群文阅读《故事里出人意料的结局》
小学语文人教六年级上册第四单元-巧妙的结局教案(20221)
你会想到吗——小小说的巧妙结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；2．通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．初步掌握续写小小说结尾的方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、初步掌握续写小小说结尾的方法。
教学过程：一、回顾课文，扣住结尾我们学习了《桥》《在柏林》，这两篇课文在结尾上有什么特点？（课件出示）：出人意料引人深思深化主题（读一读）看来同学们对我们这两篇课文结尾的特点掌握的很好，那么老师今天给大家来了个游戏《脑洞大开》，想不想玩一玩啊，那么我们开始第一个游戏。
二、脑洞大开，游戏激趣1、（课件示一句话小说）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？3、师：是不是迫不及待地想要写写结尾了？4、过渡：这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2、听杨保华给大家读一读这篇微型小说的内容讲一讲。
（课件示）3、老师过渡：听到这里聪明的你们有兴趣来猜一猜故事的结局吗？4、学生猜想结尾。
（1）学生猜想总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的情节或是结局，预测这可是一种很好的阅读方法，尤其在阅读结尾出乎意料的小小说时，会让你感受到不一样的乐趣。
老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？原文结尾马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
初二作文《出人意料的结局》700字(共10页PPT)
结局，但也未尝不是个美好的结
局。
关键词：房内,老人,一清二楚,
老人,眼睛,注满,泪水,原来,不是, 父亲,可是,居然,对于,老人,来说, 出人意料,结局,未尝,不是,美好,结 局。
初二作文《出人意料的结局》
如果要飞得高，就该把地平线忘掉。
再见
初二作文
出人意料的结局
700字
大地 黑暗渐渐笼罩了
，秋风吹过
寒 一条条深巷，让人禁不住打几个
颤。
一个衣着破旧的老人徘徊
在深巷之中。一头又脏又乱的白发，
脸庞 黝黑的
上布满了岁月留下的
痕迹，单薄的衣裳使他蜷缩在
一个小角落里，口中不断的呼喊
着“辉”。
关键词：黑暗,渐渐,笼罩,大地,
秋风,一条条,深巷,禁不住,几个,寒 颤,一个,衣着,破旧,老人,徘徊,深 巷,之中,一头,白发,黝黑,脸庞,布 满,岁月,留下,痕迹,单薄,衣裳,蜷 缩,一个,角落里,口中,不断,呼喊。
初二作文《出人意料的结局》
夜 “轰隆隆”闪电划过漆黑的 空，顷刻间，豆大的雨珠从天而降， 可怜的老人被这些雨点逼得无 处可逃，往角落里缩了又缩， 胳膊抱得更加紧了，“辉……辉……” 呢喃不清的叫着，直至完全消 失。
大雨渐渐停了，晨曦微露， 巷子里的人也都出来了。
关键词：轰隆隆,闪电,划过,漆
黑,夜空,顷刻间,雨珠,从天而降,可 怜,老人,这些,雨点,无处可逃,角落 里,胳膊,加紧,呢喃,直至,完全,消 失,大雨,渐渐,晨曦,微露,巷子,出 来。
初二作文《出人意料的结局》
”年轻人挽着老人的手将
他带回了家。
他们刚回到家，另一个老妇
人也刚好从门外进来，她吃惊的看
着那个衣着破烂的老人。
《结尾点真相》群文阅读经典教学设计
绵阳市群文教学设计《结尾点真相》群文阅读教学设计设计意图：带领孩子猜故事结局激发孩子的阅读兴趣，在引导孩子阅读过程中教给孩子浏览、比较、重读等阅读策略，授之以渔。
让孩子运用这些阅读策略发现几篇故事的相同点，从中领会出人意料、情理之中的作用。
教学篇目：《摩尔根掉井里了》《遗嘱与狗》《两只鸭子》《狗鼻子》《老鼠夹》教学目标：1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这样安排的好处。
3、结尾点真相带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
