如何在化学教学中实施素质教育
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育
刍议如何在高中化学教学中实施素质教育摘要：素质教育的宗旨是提高全民族素质，教育要为社会培养一定质量和数量的各类人才，就必须全面实施素质教育。
在高中化学教学中，教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质；要不断加强教学实验，及时总结反思；采取多种办法加强化学安全防范教学。
关键词：化学教学素质教育21世纪是知识经济时代，培养学生的创新能力，提高学生的素质，已成为现代教育的目标。
在高中化学教学中，要想培养高素质的化学人才，必须有高素质的化学教师。
就要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、审美和创造。
一、树立正确的教育观、质量观和人才观，提高教师自身素质教师是素质教育的直接组织者和实践者。
实施素质教育对教师的素质提出了更高的要求，教师要具有坚定的政治方向、高尚的道德品质和崇高的精神境界，要有深厚的专业知识功底，要具备教学、教育、科研、自学和开拓创新能力以及良好的身心素质。
实施素质教育，首先是教育观念的变革。
教育应该为学生的未来发展服务，应该通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为日后进入社会做好必要的知识和能力准备。
化学知识的掌握是每个人生活中必不可少的部分，不能把化学教学单纯地作为少数人的升学服务，搞题海战术，使学生负担过重，妨碍学生全面发展，教学的主要精力要投入到学生身上，使学生能学、会学、学会。
必须立足于学生的和谐发展，要面向全体学生而不是少数尖子生的教育质量，要全面的教育而不是重智育重书本的教育质量，要经得起实践检验而不是仅由考试认定的教育质量。
在人才观上，也必须有彻底的改变。
人才不仅包括掌握高深科技、文化知识的高层次专家学者，而且包括工作在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。
只有观念解放，才能创设一种良好的有利于素质教育实施的教育环境。
要搞好化学教学，必须提高教师的自身素质。
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
新课程改革下初中化学教学实施素质教育
新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。
面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。
一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。
这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。
新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。
要重过程，轻结论；重能力，轻知识。
教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。
二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。
化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。
在中学化学教学中实施素质教育
在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。
1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。
这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。
而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。
让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。
2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。
因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。
化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。
从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。
2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。
化学教学如何实施素质教育
学中应加强以下几个方面的工作 。
． 一
： 化二锑等混合物， 火柴头上的物质是氯酸钾、 ： 二 省思索工作 ，如这一 问题我是怎样解决 的 ， 应
