八年级语文下册 短文两篇(巴金《日》和《月》课件 人教新课标版

因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物， 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物， 它寄托了作者的理想，它成为了一种象征， 它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是 为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的 象征，作者写的虽然是“ 象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的 却是飞蛾努力追求“ 追求光和热的行为。 却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 联系当时的时代背景，《 ，《日 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四 十年代初期完成的， 十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰 苦的阶段， 苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到 因此可以理解巴金为什么歌颂光明， 来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那 些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
kuā kuā hào héng yáng sh n shùn 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间 cuō 撮合，一撮灰 撮合， 撮 zuŏ 一撮头发，一撮胡子 一撮头发， lòu 露马脚，露怯 露马脚， 露 lù 露台，暴露 露台， nìng 宁愿，宁可 宁愿， 宁 níng 宁静，安宁 宁静，
朗读课文，整体感知
二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？ 月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？ 你是通过文章中的哪些描写体会出来的？ 你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所 表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ 表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？ 月亮带给作者最突出的感受是冰冷， 月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多 处提到， 寒夜对镜，只觉冷光扑面” 处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”， 面对凉月” 我望着明月， “面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷 气浸入我的身子” 月光冷得很” 气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月 的光是死的光”等等。 的光是死的光”等等。这种意境能使人想起 李白的“窗前明月光，疑是地上霜” 李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼 高处不胜寒，起舞弄清影， 的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人 李商隐的“晓镜但愁云鬓改， 间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应 觉月光寒” 觉月光寒”等。
“夸父不量力，欲追日影，逐 夸父不量力，欲追日影， 之于旸谷，渴死。 之于旸谷，渴死。” －－《山海经》 －－《山海经》 山海经
“羿请不死之药于西王母， 羿请不死之药于西王母， 姮娥窃之，奔月宫。 姮娥窃之，奔月宫。” －－《淮南子》 －－《淮南子》 淮南子
巴
金
巴金， 李尧棠， 巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾 年出生，原名李尧棠 四川成都人 中国现当代著名文学家。 甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。 1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表 年发表处女作长篇小说《 年发表处女作长篇小说 灭亡》 时开始使用“巴金”笔名。 《家》 时开始使用“巴金”笔名。 《激流三部曲》 《春》 激流三部曲》 《秋》 长篇小说 《雾》 爱情三部曲》 《爱情三部曲》 《雨》 《电》
归结写法，迁移积累
在这两篇散文诗中，对于飞蛾、 在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及 嫦娥， 嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物 和远古神话中的飘渺的人物， 和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写 作的需要，重新赋予了他们新的内涵， 作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运 用象征的手法， 用象征的手法，让他们成为追求光明改变 世界的使者。 世界的使者。
飞蛾； 飞蛾；夸父 （扑火；追日） 扑火；追日）
品 人 品பைடு நூலகம்
（舍弃生命） 舍弃生命）
悟 追求光明 而献身
我
（愿做飞蛾） 愿做飞蛾）
《月》主题
集中体现巴金细腻幽静的一面。 《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下 的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步， 的月，只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步，孤寂 清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求 尔后， 反衬出巴金对光和热的渴求。 清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。尔后，写 到了“嫦娥奔月” 到了“嫦娥奔月”。姮娥，为了一个不知名的理想 而放弃原有的一切， 妄想” 而放弃原有的一切，却“妄想”去改变这个冰冷的 星球，改变那冰冷的月光。其目的仍是追求光和热 追求光和热。 星球，改变那冰冷的月光。其目的仍是追求光和热。 可以说，飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。 可以说，飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。 他们都是作者的理想的化身 理想的化身。 他们都是作者的理想的化身。
《日》主题
《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴死 不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾， 旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界” 旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带 光和热” 要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死” 来“光和热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫 情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。 情怀。这里作者要表达的是，对光和热的赞美。作者写 以飞蛾、夸父的追求光和热， 《日》，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征抗日将士为 国捐躯。 国捐躯。
我、嫦娥追求的共同目标是什么？ 嫦娥追求的共同目标是什么？ 我望明月 期待光明
共同目标： 共同目标：
光明
嫦娥奔月 追求光明
品读
感悟
课堂小结