一、开课激发兴趣1、师生问好！老师听说咱班的孩子特喜欢听故事，今天老师就带来了一组故事请看大屏幕（PPT）2、听故事《摩尔根掉井里了》，3、咦，故事听到这里没了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？（PPT）4、孩子们，你们很能干，故事听到一半就能猜到后面的结尾，这可是很好的阅读习惯。
那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）（PPT）5、一样吗？（不一样）那我们今天就来探究故事里的结尾（板书：故事里的结尾）二、学习《摩尔根掉井里了》完成表格，明确结尾点真相的结尾方法。
1、刚才我们听的这篇故事，它给我们讲了什么主要内容呢（2-3个交流）2、这篇文章中写了哪些人认为摩尔根会遇到危险呢，结果又是怎样的呢？请孩子们完成表格（PPT）摩尔根掉井里了谁原以为结果：怎么样怎么样3、学生交流（1-2个交流）英雄真是所见略同啊，请看大屏幕！摩尔根掉井里了所有人原以为摩尔根会遇到危险结果：摩尔根是一只公鸡4、读文章结尾，有什么发现？5、交流中明确：结尾处点真相。
（板书：结尾处点真相）三、自主学习《遗嘱与狗》《两只鸭子》1、其实，像这样在结尾处点真相的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，拿出你们的学习资料2，,快速地浏览并完成后面的表格。
（PPT出示）《摩尔根掉井里了》原以为怎么样结果：《遗嘱与狗》原以为怎么样结果：《两只鸭子》原以为怎么样结果：2、汇报交流（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。
群文阅读《故事里巧妙的结局》教案
1、学生猜想
总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿）
2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）
真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？
探究
问题
如果让你来编写故事的结局，你会如何编写呢？
应用
作业
作业练习：请你为《遗嘱与狗》编写结局。
实践应用：读读不同的故事，猜想故事的结尾。
文化
阅读
《警察与赞美诗》 （美）欧·亨利
《项链》 （法）莫泊桑
学习
重难点
把握三个故事的主要内容。
掌握并正确运用各种阅读方法。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
（3）结尾都引人深思
（4）给人一定启发。
活动五：学会运用这些方法阅读文章，提高自我阅读能力。
活动一、谈话引入，激发兴趣
1、孩子们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫听讲故事。
3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
活动五、梳理总结
老师指着板书：孩子们，今天，我们运用了猜测、浏览、比较、重读等阅读方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在广泛阅读多篇文章时就可以用上这些方法。
活动六、课后作业
那，孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？请同学们为遗嘱与狗写一个结局吧！
板书
设计
意想不到的结局
3、要求先独立思考，再在小组内讨论，小组长记录好每位同学发言要点。（课件出示）（看那一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。）
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
群文阅读：小小说的意外结局
小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。
2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。
3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。
4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。
“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。
请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。