氧化锰和硫磺等 ，使理论知识与实际生产结合 ： 了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办 用
综上所述 ，化学教育要 主动走 出课 堂 ， 融
、
化 学教学要重视 实验教学
现象大量存在。 教师的主导作用和学生的主体 － 学墙报、化学魔术表演、自 制仪器和自找代用 ・ 同时需要运用类 比、 果， 分析、 归纳、 综合等多
作用不能正常发挥 ， 教师 的教和学生 的学严重 ：品 做家庭小实验、 举办化学讲座 、 化学竞赛、 ： 搞 种思 维方法 ， 使思 维 的广阔性 、 敏捷 性 、 密 严
神和品德 ，学生在化学实验中是学习 的主体 ，－， 三、 化学教学要重视练 习与学法指导
在 教 师指 导 下 进 行 实 验 ， 练 用 实 验 解 决 化 学 ： 训
： 学知识 ， 发考 文献 ：
现 在谁 都 知 道 培 养 学 生 自学 能力 很 重 要 ，：
脱节， 不利 于学生个性 的发展 ， 师不能完成 ： 教 社会调查 、 组织参观化工厂、 化学兴趣小组开展 ： 、创造 性等各种思维 品质得到有效 的锻炼 。 性
教育所承担的社会 职能 。改 变这个局 面 ， 实现 一 化学实验等活动 。利用课外时间带领同学们参 ｔ 二要通过 典型习题讲解 ，不仅教给解题技巧 ，
要求 ： 以化学基础 知识教育学 生 ， 要 培养学生 ： 剂瓶盖要倒放” 的动作技能的训练是否可以让 ： 学生进行分析归纳。
的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设 ： 学生养成“ 揭开茶杯（ 电饭煲锅盖等） 或 要倒 ：
在初中化学教学中实施素质教育
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
在化学实验教学中实施素质教育
２通 过 实 验 培 养 学 生 思 想道 德 素质 和 心 理 素 质
和 心 理 素 质 非 常 好 的材 料 。 １）从 实 验 卫 生 、纪 律 、仪 器 研 究 的基 础 。 如 在 镁 带 燃 烧 的 实验
和 药 品 的爱 护 和 节 约及 实 验 小 组 学 生 间 的 互 助合 作 等各 个 中 ，学 生 不 能 只把 注 意 力 集 中在 镁 细 节 抓 起 ， 能否 进 行 好 这 些 工 作 ，可 作 为 衡 量 学 生 思 想道 带 燃 烧 出现 白光 ， 有 大 量 烟 出现 ，
１通 过 实 验 营 造 氛 围 ， 激 发 学 生 的 创 新 潜 能
３ 通 过 实 验 培 养 学 生 的 观 察 通过心理学 、教育学研究表明，人在 轻松、 自由、理 能 力
观 察 是 实 验 的基 础 ， 实 验 是 观 智 的心 态下，才可能有丰 富、 自由的想象，才能激发创造 灵感 。 要培 养 学 生 的创 新 思维 ，教 师 首 先 要 为 学 生 营造 一 察 的 深 入 ，是 人 获 得 知 识 的第 一 手
不好的学生，让这些学生能充分地发挥。
多学 生 出现 这 样 的 问题 ，告诉 同 组 的 学 生 多鼓 励 心 理 素 质 进行精 细的观察 能力上 ，我可能在 众 人 之 上 。 ” 可 见 ，观 察 是 获 得 一 切 知 识 的首 要 步 骤 ，也 是 一 切 发 明 在 实 验 中有 很 多 内容都 是培 养 学 生 良好 思想 道 德 素 质 创 造 的 必 要 条 件 ，是 进 一 步 学 习和
能培养科 学态度和从事科学工作的能力。教 师在教 学过程 验 史 和 个 人 发 展 史 ，告 诉 学 生 无 论
中应 努 力 做 好 实 验 的设 计 工作 ，不 要 “ 照方 抓 药” ，应 创 遇 到 什 么 困难 ，都 需 要 有 坚 强 的 毅 设 新 的实 验探 究方案 ，对 学生实 施 素质教 育 。 力 和顽 强 的意 志接 受挑 战 。
全面实施素质教育,全面提高学生素质——以初中化学课教学为例
化 学 是 中学 教 学 中的 一 门重 要 基 础 学 科 ， 握 一 定 掌 的化 学 知 识 是一 个 现 代 公 民必 须 具备 的科 学 素 养 。这 就 要 求 我 们 化 学 课 改 教 学 不 能 “ 新 鞋 走 老 路 ” 把 教 学 变 穿 ， 成 为少 数 学 生 升 学 服 务 的 手 段 ， 注 重 为 少 数 学 生 大 搞 只
鸭式 ” 学 。 教
化 学 教 育 中能 力 的培 养 主 要 包 括 观 察 能力 、 维 能 思
力 、 验 能 力 和பைடு நூலகம்自学 能力 等 的 培 养 。 而 发 展 思 维 能 力 是 实
