特殊教育教师专业化发展的现状分析
特殊教育的现状与发展
特殊教育的现状与发展特殊教育是与普通教育相对的概念，它是为适应不同类型、不同程度智力、身体、情感和行为方面残障的学生而设立。
近几年来，随着社会的快速发展和科技的不断革新，特殊教育也得到了越来越多的关注和支持。
本文就探讨一下特殊教育的现状和未来的发展趋势。
特殊教育现状特殊教育的开展可以追溯到20世纪初期，当时主要以为孩子们编写特殊教材、采用特殊教法、增加小组教学等方式进行教育。
经过长时间的探索和努力，特殊教育在人力、物力、资金等方面逐渐得到了保障，许多学校和机构成立了专业的特殊教育部门，并引入了很多先进的学习方式和辅助工具。
但是，仍存在一些问题，主要有以下几个方面：一是教育资源分配不平衡。
这是一个普遍存在的问题，由于资金、人力等资源的有限性，不同地区、不同学校之间的特殊教育资源分配不平衡，导致一些学生不能得到应有的关注和帮助。
二是教育质量不均匀。
虽然在很多方面已经有了很大进步，但是否能够真正帮助到特殊教育学生，还存在着很多写实问题。
有些学校的特殊教育课程、教学设备和师资力量都比较薄弱，这样也无法保证学生们获得良好的教育。
三是教师素质有待提高。
教师素质的高低直接影响了学生的学习成果，但目前的教育体系中，特殊教育教师的培养和培训还不能满足日益增长的需求。
很多特殊教育教师虽然努力工作，但仍面临寓教于乐的难题，他们需要更多的专业指导和培训。
特殊教育未来的发展趋势在现阶段，特殊教育发展的主要趋势包括以下方面：一是倡导全人教育。
特殊教育的最终目的是让学生获取与非特殊学生一样的教育体验。
因此，全人教育不仅包括知识和技能的传授，还要涵盖学生个人品质的培养，人格、行为等方面的全面发展。
二是多样化的教学模式。
针对不同类型、不同程度智力、身体、情感和行为方面残障的学生，必须采取不同的教学模式和方法。
可以引入多种教学手段、教学技巧和教学资源，以满足不同需求的学生需求。
三是大力提高教师素质。
要开展特殊教育，首先必须有合格的教育教师和精通特殊教育教学方法的教学人员。
当前特殊教育现状存在的若干问题及对策分析
当前特殊教育现状存在的若干问题及对策分析摘要:特殊教育改革也是一项系统性的大工程,更是当前教育改革中不可或缺的一部分。
尤其在在构建和谐社会的环境中,特殊教育改革就显得尤为重要。
近几十年来,虽然我国特殊教育事业也取得巨大的发展和进步,但是目前仍然存在许多迫切需要解决的问题,比如特殊教育师资队伍比较薄弱、国家和地方的支持力度不够、管理机制不够完善、专业设置不甚合理等。
随着“十二五”规划纲要的发布,特殊教育的改革问题也逐渐成为社会关注的热点和焦点问题。
为此本文将针对当前特殊教育存在的若干问题进行初步讨论与分析,并提出一些相应的对策。
关键词:特殊教育现状存在问题对策1 当前我国特殊教育现状第十七次全国代表大会报告明确地提出要“关心特殊教育”,随后中央及各级政府对促进特殊人群(残疾人)的事业发展也都作出了相应的部署与安排,并提出了要促进残疾人事业的全面发展,发展残疾人的教育事业,促进残疾人的基业以及繁荣残疾人文化体育事业。
令人值得欣慰的是,自我国改革开放以来,我国的特殊教育尤其是残疾儿童教育取得了显著地发展和许多喜人的成绩。
例如:1978年我国残疾儿童的在校生(义务教育阶段)的人数为31,000人,1996年为321,000人,而到2004年,则达到了371,800人,为1978年人数的12倍之多。
并且这种增加的趋势仍然在继续。
虽然我国残疾人或特殊教育事业一直在稳步发展,但当前残疾人整体受教育的水平仍然较低。
至今,我国残疾儿童接受义务教育的比例为71.4%,远远低于全国义务教育入学率99%以上的水平。
即使是在教育强省的江苏,其特殊教育事业的发展虽然在全国处于相对领先的地位,但是与发达国家相比还存在较大的差距,还存在许多的问题迫切需要解决。
2 当前我国特殊教育存在的问题(1)特殊教育师资队伍专业化程度偏低。
我国在特殊教育师资上现有的培养能力和教育部提出的“目标与任务”之间存在着巨大的差异。
虽然国家正在大力提倡“随班就读”,但仍存在“随班就读”的教育质量问题。
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策
特殊教育学校是为发展残障学生的职业能力而设立的教育机构，其教育课程的现状分
析及优化对策可从以下几个方面进行探讨。
特殊教育学校职业教育课程的现状存在以下问题。
一方面，部分特殊教育学校的职业
教育课程内容过于单一，偏重于生活技能的培养，缺乏真正的职业能力培养。
由于教师队
伍素质和教学资源的限制，特殊教育学校职业教育课程的教学方法和教学资源相对滞后，
对于学生的不同能力和兴趣给予的支持不足。
针对以上问题，可以采取如下优化对策。
建立多样化的职业教育课程体系。
特殊教育
学校应该根据学生的具体特点和职业发展需求，开展多样化的职业教育课程，包括技术类、服务类、艺术类等不同领域的课程，以满足学生个性化的职业发展需求。
提升教师的专业
素养和教学能力。
特殊教育学校应加强教师的培训和交流，提高教师的专业知识水平和教
学技能，引导教师灵活运用不同的教学方法和资源，为学生提供个性化的职业培养支持。
特殊教育学校可以与社会企业和其他职教机构合作，共享教学资源，拓宽学生的实践机会
和职业发展渠道。
要加强家校合作，形成共同育人的合力。
特殊教育学校应与家长密切沟通，了解学生的家庭背景和兴趣爱好，共同制定个性化的职业发展计划，为学生的职业发
展提供更多的支持。
特殊教育学校职业教育课程的优化需要深入了解学生的需求，开展多样化的课程设置，提高教师的专业素养，加强教学资源的共享，强化家校合作。
只有通过不断改进和创新，
才能更好地培养特殊教育学校学生的职业能力，为他们的未来职业发展奠定坚实基础。
国内特教情况汇报材料范文
国内特教情况汇报材料范文
国内特殊教育情况汇报材料范文。
近年来，我国特殊教育事业取得了长足的发展，但仍面临着一些挑战和问题。
下面将就国内特殊教育的现状、存在的问题以及未来的发展方向进行汇报。
首先，国内特殊教育的现状是多样化的。
在教育资源不够均衡的情况下，特殊
教育学校和资源教室的建设相对滞后，导致一些特殊教育学生无法得到及时有效的教育。
同时，特殊教育学生的数量庞大，不同类型的特殊教育学生需要的教育资源和服务也各不相同，这给特殊教育工作带来了一定的困难。
其次，国内特殊教育存在的问题主要包括师资力量不足、教育资源不均衡、家