这是环境描写。
师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。
生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。
师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。
生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。
……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。
这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。
（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。
师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。
师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。
生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。
《出乎意料的结局》阅读答案(二)
《出乎意料的结局》阅读答案《出乎意料的结局》阅读答案出乎意料的结局［法国］阿尔贝·阿科芒他们结婚已经29年多了，显得很幸福。
他们都学会了在生活中彼此做一些必要的让步，并且两人的性格都很腼腆。
男的是里昂小说家吕西安·里歇，一直保持着有限的知名度。
但对他来说，这已经足够了。
如果想沾点“畅销作家”的光彩，他就得在各种仪式上抛头露面。
对于这些，他总是一概谢绝。
朋友们爱说他过分谦虚，究其实，是缺少勇气。
对他来说，回家的第一件事是拥抱一下妻子，亲亲她的前额，说一句几乎总是一成不变的话：“亲爱的，我希望我不在家时你没有过于烦闷，是吧？”得到的差不多总是同样的回答：“没有。
家里有这么多事情要做哪。
但看到你回来，我还是很高兴的……”里歇太太负责在打字机上打印丈夫定期在《里昂晚报》上发表的短篇小说。
然后把稿纸誊清，封装好，寄出去。
这份微末的工作足以使她想到自己是丈夫的一个合作者。
咳！她万万没有想到，一出悲剧正在威胁着她。
怎么，像吕西安·里歇这样一个年届五十的家伙，会让一个刚刚离婚的女人弄得昏头昏脑？然而这事居然发生了。
她叫奥尔嘉·巴列丝卡，人长得漂亮，有着一般女光棍的寡廉鲜耻的劲头，把小说家降服了。
有一天，就像跟他要一件新奇首饰一样，她要求跟他结婚。
他必须先离婚。
“唔，这件事应该容易办到。
结婚已经整整23年，大概妻子不再爱我了，分开可能不痛苦。
”想法不错。
可是一个性格腼腆的丈夫该怎样摊牌呢？小说家想出了一个新鲜法子。
他编了一个故事，把自己与太太的现实处境转托成两个虚构人物的历史。
为了能被妻子领悟，他还着意引用了他们夫妇间以往生活中若干特有的细节。
在故事结尾，他让那对夫妻离了婚，并特意说明，既然妻子对丈夫已经没有了爱情，就一滴眼泪也没有流地走开了，以后隐居南方的森林小屋，有足够的收入。
悠闲自得地消磨幸福的时光……他把这份手稿交给里歇太太打印时，心里不免有些不安。
晚上回到家里时，心里嘀咕妻子会怎样接待他。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
老师留足够的时间让学生走进文本，提升阅读能力，体验阅读快乐。
六年级上册第四单元 群文阅读教学设计 你会想到吗——小小说中出人意料的结局
六年级上册第四单元群文阅读教学设计你会想到吗——小小说中出人意料的结局一、设计意图：人教版小学语文六年级五单元的主题是“走近鲁迅”。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
教材所选四篇课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》从不同侧面表现了鲁迅先生的性格特点及崇高的精神品质，让我们被先生的才学和人格魅力所折服。
然而，对于小学阶段的学生来说，“鲁迅的文章的确理解起来有一定的难度。
鲁迅的价值核心是批判思维、独立思考，而要理解和领悟到这些，是需要有‘学力’做支撑的”（洪劬颉）。
