推荐文章：教师成长系列报导[1]
老师的成长历程
老师的成长历程教育是一项崇高的事业，需要教师不断地学习和成长。
在这篇文章中，我将回顾我作为一名教师的成长历程，并分享我通过不断学习和实践取得的进步。
第一阶段：爱与激情的开始早在我还是一名学生时，我就对教育抱有浓厚的兴趣。
每当我站在讲台上，与学生们分享知识，我感到自己的内心被深深触动。
这种与学生交流的过程让我感到无比喜悦和满足。
于是，当我决定成为一名教师时，我充满了激情和渴望。
在教学的早期阶段，我积极探索各种教学方法和策略，并尝试将新的理论知识应用到实践中。
我发现，通过增加互动和学生参与度，我能够激发学生的兴趣和学习动力。
我开始尝试小组讨论、角色扮演和项目制学习等富有创造性和互动性的教学方法。
第二阶段：反思与改进随着时间的推移，我开始反思自己的教学过程，并意识到自己还有很多需要改进的地方。
我开始尝试利用反馈机制，向学生、同事和家长征求意见和建议。
他们的反馈让我认识到自己的盲点，也帮助我发现了一些可以改进的地方。
另外，我还积极参加各类教育研讨会和培训课程，以增加自己的专业知识和教学技能。
通过与其他教师的交流和分享，我学到了很多新的教学方法和策略。
我发现，与其他教师合作和互相学习是提高自己教学能力的有效途径。
第三阶段：个性化教育与关怀在我教学工作的进一步发展中，我开始注重个性化教育和学生的全面发展。
我意识到每个学生都有自己的特点和需求，应该根据他们的差异性来制定适合他们的学习计划和教学策略。
针对不同的学生，我不断尝试不同的教学方法和评估方式，以满足他们的学习需求。
我关注每个学生的进步和困难，并与他们建立起良好的师生关系。
这种关怀和支持，激励着学生们积极参与学习并取得优秀的成绩。
第四阶段：专业发展与分享作为一名教师，我相信不断学习和专业发展是保持教学质量的关键。
我持续关注最新的教育理论和研究成果，并尝试将其应用到实际教学中。
除了自身的专业发展，我也积极参与教育领域的交流和分享。
我在学校内组织教研活动，与其他教师分享自己的教学经验和心得。
教师,我的成长之路-精品文档资料
教师，我的成长之路1998 年从师范专科院校毕业后，我踌躇满志地进入乡镇中学任教，先后任教初二数学、初三化学。
三年后，选调进县城完中，任教高中化学，而后又教高中生物，真可谓“万能胶，百事通”。
回顾自己走过的十几年，我深刻体会到，要做一行，爱一行；活到老，学到老。
每个人都喜爱教自己的本行，可以尽展专业特长，洋洋洒洒。
可是到了单位，未必“一个萝卜一个坑”。
教师的教育对象是学生，学生每年都变化，教材常在更新，这就要求教师保持终身学习状态，通过各种形式，不断更新自己的知识。
一、广泛阅读，提升专业素养读一本好书，如同与圣人同行。
教师要有丰富的专业知识，教育学心理学知识。
对自然科学而言，广泛的课外知识更能提升教学效果，展示教师魅力。
开始，我喜欢看例题解析，一题多解，归纳总结，高考题型，重点突破，这些习惯使我获得许多巧解速解题目的方法。
慢慢我又喜欢高一层次的阅读，把书本知识融入生活，如俗语：“秋天树叶为什么那么红？”学生非常乐意探求的知识，激发学习色素的提取与分离。
引用“树怕剥皮，不怕空心”来总结茎的输导作用。
《西游记》是我国四大古典文学名著之一，学生耳熟能详。
如果把《西游记》的现代科技知识挖掘出来，运用于中学生物教学中，岂不是绝妙的教学兴奋点。
孙悟空只要从自己身上拔出一根毫毛，放在嘴边一吹，就可以变出无数个跟自己一模一样的小猴子，他是当之无愧的克隆技术的鼻祖，比1996 年世界上第一只克隆绵羊“多莉”早了400 年。
猪八戒是动物细胞融合杂交技术的产物，不仅是猪头人身，连性格也有一半猪的性格一半人的性格。
牛魔王之子“红孩儿”称圣婴大王，本领强大是他与妻子铁扇公主的“杂交优势”。
二、精心备课，因材施教在当今的信息时代，学习途径多种多样，优秀教师的公开课要多听多学，百度“教学视频”，参与生物教学“互动平台”教学研讨，还可走访名师博客。
初教生物时，备课按照“听课一做题―查资料―讨论―有效思考―写教案”的模式。
听课让人懂得内容的体系与主次，上新课至少听一节课，做题使我明确考试方向，查资料使我全面系统掌握知识，思考使我思路清晰，反复揣摩教法、学情，酝酿情绪。
教师专业成长分享主题
教师专业成长分享主题教师专业成长分享主题篇一：教育的艺术与科学——探索教师专业成长的不同层面引言：教师是社会中最重要的职业之一，他们的专业成长直接影响着学生成长、社会进步以及国家发展。
然而，要想成为一名优秀的教师，并不仅仅是有一颗爱心和传道授业的热情。
本文将从教师专业成长的不同层面出发，探讨教师专业成长的要素和路径。
第一部分：认知层面的教师专业成长教师的专业成长首先需要在认知层面上有所提升。