能 力 培 养 的 核 心 。在 教 学 中 ， 们 应 该 注 重 培 养 学 生 养 我 成 良好 的思 维 习 惯 ， 会 科 学 的 思 维 方 法 。 如 在 化 学 教 学 学过程 中 ， 可通 过 鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 与 探 究 、 胆 设 计 大 与创新等活动 ， 培养 学 生 的思 维 能 力 。 增 强 应 用 化 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 是提 高 素 质 教 育 的重 要 手 段 。 新 课 程 标 准 明 确 提 ｍ ： 既 要 评 价 学 生 化 学 知 识 的 “ 掌 握情 况 ， 更应 重 视 学 生 所 学 知识 应 用 能 力 的评 价 ” 。知 识 的 积 累 、 力 的发 展 、 力 的 提 高 重 在 于 应 用 。 因此 ， 智 能 化 学 课 堂 教 学 应 紧 密 联 系 生 活 、 产 、 技 等 方 面 的 知 生 科 识 ， 练学 生 应 用 化 学 知 识解 决实 际 问题 的 能力 。 训 首 先 ， 学 生 从 解 释 身 边 的 化 学 现 象 、 理 身 边 的 让 处 化 学 问 题 做 起 ， 导 学 生 细 心 观 察 生 活 ， 重 理 论 联 系 引 注 实 际 ， 学 活 用 。例 如 ： 习“ 学 与 环 境 ” ， 妨 让 学 活 学 化 时 不 生 先查 阅有 关 资料 ， 然后 讨论 、 流 、 决 如下 问题 ： 交 解 含 有 大 量 淀 粉 、 白质 、 肪 等 有 机 物 的 生 活 污 水 蛋 脂
如何在高中化学教学中实施素质教育
陈晓伟
河 北 省 定 州 市 实 验 中学
提高 自己各方面的能力 。 摘要 ： 素质教 育要 求提 高学生的综 合素质 ， 促进 学生的全 学 中 ， 面发展 。 在 当今世界 经济飞速发展 的今 天， 必须把 素质教 育放 二、 在高 中化学教学中实施素质教育 ， 教师不仅要让学生 在首位 。化 学在我们的生活 、 生产 中有 着重要作用 ， 在 高 中化 学会化学知识 ，还要培养学生的各项 能力 ，促进学生全面发 学教 学中一定要始终贯彻素质教育原则 。这就 需要教 师转 变 展 。 化学来源于生活 ， 又服务于我们 的生活 、 生产 。在化学教 教 学理念 ， 注重对学生能力的培养 。 关键词 ： 素质教 育 高 中化 学 教 学理念 全 面发展 学中， 有利于对学 生各项能力 的培养 。 １ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的 自主学习能力 。 自主学 习 素质教 育以提高学 生的基本能力 和综合 素质为 目的 ， 注 能力是学生进行终身学习的基础 ，只有学生学会 自主学 习才 重开发学生的智力潜能 ， 尊重学生 的个性发展 和主动精神 ， 培 能更好地适应社会的发展 ， 为社会服务 。 例如 ： 在学习《 关注营 养学生形成健全 的个性 ，是根据学生的发展和社会需求实施 养平衡》这一部分时 ，教师可以在教学中渗透 自主学习 的方 的。 实施 素质教 育是 我国现代化建设对学校教育提 出的要求 。 法。 让学生先通过 自主阅读教学 内容对本部分知识有所了解 ， 让学生根据 问题进行思考 ， 展开讨论 。在 但是 ， 在 当前的学校教育 中 ， 由于受到高考 的影 响 ， 许多学校 让后提 出教学问题 ， 引导学生进行深入探究 ， 使学生进 还是采取的应试教育的模式 ， 不利 于学 生的全面发展 ， 高分低 对知识有 了初步认识之后 ， 步认识知识 ， 对 教学 内容有更深 的理解 。 能 的现象还普遍存在 。 为了适应社会 的发展 ， 必须改变落后 的 ２ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的观察能力 。 观察 能力 的高 教育模 式 ， 注重对学生 能力 的培养 ， 素质 的提高 ， 这样才能 够 使学生适应社会发展的需求 ， 为社会培养大量 的合格人才 。 低对一个学生 的发展至关重要。如果 一个 学生对事物的反应 化学是高 中的一 门基础学科 ，也是一 门和人们 的 日常生 较快 ， 对事 物观察细致 、 敏锐 ， 那么这个 学生的能力一定 普遍 活、 生产有着 密切联 系的学科 。在化学 教学 中 ， 教 师不仅要 教 较高 。 化学教学对学生观察力的培养具有 独特 的优势 。 在化学 给学生化学知识和技能 ，还要教给学生学 习化学 的方 法以及 教学 中 ， 教师可以让学 生仔 细观察实验现象 ， 培养学生 的观察 培养学生运用所学化学知识解决实际问题 的能力 ，为学生 的 能力 。 不仅要让 学生 观察实验现象 ， 还要让学生学会捕捉那些 生活和今后 的工作更好地服务 。 作 为一名高 中化学教师 ， 如何 实验 中不易被察觉 的现象。 例如 ： 在对 硫酸亚铁溶液 与氢氧化 在化学教学 中促进学生的全面发展 ， 对 学生实施素质教育 ， 是 钠溶液 的反应进行观察时 ，应该是先生成 白色氢氧化亚铁沉 值得不断探究的问题 。 笔者从事化学教学工作多年 ， 在多年的 淀， 接着变为绿色 、 灰绿色 ， 最后生成红褐色氢氧化铁沉淀。 但 教学 中坚持 以新课改为 目标 ， 对学 生实施素质教育 。 现结合 自 在实 际操作 中我们先看到的却是 浅绿 色沉 淀。在教学 中我们 要对学生加 以引导 ， 探究实验现象 的形 己多年 的教学实际情况 ，就高 中化学教学 中的素 质教 育问题 不应该 回避这一现象 ， 成原 因并 开动脑筋思考应该采取什么措施 。