《猫》学情分析 - 360文档中心

初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

26《猫》教学设计【学习目标】1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。

2．揣摩生动的细节描写。

3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（1分钟）猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎，他家也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

今天我们一起来学习这篇散文。

《猫》 (板书：猫)二、出示目标（1分钟）1．了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。

2．揣摩生动的细节描写。

3．体会文章表达的思想感情，感悟文中蕴涵的人生哲理。

过渡语:同学们，让我们首先有感情的朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，请根据自学指导，完成自学。

三、先学(13分钟）（一）自学指导1.借助课下注释和工具书，简单了解作者，勾画关键信息。

2.朗读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。

3.再读课文，感知文意。

小组合作，请各用一句话概括这三只猫的特点。

（二）自学检测要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。

1.了解作者：本文作者郑振铎，现代作家、学者、翻译家。

本文选自《郑振铎文集》。

2.给加点字注音:相称( chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán)伏怂恿（sǒng）（ yǒng ）婢（bì）女惩（chěng）戒怅（chàng）然红绫(l íng)3.请各用一句话简单概括这三只猫各自的特点（试从来历、外形、性情等特点概括）以及在家中的地位：第一只猫：；第二只猫：；第三只猫：。

（三）我的疑惑：四、后教(20分钟）过渡语:同学们，我们已经认识了郑振铎先生家的三只猫了，那么这三只猫又有什么不同命运呢？接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，准备展示。

小学语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.正确流利有感情地朗读文章，继续学习默读文章，尝试背诵喜欢的部分。

2.通过抓住关键的词句，利用边读边想象的方法去理解猫性格的古怪和刚满月时的淘气，体会老舍先生字里行间对猫的喜爱之情。

3.学习作者将猫的性格描写具体生动的方法，初步了解明贬实褒的写法。

4.在阅读中激发热爱生活的情趣，引起观察小动物的兴趣。

教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格古怪和淘气，了解作者是怎样写出猫的性格的。

难点：学习抓住具体事例将动物性格写生动的方法。

一、导入1.这节课我们一起学习一篇描写动物的文章，板书今天的课题（板书：15 猫）。

2.以形声字入手，引入资料，理解“猫”字。

（设计理念：通过对汉字的了解激发学生思考的兴趣，将课题和人们对于猫的喜爱之情联系在一起，为文章的学习奠定感情基调。

）3.带着理解齐读课题。

一起走进老舍先生的猫，板书：老舍二、初读感知1.出示词语⑴自读。

指名读。

跟读。

⑴出示多音字2.接读文章，提示读书要求，其他人边听边思考：文中有两个可以概括课文内容的句子，找一找用横线画下来。

（初读课文既要有读书的要求又要把握文章的整体结构，问题有针对性且明确便于学生进一步思考。

）3.读书反馈，抓住中心句，板书关键词:古怪、淘气。

三、精读感知㈠学习猫的古怪1.自读第一自然段，哪些词语体现了猫的古怪？2.概括交流板书：老实、贪玩、古怪作者如何体现猫的古怪呢？画出相关的句子，抓住关键词，做标注。

4.交流感悟。

（1）抓住关键词“任凭······也······”创设情境体会贪玩。

5.体会老舍先生对猫的态度？⑴生找句子，发现表达特点。

⑴指导朗读，体会老舍先生的文字朴实无华中透露着真挚的情感的特点（板书：朴实无华）（3）其他相似表达的句子。

（设计意图：学生在文字体验中感受老舍先生的语言魅力，水到渠成。

《猫》说课稿(15篇)

《猫》说课稿（15篇）一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。

特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。

另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。

二、学情分析作为农村孩子，对于猫这种动物他们并不陌生。

所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。

另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的‘阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。

三、教学目标知识与技能：1.积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

（重点）能力与目标:2.品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。

（难点）情感、态度与价值观：3.学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫图片，导入新课。

通过欣赏小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的阅读兴趣。

（1—2分钟）二，出示学习目标（1分钟）让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。

三、走进作者。

（请同学起来读）通过了解作者，学生能够更好的理解文本，体会作者的思想感情。

四、预习检测。

（出示多媒体教学课件，检查预习情况）本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。

有利于文本的理解。

五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫？2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样?3、这几只猫的结局怎样？对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。

小学语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》教学设计教学目标：1、认识生字，新词，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、激发学生热爱生活的情趣和课外观察动物的兴趣，养成良好的观察习惯。

教学重点、难点：1、体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

2、学习作者的写作方法。

教学时间：一课时教学过程：一、导入课题1．谜语导语：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。

(猜一动物)谜底：猫。

（板书）2．同学们喜欢猫吗？生活中猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！3、出示学习目标。