教师应不断学习和更新知识，掌握最前沿的教育理论和方法，并将其运用到教学实践中。
在这个层面上，教师可以通过参加专业培训、研讨会、阅读教育专业书籍等方式来进行专业成长。
第二部分：实践层面的教师专业成长除了掌握理论知识，教师的专业成长还需要在实践层面上积累经验。
通过实际教学，教师可以不断发现问题、改进教学策略，并且从中总结经验教训。
教师还应积极参与教学团队，与同事们交流和分享，互相学习和借鉴经验。
第三部分：反思与成长——教师的自我提升教师的专业成长离不开自我反思和不断提升。
只有教师能够反思自己的教学方法和策略，才能不断改进和提高。
教师也需要关注学生的反馈和评价，从中不断调整自己的教学方式。
通过反思和成长，教师可以逐渐成为一个更加优秀和有影响力的教育者。
总结与回顾：教师专业成长是一个终身的过程，它需要教师在不断学习、实践和反思中不断提升自己。
教师专业成长的不同层面相互渗透，互相促进，共同构建了一个完整的专业成长体系。
只有教师具备了认知、实践和反思的能力，才能够在教育的道路上不断追求卓越。
观点与理解：在我看来，教师的专业成长是一项复杂而又令人充实的任务。
作为一名教育从业者，我们需要不断保持学习的热情，不断提升自己的专业素养。
只有不断拓宽自己的知识面和教学方法，才能更好地引领学生，推动教育事业的发展。
我深信，只有通过不懈的努力和反思，我们才能成为那个能够影响学生一生的教育者。
篇二：教师专业成长的路径与策略探讨引言：教师是一个永恒的职业，在教育事业中承担着重任和使命。
小学科学教师成长报告范文
小学科学教师成长报告范文一、引言科学是让我着迷的领域，也是我选择从事小学科学教师职业的初衷所在。
我热爱科学，希望能够把对科学的热情传递给学生们，让他们在探索科学的路上激发无限的好奇心。
在成为一名小学科学教师的过程中，我经历了许多挑战和成长，下面我将就我的成长历程作出详细的报告。
二、专业知识的充实作为一名小学科学教师，我深知专业知识的重要性。
为了更好地教授科学知识，我进行了大量的学习和研究。
在大学期间，我系统地学习了科学教育相关的课程，通过课程学习和实践教学结合，在教育理论与实践中不断加深对科学知识的理解和应用。
毕业后，我通过参与各种科研项目和学术会议，不断拓宽自己的知识面，提升自己的专业水平。
同时，我还积极参与专业培训。
我参加了各类教师培训课程，包括小学科学教学方法、实验设计与科学研究等，通过培训课程的学习，我不仅对小学科学教学有了更深入的了解，还学会了运用多种教学方法和工具来激发学生的学习兴趣。
我还结合自己的教学实践，积极探索适合小学生的科学教学方法，不断优化教学方案，提高教学效果。
三、能力的培养和提升除了专业知识充实外，作为小学科学教师，还需要具备一定的教育教学能力。
在教育教学能力方面，我注重以下几个方面的培养和提升：1. 教学设计能力教学设计是教师教学工作的重要环节，合理的教学设计能够提高教学效果。
为了提高教学设计能力，我利用各类资源，参考教材和教学大纲，结合实际情况，设计出适合学生的教学方案。
我注重问题导向的教学，通过设置问题和情境，激发学生的思考和探索能力，让他们主动参与到课堂中来。
2. 教学技巧的磨炼在授课过程中，我注重培养学生的实践动手能力，通过实验、观察和探究等方式，让学生亲自动手进行实验和观察，加深他们对科学知识的理解和掌握。
同时，我也注重调动学生的积极性和主动性，通过让学生分组合作、讨论和表演等方式，培养学生合作和沟通能力。
3. 学生管理能力学生管理是教师必备的一项能力。
在学生管理方面，我注重培养学生的自主性和自律性，引导学生规范行为，培养他们良好的学习习惯和行为规范。
教师个人成长报告锦集三篇
教师个人成长报告锦集三篇【篇一】教师个人成长报告又是一个学期结束了，望着即将升入初中的毕业生，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
是他们深深地感动着我、激励着我，让我从不同的视觉角度来审视教师这个职业，许多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
十几年的教学，我深深体会到只有努力提高自身的文化素养，丰富自身的知识底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业;还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
从教生涯，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。
我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。
