”四个字学生理解并不难，难得是能不能从课题中读出诗人对友人的那份情怀。
于是，我引导学生，“赠”除了“送”的意思之外，还有没有其他别的意思？学生各抒已见，在讨论中领悟到了诗人对朋友的尊敬和鼓励。
赠刘景文小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思7篇
赠刘景文小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思7篇《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
读书破万卷，下笔如有神，以下是作者爱岗敬业的小编飞白为家人们收集整理的7篇赠刘景文的相关范文，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《赠刘景文》教学设计篇一一、教材简说《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年较好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
二、学习目标1、会认生字。
会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学过程（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
（二）初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
（三）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，教师相机点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
（四）启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
小学二年级语文《赠刘景文》教案篇二教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。
2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学反思第【1】篇〗《赠刘景文》优秀教学反思《赠刘景文》优秀教学反思古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的`生命活力和人文精神。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”从上面两篇古诗教学的课堂实录片段来看，《梅花》这篇的教学手段显然是比较传统的，单纯的师生交往形式。
课堂上师生一问一答，更注重于对诗句的意思的理解。
课堂氛围显得枯燥无味。
而《赠刘景文》这篇的教学则更注重引导学生去思考，大胆地提出疑问。
虽然花费的时间较多，但课堂上学生呈现出了良好的思考状态，这样的“乱”多宝贵呀!古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在教学中学生能大胆地将自己不明白的地方提出来，老师在这过程中只起到点拔的作用，在学生遇到困难的时候，没有马上给出答案，而是运用启发讨论式的教学方法，通过引导，使学生自己分析解决问题。
通过启发讨论，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
这样有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
课堂氛围显得和谐、宽松。
〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学反思第【2】篇〗《赠刘景文》教学反思：《赠刘景文》是苏轼的诗,苏轼这个名字对二年级的孩子而言不陌生，所以,在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力.古人写秋,一般悲伤情绪较浓,可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，读他的这首<赠刘景文>,你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。
小学三年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思
【导语】《赠刘景⽂》是北宋⽂学家苏轼创作的⼀⾸七⾔绝句。
这⾸诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景⽂的⼀⾸勉励诗。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》原⽂ 赠刘景⽂ 宋·苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
注释： 刘景⽂：刘季孙，字景⽂，⼯诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。
苏轼视他为国⼠，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
⾬盖：旧称⾬伞，诗中⽐喻荷叶舒展的样⼦。
菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
君：原指古代君王，后泛指对男⼦的敬称，您。
须记：⼀定要记住。
正是：⼀作“最是”。
橙黄橘绿时：指橙⼦发黄、橘⼦将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
译⽂： 荷花凋谢连那擎⾬的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒⽃霜。
⼀年中的景致你⼀定要记住，那就是在橙⼦⾦黄、橘⼦青绿的秋末冬初的时节啊。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《赠刘景⽂》教案 教学⽬标： 1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗⼈的写作动机，感受秋天的美丽，懂得⽣活总有其美好的⼀⾯，我们要积极地去⾯对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课⽂。
