古诗文阅卷情况分析

古诗文阅卷情况分析

古诗文题组主笔：罗觉秋审阅：汤碧云

一、古诗文题情况分析

1．难度分析。

从题目难度来看，古诗文题是本次“一模”的难点，全题总分33分，平均得分16.37，难度0.50，题目区分度好。各部分得分情况如下：

下面分别对文言文阅读，古诗鉴赏和名篇名句的情况进行分析。

2．文言文阅读分析。

本次“一模”的文言文阅读材料出自南宋洪迈所著《容斋随笔》中《随笔》第十三卷的《谏说之难》。《容斋随笔》一书内容范围颇广，资料甚富，包括经史百家、文学艺术、宋代掌故及人物评价诸方面内容。它对后世产生了较为深远的影响，《四库全书总目提要》推它为南宋笔记小说之冠，阅读价值甚高。《谏说之难》是当中的一篇文章，属议论性散文，全文691字，为适应中学生的阅读水平，在命题时略作了改动。

本次“一模”的文言文加大了阅读材料的难度，没有选择常见的史传类文章。原因大概有以下三点：⑴由于本届高三学生在高二时曾对古诗文进行了大量的训练，打下了较为扎实的文言基础；⑵为进一步提高学生（尤其是Ａ、Ｂ类学校的学生）在高考文言文中的得分能力，从全面备考的角度出发，学生除能读解基本的史传类文言文外，还应具备多种体裁文言文的读解能力；⑶适当提高难度，有利于使题目具有较好的区分度，使真正基础扎实的学生能脱颖而出。

从答题情况来看，在选择题部分，文言实词和内容归纳这两道题目的答对率较高；但文言虚词和信息筛选的能力有待进一步提高。在非选择题部分，断句题的得分度较高，而翻译题的答题情况不理想。

断句题选择了洪迈就谏说问题而发的一段议论作为断句材料，当中既有相近的句式，也有能作为断句标志看待的虚词，因而整体难度不算大。参考答案和评分标准、评分补充细则如下：

吕甥之言//出于义／左师之计//伸于爱／蔡泽之说//激于理／若茅焦者//真所谓劘虎牙者矣／范雎亲困穰侯而夺其位／何遽不如泽哉／彼此一时也

（满分3分。采用扣分法给分，每错、漏2个断句处扣1分，扣完为止。；若只错1处不扣分，错3处只扣1分，如此类推。）

当中加“／”的为必须断开之处，加“//”的为可断可不断之处。在具体作答中，大多数学生能较准确地断句。存在问题主要有两个：①该断处不断，主要是在“出于义”“伸于爱”“激于理”后面没有断开，显示学生对文言文中常见的整句句式了解不够。②不该断处错断。错断最多的情况是“若茅焦者真／所谓／劘虎牙者矣范雎亲困穰侯／而夺其位”，显示学生对文言虚词的作用不够清楚，对文意把握也不到位。

翻译题有两个句子，共6分。第1句“以德为怨，秦不其然”是吕甥借分析晋国局势巧妙劝谏秦伯送归晋侯，以免把好事变成坏事的关键句，第2句“雎竦然失其宿怒，敬受命，延入为上客”是范雎被蔡泽说词打动后，一改先前的傲慢，转而尊敬蔡泽的情况描写，准确读解这两句话对理解文章很有帮助。在两句话中，可作考点的实词、虚词、句式均较多，以其作为翻译的材料非常合适。参考答案和评分标准、评分补充细则如下：

①把感恩变成怨恨，秦国不会这样吧。

（满分2分。“为”1分，“秦不其然”大意1分。“为”如译作“转为”“化作”“变成”的，1分；译作“报答”“当作”“对待”，0分。“秦不其然”译作“秦国没有这样”，0分。）