长参与度不高等。
特殊教育师资队伍整体水平较低，专业化程度不够，导致对特殊教育学生的教育和关爱不够到位。
此外，一些地区的特殊教育资源配置不均衡，城乡差距较大，特殊教育学生的教育权益得不到保障。
家长对特殊教育的了解和参与度也有待提高，他们在特殊教育学生的教育过程中发挥的作用不够积极。
最后，国内特殊教育的发展方向应当是多元化和个性化。
特殊教育学校和资源
教室的建设应当加快步伐，特殊教育师资队伍的培养和提升也应当得到重视。
此外，应当加强特殊教育学生的个性化教育，根据不同类型的特殊教育学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，提供个性化的教育服务。
同时，加强对家长的教育和指导，提高他们对特殊教育的认识和参与度，共同为特殊教育学生的成长和发展努力。
总之，国内特殊教育事业取得了长足的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
我
们应当正视这些问题，采取有效措施加以解决，努力推动特殊教育事业的发展，为特殊教育学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
我国特殊教育教师专业发展研究现状
量研究成果。
一
第二 ， 特殊教育教师专业发展是连续和动态的过 程。教师专业发展不是一个静止 的状态 ， 发展 目标也 ：
、
特殊教育教师专业发展 的相关概 念分析
特殊教育教师专业发展的这一概念经常和专业 ｌ 非一朝一夕可 以达成 ， 应在整个职业过程不断学习反 化、 专业成长、 专业化发展等名词交替使用， 这主要因 Ｉ 思， 实现持续积累提升 。
展过程 。 生‘ 学’ 转变、 由重结果向重过程转变、 由统一规格教 Ｉ
育向差异性教育转变的过程 ” ＿ １ ｌ ， 开启 了对特教教师专 。
特殊教育教师专业发展具有以下特点 ： 第一 ，特殊教育教师专业发展具有 主观能动性 。
业发展过程性和动态性的关 注。 １ ０ 年来 ， 我 国专家学 ｌ
了深入分析 比较 ， 证实 了教师在专业发展 中的不同阶 目 标要求 的研究主要采用 两种途径 ， 一是在理论层 面 ｌ
对专业发展应达到的目标、 水平进行探讨和设定； 二ｌ 段， 教育教学能力和心理健康水平存在显著差异 。但 是在调查研究基础上对一线教师认同的专业发展 目 Ｉ 在特殊教育领域 ， 从时间维度上对教师专业发展的差
德高 尚、 业务精湛 、 结构合理 、 充满活力的高素质专业 ： 须提高专业修养 ， 在不断学 习、 研 究和反思 中使 自身 化教师队伍 ， 造就一批教学名师和学科领军人才” 。 建 Ｉ 得到全 面的可持续发展 。 由此可知 ， 特殊教育教师专 设一支高质量的特殊教育教师队伍 ， 已成为我 国当下 ｌ 业发展更侧重教师个体从事 特殊 教育工作后专 业能
特殊教育的现状及对策
特点
教育对策
针对智力障碍儿童的特点，教育者应 制定个性化的教育计划，注重基础知 识和生活技能的训练，同时培养其社 会适应能力。
智力障碍儿童在语言、认知、社交、 生活自理等方面存在明显的困难，需 要特殊的教育和训练。
听力障碍儿童
定义
听力障碍儿童是指听力丧失或受 损，导致听觉功能部分或完全丧
失的儿童。
教师专业化程度不足
部分特殊教育教师的专业素养和教学能力有待提高，需要加强专业培训和实践经验的积累 。
课程设置和教学方法不够科学
特殊儿童的个体差异较大，需要针对不同情况进行个性化教学，但目前部分学校在课程设 置和教学方法上缺乏科学性和针对性。
特殊教育面临的挑战
融合教育推进困难
融合教育是特殊教育的重要发展方向，但在实际推进中面 临着诸多困难，如课程设置、师资力量、资源配置等方面 的问题。
视力障碍儿童成功案例
总结词
通过适应性教育和辅助技术，视力障碍儿童在特殊教育环境中展现出强大的适应能力。
详细描述
视力障碍儿童在特殊教育环境中，借助大字印刷、音频书籍和其他适应性设备，成功地 获取知识和技能。教师们运用触觉、听觉和嗅觉等多种感官教学方式，激发这些儿童的
潜能。此外，家长和社会对视力障碍儿童的支持和包容也是他们成功的关键因素。
助设备进行感知补偿。
教育对策
针对视力障碍儿童的特点，教育 者应注重感知和认知能力的训练 ，同时培养其生活自理和社会适
应能力。
肢体障碍儿童
01
02
03
定义
肢体障碍儿童是指身体某 一部分或多个部分功能受 限或丧失的儿童。
特点
肢体障碍儿童在行动和自 理方面存在困难，需要借 助辅助设备进行行动补偿 。
特殊教育学校教师专业发展现状和优化对策分析
特殊教育学校教师专业发展现状和优化对策分析作者：王建宏来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第10期研究指出推动特殊教育发展是为了保障教育公平。
通过特殊教育的开展实现现代教育的优化发展，在坚持以人为本原则上进一步推动人道精神的弘扬，也可以推动民生保障工作与和谐社会建设的稳订开展。
本文分析当前特殊教育教师专业发展现状，围绕问题制定针对性的优化发展对策，重视在队伍建设基础上推动特殊教育的优化发展。
希望可以通过多种举措的落实推动特殊教育布局的合理性，有利于在教育培训支持下保障特殊教育质量。
一、特殊教育学校教师专业发展现状分析一是从事特殊教育的教师编制问题得到一定的改善，但是各地区受到教育资源的限制，出现编制配置情况差异较大的现象。
现有教师队伍出现老龄化，教师长时间在单一环境中从事岗位工作，容易出现职业倦怠或者缺乏幸福感的问题，不利于教师的专业发展。
二是缺乏优秀专业人才的支持。
特殊教育需要获得优秀人才的支持，对知识储备和技能素质均有着较高的需求，现有教师队伍综合水平达不到推动特殊教育优化发展的标准。
现有教师队伍普遍出现教育层次较低和缺乏较强的职业技能的问题，未能通过构建高素质师资队伍给特殊教育优化发展提供支持。
三是培训活动缺乏针对性支持。
从事特殊教育的教师队伍不能获得科学的培训支持，所开展的培训活动不能满足特殊教育的技能需求，不能有效解决教育中遇到的问题。
二、推动特殊教育教师专业发展的策略分析1.合理配置教育资源，通过解决编制问题缓解特殊教育的职业倦怠问题教师综合素质会影响特殊教育的开展情况，但是编制问题和工资待遇会影响教师参与岗位工作的能动性，需要在教育资源整合基础上构建更高层面的教育管理平台与薪资待遇方案，重视给教师的专业发展提供充足的教育资金支持。