教育之路——优秀教师的成长历程与反思
教育之路——优秀教师的成长历程与反思教育之路——优秀教师的成长历程与反思2023年的今天，我们回顾过去，珍惜现在，展望未来。
作为一位教师，经历了许许多多的挫折和收获，我的成长历程可以说是一部属于自己的史诗。
1. 初出茅庐我依稀记得那个迷茫的时期，毕业于一所师范院校，满怀理想的我步入了教师这个岗位。
一开始，我对如何教学毫无头绪，上课前紧张，上课时迷茫，下课之后焦虑。
不过，自制的ppt、制作的教案、调试好的课件，还有不断反思修正的方法都成为了我的“法宝”们。
渐渐地，我喜爱上了教学，而教学也让我成长。
2. 勇攀高峰渐渐地，我接手了一些更高年级的课程，那时候，我深深地体会到了接班人责任的分量。
教育在我心中非常重要，作为教师，我想要将对学生的善意和殷切期望化作实实在在的成绩。
然而，这并不是说我只要更高的分数，而是真正强调了学生的成长和充实。
对于学生，学会独立思考、发掘自己的长处，获取知识的方式和方法都是最为关键的。
而对于教师，则需要拓展自己的视野、方向和方法，重视教学策略，找到有效的闭环过程，让学生在获得知识的同时，也掌握方法和态度。
3. 自我反思在教学的路上，教师必须时刻反思。
怎样更好地调整情绪和状况，怎样更好地了解学生，怎样更好地服务学生、启发学生、激发学生，甚至怎样更好地处理与家长的交流和合作，都是需要始终保持敏锐和优秀的质量。
教学，本质上是一个相辅相成的过程，二者都应该成为学生成长的驱动力。
当然，除了教学外，生活的点滴和舒适安逸也同样重要，保持自己的身心健康，也是教师职业生涯中不可或缺的元素。
4. 局部优化随着教育技术不断发展，教学方式也在不断地优化，老师必须时刻敏感新变化。
从chalk到幻灯片再到目前的泡泡屏、生动演示等互动工具，都在一定程度上改善了教学效果。
可以说，从班级日常管理到课程时间分配，都有各种工具和方式提供了辅助，做到了一些有意义、有趣、有质量的教学。
总体而言，教师的成长历程对于自己和学生都极为重要。
教师的成长之路
教师的成长之路教师是塑造未来的重要角色，他们的成长之路是一个充满挑战和机遇的征程。
在这篇文章中，我们将探讨教师的成长过程以及影响教师成长的因素。
一、热爱教育事业作为一名教师，热爱教育事业是成长的基石。
只有真正热爱教育，才能持续不断地追求进步。
教育事业需要耐心、毅力和无私奉献。
热爱教育事业的教师会积极主动地参与各种培训和学习，不断提升自己的教育水平。
二、专业知识与技能教师的成长离不开专业知识和技能的提升。
不断学习新的教学方法，关注教育研究的前沿，参与教育论坛和研讨会，都是教师成长的重要途径。
教师应该通过自主学习、同行互助和专业培训来不断提高自己的专业素养和能力。
三、经验的积累教师的成长离不开经验的积累。
每一次教学实践都是一次宝贵的经验，教师应该将这些经验进行总结和归纳，以便更好地指导教学实践。
此外，教师还可以通过参观其他学校和课堂，观摩其他教师的教学方法，借鉴他人的经验，进一步提高自己的教学水平。
四、教学反思教师的成长需要不断进行教学反思。
教师应该在每一次教学结束后，对自己的教学进行评估和反思，发现问题并加以解决。
通过教学反思，教师可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
五、师资培训与教研活动学校的师资培训和教研活动也是教师成长的重要途径。
学校可以组织各种培训班和讲座，邀请专家学者来指导教师的教学实践。
同时，教师还可以积极参与教研活动，与同行交流心得与经验，共同提高。
六、学生的反馈与评价学生的反馈和评价是促使教师成长的动力之一。
教师应该积极倾听学生的意见和建议，了解自己的不足之处，并加以改进。
学生的反馈可以帮助教师更好地理解学生的需求，从而更好地引导学生学习。
七、身心健康的保持教师的成长需要良好的身心健康作为基础。
只有拥有健康的身体和稳定的心态，才能更好地投入到教育事业中。
教师应该注重锻炼身体，保持良好的生活习惯，并学会合理调节自己的情绪和压力。
总结：教师的成长之路是一个不断学习、不断进步的过程。
教师的专业成长汇报材料
渐行渐远还生——记教师的专业成长汇报材料岁月悄然逝去，不知不觉中，我已在＃＃一中这片沃土耕耘了十七个春秋，我也由一个教学新手成长为学科带头人。
作为一名一线教师，如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？回顾连年来的教学生涯，重拾成长路上的点点滴滴，我总结出教师专业成长必不可少的五个方面，说来与大家共勉。
一、念书——教师专业成长的必由之路一名优秀的教师，既要有精深的专业知识，还要有开阔的人文视野，和深厚的教育理论功底。
“ 只有具有广博的知识，娴熟的教学技能、在课堂才能“举重若轻，行云流水”。