教学流程： ⼀、回忆导⼊，明确主题 1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”，我们以前学过不少课⽂，你还记得吗？（学⽣背诵相关⽚断） 2、总结⾃⼰对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。
” 3、在古代⼤诗⼈苏轼的⼼⽬中，秋天⼜是怎样的呢？让我们⼀起来学习古诗《赠刘景⽂》。
⼆、初读古诗，感知诗意 1、配乐范读，想象画⾯。
2、读准、读通诗句。
思考讨论：诗中写出哪些景物？ 3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴 1、夏⽇荷花是什么样⼦的？（当学⽣说不清时，可引导背诵已学课⽂《荷花》⽚断，板画“荷叶”理解“擎⾬盖。
小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
以下是整理的小学二年级语文《赠刘景文》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《赠刘景文》原文赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
注释：刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。
苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。
擎：举，向上托。
雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残：菊花凋谢。
犹：仍然。
傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
须记：一定要记住。
正是：一作“最是”。
橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年中的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
【篇二】小学二年级语文《赠刘景文》教案教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。
”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。
2、读准、读通诗句。
思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。
《赠刘景文》教学反思
《赠刘景文》教学反思《赠刘景文》教学反思范文（精选6篇）《赠刘景文》是苏轼的诗，苏轼这个名字对二年级的孩子而言不陌生，所以，在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力。
下面是本店铺为你整理了《赠刘景文》教学反思范文，希望能帮助到您。
《赠刘景文》教学反思 1宋代诗人苏轼的《赠刘景文》，是我非常喜欢的一首诗。
这首诗意语含蓄，对事物环境有双重思索。
秋末，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，秋意甚浓；荷败菊残，枝条依然笑秋霜，在寒冻的环境有人低头有人昂首，在同样的环境有残局亦有丰收。
自然，这样深刻的文义对于一群刚上三年级的孩子来说自是难以理解。
幸运的是我总会在诵读课及“每周一诗”中为孩子们准备很多经典大餐。
于是，我便按照我的想法开始了这节古诗课教学。
因为我班孩子已形成了良好的古诗词背诵风气。
所以课一开始，孩子们就摇头晃脑，开始背诵起来。
字音不准，语句拖沓。
这点早在我意料之中，于是我笑着用自己的朗读来示范和感化孩子。
听了我的范读，孩子们终于静心朗读。
于是我的第一步：“读准确”便达成。
在读课题并理解课题后，我问学生：“谁还会背其他的赠送诗？”学生的积极性马上就调动起来，有的竟主动站起来背古诗了——《赠汪伦》，熟悉的诗句马上让学生走进了诗的意境。
这不仅帮助学生进一步入境悟情，体会“赠”的含义，进而理解《赠刘景文》重在言志，而不是抒情。
于是我让学生同桌合作，再次自由朗读。
边读边结合插图思考：诗歌描写了什么时候的景色？读着，读着，你仿佛都看到了些什么？边读边圈出不理解的词语。
接着，“擎雨盖、荷尽、傲霜枝”等关键词语便被提了出来。
三年级的孩子，需要图文并茂来理解文意。
因此，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过展现深秋初冬的景色，让学生进一步走进诗境，很轻松地理解了残荷颓败、秋菊傲霜的形象。
同时自然地过渡到橙橘，学生们恍若在诗句中散步，自然领会得就很深刻了。
《赠刘景文》教学反思 2古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
古诗《赠刘景文》教学反思
古诗《赠刘景文》教学反思1. 引言《赠刘景文》是唐代诗人白居易创作的一首古诗。
这首诗以优美的文字表达了诗人对刘景文的赞美之情。
在教学过程中，我们以这首古诗为教材，旨在让学生了解和欣赏古代诗歌的魅力，培养学生的审美能力和文学素养。
本文将对教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进的方案。
2. 教学目标通过教学，期望学生能够达到以下目标：•熟悉《赠刘景文》这首古诗的基本内容和背景知识；•能够理解古代诗歌的韵律和意象；•能够分析古诗的文学特点和艺术表现力；•能够欣赏古代诗歌的美，培养审美情趣；3. 教学内容3.1 课前准备在开始教学之前，我准备了以下教学资源：•诗歌原文和赏析材料的复印件；•诗歌背后的相关历史故事；•课堂板书和多媒体设备；3.2 教学过程教学过程分为以下几个阶段：3.2.1 导入通过提问和展示相关图片，激发学生对古诗的兴趣。
同时向学生介绍《赠刘景文》的背景，并提出问题：你期待这首诗中的内容会是什么？3.2.2 诗歌欣赏让学生阅读整首古诗，并指导学生分别解读诗中的意象和韵律。