各地教育部门应该对特殊教育进行多个层面的探索，在保障教育资源优化配置基础上关注教师薪资待遇的保障，吸引更多教师参与到特殊教育工作中。
同时在引导特殊教师专业发展过程中通过解决编制的方式调动其参与岗位工作和自主发展的能动性，在深入研讨基础上制订更加科学的教育指导方案。
特殊教育的现状与发展趋势分析
特殊教育的现状与发展趋势分析引言特殊教育是指为了满足不同学习和发展需要的学生而提供的一种教育。
这些学生可能有身体或智力上的残疾，可能面临学习障碍，或者有行为问题。
特殊教育的目标是确保每个学生都能接受公正的教育，发挥他们的潜力，并成为自主和自信的个体。
然而，特殊教育在不同国家和地区存在着差异，并受到社会和经济因素的影响。
本文将对特殊教育的现状进行分析，并探讨其未来的发展趋势。
特殊教育的现状国际特殊教育的发展特殊教育是一个全球性的问题，不同国家在特殊教育领域都有自己的制度和政策。
一些国家已经建立了完善的特殊教育体系，包括专门的学校和教育资源。
例如，美国的《个体与残疾教育法案》（Individuals with Disabilities Education Act）确保了所有残疾儿童都能获得免费和公正的教育。
相比之下，一些发展中国家在特殊教育方面仍然面临许多挑战，包括资金不足和教育资源的匮乏。
特殊教育的发展与挑战特殊教育的发展受到许多因素的影响。
其中一项重要因素是社会对残疾人群体的态度。
长期以来，残疾人被社会边缘化，受到歧视和排斥。
这导致了资源和机会的不平等，使得残疾人更难接受教育。
另一个挑战是教育资源的不平衡分配。
一些地区的特殊教育资源较为充足，而另一些地区则存在着资源缺乏的问题。
这进一步加剧了特殊教育的不平等现象。
特殊教育的成功案例特殊教育的成功案例证明了其重要性和潜力。
通过提供个性化的学习支持和资源，特殊教育帮助许多学生克服了学习障碍，并在学业和生活中取得了成功。
例如，一些学生在得到早期干预和适当的特殊教育支持后，能够进入普通学校并取得了与同龄人相当的成绩。
这些成功案例表明，特殊教育的潜力是巨大的，它能够改变学生的生活，并为他们创造更多的机会。
特殊教育的现状总结特殊教育在不同国家和地区存在着差异，受到社会和经济因素的影响。
它仍面临着许多挑战，包括资源分配不平衡和社会歧视。
然而，特殊教育的成功案例证明了其重要性和潜力，以及改善学生生活的能力。
当前特殊教育发展的现状及对策
当前特殊教育发展的现状及对策标签：特殊教育；现状；问题；策略一、特殊教育的现状及存在的问题1. 发展不平衡。
天水市特殊教育学校实现灾后重建整体搬迁，办学规模扩大，办学结构进一步完善。
在原办学的基础上，又适时开办了视障、智障教育和高中阶段教育。
而天水市五县的特殊教育发展差别较大，有的已开办10余年，有的受主、客观条件的制约，发展不够，使区域内的适龄残疾儿童少年难以实现就近入学。
2. 师资力量不足。
我市特殊教育学校的教师特别是新建特殊教育学校教师很大一部分是从普通学校调入或事业单位招考而来，没有经过特殊教育专业培训，特殊教育的专业化程度不高，制约着特殊教育水平的提升。
同時，县上办的特殊教育学校多数未能按每班4名教职工的编制配备教师，在数量上也远不能满足教育管理要求。
3. 经费投入不足。
目前，全市虽落实义务教育阶段特殊教育学校生均公用经费6000元补助标准，但由于特殊教育学校学生少、班额小、寄宿生多，水、电、暖等办公费用大，残疾学生类别多、程度重、教育成本高，一个百人以下的特殊教育学校一年的办公经费仍很难维持运转。
4. 随班就读“主体”落实不力。
经国务院同意，2017年7月17日教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》中指出，“坚持统筹推进，普特结合。
以普通学校随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。
普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。
”而我市的特殊教育总是呈现以特教学校为“主体”，适龄残疾儿童的就学主要靠特教学校，这样就导致了大多数适龄残疾儿童不能就近入学。
同时，也弱化了随班就读工作，使得多数随班就读成了“随班就坐”或“随班就混”。
5. 办学质量和水平差异大。
市特殊教育学校办学时间较长，办学规模较大，专业教师较多，办学质量和水平相对较好。
而县上办的特殊教育学校由于受各种条件的制约，办学规模小，办学结构单一。
有的只能承担听障教育，有的虽然也招收了智障学生，或个别视障学生，但办学的水平和质量较低。
特殊教育的现状与发展趋势
特殊教育的现状与发展趋势近年来，随着社会发展和人们观念的改变，特殊教育逐渐引起了广泛的关注。
特殊教育是指为那些因为身体、智力、情感或交流方面的障碍而需要特殊教育服务的学生提供教育。
在国际国内的不懈努力下，特殊教育已经有了长足的进步，但仍面临着不少挑战和发展趋势。
首先，现状方面，特殊教育的普及程度有所提高。
过去，特殊教育主要侧重于传统的残疾类型，如聋哑、盲人等，而其他不太明显的障碍常常被忽视。
然而，现在越来越多的特殊儿童得到了更准确的诊断和及时的帮助，包括自闭症、多动症等脑部发育异常。
这一进步既归功于科学技术的发展，又得益于社会的审美观念的变化。
人们开始更加尊重每个人的差异，注重个体发展的多元化。
其次，特殊教育的实施方式也在不断创新和改进。
传统的特殊教育注重于提供一对一的辅导和特殊教育环境，但这种做法往往让特殊儿童与常规教育脱节。
如今，随着智能技术的发展，许多特殊教育学校开始使用智能教具和虚拟教室等方式，使特殊儿童能够与普通学生一起学习。
此外，一些学校也开始推行融合教育，即将特殊儿童融入到普通教育班级中，以促进他们在社会中的融入和发展。
然而，特殊教育的发展仍然面临一些挑战。
首先，资源不均衡问题普遍存在。
一些发达地区的特殊教育资源充足，而一些贫困地区则因缺乏资金和专业人才而难以提供适当的特殊教育服务。
此外，特殊教育师资的不足也是一个严重的问题。
特殊教育需要高度专业化的教师，但目前教育体系中缺乏相关专业的培养，导致特殊教育教师的数量和质量都无法满足需求。
未来，特殊教育的发展趋势将会更加注重个体化和包容性。
个体化教育是指根据每个学生的特殊需求来制定教育方案，以促进其最大程度的发展。
这一趋势将加强特殊教育的定制程度，以确保每个学生都能够得到最佳的教育服务。