要想做到这些，需要大量的阅读。
第一，咱们要精读自己的学科专业书籍，如课程标准、教材、教学参考书、教学杂志等，做到“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
俗语说，“课上一分钟，课下十年功”，教师只有静下心来，熟读教材，对知识、能力和情感目标都了然于胸，才能在课堂上驾轻就熟，挥洒自如。
第二，教师还要泛读非专业书籍，如文学作品、科学杂志、历史典籍等，提高自身的人文素养和科学素养。
“亲其师，信其道”，当你站在讲台前，胸有成竹，信手拈来时，学生会被你渊博深厚的知识底蕴深深折服，从而爱上这门学科，爱上学习，爱上阅读。
再者，教师的专业成长需要理论的支撑。
教师能够按照自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、叶澜教授的教育理论等。
在咱们学校，图书馆和阅览室建设的很完善，在这里，你既能够找到专业的书籍，也能够自由的阅读文史知识，还能够借到各类教育教学理论专著、教学杂志。
备课之余，找一本自己喜爱的书，泡上一杯铁观音，品味着淡淡的清香，听凭窗外花开花落，念书的日子会很惬意，很浪漫。
另外，学校每学期都要联合周围的书店举行一次念书月活动；寒暑假区教体局也要开念书会，聘请专家作报告，对骨干教师进行培训；区教体局每一年还要进行一次教师专业水平考试。
所有这些，都催促着咱们去念书、去学习，不断提升自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
推荐文章：《教师成长系列报道》文章来源：《中国教育报》推荐理由：一所学校的教育质量不会超出学校教师的质量，或者说教师质量的高低某种程度上决定着学校教育质量的高低，所以教师的成长问题是教育发展或学校发展不容忽视的重要课题，而文章从五个方面讲述了教师成长的路径：成为有课程智慧的教师，成为有教学智慧的教师，成为有管理智慧的教师，成为有人格魅力的教师，成为有思考习惯的教师，言之有理，言之有情，言之有道，值得一读。
教师成长之一：成为有课程智慧的教师中国的教师一直被称为“教学工作者”，这是对的。
但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。
所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。
优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。
课程资源开发和利用可能表现为“补充教材”，这是比较温和的形态；也可能表现为“更新教材”，这是比较激烈的形态；还可能表现为“校本课程开发”，这是比较充分的形态。
“吃透”教材在变革教育传统的过程中，总会提出一些教育隐喻或教育口号。
新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。
这个口号是有意义的，但也容易误解，如有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。
教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有的教材。
“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而不是“伸手不见五指”。
教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。
有些教师“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教材有基本的了解和熟悉。
“吃透”教材之后，教师可以“利用”教材。
“利用”教材首先可以表现为“调整”教材，即保持教材的总量不变，只是变换教材中各个教学单元的顺序。
只要不至于引起学校管理上的混乱，教师是可以调整教材的。
“利用”教材也可以表现为“整合”教材。
“整合”不只是调整教材的顺序，而且是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。
“利用”教材还可以表现为“解读”或“解构”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义，或者以怀疑、批判的方式使原有的教材显露另外的意义。
“补充”教材补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材。
“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又能够让教师减少考试的焦虑。