引导学生发表自己的观点和感受。
在课堂上展示相关的图片和音频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
3.2.3 文学特点分析引导学生分析《赠刘景文》这首古诗的文学特点，包括押韵手法、修辞手法和表达方式等。
通过分析诗歌的表达手法，让学生更深入地理解古代诗歌的艺术魅力。
3.2.4 个人感悟鼓励学生表达自己对《赠刘景文》的感悟和理解，可以以写作、朗诵或绘画等形式展示。
通过分享个人感悟，加深学生对诗歌的理解和情感体验。
4. 教学反思教学过程中，我注意到了以下几个问题：•部分学生对古诗的韵律和艺术表现力理解不够深入；•在欣赏古诗时，有的学生缺乏主动参与的积极性；•在文学特点分析环节，学生对一些修辞手法的理解有所欠缺；针对以上问题，我将提出改进方案：•加强对古诗韵律的讲解和练习，培养学生对古代诗歌的感知能力；•增加互动环节，通过小组合作、角色扮演等方式激发学生的积极参与；•在文学特点分析时，提供更多的示例和练习，辅助学生理解修辞手法的应用；5. 结语通过对《赠刘景文》的教学反思，我们发现了教学中的不足之处，并提出了相应的改进方案。
部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【1】篇〗《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、盖、菊、君、橙”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩和鼓励。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：1、识字写字。
2、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学准备：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入：师：同学们，当你和好朋友分别时，是一种什么样的心情？古代人特别喜欢写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家分享一下。
（相机板书）今天我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解题。
师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书题，学生齐读题。
3、书写“刘”字。
（二）图文结合，画中会意。
1、自由读文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、学习第一句①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。
部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思(精品3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第1篇】古诗两首《赠刘景文》教学目标1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。
教学重点/难点学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。
)你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。
)2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。
板书课文题目,齐读。
二、初读感知,了解古诗大意1.自由读古诗,借助拼音读准字音。
(1)出示生字卡片。
刘菊残君橙橘(2)说说你是怎么记住这些字的。
(小组合作,交流记字方法。
)(3)学习书写“刘、首、枝、记”。
①认真观察田字格中的范字。
②分析字形。
③指导书写。
a.首:下半部分是“自”。
b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。
c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。
④学生描红、仿写。
2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。
3.小组合作学习古诗。
(1)每人读一遍古诗。
(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。
三、再读感悟,想象画面1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。
课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。
学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。
学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。
学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。
(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。
(2)残:是说菊花已经开败了。
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇
部编版语文三年级赠刘景文教学反思合集3篇【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】教学反思：在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境上，以层次性的朗读、吟诵重点，引导学生自主探究、感悟诗情，活化古诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神．【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第2篇】教学反思：1.通过这堂课，看到了你有很多想法，而且都挺不错的，尤其是学法的指导和课堂中的积极性评价，非常开心。