故而，我们课题组通过研读、讨论，根据群文阅读新群文读本编写组编著《新群文读本》(六上)教材，确定议题为“你会想到吗——小小说中出人意料的结局”，选定书中的两篇小小说《父爱无价》《爱之链》，增选《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》和蒋军晶编著的《群文阅读新语文读本》（六上）中的《窗》。
四篇小小说分别从父爱的深沉和伟大、陌生人爱的传递、有趣的误会和人性的反差对比四个不同角度体现结局的巧妙。
比如《摩尔根掉井里去了》中摩尔根原来是只大公鸡的结局在出人意料之外更让学生感到特别有趣。
因此，这样的群文阅读更容易激发学生的阅读兴趣，也更适合他们学习。
二、阅读设计：（一）议题：你会想到吗——小小说出人意料的结局（二）阅读材料：《摩尔根掉井里去了》《父爱无价》《爱之链》《窗》摩尔根掉井里去了【美】史梯曼徐建华译男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
349就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案——小学五年级语文阅读指导学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
英语人教版五年级下册群文阅读 --意想不到的结尾
《石枕》
一展身手：补写《石枕》结尾 主要内容：
小映九岁那年，在乱石滩上跌伤了腿 ，伤得不轻，小映只能卧床度日。爷爷 是一位中医，对小映说，需在三年之内 找到碰伤腿的那块石头，把条石磨成石 枕。醒脑镇痛，舒活筋骨，腿伤可完全 治愈。小映不论风雨寒暑，都拄着双拐 去寻找条石。可是，找了三年，却没找 到。
《虚掩的门》
《最后一片藤叶》
主要内容
患肺炎的穷学生乔安西数着窗外对 面墙上的常春藤叶子飘落等死。贝尔曼， 一位失败的很讨厌穷学生的老画家，却 在最后一片叶子飘落的那个暴雨的夜里， 用画笔画了一片“永不凋落”的长春藤 叶，乔安重燃了生活的希望，逐渐开始 康复。而画家自己却患上肺炎，去世了。
欧·亨利是20世纪美国著名短篇小说 家，他留下的短篇小说近三百篇。这些作 品构思精巧，风格独特，以结局出人意料 而闻名于世。 在欧亨利短篇小说的结尾处，故事情节 往往发生突变，主人公命运出现大逆转。 这样的结尾，让读者心 灵震撼，回味无穷，给人 以深刻的印象。这种结尾 艺术，被称为“欧·亨利 式结尾”。
一展身手 续写《石枕》结尾
三年后的最后一天，小映绝望地对爷爷说： “那块条石，我没有找到。” 爷爷说：“实在找不到，就不要找了。” “为什么？” “你的腿不是已经能走了么？还需要那块条 石干吗？” “可我怎么也想不通？那么大的一块大条石 ，怎么会被水冲得不见了呢？” “三年前我把它扔到了河心深处，你在河滩 怎么能找得到？”
六年级语文下册
意想不到的结尾
执教
李宗淑
学习提示
①结尾中出乎意料的
情节是什么？ ②这样写结尾有什么 好处？
《桥》
《太,被人搀 扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
总经理一脸笑意地 宣布了一项让他震惊 的结果——“从现在 起，你被任命为销售 部经理。” “我已经等了快半 年了，相信你能胜任 这份工作。”总经理 充满自信地看着年轻 人。
人教版本小学三年级语文下册的出人意料的结局
基本信息课题出乎不测的结局课型群文阅读课时第1课时班级三1班执教罗娜教课剖析设计说明教课目的重难点准备讲堂模型要素组合三篇文章构造清楚，情节一波三折，跌荡起伏。
都有着情理之中，预料以外的结局。
本次教课的要点是经过学习指引学生初步掌握并学习运用找伏笔展望文本的策略。
所选的文章构造相像，共同的地方相像度高，有助于学生掌握此阅读技巧。
1．经过阅读，初步认识小说中早先埋下伏笔，结尾出乎不测的文体特色，发现小说不测结局的奇妙之处。
2.在展望小说结尾的过程中，理解读懂文章中的细节以及找到文本中看似没关的一些伏笔，有助于对文章的展望。
3.初步学习正确运用找伏笔，关注细节的阅读方法，试试续写结尾，激发阅读小说和写作的梦想。
1．经过展望阅读，找出文中潜伏的线索，逐渐发现小说不测结局的奇妙之处。
2．初步掌握并学习运用找伏笔展望文本的策略，试试续写出乎不测的结局。
学习单、课件行为目标+多维反省+矛盾怀疑+复原思想教课过程教师活动学生活动设计企图环节一阅读文本一激趣导入1.1、同学们，今日老师先为大家带来一篇听说是小小说史上内容最短，但情节最具一波三折的经典故事《三封电报》（出示课题）2、依据三封电报的内容，请学生感觉人物的复杂心情。
你以为文本中最出乎你预料的是什么？小结。
（板书：一波三折）小组沟通分享《摩尔根掉井里去了》的课后阅读检测。