二、初读课文，整体了解课文内容。

（一）、自读课文。

要求：1、读准生字、读通句子，了解课文。

2、思考：老舍笔下写了几种猫？分别给你留下了什么印象？（二）、检查预习出示生字词，小对子先交流，然后每小组四号和五号同学开火车读。

（三）、交流（板书）大猫古怪小猫可爱淘气三、分析课文，体会小猫的“可爱”和“淘气”过渡语：老舍笔下的大猫古怪，小猫淘气可爱，可真是与众不同！下面我们就走近这只猫去看看它可爱和淘气的样子！（快速默读课文第四自然段，划出重点词语和句子，然后小对子交流。

）1、小对子组内交流2、全班交流3、注意“更”字，说明什么？更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

老舍爱猫更爱小猫。

4、齐读第四段。

在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。

院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。

5、指导读四、品读大猫的古怪过渡语：可爱的小猫长大了，它又会有什么样的表现呢？（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

《猫》学情分析及教学设计

《猫》学情分析及教学设计木楼中心小学郭亮一、课标分析《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。

在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。

“教无定法,贵在得法。

”由此我采用启发式和论式教学。

通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

二、教材分析本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。

《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。

本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。

整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

三、学情分析小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。

让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

四、教学目标1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

小学语文_人教版小学语文四年级上册《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

猫教学目标：1、学习“暖和、枝折花落”等多音字，有感情地朗读课文。

2、揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

感受作者表现动物特点的写作方法。

3感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学重难点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。

教学准备：学生：1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，谈话交流。

师：孩子们，你们见过猫吗？在你心目中猫是怎样呢？著名作家老舍笔下的猫又是怎样的呢？让我们一起走进文中去看看，伸出手指和老师一起板书课题。

二、初读课文，整体感知猫的特点。

1.师：下面请同学们翻开课本70页，自由读课文，要求如下：（1）大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边标上自然段。

（2）想一想：老舍写了猫的哪两个不同的生长时期？不同生长时期的猫各有什么特点？2．检查词语暖和枝折花落屏息凝视学生加拼音读，去掉拼音读，引导学生发现这三个词语中的多音字并试着读准多音字在不同词语中的读音：和谐折断屏风3.师：你能从文中找出这个问题的答案吗？让我们先去看看那只大猫吧。

作者用了一个词语总结出了大猫的性格特点，——古怪。

这只猫古怪在什么地方呢？请同学们默读课文一至三自然段，画出写猫古怪的句子，并在旁边写下自己的感受，开始吧。

三、剖析大猫的“古怪”，体会小猫的“可爱”，赏“猫”悟“情”。

师：“古怪”的表现在哪里？谁来读读你画的句子？1.（出示）说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

哪些词语让你印象深刻？你仿佛看到一只怎样的猫？（试着通过朗读把它带到我们面前来吧）过渡：这只猫是不是一直这样乖呢？2．（出示）可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭．．谁怎么呼唤，它也．不肯回来。

《猫》说课稿学情分析

《猫》说课稿学情分析《猫》是一篇描绘猫咪特性和与人类关系的文章，适合作为中学语文课程的教学材料。

在进行说课稿的学情分析时，我们需要考虑学生的年级、兴趣、先前知识、阅读能力以及对动物主题的敏感度。

以下是对该课题的学情分析。

首先，我们需要了解学生的年级特点。

如果学生处于初中阶段，他们的认知能力和情感发展已经达到了一定的水平，能够理解并欣赏关于动物的文学作品。

他们对于动物通常有着天生的好奇心和喜爱，这可以帮助他们更好地投入到《猫》这篇文章的学习中。

其次，学生对动物的兴趣程度也是一个重要的考虑因素。

对于喜欢动物的学生来说，学习关于猫的文章会激发他们的兴趣，使他们更愿意参与讨论和思考。

然而，对于那些对动物不太感兴趣或对此类话题不敏感的学生，教师可能需要设计一些额外的活动或讨论点，以提高他们的参与度。

接下来，学生的先前知识对于学习《猫》也非常重要。

如果学生已经有过关于动物习性、文学描写手法或人与动物关系的基础知识，那么他们在理解文章内容时会更加得心应手。

教师可以通过复习相关的知识，为学生提供一个更加坚实的学习基础。

此外，学生的阅读能力也是一个不可忽视的因素。

《猫》这篇文章可能包含一些描述性的语言和复杂的情感表达，对于阅读能力较强的学生来说，他们能够更好地理解和分析文章。

而对于阅读能力较弱的学生，教师可能需要提供额外的指导和支持，比如通过分角色朗读、小组讨论等方式，帮助他们提高阅读理解能力。

最后，对动物主题的敏感度也是一个需要考虑的因素。

一些学生可能对动物有着特别的情感，他们可能会对《猫》中的情感描写产生共鸣，这可以成为他们深入学习的动力。

同时，教师也需要注意，对于可能对某些动物描写感到不适的学生，应适当调整教学内容和方式，确保所有学生都能在一个舒适的环境中学习。

综上所述，进行《猫》的说课稿学情分析时，教师需要综合考虑学生的年级特点、兴趣、先前知识、阅读能力和对动物主题的敏感度。

通过了解这些因素，教师可以更好地设计教学计划，采取有效的教学策略，确保所有学生都能从这篇文章中获得知识和情感上的收获。

初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

猫教学目标：默读文章，勾画重点语句，体会作者的情感。

教学重点：勾画重点语句，体会作者思想感情。

教学难点：多角度理解文章的主旨。

教（学）法：1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

3、讨论法：指引学生主动参与，合作探究。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：以猜谜语的形式导入课题（猜猜它是谁）(今天老师给同学们带来一则谜语，请同学们读一读，猜一猜。