②范睢肃然起敬，没有了原先的恼怒，恭敬地听取（他的）意见，请（他）入府做上宾。

（满分4分。“竦然”1分，“宿”1分，“敬受命”大意1分，“延”1分。“竦然”如译作“显出严肃的样子”，1分；译作“惊讶”“惊惧”，0分。“宿”如译作“旧有的”“以往的”“先前的”“一向以来”“一直以来的”“积蓄已久的”，1分；译作“刚才的”，0分。“敬受命”如译作“尊敬蔡泽”，0分。“命”如译作“命令”“命运”的，0分。“延”如译作“延请”“邀请”，1分；译作“宴请”“引入”“列为”，0分。）

在第1句中，主要问题有以下几种：①“以德为怨”中的“为”字翻译不出“变成”的动态。很多学生误译为“当作”“作为”，这大概是受简单的“以……为……”结构的影响，并没有考虑过实际的语境意思，部分学生把这句话译为“以德报怨”就更是错得离谱了。②“秦不其然”一句的猜测、揣度语气错译为其它语气，这大概是没有读懂原文所致的错误。另外，由于在评卷场上是以踩点得分的方式进行评分的，因此，学生如有把“德”误译为“道德”的，虽同样理解不到位，但并没有被扣分。

在第2句中，主要问题有以下几种，按其出现的频率高低排列如下：①“竦然”没有译

出，或译作“惊惧”“惊恐”一类的，后者大概是出于把“竦然”的“竦”误为“惊悚”的“悚”了。②“敬受命”中“命”误译为“命令”，显示学生缺乏对语境的理解，同时在表达上也欠得体，没有照顾到当时范雎为秦相，而蔡泽只是一名普通门客的身份。③“延入”误译为“宴请”和“引入”，前者明显是把“延”错解成为了“筵”。④“宿”误译为“刚才”或“晚上”，后一种理解显然是“宿（sù）”“宿（xiǔ）”混淆之故。

学生满分示例：

①用（晋国人的）感恩换取怨恨，秦国不会这样做。

②范雎肃然，没有了先前的愤怒，恭敬地接受了蔡泽的意见，并请蔡泽入室用上宾的礼仪对待他。

其它得分示例：

①以德报怨，秦国大概不是这样的。（1分。“以德为怨”译作“以德报怨”，错误。）

①把感恩变成怨恨，秦国不会认为这样是对的吧。（1分。“然”误解为“对”。）

①因为道德而怨恨，秦不得不放晋侯回去。（0分。整体语义错误）

②范雎惊吓得失去了以往的怒气，恭敬地接受他的意见，邀请回家中作为贵客。（3分。除“竦然”错译外，其余均能得分。）

②范雎显出严肃的样子，没有了开始时的愤怒，恭敬地接受意见，让他以上等客人的身份进入宴会。（2分。“宿”和“延”均错译。）

②范雎突然失去了他刚才的愤怒，恭敬地受了命令，请茅焦进入并像贵客一样对待他。（1分。只译对了“延”。）

②范雎立刻控制怒气，尊敬蔡泽，把他当作上宾对待。（0分。关键点均有缺漏。）3．古诗鉴赏分析。

本次“一模”的古诗鉴赏选用了两首苏轼在不同的被贬时期所作的诗，一首是42岁时在黄州写的《南堂五首》（之五）：“扫地焚香闭阁眠，簟纹如水帐如烟。客来梦觉知何处，挂起西窗浪接天。”另一首是64岁时在儋州写的《纵笔三首》（之二）：“父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身。溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。”二诗均为苏诗中比较有代表性的作品，曾被多部诗歌鉴赏工具书收录。

对第一首诗，一般认为是正面写安闲自得的情趣。“扫地”二句，写作者在南堂焚香扫地而昼寝，睡在细密的竹席上，帐子又非常轻柔。这种闭门焚香昼寝的境界，表现了一种高洁的情怀。“客来”二句，写诗人睡梦中醒来，不知身在何方，但见西窗外水天相接，烟波浩渺。以景收结，不仅表现了清静而壮美的自然环境，而且与诗人悠闲自得的感情相融