双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告

双减背景下小学美术校本课程开发与实践

的研究课题结题报告

一、本课题问题的提出。

“双减”落地，聚焦学生全面进展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面进展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面进展教育方针的需要。

“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、欢乐地成长。

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮忙青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品德，从而使其更好融入社会进展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探究领域，尝

试开发适应新课标要求和学生进展需要的农村美术校本课程。为学生供应生动好玩、丰富多彩的研究探究内容和息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培育学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。因此我们提出了《双减背景下农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、课题研究的理论依据。

随着素质教育的不断推动，课程改革的逐步深化，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了肯定的认识。

“校本课程开发"的思想源于本世纪60——70年月的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是将来基础教育课程改革的一种基本趋向。特殊日、韩等东南亚国家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培育，

重视人的制造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

我国随着基础教育课程改革工作的不断深化，也有很多学者、专家对校本课程进行了很多相关的理论和理论研究。随着具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的希望。现代中小学美术活动课程的内容也渐渐趋向多样化、科学化、人文化、地域化的特征。在一些教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多种形式的校本课程开发和施行的研究与试验，沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批判等教学内容。都为本课题的研究施行供应有力的借鉴和反思。从开发主体，开发场合，活动方式等角度对校本课程开发都进行了指引。

三、课题研究目标。

1、通过研究使我校的美术教师学会研究、学会探究、学会创新、成为实践的研究者，从平凡教师转向“科研型”教师，不断促进教师专业化成长。

2、通过研究发挥农村学校团队合力，结合课改推动校本课程的开发和拓展课程的建设，以课程的建设拓展学生乐学的空间。

3、充分利用学校美术教师的个性特长，促进学校的特色形成和进展，探究农村小学校本课程开发模式，形成农村小学校本课程实践体系；

4、以学校已有的特色项目为起点，逐步依据学生实际需要和教师特点开发多门具有校本特色的课程。

5、以多种好玩的、吸引学生的课程来开阔我校学生的美术视野，使学生把握更多的美术学问和技能。激发培育学生研究美术的乐趣和理论本领，培育其创新意识和共同的审美本领，并在品质、本领、个性、生活态度等方面得到比较和谐、全面、可持续的希望。

四、课题研究的思路和基本内容。

作为美术教育工作者，应努力拓宽学生的视觉范围，让他们多方面地去观察生活。要多制造机会尽可能地让他们观察生物，培育他们认真观察生活的好习惯，通过美术校本，去发觉自己生活中的美，也为创作积累素材，用自己手中的画笔将生活中的美都逐一表现在画面上。能够走出教室去寻美、走进家中去寻宝、走近人物去寻情、体验乡情，进行绘画创作教学。

当儿童远离了民间的神话传奇、传统的嬉戏消遣、淳朴的田野乡情，则势必意味着儿童文化的本土情愫和寻根意识的淡漠乃至文化的民族根基之建构在一开始的人之幼年即已沦陷。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话一一农村人特殊重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和谐相处之情，尊老爱幼之德,勤俭节省之风等等，农村那一年一度的春节、一家团聚的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。让学生体验到其中浓浓的乡情亲

情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。如：传统节日、农业生产、乡土嬉戏、童谣童谚、家乡小吃、变废为宝，进行杂物画教学等。

丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要校本课程资源。校本课程资源充分开发与利用能为我们转变教育教学方式，适应新课程供应有力的支持和保证。我们的基本内容有：

1、农村学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性;

2、校本课程开发的模式和实践体系；

3、对其他兄弟学校开发校本课程供应阅历借鉴和方法的指引问题。

五、本课题的研究方法和工作步骤。

本课题在研究理论中主要釆取以下方法：

1、文献法：课题组认真研究《基础教育课程改革纲要》、《美术课程标准》以及国内目前有关校本课程开发的文献资料，让教师进一步了解校本课程开发的价值，明确学校、教师（研究实践者）在开发中的地位和作用，遵循进展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等原则，进行校本课程开发。

2、分析法：对区域、学校的教育资源进行分析，依据区域、学校、教师实际和学生年龄特点、学问、能力水平以及学生共性薄弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立学校对本课程开发模式。

3、试验法：设置符合学生实际需要的校本课程，挑选适合学生希望的内容进行开发利用，开发多门校本课程，选取与学生研究生活密切相关的内容，设想、编写校本教材。将设想的课程与教材，投放到教学理论中，在理论中调整、丰富、完善，并观察、分析学生的变化状况。

4、案例研究法：对典型的研究对象进行深化而具体的研究，具体记录过程和进展中的动态变化。