学生在观察 的过 谈 谈 自己 的看 法 。 不 仅提高 了观察 能力 ， 而且 提高 了分析 问题 、 解 决 问 在高中化学教学 中实施 素质教 育 ， 需要教 师在新课 标 程 当 中， 题 的 能力 。 的指引下转变传统的教学观念 ， 形成新 的思想理念 。 素质教 育 以提高全 体学生 的综 合素质 为根本 出发点 ， 要 ３ 、 在化学教学 中， 要培养学生 的动手操作能力 。 化学是一 求教育要面 向全体学生 ， 促进 学生 的全面发 展 ， 培养学生的综 门实 验性较强 的学科 ，在化学教学 中要重视实验教学法 的作 合能力 。传统 的教学观念和教学方法 已经不再适应 于素质教 用 ，通过实验激发学生 的学习兴趣 ，培养学生的动手操作能 育 的要求 。在传统 的教学模式之下 ，教师 只是 注重知识的传 力。在化学教学 中， 教 师不仅要做好演示实验 ， 还要让学生亲 或者让学 生分组进行实 验操 作 ， 同时培 授， 教师是课堂教学的主体 ， 在课堂教学过程 中只是对 知识进 自动手进行实验操作 ， 学生一般对实验操作感兴趣 ， 在实验教学 行灌输 ， 学生处 于被 动接 受知识 的地位 之上 ， 学生 的主动性 不 养学 生的合作能力 。 教 师在 实验教学 中要适 当引导 ， 避免学生进 能体现 出来 ， 这是不利于学生发展 的。 要提高学生 的综合素质 中学 习热情高涨 。 就需要在课堂教学 中发挥 出学生 的能动作用 ，让 学生学会主 行实验操作 的盲 目性 ，把对化学实验的兴趣转化为对化学学 动学 习。 这就要求教师以新课 标为教学的标准 ， 改变 以往 的教 习的兴趣 。教师要走进学生 当中， 及 时纠正学 生的错误 ， 指导 学模式 ， 还课 堂教学给学 生。 学生进行观察 ， 写好实 验报告 。通过实验操作 ， 让学生巩 固所 在应试教育 阶段 ， 教师注重的是学生的学习成绩 ， 对学生 学知识 ， 提高动手操作 能力 和观察能力 ， 同时培养学生 的思维 进行评价也仅仅是从成绩方面来考虑 。在实施 素质教育的今 能力 和创新能力 。 天， 教师不 仅要关 注学生的学习 ， 还要关 注学生其 它方面的发 面对世界经济 的飞速发展 ， 各 国经济 的竞争加剧。 只有培 展。 对 学生进行 评价时应该制 定多元化 的评 价标 准 ， 综合考虑 养 出高素质 的人才才会在世界竞 争中立于不败之地 。作为一 学生 的学习成绩 、 思想品质 、 智力发展等方面 的因素。在教学 名高中化学教师 ， 要把 提高学生 的全面素质放在首位 ， 依据先 中关心和爱护全体学生 。 尤其 是一些成绩偏 差的学生 ， 教师要 进的教学理念 ， 运用现代 教学手段 ， 提高我们 的教 学质量 ， 促 格外关注 ， 和学 生之 间建立 良好 的师生关 系。 对学生的态度要 进学生 的发展 。 和蔼 、 有耐 心 ， 不训斥 、 责 骂学 生。只有 这样 ， 学生才会更 加信 任、 尊重教 师 ， 喜 欢上教师所 教授 的课程 ， 真正 融人到课 堂教
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
如何在中学化学课堂中贯彻素质教育
教ห้องสมุดไป่ตู้探索
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■ 谢 江 波
素质是以人 的先 天禀赋 为基础 ， 环境 和教 育 在 的影响下 ， 形成并发展起来 的内在 的 、 相对稳定 的生 理、 心理及文化 的整体质量水平 。它包 括思 想素质 、 科学文化素质 、 身体 素质 和劳动 技能 素质 。化 学科 学素质是科学 文化 素质 的构成因素之一 。学生的化 学科学 素质包 括学 生的化学科学的知识水平 、 能力 、 思想水平 和品质 。素质教 育是 以面 向全体 学生 、 全 面提高学生 的基本 素质 为根本 目的 ， 以注 重开 发受 教育者 的潜能 ， 促进受 教育 者德 、 、 智 体诸 方面 生动 活泼地发展为基本 特征 的教育 。此外 ， 中化 学教 初 学是化学启蒙教育 ， 了要培 养学生 浓厚 的兴趣 和 除 传授入门的化学基 础知识外 ， 重要 的是要 培养 学 更 生学习化学的方法和掌握化学知识 的各种 能力 。那 么怎样在 中学化学教学 中贯彻实施素质教 育呢？ 培养学 生的 自学能力和阅读能力 有些 教师 可能 会认 为 初 中学生 已上 了好 多 年 学， 阅读似乎不成 问题 ， 其实不然 。初三学生 只可 以 说能读 书 ， 还远远达 不到会 读 书。因为化 学学 科有 它独特 的阅读重 点和方 法 ， 有 阅读 的速 度 和效果 还 等问题 ， 这些都需要 教师 去悉心 指导 。在 化学 教学 中培养学生 的 自学 能力 ， 以具体 化为 以下两 个方 可 面： ①重视学生阅读能力的培养 ， 教学生掌握科学 的 阅读方法 。②着重对学生进 行学 习方法的训练 。 