而包容性教育则是指将特殊儿童纳入到普通学校中，使他们与普通学生一起学习和成长。
这种教育模式能够促进特殊儿童与普通学生之间的互动和理解，有助于打破传统的壁垒。
特教教育的现状分析报告
特教教育的现状分析报告引言特殊教育（Special Education）是为有身体、智力、情感和社交障碍的学生提供适当的个别和集体教育方案的一种教育形式。
特教教育是一项重要的社会责任和义务，旨在帮助特殊学生克服困难，实现自我价值。
本报告旨在对特教教育的现状进行深入分析，为改进特教教育提供建议。
现状分析教育资源不足特教教育的教育资源相对不足，包括特殊学校、特教教材和教具等。
特殊学校的数量不够多，容量有限，使得许多需要特殊教育的学生无法获得适当的教育环境和资源支持。
此外，特教教材和教具的种类和质量有待提升，无法满足特殊学生的多样化需求。
家庭支持不足特殊学生的父母往往缺乏专业知识和技能，无法给予孩子足够的支持和指导。
很多家庭对特殊孩子的教育存在误解和不适当的期望，缺乏积极的家庭教育参与，导致特殊学生在家庭环境中难以得到适当的关注和培养。
因此，家庭的支持对于特殊学生的全面发展十分重要。
教师专业培训不足特教教师的专业培训程度和质量不一，大多数特教教师缺乏系统的教育和特殊教育知识的培训。
这导致特教教师无法提供高质量的个别化教育服务，无法满足特殊学生的差异化需求。
需要加强特教教师的培训和专业发展，提高他们的专业水平。
社会认可度有待提高特殊教育在社会上的认可度相对较低，存在偏见和歧视。
一些人对特殊学生存在误解，认为他们是社会的负担，忽视了他们的潜能和价值。
这种偏见和歧视导致特殊学生在教育和就业方面面临困难，影响了特教教育的发展和实施。
改进建议加大特教教育投入政府应加大对特教教育的投入，增加特殊学校的数量，提高教育资源的供给和质量。
同时，需要采购和更新适当的特教教材和教具，满足特殊学生的不同需求。
加强家庭教育支持建立健全的特殊教育家庭教育支持网络，为家长提供专业的指导和支持。
加强家庭与学校的沟通和合作，提高家庭教育参与度，发挥家庭在特殊学生教育中的重要作用。
加强教师专业培训设立特教教师专业培训机构，提供系统的教育和特殊教育知识的培训。
特殊教育的现状与发展趋势
特殊教育的现状与发展趋势特殊教育，是针对有特殊教育需求的学生所实施的教育。
随着社会的进步与发展，特殊教育的现状和未来发展趋势也逐渐受到人们的关注。
本文将就特殊教育的现状进行阐述，并探讨其未来发展趋势。
一、特殊教育的现状1.教育资源分布不均当前，特殊教育资源在城乡、地区之间的分布存在明显的不均衡现象。
一些经济发达地区和城市，特殊教育资源相对丰富，而一些偏远地区和农村地区，特殊教育资源则相对匮乏。
这种不均衡现象导致一些特殊儿童无法接受到应有的教育，影响了他们的成长和发展。
2.教育方式和方法有待改进目前，特殊教育的方式和方法仍存在一些问题。
一些教师和学校仍采用传统的课堂教学方式，缺乏针对特殊儿童个体的个性化教育方式和方法。
此外，一些教师对特殊儿童的心理、生理特点了解不够深入，导致教育效果不佳。
3.家长参与度有待提高特殊儿童的家长在特殊教育过程中扮演着重要的角色。
然而，一些家长缺乏相关知识和技能，无法有效地参与到特殊教育中来。
这不仅影响了特殊儿童的教育效果，也影响了家长与教师之间的沟通与合作。
二、特殊教育的未来发展趋势1.资源均衡配置未来，随着政府对特殊教育的重视和投入增加，特殊教育的资源将更加均衡地配置到城乡、地区之间。
这将有助于缩小地区之间的教育差距，让更多的特殊儿童能够接受到优质的教育。
2.智能化教育技术的应用随着智能化技术的发展，特殊教育将更多地借助智能化教育技术来提高教育效果。
例如，通过智能化的评估系统，教师可以更好地了解特殊儿童的学习情况和需求，制定更为精准的教学计划；通过智能化的教学系统，教师可以为特殊儿童提供更为个性化和多样化的教学内容和方法，提高他们的学习兴趣和效果。
3.跨学科合作与支持体系特殊教育不仅仅是教育问题，还涉及到心理学、社会学、医学等多个领域。
未来，特殊教育将更加注重跨学科的合作与支持体系。
学校、家庭、社区、医疗机构等将形成合力，为特殊儿童提供更为全面和综合的支持和服务。
这将有助于特殊儿童更好地融入社会，实现自我价值。
我国特殊教育发展现状及相关问题分析
2006 我国特殊教育发展现状及相关问题分析2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020 年）》将特殊教育纳入国家教育事业改革和发展大 局之中， 把特殊教育作为八大教育发展任务之一， 体现了党和政 府对残疾人教育事业的高度重视， 为我国特殊教育的改革与发展 的提供了良好发展的机遇。
一、我国特殊教育发展现状分析（一）在校残疾学生数存在波动情况，但近三年有反弹上升 的趋势 从数据可以看出， 不同残疾类别的残疾儿童教育存在较大差 异。
智力、听力和视力三类残疾儿童的义务教育状况相对比较好。
其次，女童在校人数不仅增长很慢， 而且所占在校学生总数比例 偏低。
《中国教育统计年鉴》数据显示， 2010 年普通小学在校 生人数为 9940 多万人，其中女生人数为 4595 多万人，女生占在 校生人数的比例为 4623%，而 2010 年残疾女生占在校残疾学生 人数的比例为 34.60%。
如果残疾儿童中男女性别比较均衡，则 说明女生占残疾儿童在校生人数的比例偏低。
第三， 城市地区残 疾儿童少年在校人数逐年增长， 农村地区残疾儿童在校人数有逐 步减少的趋势。
（二）特殊教育学校数量增加显著，其中综合性特殊教育学 校增加显著从《中国教育统计年鉴》的数据可以看出，自 年以来，我国特殊教育学校数量不断增长。
截至 2015 年，我国 共有特殊教育学校 2053所，与 2006年相比， 10年间增加 448 所，平均每年增加 44.8 所。
通过对数据的深入分析发现，各类 别特殊教育学校增长趋势不同。
2006 年之前，传统的盲校、聋 校和培智学校增加比较快， 同时，综合性特殊教育学校数量稳步 增长，到 2011 年综合性特殊教育学校占五成。
（三）普通学校就读的残疾学生人数逐渐缓慢下降，附设特教班的残疾人学生规模有萎缩趋势我国义务教育阶段残疾儿童安置特点是普通学校安置为主体，特教学校安置为骨干。
特殊教育的发展现状与未来
四、结论