教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。
如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。
“更新”教材如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。
在传统的教材制度背景中，更新、更换教材是不可想象的事情，但是，当市场上出现多种版本的教材之后，这种更新、更换教材已经不再是新闻。
“更新教材”也可以视为“补充教材”的形式。
它意味着教师用新的教材替换所有或绝大部分教材的内容，而“补充教材”虽然也更新了教材，但以维护原有的教材为前提。
“更新教材”是先做“减法”，再做“加法”。
没有必要期待所有的教师都有更新、更换教材的能力。
教材的开发与编写需要专业的素养和额外的时间。
总有一些教师，他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，大量提供补充材料。
只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的，那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。
中国曾经有过多次教育改革（或教育实验），其中很多教育改革实际上只是“教学改革”，也就是“教学方法改革”。
有效的教学改革原本应该是课程改革，应该使教材和教学方法同时发生改变。
否则，教师就只能在教学方法上作一些微调，而不能使教育发生整体的转换。
2000年前后，中国教育界出现的教育改革称为“课程改革”、“新课程”，而不是单一的“教学改革”、“新教学”，这是有道理的。
如果教材错了，教学方法无论如何调整，终归是一种微调，甚至会“助纣为虐”。
也可以说，如果只改变教学方法而不改变教材，至多只有“正确地做事”的效应，而且很可能是正确地做错误的事情。
方法是对的，方向却错了。
教材改变意味着首先保证“做正确的事情”。
显然，“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。
（作者华南师范大学教育科学学院刘良华）教师成长之二：成为有教学智慧的教师如果说“课程智慧”主要显示为教师“备课”的智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为“上课”的智慧。
事实上，一堂好课这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。
我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。
韩愈的原话是：“师者，所以传道授业解惑也。
”韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。
“传道”对孩子来说，“传道”是影响一个人成长和发展的关键要素。
这里的“传道”是指让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。
知识也许是可教的，但情感、态度、价值观是不可教的。
教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导，只能显示为激励、唤醒和鼓舞。
好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。
教师除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。
教师的基本使命，就是让学生因自由精神和独立人格而主动求知、自由选择并对自己的选择负起责任。
“授业”“授业”可以有不同的理解，这里的“授业”主要是指教师引导学生在学业上达到掌握的水平。
在重视“笔纸”考试的现实社会中，“授业”可能是中小学教师和家长最关心的主题。
学习就是打游戏，学习就是认地图。
当然，也可以加上另外两句话：“学习就是学说话”和“学习就是学走路”。
第一句话：学习就是“打游戏”，与之相关的概念是“及时反馈与矫正”。
中国教师和中国家长目前面临的最头疼的问题是学生接近“无度”地沉溺于“网络游戏”中。
学生为什么愿意把自己交付给网络游戏？网络游戏究竟有什么诱惑力？原因可能是，游戏里面隐含了学习的秘密。
游戏里面隐含的第一个秘密是，任何游戏总是为游戏者提供及时的反馈。
游戏里面隐含的第二个秘密是，任何游戏总是让游戏者满怀希望，无论游戏者经历了多少失败，但只要游戏还在延续，游戏者就有成功的希望。
实际上，这两个秘密是相互缠绕的，它让参与者满怀成功的希望，并为参与者提供及时的显示成功或失败的反馈。
