《猫》教学案例分析

《猫》教学案例分析

【文本研读】

作家用或洗练或铺陈的文字一绺详尽刻画了三只状貌情态各异、“有故事”的猫，铺垫对比映衬运用得行云流水；作者又刻意突出第三只猫，藉此表现那个时代“关注下层，同情弱小”新知的觉醒；而对三只猫各自的“故事”分的读、合的读、合合分分的读，都会给读者不一样的人生启迪……

一遍一遍研读《猫》时，我在思考：怎么用一种学生亲近的喜欢的方式带学生走进教学深处。一个词语从我的脑子里蹦了出来，让我眼睛一亮。这个词语就是“猫眼看人”。知名网站凯迪社区有个二级栏目叫“猫眼看人”，那地儿是是一个知名品牌，给我以启迪。课文写了三只猫，带出多个人，以“猫眼看人”，肯定是一个不错的创意——从猫眼看人，文题改成《人》未尝不可：精彩的故事又必然安排众多人“联袂出演”。高手写人，自然是心性各异，各不相同，正如猫的不同，这又增加了文字的意蕴……以上可以构成对《猫》进行多元解读。

教学创意关键词：慧眼看文，慧心悟意。人眼看猫，猫眼看人。

【教学设计】（局部）

深读课文引入语（处理基本字词之后）：

有这样写眼的名句：“眉似远山黛，眼如秋波横。”在作

家那里“秋波”“秋水”是形容人的眼光清澈澄明的，但赵本山把“秋波”解释成为“秋天里的菠菜”。清澈澄明是慧眼的标志。要有一双慧眼，先有一颗慧心是关键。下面，我们深读《猫》这一课文，老师设计了两个“看”的环节，着重要用一双慧眼来看，并用一颗慧心来悟。我相信每一位同学同学们都有一双慧眼，都有一颗慧心，有的同学还在慧眼外面配戴了显微镜。同学们，一起睁开我们的慧眼吧！

教学活动之“人眼看猫”：

第一只猫

第二只猫

第三只猫

形貌

行为

性情

我们的态度情感

《猫》的写作技法

教学活动之“猫眼看人”：

“我”

三妹

妻

张婶

李嫂

第一只猫

第二只猫

第三只猫

（备注：为猫代言，诉说心语，只选一猫看一人即可

教学活动之“慧心悟《猫》”：

从教师设计的诸话题中自选一个题目发言；同时，可质疑他人发言，或你问我答、我问你答，共生新思拟话题发言：

1、向猫尚忏悔，对人又若何？

2、文中的“猫”可以当做“人”来理解吗？

3、如若做一只猫，我会做这样的一只“猫”！

4、一桩冤案产生的原因。

作者简介：杨富昌，湖北省老河口市贾湖中学教师、语文教研组组长，语文教学草根研究人。热爱语文，矗语文讲台二十载余，常读勤思多写。在全国首届“四方杯”优秀语文教师选拔大赛中获得“全国优秀语文教师教研能手”壹等奖，在“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛中获得“创意设计”的特等奖。累计发表各类计40篇余。目前正致力“游戏语文”方向的探索。欢迎关注“今日头条”下“语文创客”（作者语文自媒体写作）。