二、 注重对学生化学科学能力 的培养 化学科学能力是指 学生 在学 习化学 知识 、 应用 化学知识解决实际 问题 的过 程中表现出的心理与个 性特征。对于处在化 学教育 启蒙 阶段 的初 中学生 ， 应从 观察能力 、 验能力 、 维能力 、 实 思 自学 能力等 方 面， 培养 和提 高他 们 的化 学科 学能 力。科学 能力 的 形成 过程 是在科学 知识 的教 与学 的过程 中形 成 的， 教师采用 各种不 同的教学方 式和手 段 ， 组织 学生学 习各种科学知识 ， 训练学生 的科 学能力。 １ 实验 能 力 （ ． 包括观 察 能 力 ） 。青 少年 好 奇 心 强， 对观看实验很感兴趣 ， 若教师预先不引导学生应 注意什 么 ， 让学生凭 个人爱 好 自由地选 择观察 某一 现象 ， 结果得 出 的结 论 可能 会 五花八 门 ， 不 住要 抓 害， 达不到 目的。所 以教师一 定要 先强 调应如 何观 察， 观察哪几点 。观察 与实验 能力 是科 学能力 的基 本要 素 ， 是一种全面的综合能力 ， 包含相当高的独立 探索能力 和创造性 。在实 际教学 过程 中， 可把 培养 学生 的实验能力具 体化 为以下几 个方 面 ： ①按 一定 的认知 目的安排观察或实验 活动 。②让学 生独立地 完成观察与实验 。③使学生学会如何记 录 、 分析 、 观 察和实验所得的资料 及数据 ， 出正 确合理 的结 论 导 并进行报告 。④使学生养成严谨 、 真 、 认 求实 的实验 态度。 ２ 思维能力。思维是智力 的核心。思维能力包 ．
初中化学教学如何体现素质教育
一
使教材延伸到 了社会 和家庭 ， 使化 学教 学与 日常生 活 、 科学技 术 、 生产 劳动相 联系 ， 一本进 行化学 素质教 育 是
的 好 教 材 。因 此 ， 师 深 刻 理 解 新 大 纲 ， 研 新 教 材 是 教 钻
、
要 转 变 观念 ， 向 全体 学 生 。 现 从 应 试 教 育 到 面 实
培养 目标 。例 如 初 中化 学 元 素 化 合 物 知 识 ， 以碳 、 、 除 氢 氧、 铁等金 属和非 金属及 化合物 知识为 主 ， 介绍 了酸碱
学从单纯 的以升学 为 目的的应 试教 育转 变为公 民 的素 质教育 ， 只重知识 传授 转变 为重 技能 和能力 的培 养 ， 从 从只重书本转 变 为理 论 联 系实 际 ， 只重 智育 转 变 到 从 德、 、 、 、 智 体 美 劳五育全面发展 。 其次 ， 要把素质教育 的 目标落实 到每一节课 中 。课 堂教学是实施 素质教育 的主渠 道 ， 教师在 备课时应 注意 制定 出知识 目标 、 能力 目标 、 生学 习情感 目标 ， 在教 学 并 学过程中加以落实 ， 使学习程度不 同的学生都能得到提高。 最后 ， 强学法指导 ， 加 注重 能力培养 ， 这是教学 观念
体学生 ， 是否使 学生全 面发展 ， 是否使 学生 生动活 泼地 主动地学习。应试教 育是 以追 求升 学率 为根本 目的的 陈腐 模式 ， 曲了教育 的本 质 ， 杀 了学 生 的个性 。我 扭 扼 们要 坚决反对应试教育 ， 毫不犹豫 地变应 试教育为 素质 教育 ， 这是深化教学改革 的关键 。它关 系到我 国两个 文 明建设 的水 平 ， 系到 我 国 ２ 关 １世纪在 国际竞争 中 的地 位， 因此转变 观念是 当前 中学 教育 工作 者 的重 要任 务 。 作为化学教师 应 当毫无 例外地 把素 质教 育落实 在 日常
怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育
决问题 ， 使教的过程与学 的过程 紧密结合起来 ， 这是现代教 学论
的根本 观点 。科 学 发 展 的 基 本 过 程是 ： 明确 问 题——收 集 资 料——分析资料—— 得出结论。化学是一 门以实验为基础 的 自 然科 学 ， 实验 在教 学 中的地 位和作 用无 论 怎样强 调都 不过分 。 化学教学应充分 利用 和发挥 化学实 验 的优 势 ， 使教 的过程与 学 的过程 相辅相 成 ， 和谐统 一 。例 如 ： 一步 ： 出问题 ， 第 提 创设 情 景， 激发学 习动机 ， 引导学 生参 与 ； 第二步 ： 观察实验 （ 教师演 示
学生思考 ， 把生动的直观 引 向抽 象思维 ； 种教学 方法 ， 这 有利 于 调动 学生 学习 的主 动性和 积极 性 ， 培养 和发展 他们 的观察 、 实 验、 思维 、 自学 以及分 析问题和解决问题的能力 。
社会 主义建设 和作为一个现代社会公 民所应具备 的化学基本 知
识和初步的化学科学 素养 ； 另外 ， 大纲 ” 出的 “ 一步 学习 ” “ 提 进 也不单指“ 升学 ” 还包 括在 实 际工作 需要 时 ， 中学化 学知 识 ， 以 为基 础 ， 对化学知识 的进 一步学习 ， 自学或业余进修等 。 如
素质教育 的一 个重 要 内容 是提 高受 教 育者 的文 化科 学 素 质 。 中和高 中化学 教学大 纲都 明确 要求 ： 以化 学基 础 知识 初 要 教育学生 ， 培养学 生的基本 技能和能力 ， 为学生参加社会 主义建 设和进一步学 习打 好基 础 。教 好学 好 化学 基 础 知识 和 基本 技