第二句话就是“学习就是认地图”，这也是一条教育隐喻。
我们可以做一个实验，看看用哪种学习方法能够让学习者在一个星期之内掌握整个北京市地图的所有街道。
掌握和理解的标准是：你问“安外大街88号”在哪里，学习者就可以回答出从大兴出发，经过哪些街道就可以抵达那个地方。
最有效的办法是，学习者最好先确定自己在哪里，然后找出“主干道”，比如东西走向有几条主干道，南北走向有几条主干道。
掌握了主干道之后，再去学习“分支”和“分岔”的街道，这就是“整体学习”。
及时反馈与整体学习这两条原则是多么的重要。
引起主动学习如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志，那么，教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。
帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。
有关主动学习最恰当的教育隐喻是“学走路”。
“学走路”意味着没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。
尝试、摸索、跌倒、摔跤之类的错误是成长的正常代价，如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔跤的代价，人就不会掌握走路的技巧。
学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。
成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”也是需要克制的，在必要的时候要“放手”。
这个秘密至少在叶圣陶那里已经被识破。
1962年，叶圣陶在给教师的通信中提出，教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。
我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”。
今天，很多教师在上课时，不告诉学生“我们去哪里”，从不指出大体的方向。
一开始就下定义，一味要学生一步步陷在“推理”的泥坑里，以为这便是思考训练，这便是“教学”，其实这只是教学的“形式”。
在今天的教室里，我看到学生不敢或不知问出一句：“老师，我们去哪里？”总觉得老师走在前头，一味要学生“尾随”。
甚至有的老师是将学生“背着走”的。
要改良教学，或许我们今天该提出要学生“带路走”的赶牛教法。
(华南师范大学教科院刘良华)教师成长之三：成为有管理智慧的教师◆能上好一堂课的教师不一定是学生喜欢的教师。
做学生喜欢的教师必须要有一定的管理智慧。
◆管理智慧的核心是教师的民主精神以及相关的管理技巧和管理威信。
◆一位老师让学生敬畏的原因可能是他的思想魅力，也可能是他的人格魅力。
学生喜欢老师，是因为老师有爱心，对学生好。
■华南师范大学教科院刘良华一位教师如果有课程智慧和教学智慧，他（她）基本上就可以上好一堂课。
但是，教师仅仅能上好一堂课是不够的。
有的教师上课不错，却很让学生讨厌。
学生为什么讨厌教师？很可能是教师缺乏基本的管理智慧。
管理智慧的核心是教师的民主精神，除此之外，还包括相关的管理技巧和管理威信。
民主管理对教师来说，什么是民主呢？民主就是尊重学生，遇事肯与学生商量。
如果学生出了事情之后，教师不与学生商量就自作主张解决学生的事务，就是独裁。
独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。
成人曾经经历了失败和痛苦，这些失败与痛苦转化为人生经验之后，他们会以导师的心态鄙视和教训儿童。
“不听老人言，吃亏在眼前”是教师和家长的普遍心态。
这种“大人情结”总有一天会让这些“大人”陷入尴尬：他们要么死死地抓住管理、治理的权利不放，这样的“大人”就会培养出大批唯唯诺诺的“奴才”或琐琐碎碎的“蠢材”，这是“母强子弱”的典型症状；他们要么在某个时候遭遇抵制或抵抗，他们一直不明白，“我全心全意为他们着想，他们怎么不理解我的苦衷呢”？大人们应该明白，人的成长需要付出必要的代价。
儿童自己做主不可避免地会出现很多错误甚至会遇到一些危险，但是，这是成长必须支付的学费。
如果父母一直怀疑孩子自己做主、自我管理的能力，那么，孩子的精神成长就会无限期地延迟；如果教师一直怀疑学生自己做主、自我管理的能力，那么，学生就会成为精神的侏儒。
他们可能善于服从、听话、俯首称臣，但缺乏自信、热情、勇气，他们的生命也会缺乏基本的活力与光泽。
管理的技巧班主任的管理技术主要显示为人际（尤其是教师与学生之间）交往的技巧与技艺。