想法多当然好，不过要提醒你一下：一堂课就那么点时间，好东西用得越多越不能成为好东西；一堂课该努力“精致”一些，而要“精致”，就得先“简约”。
2.你的导课拖沓了些。
从第一单元的单元导读过渡到第二单元的单元导读，放在第二单元的第一课时比较合适，放在本节课不合适。
你用本单元“语文园地”中“日积月累”里的9个词导课，说明你在整体驾驭一个单元，很好，要继续下去，并努力扩展到整体驾驭全册教材。
不过，我觉得你要选用和本节课内容贴合得更紧密的词导课，如可以呈现两组词，第一组是“秋风萧瑟，秋叶萎黄、天高水寒、枝枯草荒”，第二组是“盈车嘉穗、瓜果飘香、五谷丰熟、一丛金黄”。
这两组词分别对应着本诗前两句的“萧瑟之秋”和后两句的“丰硕之秋”，让学生积累后稍加点拨两组词的特点，就为理解本诗放下了坡度。
我们可以创造性地利用教材；我们让学生多积累些词语不是坏事。
3.小学三年级学生，对诗意的理解很难既明于心又明于口，怎么办？朗读，如能朗读加表演就更好了。
本诗中苏轼对朋友的劝勉完全可以读出来，演出来的，老师演刘景文，学生演苏轼。
在演的过程中，甚至可以将文学的劝勉口语化：你年纪大有什么关系？你比年轻人更成熟，更懂得时间的珍贵啊！4.结尾拓展臃肿了。
如果想向“探究肉果”活动上牵引，可以从“橙黄橘绿”联系到“盈车嘉穗、瓜果飘香、五谷丰熟、一丛金黄”，再过渡到“探究肉果”活动上来。
【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第3篇】教学反思：为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。
部编版语文三年级赠刘景文教学反思精选3篇
部编版语文三年级赠刘景文教学反思精选3篇【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】一直都比较喜欢古诗。
所以在写反思的时候，首先想到的，是《赠刘景文》。
本诗开篇两句，概括描画了残秋的景象：夏荷已完全枯衰，秋菊也花落叶败，只有那不畏寒霜的枝干还挺立着。
可猜知在苏轼的心目中，刘景文是同孔融一类的国士，具有崇高的品格与节操，能像荷、菊一样孤标傲世。
当然，不论是先谢还是后凋，它们毕竟都已经是过了时了，不得不退出竞争，让位于生机盎然的初冬娇子——橙和橘。
至此，诗人充满喜悦地告诉友人：你要记住呀，一年中最好的风光景色还是在“青黄杂糅，橙橘挂枝”的初冬时节啊！在荷、菊凋败之后，橙、橘却果实累累，这是一片何等令人兴奋的美景啊！更何况，在古人的心目中一直是垂青于橘树——这种品格高尚的嘉树的。
在这里，作者既是自勉，也是与友人的共勉。
作者将世人眼中最为萧条的初冬时分写得如此富有生意和诗韵，也足可窥见其超凡旷达、不同寻常的性情和胸襟。
也许是诗本身有些拗口，也许是生字量大的缘故，一开始，只有为数不多的十几个学生在读，而更多的学生只是看，默默看，静静看。
于是，我把书本放下，同时示意他们也放下书。
“听老师讲讲这首诗背后的故事，好吗？”我说。
“好！”学生们都很兴奋，很期待。
“苏轼在杭州任知府时，有一个很好很好的朋友，他就是刘景文……”为了上好这一课，我查阅了大量的资料，其中就有关于这首诗的故事。
“刘景文当时已经58 岁，已经进入迟暮之年，可苏轼仍向朝廷举荐他，使其得到了一次小小的升迁。
苏轼为了勉励自己的朋友要对生活充满希望，同时也是盛赞刘景文具有高尚的品格和坚贞的节操。
”同学们听得入了神，眼睛里闪着光，脸上流露出与之前不一样的神情，似乎在思考。
有了故事的铺垫，语言的渲染，学生很快进入到学习的状态。
在解读课题时，“赠刘景文”这四个字，对学生来说不难明白，难的是能不能从中读出诗人对于朋友的那份感情。
我引导学生：“‘赠’除了‘送’的意思之外，还有没有别的意思？”学生纷纷想到了‘赠’还含有对朋友的尊敬和鼓励。
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《赠刘景文》教学反思：
《赠刘景文》是苏轼的诗,苏轼这个名字对二年级的孩子而言不
陌生，所以,在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力.古人写秋,一般悲伤情绪较浓,可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，读他的这首<赠刘景文>,你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。
“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。
传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。
更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来.
我在教授这首古诗时,就是以这三个要求为目标的.前两个目标实现的都不错,唯有在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。
学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。
到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
在经过一番探索后,我决定今后在指导学生朗读古诗的时候再做一番尝试,那就是：
一、重视学生的自主性和积极性
我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪几句，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二、重视老师的率先示范
老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。
然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
期待今后我的这个尝试会收到好的效果.。