理论 的脱 离 实 际 的 倾 向 。
课 堂教学是素质教育 的主渠道 ， 但不是唯一 的渠道 ， 化学教
落实新课标,在化学教学中实施素质教育
落实新课标,在化学教学中实施素质教育新课程从2004年选择试点到今年全国推行,对任课老师提出了更高的要求。
如何尽快更新观念,发展自己,使自己成为一个可以驾驭课堂的引导者,有人格魅力的导航者,从而在课堂这个实施素质教育的主渠道完成党和人民给予的任务,就显得极为迫切,对此,笔者也谈谈自己的看法。
一、在高中化学教学中实施素质教育的重要性在化学教学中要实施全面素质教育,培养学生各种技能,发展学生的个性,为社会培养适合时代发展要求的学生。
二、在高中化学教学中如何实施素质教育1.研究教材,根据不同素材,培养学生不同素质在教学上要求教师认真备好每一节课,设计好教材中每一环节应实施的素质教育内容。
通过不同素材的施教,以达到提高学生素质的目的。
在高中化学教材中应落实如下几方面的素质教育:(1)思想道德素质的教育高中的学生已初步形成个人的价值观和人生观,具有一定辨别是非的能力,也正是个性发展的重要阶段,此时结合教材,对学生进行形象、生动、丰富的人生观、世界观和道德品质的教育,对塑造学生的健康人格有重要的正面作用。
首先,在高中教材中落实爱国主义教育。
其次,在高中化学教学中落实国情教育。
再次,在高中化学教学中落实环保意识教育。
(2)科学文化素质的教育化学科的素质教育,包括两个层面:一是化学基础知识与基本技能,二是化学科学方法与思维。
在高中化学教学中,培养化学科学方法和思维,是发展学生个性、培养能力,从而实现素质教育的重要手段。
科学的方法和思维,是科学文化素质的翅膀。
课堂教学是教给学生知识,但目的并不仅限于“教会”,素质教育要求更重要的是要教会学生“会学”化学知识。
在化学教学中,让学生通过观察实验现象,让学生去揭示现象的本质,在感性认识中去探究知识,发现规律,归纳结论。
从而培养学生的观察能力、发现能力、概括能力和抽象思维能力。
在化学教学中重视学生求异思维、逆向思维和创造性思维的培养。
教学过程中注意沟通各部分化学知识间的联系,引导学生从不同角度和不同方向去思考和探索,拓宽学生的思路。
如何在化学教学中有效实施素质教育
在 化学教学 中对学生有效 实施素质教 育呢？
本 人谈 几 点 自己 的看 法 。
一
环境保 护越来越受 到社会 的重视 ，改善
我们 的生存 环境 已成全人 类紧迫而艰 巨的任 劳动教育
化学教 师应 自觉 的在化学 教学 中进行环保 教 分 ，有计 划 的安 排学 生 参 与实 验 准 备 ，启
学牛勇 于战胜 困难 、树 立 自信心 ，同时要实 保意识 。环保意识包 括环境保 护 ，改进生态 快 乐 、 实 验 中有 意识地 介绍 部分 贵重仪 器 、 事求是 ，培养 严谨认真 的作风 ，在这方 面教 环境 的技术 ，学 习环保 知识 ，提高保 护生态 药 品 价值 和 生产 难 度 ， 以培 养学 爱护
让 学 生 全 面 发 展 ，共 同 进 步 ，就 一 定 要 积 极
化学 实验是前人科 学实验 的精华 ，每一
个实验 的背后都凝结着科 学家艰辛 的劳动 ，
话 。在 实 验 教 学 过 稃 中 ，教 师 要 充 分 挖 掘 素
现了许多 高分 低能 的现 象 ，这对学生 的身心 自我要求进 步的心理 ，成 为促 进其进一 步学 每一个实验都 能引 出一个科 学故事或一段 佳
走进 教室的时候 ．应先把 自己的心态调整好 ， 故事情 景 ，让学生初 步树立生态环 境同人类 实 验 ， Ｉ ＿ Ｈ ，都 南学 生 ｒ １ 己 完 成 ， 这 样 有 利
即使你生 活上遇到 了很 烦心 的事也 不能带着 休戚相 关的意 识。例 如在讲水 的利 用时 ，我 于 培 养 学 生 勤 俭 节 约 的 品 质 和 劳 动 的 惯 自己 动于 做 一 家 庭 化 情绪进教 室 ，以免使 紧张的课堂气 氛给学生 告诉学 生我 国是淡水 资源 匮乏 的国家 ，如不 鼓 励 和指 导学， 的心理带 来负面影 ｕ 向，因为你面对 的是几十 节约用 水 ，我们看到 的最后一滴水 将是 自己 小 实 验 ，帮 助和 支持 学 生适 、 Ｊ ， 参力 ｛ １一 些 ” 位思想 活跃 ，情感 丰富的学生 ，教 师只有保 的Ｉ ｌ ｉ Ｏ Ｎ。通 过给学生 播放一些 现有 水资源受 会 实 践 活 动 ，进 一步 激 励 学 叶 学 科 的
化学课堂教学中的素质教育
化学课堂教学中的素质教育摘要：在化学课堂上实施素质教育，要面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用；应根据学科特点注重实验，展示科学的认识过程；应注重培养学生科学思维，注意学生能力的提高；应让学生贴近生活和社会，注意学生应用科学意识和学习独立性的培养，提高教学效果。
关键词：课堂教学化学教学素质教育课堂教学是教师实施素质教育的主要方式。
那么，如何在教学过程中体现和实施素质教育呢？这是摆在中学化学教师面前的一个亟待解决的问题。