特殊教育的发展对于实现教育公平和社会进步具有重要意义。尽管目前特殊教 育在资源、教师培训、社会认知等方面仍面临诸多挑战，但通过加强政策支 持、提升教师专业能力、优化教育资源配置、推动融合教育和提高社会认知等 措施，特殊教育的发展前景依然广阔。未来，我们应继续努力，为每一个有特 殊需要的学生提供适合的教育服务，帮助他们实现人生的价值和梦想。
4. 推动融合教育
进一步推动融合教育的发展，鼓励普通学校接纳特殊学生。为普通教师提供融 合教育培训，帮助其掌握有效的教学方法和管理策略，促进特殊学生与普通学 生的共同成长。
5. 提高社会认知
通过宣传和教育，提高社会对特殊教育的认知和重视，消除歧视和偏见。鼓励 社会各界参与特殊教育事业，共同营造包容和支持的社会环境。
1. 教育资源不足
尽管特殊教育资源有所增加，但在许多地区，特殊教育资源仍然不足，特别是 在农村和偏远地区，缺乏专业的特殊教育教师和设备。
2. 教师培训不足
特殊教育教师的培养和培训仍然滞后，许多教师缺乏系统的特殊教育知识和技 能，难以满足特殊学生的教育需求。
3. 社会认知不足
社会对特殊教育的认知和重视程度仍然不足，存在一定的歧视和偏见，影响了 特殊学生的学习和生活。
4. 融合教育的实施难度
尽管融合教育理念得到广泛认可，但在实际操作中，普通学校和教师在接纳和 教育特殊学生时面临诸多挑战，如班级管理、教学方法调整等。
三、特殊教育的未来发展方向
1. 加强政策支持
政府应进一步完善特殊教育政策和法规，增加对特殊教育的投入，确保特殊学 生享有平等的教育权利。制定和实施更加细致的政策措施，推动特殊教育的发 展。
（2）教育资源 特殊教育资源逐渐丰富，包括专门的教材、教具、辅助技术设备等。同时，越 来越多的教师接受了特殊教育培训，具备了为特殊学生提供教育服务的能力。
特殊教育发展状况及对策研究
特殊教育发展状况及对策研究摘要：特殊教育的开展至今已经有了100多年的历史，社会各界，国家领导都在不断的努力，希望我国的特殊教育事业更加完善。
但是对于现如今的残疾儿童数量来说，我们需要做的工作还有很多。
不同地区的教学情况、教学质量都需要进一步的关注。
本文结合我国的特殊教育现状，分析其问题，最后进行对策的总结。
希望在本文的论述之下，我国的特殊教育可以加快发展，为全国的残疾儿童提供合适的学习环境。
关键词：特殊教育；发展状况；对策引言：在进行特殊教育的调查研究中发现，现今特殊教育的学校正在不断的提升，但是残疾儿童的数量也在增长，师资力量一直处于不均衡，不完善的情况。
残疾儿童相较普通儿童来说，有更多的情感需求、教育需求，他们的教育方式需要进行个性化的创新，以此才能够符合每一类型的残疾儿童的教育需求。
为此就需要教师和我国的残疾儿童教育工作者共同努力，完善残疾儿童的教育事业发展，让每一个残疾儿童都能够在教育中拥有光明的未来。
一、特殊教育发展现状（一）发展现状我国残疾儿童数量较多，据不完全统计我国0-6岁残疾儿童约为167.8万人，每年新增的残疾儿童在19.9万人左右。
为此，国家开展了特殊教育，对残疾儿童开展知识教育。
在残疾儿童生活中，国家也会给予他们一些帮助，近几年逐渐加大了对于特殊学校的建设。
截至2021年，6年期间我国的特殊教育学校由2053所增加到2288所，招生人数由8.3万增长到14.91万人。
全国的残疾儿童在校生从44.2万增长到91.98万人。
国家的财政投入也不断加大，为我国残疾儿童开设了不同的课程。
特殊教育教师在去年也达到了6.94万人，但是相较于我国的残疾儿童数量，我们可以发现这些学校、教师还是远远不够的，有更多的残疾儿童需要专业的教师、需要一个合适的教学环境。
（二）存在的问题对于我国特殊教育的开办已经有了一百多年的历史，但是在社会的变迁下，信息发展，我们不仅关注到了更多的残疾儿童情况，也依旧不同儿童的问题进行教学的改革。
特殊教育的发展现状与展望
特殊教育的发展现状与展望特殊教育是针对有特殊教育需求的学生所进行的教育服务，旨在帮助他们获得基本的生活技能、社交能力和自我发展能力，以便更好地融入社会。
本文将探讨特殊教育的发展现状和未来展望，以期为特殊教育的发展提供一些有益的参考。
一、发展现状近年来，特殊教育得到了越来越多的关注和重视。
随着社会的发展和人们对教育的认识不断深化，特殊教育也得到了长足的发展。
目前，我国特殊教育已经取得了一定的成就，但仍存在一些问题。
首先，特殊教育资源相对匮乏。
由于特殊教育需要投入大量的人力和物力资源，因此许多学校和机构不愿意投入过多的资源来开展特殊教育。
此外，一些学校和机构对特殊教育的认识不够深入，缺乏专业的特殊教育教师和设施设备，导致特殊教育质量难以得到保障。
其次，特殊教育的普及程度较低。
目前，我国特殊教育主要集中在城市地区，农村地区的特殊教育资源相对较少。
此外，一些特殊学生的家庭由于经济困难、文化背景等因素，无法承担特殊教育的费用，导致特殊教育的普及程度较低。
最后，特殊教育的质量有待提高。
由于缺乏专业的特殊教育教师和设施设备，一些学校和机构在特殊教育过程中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容缺乏针对性等，导致特殊学生的教育效果不佳。
二、未来展望随着社会的发展和人们对特殊教育的认识不断深化，未来特殊教育将会得到更多的关注和支持。
具体而言，未来特殊教育的发展趋势包括以下几个方面：首先，资源投入将不断增加。
随着人们对特殊教育的认识不断加深，政府和社会各界将会更加重视特殊教育的发展，投入更多的资源来支持特殊教育的发展。
这包括增加特殊教育教师的数量、提高特殊教育教师的专业素质、改善特殊教育的设施设备等。
其次，普及程度将不断提高。
随着经济的发展和社会的进步，越来越多的家庭将会承担起特殊教育的费用，农村地区的特殊教育资源也将得到更多的关注和支持。
这将有助于提高特殊教育的普及程度，让更多的特殊学生能够接受到优质的教育服务。
最后，教学方式将更加多元化和个性化。
特殊教育的现状与发展趋势
特殊教育的现状与发展趋势1. 引言1.1 概述特殊教育是为满足那些存在学习、心理或身体上的特殊需求的学生而设立的一种教育方式。
随着社会进步和人们对平等教育的追求，特殊教育逐渐受到全球范围内的关注。
这种教育形式旨在提供与普通学生相同的机会和资源，帮助特殊学生充分发展潜能，融入社会，并实现自己的人生价值。
1.2 文章结构本文将首先介绍特殊教育的定义和范围，然后回顾其历史发展，并探讨政策与法律保障方面的情况。
接下来，我们将深入分析特殊教育面临的挑战和问题，包括普及程度不足、教师专业素养不均衡以及资源分配不平衡等方面。