展望：摩尔根会获救吗？请用铅笔在文中找出依照，小组沟通后向全班报告。
听师范读，认识文本内容。
依据文本内容引起思虑，感觉人物的复杂心情。
领会文本的奇妙之处。
组内沟通自学状况。
沟通分享学生进行展望练习，并从文中找出有关依照支撑自己的看法。
《三封电报》故事短小，由三封电报串起全文，情节动人心魄。
这样短小的故事导入，激发学生的阅读的兴趣。
经过文本展望环节二阅读文本二找伏笔展望文本环节三阅读文本三迁徙运用5.3．出示文本结局。
4．检视展望。
5．揭露作者在文中埋下的伏笔。
伏笔的定义：作者在写作中特地设置，上文中看似没关紧急的事、物，对下文将要出现的人物或事件，甚至结局，早先作某种提示或示意。
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计(教案)
二年级群文阅读：《有三个结局的故事》教学设计阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.学习《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。
2.小组合作学习故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。
3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。
教学过程：一、激趣导入。
我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。
大声读出这些故事的名字。
读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。
这些故事或悲或喜，都只有一个结局。
今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、学习《不会汪汪叫的小狗》。
（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。
1.师引导：这是一只不会汪汪叫的小狗，因为不会叫，在它身上会发生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。
2.小组交流，补充、完善表格内容。
3.教师梳理总结表格内容。
这只小狗真可怜，因为不会叫，所以努力学习叫。
它先是遇到一只小公鸡，努力跟公鸡学习叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它遇到杜鹃，跟杜鹃学习，结果差点没命。
按照这种反复结构的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。
（二）学习三个结局。
1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局原因。
这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。
同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。
3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。
师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。
猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。
（1）出示老师读三个结局后的想法。
A.找到正确的老师很重要。
B.有时候，“缺点”会变成“优点”。
出乎意料的结局作文500字 6年级
出乎意料的结局作文500字6年级全文共9篇示例，供读者参考出乎意料的结局作文500字6年级篇1意料是什么？是指人根据眼前的事物或情况对将要出现的人与事作出的判断，相当于一种预测。
打小我就十分羡慕电视里的侦探。
他们在遇上突发情况时，总能安静地点上一支烟，说：“意料之外这是意料之中的事。
”于是，我就认为意料之中是一件很显智慧的事。
于是我也尝试着去“意料之中”。
但实在吃了不少苦头，有很多时候，自己的准备会因为突发事故而被打乱，最终搞得一团糟。
后来，我才渐渐明白，太多的意料之中只是愚蠢的人为自己添上的负担，真正智慧的人是那种处变不惊，对突发事件也能应付自如的人。
一架飞机的'航线，在航程中，百分之九十九以上都不是在既定航程上的。