激情洋溢
《日》 飞蛾扑火 追求光和热
寄托人格理想 对 人生 、对 生活一种希 望的的信念
夸父逐日
《月》
细腻幽静 嫦娥奔月
改变冰冷
最后让我们和着巴金的《 最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起 感动吧： 我追求光明，追求人间的爱， 感动吧： 我追求光明，追求人间的爱，追求 我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。 我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是 我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个 人的生命应该为他人放射， 人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应 该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像 该为他人牺牲 自我牺牲是人的天性， 自我牺牲是人的天性 植物不得不开花。 植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给 因为受到了爱，认识了爱， 别人，才想对自己以外的人做一些事情。 别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我 和这个社会联起来的也正是这个爱字， 和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我 的全部性格的根底。 的全部性格的根底。
本文写于抗战时期的1940 1941 本文写于抗战时期的1940—1941 1940 年，当时中国大地正遭受日本帝国主 义的蹂躏，光明被黑暗取代， 义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被 屠杀侵淫。 屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生 千千万万不甘做亡国奴的人们， 存，千千万万不甘做亡国奴的人们， 拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作 者写此文，就是由此而发。 者写此文，就是由此而发。
1.听朗读， 1.听朗读，体味两首散文诗字里行间渗 听朗读 透出来情感的不同特点。 透出来情感的不同特点。 激情洋溢， 细腻幽静。 《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。
朗读课文，整体感知
齐读，整体感知文意。 《日》──追求光和热 《月》──改变冰冷
合作探究，精细研讨
1.《 1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对 中作者为什么没有具体写太阳， 飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日” “飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日” 异常怀恋？ 异常怀恋？ 2.《 月亮给作者的突出感觉是什么？ 2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？ 中的“ 一致吗？ 与《日》中的“冷”一致吗？ 3.《 中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ 3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ 4.你能结合这两篇散文诗 你能结合这两篇散文诗， 4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作 者情感吗？ 者情感吗？
在这两篇散文诗中，对于飞蛾、 在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及 嫦娥， 嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物 和远古神话中的飘渺的人物， 和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写 作的需要，重新赋予了他们新的内涵， 作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运 用象征的手法， 用象征的手法，让他们成为追求光明改变 世界的使者。 世界的使者。那么根据你的积累和搜集列 举出一些借“ 来表达思绪， 举出一些借“月”来表达思绪，抒发想象 的诗句。 的诗句。
合作探究，精细研讨
1.《 1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏， 中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏， 又对“夸父逐日”异常怀恋？ 又对“夸父逐日”异常怀恋？ 他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！ (他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！) 2.《 月亮给作者的突出感觉是什么？ 中的“ 2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致 吗？ 死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界） ）（同样是冰冷的世界 （死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界） 3.《 中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ 3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？ 改变这冰冷的星球） （改变这冰冷的星球） 4.你能结合这两篇散文诗 谈谈你感受到的作者情感吗？ 你能结合这两篇散文诗， 4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？ 歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者， （歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界 的愿望） 的愿望）
作者写“ 练习参考答案 一、作者写“日”，却用主要篇幅来 赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道： 赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可 爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到 作者主要写光和热， 了冷； 作者主要写冷， 了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到 了光和热；把两文贯通起来， 了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有 什么深一层的理解？ 什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强烈的对比， 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比 之下，特征才会更加明显突出， 之下，特征才会更加明显突出，这就是为什 么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的 东西，正因为对光和热的向往和追求， 东西，正因为对光和热的向往和追求，对美 好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷， 远离黑暗和死亡， 远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这 样写。将这两篇文章贯通起来， 样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分 理解和感受作者的良苦用心， 理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一 个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。