最后，我们将展望特殊教育未来发展的趋势，在包容教育倡导与实践进展、科技应用在特殊教育中作用增强以及社会认知提升和舆论环境改善等方面进行探讨。
最后，我们将总结特殊教育现状与问题，提出应采取的措施，并展望特殊教育的未来前景和发展方向，并呼吁社会各界共同参与特殊教育事业。
1.3 目的本文旨在深入了解特殊教育的现状与发展趋势，并就其面临的难题给出相关分析和解决策略。
通过探讨特殊教育所面临的挑战、问题以及未来的发展前景，我们希望引起社会对于特殊教育的更多关注和支持，促进公众对于包容、平等和多元化教育理念的认知。
只有共同努力，才能为每一个特殊学生创造公正公平的学习环境，实现他们全面发展的梦想。
2. 特殊教育现状2.1 定义与范围特殊教育是为了满足那些由于身体、智力、情感或社交发展方面的特殊需求而无法通过常规教学满足的学生而设立的一种教育形式。
它覆盖了各个年龄段的学生，包括婴幼儿早期干预、学前特殊教育和中小学阶段的特殊教育。
2.2 历史回顾特殊教育在全球范围内已有悠久历史。
最早期的特殊教育可以追溯到公元前6世纪的古希腊时期。
从那时起，许多国家开始关注和发展特殊教育，不断改进和完善其内容和方法。
20世纪后半叶，随着人们对人权和平等价值观念的日益重视，特殊教育逐渐成为全球关注的焦点之一。
2.3 政策与法律保障各国政府都通过制定相关政策和法律来确保特殊教育得到充分发展和实施。
近年来我国对特殊教育教师教育研究综述
近年来我国对特殊教育教师教育研究综述一、本文概述特殊教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在满足具有特殊学习需求的学生群体的教育需求。
特殊教育教师作为这一领域的核心力量，其专业素养和教育能力直接关系到特殊教育质量的高低。
近年来，随着我国教育事业的快速发展，特殊教育教师教育研究也取得了显著的进展。
本文旨在综述近年来我国对特殊教育教师教育研究的现状、特点和主要成果，以期为我国特殊教育教师教育的进一步发展提供有益的参考和启示。
在概述部分，本文将首先介绍特殊教育教师的定义及其在教育体系中的重要地位，阐述特殊教育教师教育的必要性和重要性。
随后，将概述近年来我国特殊教育教师教育研究的主要领域和研究方向，包括特殊教育教师的专业素养、教育能力培养、教育模式创新等方面的研究。
在此基础上，本文将总结我国特殊教育教师教育研究的主要成果和贡献，并指出当前研究中存在的问题和挑战。
本文将展望特殊教育教师教育的未来发展趋势，提出相应的建议和对策，以促进我国特殊教育教师教育事业的持续健康发展。
二、特殊教育教师教育的历史发展特殊教育教师教育的历史发展，与特殊教育的发展紧密相连，也与社会对特殊教育理解和接纳程度的提升密不可分。
在我国，特殊教育教师教育的历史发展大致可以划分为以下几个阶段。
第一阶段：特殊教育教师教育的萌芽期（1949-1978年）。
新中国成立初期，特殊教育刚刚起步，特殊教育教师的培养主要依附于普通师范教育，缺乏专门的特殊教育教师教育机构。
此时，特殊教育教师的培养主要以在职培训为主，缺乏系统性和针对性。
第二阶段：特殊教育教师教育的初步形成期（1979-1990年）。
随着改革开放的推进，特殊教育得到了较快发展，特殊教育教师的培养也开始受到重视。
1983年，我国第一所特殊教育师范学院——南京特殊教育师范学院成立，标志着我国特殊教育教师教育开始走向专业化。
这一时期，特殊教育教师的培养开始注重理论与实践的结合，初步形成了特殊教育教师教育的课程体系。
特殊教育行业现状分析报告及未来五至十年发展的趋势
特殊教育行业现状分析报告及未来五至十年发展的趋势特殊教育行业是教育领域中备受关注的一个关键领域。
随着对特殊教育的需求不断增长，了解特殊教育行业的现状以及未来的发展趋势对于家长和从业者来说至关重要。
当前，特殊教育行业的现状可以概括为需求不断增长、资源匮乏、专业不足等几个主要问题。
首先，特殊教育的需求日益旺盛。
越来越多的家庭意识到特殊儿童的教育需求，希望给他们提供更好的教育服务。
这导致了特殊教育的市场需求持续增长。
其次，资源的匮乏是一个显著问题。
好的特殊教育资源非常有限，导致一些特殊教育机构的招生困难。
很多家长想要为孩子选择合适的特殊教育机构，却面临着资源紧缺的现实问题。
再次，特殊教育方面的专业人才相对不足。
特殊教育需要专业的师资队伍，但是这方面的人才仍然很稀缺。
一些教师缺乏必要的专业知识和技能，无法满足特殊儿童的教育需求。
未来五至十年，特殊教育行业将呈现出以下几个发展趋势。
首先，政府将加大对特殊教育的支持和投入。
这将促使特殊教育行业朝着更为规范化和专业化的方向发展，提高教育质量和服务水平。
其次，专业人才的培养将成为行业发展的关键。
为了满足特殊教育的需求，需要加强对特殊教育教师的培训和支持。
同时，加强特殊教育相关专业的教育和研究，培养更多的专业人才。
再次，技术的应用将推动特殊教育的发展。
随着科技的进步，技术应用在特殊教育中起到越来越重要的作用。
智能化教学工具和在线教育平台将为特殊儿童提供更多的学习机会和支持。
此外，行业仍面临许多挑战。
首先，需要加强特殊教育资源的整合和共享，提高资源的利用效率。
其次，加强社会的关注和支持，减少对特殊儿童的歧视和排斥行为。
综上所述，特殊教育行业面临机遇和挑战。
了解行业现状和未来趋势对于家长和从业者来说至关重要。
我们应积极应对行业变革，不断提升特殊教育的质量和专业水平，为特殊儿童提供更好的教育服务，共同推动特殊教育行业朝着更好的方向发展。
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策
特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策特殊教育学校职业教育课程的现状可以概括为以日常生活技能为主导，缺少专业化、多样化的职业技能教育。
这种状况既存在于智力残疾学校中，也存在于身体残疾学校中。
因此，需要对其进行调研分析，以制定优化对策。
首先，在职业教育课程的设置上，无论是智力残疾还是身体残疾学校，都缺乏基础的职业课程，例如计算机应用、英语等基础技能的教学。
这种情况导致了学生无法了解及熟练掌握现代职场所需要的基本技能，缺乏适应职业发展的基础，对未来就业前景造成影响。
其次，课程设置缺乏针对性、特色化。