但是，它仍然可以准时准点地起飞降落。
这靠的不是意料之中，而是意料之外。
同样，我们人生的航程，也不可能一直处于计划之中，甚至全部都在意料之外。
在这种情况下，只凭借事先的预测和准备是绝对会失败的。
重要的，是自信和追随内心直觉的勇气。
如果比尔·盖茨当年按计划完成大学，就很与可能是一位教授。
而在当今，教授满地跑，首富就他一个。
战争期间，美国招募空军时给新兵发了一本小册子，上面写着所有的战略纪要。
实际上，这些在演习里十分抢眼的新兵，在战斗中死亡率极高。
而身经百战的，往往是那些服役多年的“老鸟”选择的士兵。
当问及原因时，“老鸟”们安然答道：“战争不是游戏，一切都不会按着计划来。
如果只拘泥于遵守准则，那就只有葬礼和计划书上说的一样。
”这一个事例充分地体现了意料之外的重要性。
对于某件事情，如果只是追求计划的完备，那就等着壹败涂地吧！事实上，世界上也不可能有绝对完美的计划，你想不到的事情多着呢！平心而论，那些意料之外虽有可能会干扰我们的生活，但正是这些意外，让我们的生活变得多姿多彩，让我们的人生愈加丰富缤纷。
它也可以给我们以美好的感受，也可以引发我们深沉的思索。
当你感觉准备好了，就把你的准备扔掉吧。
群文阅读《三个结尾的故事》教案
群文阅读《三个结局的故事》教案阅读书目：《不会汪汪叫的小狗》《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《大胡萝卜》教学目标:1.学习《不会汪汪叫的小狗》故事中的三个结局，体会三个结局的有趣，感悟三个结局背后作者所要表达的不同想法。
2.小组合作学习故事《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》结局，体会三个结局背后作者所要表达的不同想法。
3.创编《大胡萝卜》故事结局，要表达出自己的想法。
教学过程：一、激趣导入。
我们班的孩子都很喜欢读书，看，老师给你们带来了什么故事，出示《白雪公主》《寒号鸟》《羿射九日》《嫦娥奔月》故事图片。
大声读出这些故事的名字。
读过这些故事吗？下面抢答猜故事，老师说结局，学生猜故事。
这些故事或悲或喜，都只有一个结局。
今天老师带来的故事，结局可不只一个，有三个呢！二、学习《不会汪汪叫的小狗》。
（一）自由读《不会汪汪叫的小狗》故事前半部分，了解故事内容，填写表格。
1.师引导：这是一只不会汪汪叫的小狗，因为不会叫，在它身上会发生什么事情呢？请同学们自由读故事前半部分，然后填写表格。
2.小组交流，补充、完善表格内容。
3.教师梳理总结表格内容。
这只小狗真可怜，因为不会叫，所以努力学习叫。
它先是遇到一只小公鸡，努力跟公鸡学习叫，结果引来狐狸的嘲笑；接着它遇到杜鹃，跟杜鹃学习，结果差点没命。
按照这种反复结构的写法，故事的结局会怎么样呢？请同学们快速读一读三个结局。
（二）学习三个结局。
1.读故事的三个结局，说说你最喜欢哪一个，为什么？2．探讨作者写三个结局原因。
这样的故事有趣、好玩；多个结局，多个选择，读者可以选择自己喜欢的结局。
同样的故事，不同的结局，表达了不同的想法。
3.体会作者写三个结局所表达的不同想法。
师：这些结局，不单单是好玩、有趣，从三个结局中，老师读出了三个想法。
猜一猜老师是读哪个结局时产生了这个想法的。
（1）出示老师读三个结局后的想法。
A.找到正确的老师很重要。
B.有时候，“缺点”会变成“优点”。
C.要努力学习别人的优点，让自己更优秀。
出人意料的结尾
2、结尾戛然而止，引人深思。以“我”的 感受收束全文，突出了我在知道真相后心里 的不安和愧疚，更引起在了麻风病院里， 这一结局出乎人的意料，但似乎又在情理 之中，结合全文说说你的理解
（1）姆赛利东原本是一个出身高贵门第的人，不 幸患上麻风病，这样一场突如其来的大疾病，使 他进入麻风病城堡这样一个环境，他不甘心接受 命运的安排，一心要回到原来生活的环境。所以 他最后决定留下来在意料之外。
记叙文阅读指导： 出人意料的结尾
考题描述： 出人意料的结尾一般在小说中运用较多，
主要分析的角度是从人物性格特点和文章的 主题两个方面：
考题再现：小说《翻浆的心》结尾部分情节 设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。
1、结局出人意料，又在情理之中。先前 “青年”一系列“偷东西”的行为最后却发 现是“青年”的善举，“坏人”原来是好人， 结局出人意料，而细节的交待又和前面相照 应，使结局又在情理之中。