该文依据素质教育的面向全体学生，让学生全面发展和主动发展，并结合化学学科特点，浅谈一下化学课堂上的素质教育问题。
1 面向学生全体注重差异，体现学生的主体作用在化学课堂上要实施素质教育，全面性、差异性、基础性及主体性等素质教育的特征决定了每堂课都要面向全体，注重差异，充分体现学生的主体性。
在素质教育的特征中，全面性有两层涵义：①对全体学生来说，指素质教育面向整个学生群体；②对学生个体来说，指学生个体要全面发展，包括德、智、体、美、劳诸方面，以适应社会需求。
差异性是指学生个体共性之外各自具有的个性差异，具有个体性。
基础性指素质教育不是为培养专门人才服务的，而是为成才奠定坚实的文化基础和底蕴。
主体性与全面性一样，也有双重涵义：①在学校教育中，学生的主体地位不可动摇，教师和其他教学资源均服务并服从于学生主体；②在教学过程中，教师要发挥主导作用，运用教学资源和自身条件启发学生主动学习，主动进取，以其为主体解决实际问题并掌握文化知识。
所以，化学课堂教学必须统筹考虑索质教育的以上特征，运用一切可以利用的资源贯彻落实素质教育。
基于以上所述，化学课堂教学必须面向全体学生及其全面发展，以基本理论知识和技能为教学内容，切实贯彻因材施教的基本原则，针对学生实际，注重启发式教学并合理运用其他教学方法，开展有针对性的课堂教学：要讲求师生互动，培养学生主动学习、独立思考的习惯及其创造精神和实践能力，提高教学质量。
如何在化学教学中进行素质教育
浅谈如何在化学教学中进行素质教育高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此十分重视。
作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。
在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而提高中学生的化学素质。
一、应试教育与素质教育的关系素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异性，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使其成为对社会有用的人才。
二、培养学生独立思考的能力，加强素质教育。
为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。
教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
初中化学教学如何实施素质教育
浅谈初中化学教学如何实施素质教育初中化学学科，作为九年义务教育的一门重要学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》明确指出：“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”那么，初中化学教学如何实施素质教育呢？一、转变教育观念，更新教学方法，是实施素质教育的首要条件1.要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活以及生产实际、传授知识与培养能力、传统知识和现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此，教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只注重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
2.要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
3.加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、学习基础知识，掌握基本能力，是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延伸到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行素质教育的好教材。
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如何在化学教学中实施素质教育
摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法
新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？
一、化学教师要提高教育观念和素质
在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构
充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主
要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：
1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。