智力残疾学校以日常生活技能的教育为主导，忽略了学生自身的特长及能力倾向。
身体残疾学校职业课程设置也相对简单，对于不同残疾类型的学生，缺乏针对性定制的课程与教学方法。
这些问题导致了学生的就业前景严重缩小，对学生的职业发展产生了负面影响。
再者，师资力量的建设与完善。
目前师资力量的整体水平不高，很多教师缺乏专业技能培训，无法为学生提供实用性的职业技能教育，因此需要加强师资队伍的建设。
特别是在应用型课程的教学方面，更应该着重提高教师的专业能力。
为了改善这种现状，需要采取一系列对策，包括以下方面：一、优化课程设置依据学生的特长与能力，科学制定课程体系，并将之分为必修和选修两个模块，增加实践环节，提高实用性。
针对不同残疾类型的学生，应区分对待，有针对性地开设各自适合的课程，让学生有更多选择和机会。
二、提高师资建设加强对师资队伍的专业技能培训与提高工作积极性，提升教师的职业素养与技能水平。
教育部门也应当通过各种方式出台激励政策，为职业教育教师提供更大的发展空间。
三、加强与企业合作建立与企业的互动机制，积极推进教育与产业融合，为学生提供更好的就业机会和更广阔的职业发展前景。
同时，推动学校内部的教育、就业与生产相结合，让学生在学校就能获得职业技能培训，增强其就业能力和竞争力。
综上所述，特殊教育学校的职业教育课程需进行深入的优化，加强师资建设，根据不同残疾类型的学生特点进行针对性的课程设置，并加强与企业的合作，为学生提供更好的发展条件。
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特殊教育教师专业化发展的现状分析摘要：教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。
随着近年来我国对特殊教育发展的重视，特教教师专业水平又成了一个制约条件。
本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题；指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性，并试图总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径。
关键词：专业化特殊教育特教教师今年，中央财政下拨特殊教育补助经费预算4.1亿元，主要用于支持地方特殊教育资源教室（中心）建设、特殊教育学校设备设施配备和“医教结合”区域实验等，改善特殊教育学校办学条件。
此外,还通过“城乡义务教育补助经费”安排农村义务教育阶段特殊教育学校含随班就读学生学校公用经费补助资金6.7亿元，公用经费补助标准达到年生均4000元，约为普通中学的5倍。
同时，要求各地重点支持农村、边远、贫困和民族地区，向残疾儿童相对较多地区倾斜，推动各地提高特殊教育普及水平、提升教育教学质量。
教学条件提升了，但是教师师资仍旧是一个严峻的问题。
随着今年特教教师标准试行版的发布，引发了不少特教老师的深思，怎样才能做一名达标的特教老师？一、“教师专业化”的内涵和我国特教教师专业成熟的标准“教师专业化”是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 有专门的培养制度和管理制度。
“教师专业化”的基本含义是: 第一, 教师专业既包括学科专业性,又包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准, 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二, 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三, 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程1。
“教师专业化”这一概念把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。
要成为一个成熟的教育专业人员, 需要通过不断的学习与探究里程来拓展其专业内涵, 提高专业水平, 从而达到专业成熟的境界。
1钟启泉. 教师“专业化”涵义与课题[J].教育参考, 1999, ( 1) : 36- 38.目前国内所提出的特教教师“专业化”还处于试行阶段，但是参考国外已有的对特殊教育教师专业标准的内容, 再结合我国特殊教育和特殊教育教师的现状和特点,特教教师要达到专业成熟必须做到:第一, 国家必须重视特殊教育, 加强对特教的改革和管理, 加强高等师范院校的特殊教育系( 学院、专业) 师资和科研力量, 使特殊教育有更加完善更加专业的教育教学体系, 形成特殊教育专门的专业机构和学术团体。
第二, 国家有专门的特殊教育教师资格认证制度。
这样才能保证从教教师具有专业的知识和技能。
第三, 要成为特教教师, 还必须通过严格的考核, 达到国家规定的学历标准, 能系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识。
这不仅是对专业知识和技能的要求，而且也是对教师整体素质的要求。
以今后的发展趋势和要求来看, 至少应该取得特殊教育专业的大专以上文凭。
第四, 教师的专业化应该是一个连续的、终身学习的过程。
职前培养和职后提高应该一体化。
第五, 特殊教育教师必须有建基于教育理想与信念的专业道德和品质。
二、特教教师专业化发展的现状（一）特教教师的专业水平不高特殊教育有别于普通教育，特教教师不是任何具备了某学历的人就可从事的，它有其特殊的专业能力要求。
如手语能力、康复教育能力、劳动职业技术教育能力等。
我国大陆特殊教育事业起步较晚，培养特殊教育师资的机构也相对滞后，相比于普通院校，特教教师的合格学历起点偏低，大多均为后进修的不同专业的大专或本科学历，所培养出来的教师专业水平不够强。
另一方面，由于世俗的偏见，许多人不愿意做特教教师，当特殊教育教师数量不能满足教育需求时，特教师资队伍中就吸纳了一些不具备专业知识的普教或是其它行业的人来从事特殊教育工作，他们的特教知识相对缺乏。
在特殊教育学校里，接受过特殊教育专业培训的教师比例不高，因此，他们在专业理论知识方面存在较大差异。
由此可见，特教教师的整体专业素养比较薄弱，专业水平不高。
（二）特教教师的专业意识不强在残疾学生的家长心目中，把孩子送过来，就是想让他们学点文化知识，将来能自食其力，不成为家庭、社会的负担。