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3 课文《窗》的结尾：故事的结尾，“他看到的 只是光秃秃的的一堵墙”，戛然而止，结束全 文，言有尽而意无穷。出人意料，耐人寻味。 原来“靠近窗口的病人”描述的他“所见到的 窗外的一切”，纯属为解除另一位病人的痛苦 而编造出来的，真可谓用心美好；小说这也更 可以看出“”灵魂的卑劣。这样的结尾，讽刺 了自私的人心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私 的人心胸宽广，视野开阔。作者不动声色的赞 美与批判，凝聚于凝练、冷峻的结尾中，蕴含 深刻的人生哲理。
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谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用 担心，摩尔根三天两头掉井里的！” 围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比 尔爷爷笑得很奇怪。 “摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。” 比尔爷爷说。 这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞 出了井口。它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小 孩的“哇哇哇”声一个样儿。 围观的人们瞪大了眼。 记者的脸色发白了。 只有比尔，缓 缓的举起了右手，闪电中，吴副参谋长、秘书、 司机以及那几名干部都脱帽后照荣军长的样子， 面向水面，举起了右手。别人的手都放下了，荣 军长的手还迟迟没有放下，他的脸上有两行热泪 和着雨水流了下来。 也许天太暗，也许是因为下着雨，荣军长 脸上的表情谁都没有发现。往回走的路上，他的 两腿像灌了铅，一步步迈的很艰难。坐在回程的 车上他想，回到家怎么向老伴“交待”志军牺牲 这事？
费迪南跑到场中央，观众们开始鼓掌、尖叫。 大家以为他是头凶猛无比的牛，会疯狂地摇脑袋、 喷气、用角刨地。 但是……费迪南看到了女士们头上那些漂亮 的花。他静静地坐下来，闻着花香。不管斗牛士 们怎么刺激她，费迪南都不理会，只是安静地坐 着。花镖手生气了，长矛手更生气，斗牛士气得 发狂，没有牛可以斗，他怎么用斗篷和利剑炫耀 自己呢？ 人们只好把费迪南送回家。直到现在，费迪 南依然坐在心爱的栎树下，静静地闻着花香。他 过得很幸福。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。
铺垫 （1）结尾点明真相 （2）结尾引人深思，给人启发 （3）结尾出人意料又合情合理
《老鼠夹》《艾米利凯生病了》《遗嘱与 狗》……
欧.亨利
老鼠夹
（巴西）保罗.科埃略 陈荣生/译 老鼠看到庄园主拿来一个老鼠夹，感到很担心：庄园主要来杀死它！ 它开始向其它所有动物发出警告：“小心老鼠夹！小心老鼠夹！” 母鸡听到它的叫喊声，就叫它不要叫喊：“我亲爱的老鼠，我知道那对你来说是个问题，但是它 对我根本没有任何影响，所以请你不要这么大惊小怪了！” 老鼠跑去告诉胖猪。胖猪感到很生气，因为它的午睡被打搅了。 “房子里有一个老鼠夹！”老鼠说。 “我感谢你的关心，我也同情你！”胖猪回答，“所以，你放心，我今晚一定为你祷告，但这是 我所能尽到的最大能力了。” 老鼠感到比以往任何时候都要孤独，就到母牛那里寻求帮助。 “我亲爱的老鼠，那跟我有什么关系呢？你看到过母牛被老鼠夹杀死吗？” 老鼠看到没有哪个动物愿意跟它团结起来，所以只好返回庄园主的房子，藏在它的洞穴里，整夜 都不敢闭眼，害怕会发生什么悲剧。 天刚亮，老鼠听到了一阵响声，它想，老鼠夹一定是夹到什么东西了！ 庄园主的妻子下楼去看老鼠是否被杀死。她在黑暗中没有注意到老鼠夹只是夹住了一条蛇的尾巴 ，所以，当她走近老鼠夹的时候，被蛇咬了。 庄园主听到妻子的尖叫声后，赶紧爬起床，飞快地将妻子送到医院。她在医院里做了适当的治疗 处理后，被送回家了。 但是，她仍然发烧。庄园主知道鸡汤对病人来说是最好的补品，就把母鸡给杀了。 他妻子的身体慢慢地康复起来。邻居都来探望他们。为了表示感谢，庄园主把猪杀了，热情地招 待朋友们吃了一顿饭。 他妻子终于康复了，但是医疗费很贵，所以庄园主把母牛卖给屠宰场，用所得的钱支付那些医药 费。 老鼠目睹了这一切，心中暗暗想道：我已经发出警告，为什么它们不听呢？