出示PPT)脚穿钉鞋走无声不吃素菜吃鱼腥日间无事打瞌睡半夜三更鼠辈惊（猫）同学们真聪明，一下就猜到了它的谜底。

是猫。

（板书猫）你们喜欢猫吗？猫是大家熟悉的动物，它温顺、乖巧，惹人喜爱。

今天老师和同学们先一起走进郑振铎（板书作者）先生的《猫》，来感受他养猫的经历和心情。

二、明确目标：（请同学们齐读这节课的学习目标）P P T默读文章，勾画重点语句，体会作者的情感。

三、读猫理思路（明确了目标让我们走进课文）请快速默读课文并在文中勾画出关于猫的语句。

（提示：可以勾画猫的外貌、性情、在家中的地位等关键词句）（读完就放下笔）（同学们读完了）文章中作者养了几次猫？生：三次。

（文章按照养猫的先后次序依次写了三只猫。

这三只猫中你最喜欢哪一只猫？结合文中的语句说说理由。

）四、读人悟真情（一）、（过渡）你们对这三只猫的态度是不一样的，作者对这三只猫的情感是一致的吗？你从哪些语句看出？请同学们，找出这些语句体会一下作者的心情。

PPT浏览课文勾画出表现作者情感的语句，并体会作者的情感。

（预设）1、“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。

难过一词直接抒发了三妹的痛。

2、“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。

丧失小猫的心情就像失去一个朋友。

把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。

《猫》学情分析方案

《猫》学情分析一、学情分析目的1.了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识水平和技能水平，认知方式和学习风格学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。

2.分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。

二、学情分析内容1.教学主题《猫》是一篇看似漫不经心的极为朴实地描写家庭琐细故事的作品，但实际则是构思精巧、情感真挚的佳作。

小说写了“我”家里先后养过的三只猫的故事:前两次都是向人家要来的，都长得十分可爱。

但第一只病死了，第二只又被人偷走了，每次都使“我”十分伤心。

第三只猫却是女佣在路上拾来的，长得很难看，而且“好像是具有天生的忧郁性似的”不讨人喜欢。

后来由于家里买来的一对芙蓉鸟被咬死了一只，“我”便认定是该猫所为，竟然暴怒地打了它。

待到弄明白是冤枉了它时“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”而最后，这只猫竟流落在外面死了,使“我永无改正我的过失的机会了”!全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化,又极其自然地托出了人生哲思,情深性挚,哲思醒人。

2.教学对象初一的孩子具有一定辨别是非的能力引导学生与自然的和谐相处，以及在日常生活中关心弱者，善待每一位生命，尊重每一位生命。

所以在准备教《猫》这一课时，通过图片，让学生欣赏猫的图片，建立对猫的评价，通过对比图片，让学生说一下，自己喜欢什么样的猫，从而引出本课。

3.教学重点比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位。

感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4.教学难点学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

初中语文_《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》的教学设计教材解读：人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。

读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢?郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。

全家人慢慢失掉了对它的兴趣。

后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。

忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。

“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。

因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。

于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?一、教学目标：知识与技能：1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

【学情分析】《猫》_语文_小学

《猫》学情分析
蓬莱市第二实验小学迟晓燕本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

力求学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

四年级下册猫学情分析

四年级下册猫学情分析
《猫》学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和融情想象中感受作者语言平实、风趣的特点和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。

力求学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

猫这一课的学情分析方案

《猫》的学情分析方案
教材内容：统编版四年级下册第13课《猫》
学情分析：
猫是常见的家养小动物，有的学生家里养着猫，大部分学生对猫比较熟悉，而且都很喜欢。

在不同孩子的眼里，猫各有特点。

学生有一定的生活体验，因而，学习猫的性格特点时比较容易有所感受和体会，这给我们的教学带来很大的便利。

四年级学生的思维处于从直观形象思维向抽象逻辑逻辑思维转
化的阶段，已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，有了一定的理解、分析课文的能力。

但如何把猫的特点写具体，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

这达到这些教学目标，对于四年级的学生来说还有一定的难度。

为了更好地完成本课教学任务，老师需要提前布置预习的作业，让学生了解老舍，对课文进行充分地预习，为学习课文做好准备。