相对而言，在特殊教育学校里，升学、就业的压力比起普通学校少了许多。
在这样的环境下，特教教师不仅没有培育“优秀人才”的荣誉感，连“桃李满天下”的精神享受都无法实现。
没有职业成就感就导致了有些特教教师觉得特殊教育生活没有生趣，教学没有激情，他们只求完成教学内容，不管教学效果。
如果一个教师只满足于为衣食而教，那么他最终也只能成为一个教书匠！他们对特殊教育没有高要求，对特殊教育专业发展没有动力。
特教教师的专业意识不强，就谈不上专业化发展。
（三）特教教师继续教育相对滞后，职后培训较少我国特殊教育学校教师的继续教育培训基地极少，远远不能满足特殊教育日益发展的需要。
继续教育缺乏灵活、多样性的培训机构，缺乏自主、个性化的培训内容。
笔者进行相关调查，结果显示接受过职后培训的特教教师，他们接受的培训类型最多的是专业理论知识，而关于特殊的技能方法培训则很少。
而且教师培训的机会很少，甚至有些教师从来没有接受过专业培训。
三、如何促进特殊教育教师专业化发展坚持专业化发展，才能凸显出特教教师的专业技术含量。
目前，特教教师队伍的专业化发展仍然是一个薄弱环节，束缚了教育前进的步伐。
要实现特教教师专业化成长的道路是曲折的，需要学校管理体系的支持与明确要求，更需要特校教师自身不懈地努力！近年来，虽然各级政府都在大力支持特殊教育，使办学规模不断扩大。
在特教教育发展道路上，仍需要不断的探索发现适合特教教师专业化发展的一条路。
（一）加强师资队伍建设，提高教师专业化水平由于我国培养特殊教育师资的机构相对滞后，特殊教育教师力量不足，有许多特教教师之前是从事普教或其它行业的工作，没有经过特殊教育的专业学习和培训，在专业理论知识方面比较薄弱，教学期间，只能靠自己点滴摸索，难免会走许多弯路。
学校应该通过引名师入校等方法，加强师资队伍建设，整体提升教师专业水平。
名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。
多注重引进校外名师定期给特教教师做培训，建立相对稳定的兼职实践指导教师队伍。
通过经常性、多样化的培训、学习，使特教教师的专业能力不断提升。
此外，每个特殊学校仍然要着力培养“名师”、“学科带头人”和“教学能手”，并充分发挥他们的传帮带作用。
有效促进了他们的专业化成长。
对于特殊学校的年青老师，使他们能尽快掌握特校教育教学的方法和技巧，从而提高教师的整体教学水平，最好是由学校优秀骨干教师及经验丰富的老教师与新教师师徒结对，互帮互学。
在此期间，新教师经常听课，多学习他们的教学技艺和优良教风；而骨干教师及经验丰富的老教师也参与指导新教师备课，对教案提出修改和补充意见；随堂听课，辅导课堂教学，并提出独特的见解；除此之外，还指导新教师上公开课，带领新教师参加各项科研活动。
这样，新教师在学校资深教师手把手的带领指导下，不仅很快就适应了教育教学环境，而且自身的理论专业知识、教育教学能力、教学科研及管理能力也得到快速的提升与拓展，从而促进了我校教师的专业化整体发展。
（二）提供学习机会，加强教师专业化培养随着新课程改革的不断深入，特教教师的综合素质、专业能力均有待提高。
为了提升教师的综合素质和专业能力，学校应该面向全体教师，分类指导，创造条件，给教师提供培训和学习的机会。
要让教师们掌握先进的特殊教育理念、方法与技术，提高特教实践与研究能力，成为特教学科带头人，从而形成一支特教骨干教师队伍。
要推进特教教师的专业化发展，学校还应该为特教教师争取各种学习培训机会，只有不断的学习，才能有进步，才能在自己的专业领域立足和发展。
只有不断学习，才能有进步，才能在特教专业领域上立足和发展。
在鼓励教师参加学历提高的同时，也可以选派教师前往特殊教育发展比较好的地区去参观学习，既可以让教师们在参观学习中放宽了眼界，更新了理念，提升了能力，也确立了更高的工作目标。
（三）加强教研管理，促进教师的专业化发展加强教研管理，树立“教研为先导”的意识，创造浓郁的教研氛围，鼓励教师做实践的思考者和思考的实践者，以研究出质量，以研究出效益，以研究创特色。
努力促使教师由经验型向科研型转化，激励教师探索教改途径，总结教学经验，及时撰写教育教学论文。
鼓励、支持教师参加省市各级各类的征文、论文竞赛，让教师们通过参加竞赛活动不断积累教育教学经验，提升教育教学能力，同时进一步促进了教师队伍的专业化发展。
“国家的希望在教育，教育的希望在教师”。
促进特校教师专业化成长是加强特殊教育内涵建设的保证，教师专业化不仅是一个发展的方向，更是一个不断深化的过程。
促进特教教师专业化发展对学校乃至个人都有重大意义，是一件势在必行，刻不容缓的事情，是时代的呼唤！特殊教育学校只有促进特教教师的专业化发展，让教师成为终身学习者，才能始终站在社会进步的前沿。
（四）尽快建立和实行特殊教育专业资格证书制度国家教育“十五规划”指出, 各级教育行政部门要对特殊教育学校的非特殊教育专业毕业的专任教师进行一次比较系统的特殊教育专业培训；要加大普通学校特教班和随班就读教师培训的工作力度，使大多数任课教师能够接受比较正规的短期培训，掌握基本的特殊教育教学方法。
教育部将制定特殊教育教师资格条件，尽快建立特殊教育专业高等自学考试制度和专业考试制度，要重视特殊教育专业技术人员队伍的建设，努力提高专业技术人员的素质，最终形成一支政治、业务素质优秀，专业、年龄结构合理的骨干教师队伍2。
建立和实行特殊教育专业资格证书制度可以明确特殊教育工作者的学历、专业知识和专业技能的规格和水平, 是衡量一个职业专业化水平的重要依据。
它能相当大程度上保证特教师资队伍的整体素质和专业化水准，还能显示出特殊教育工作不同于一般教育工作。
因为具有特殊教育教育专业资格证书的教师不仅能够胜任特殊教育工作，还能胜任普通教育；相反，只具有普通教育资格证书的教师是不能担任特教工作的。
这体现出特殊教育教师需要更多更全面地的专业知识、更扎实的专业技能和更深厚的专业情意。
这种制度对以往特教教师素质较低的状况带来了冲击，打破了旧有观念中认为在普校教不好的老师就到特教中去，只要有爱心和耐心就能当特教教师等种种错误的观念，体现出对特殊教育事业和从事特教的工作者的一种尊重。
此外, 各地政府要保证特殊教育教职工的工资和特殊教育津贴足额按时发放, 有条件的地方可以适当提高特殊教育学校教职工的待遇。
在职称评定、表彰奖励等方面, 要对特殊教育教师给予适当倾斜。
各地制定具体政策，对普通学校主要承担残疾儿童少年教育任务的教师给予岗位补助。