我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象，通过覆盖片的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。
投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
4.化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装
置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。
三、拓展学生创造性思维的空间
传统教学有很多弊端，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造。
对知识的产生、发展过程的了解掌握，有助于学生懂得学习化学的方
法。
学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用知识，更谈不上创造。
因此，教师在培养学生求知的时候要引导学生探究、发现这个知识的来源，比如说空气的成分测定：从开始的燃素说到拉瓦锡进一步用天平测定，得出空气是由氮气和氧气组成的。
几百年后英国科学家雷利通过实验测定空气中氮气的密度与纯氮气比较：每升有几毫克的差异，可贵的雷利没有忽视这种微小的差异，继续研究发现空气中还有极不活泼的氩气。
这就是探究，探究的过程是非常重要的，可以拓展学生创造性思维的空间。
化学课堂教学中有两方面是必须重视的：一是实验，化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学最基本的特征。
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
目前，联合国教科文组织所提倡的“新内容、新方法、新实验”进课堂，加强理科的“实践定向性”，表明了国际范围内理科改革的大趋势，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。
教学中，要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，把教材中选的82个演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象的思维。
对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实
验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识、善于自学和勇于创新的意识。
以“参与创造”为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力，从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中，可将教师演示实验及一些学生验证性实验变为学生探索性实验，让学生设计实验过程，为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。
首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高。
其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。
最后，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
模式如下：确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论。
这样做的目的是培养学生的主动性和创造性，提高学生的科学素养。
另外，一定要留给学生思维的空间，留出空间让他质疑。
21世纪是知识经济高速发展的时代，学习化社会强烈要求学生不再是只有丰富知识的人，而是能够获得丰富知识的人，即教学的目的是培养
学生学习的能力，培养学生的创造性。
以“主体自觉”为理念，使学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造性思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。
四、追求创新，提高素质
实施素质教育，教师是关键，这就对教师的知识结构提出了更高的要求。
再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。
教师要不断地充实自己，完善自己，了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。
注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握大纲和教材，才能在学科教学中全面实施素质教育。
常言道：打铁要靠自身硬，要把学生培养成才，自己先要成才，才能在素质教育中作出自己的最大贡献。