统一长度单位说课稿1
人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 1、认识厘米 （1）教师开门见山说：我们要测量物体的长度，可以统一用尺子来量。 。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？ 教师一介绍尺子上的大小刻度、数字、cm所表示的意思，然后让学生观 察自己手中的直尺，它的每两个刻度之间是多长？ （1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。） [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、说学情
二年级学生好动手、好奇心强,经过一年的学习，已经认识了100 以内的数，学会了一些简单的统计方法。这些知识储备为我们进一 步学习新知识打下基础。小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维 能力还未形成,所以学习起来会感到抽象、困难。但是个体认识应遵 循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。
板块三、课堂练习 1.填一填。 （1）橡皮大约有5（ ）长。 （2）铅笔大约有（ ）块橡皮长，大约长10（ ）。 （3）10支这样的铅笔连在一起大约长1（ ）。
2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
3米 30厘米
100厘米 10米
30厘米 1米-70厘米 3米 38厘米
3.判断。
（1）1米长的跳绳比100厘米长的跳绳长。（ ）
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；在 教学中我主要以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他 们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外 还采用启发式教学、直观教学法等。
6.乐乐用一根4米的竹竿测量一个水池中水的深度，没有触到底。他把两 根4米长的竹竿接在一起再测量，已知重叠部分长1米，竹竿触底后刚好 和水池中的水面持平。池中水深多少米？ 7.小明高1米，小红比小明矮25厘米，小蓝比小红矮13厘米，求小蓝比 小明矮多少厘米？小蓝的身高又是多少厘米？
长度单位第1课时 统一长度单位教学教案设计（人教版二年级上册）
长度单位第1课时统一长度单位教学教案设计（人教版二年级上册）长度单位第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页【教材分析】例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位量”。
教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会到测长度必须要用长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。
【学情分析】本节课教学充分利用课本和生活中丰富的教学测量标准，先让学生选用不同的物品作标准去量课桌的长，再让学生用不同的物品作标准量不同的长度，通过学生动手操作，从而深刻体会到，要想知道物体的长度，必须要用统一的长度单位。
【教学目标】1．结合具体情境探索长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。
2．让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
3．在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：认识厘米和米，掌握测量物体的方法。
难点：建立1厘米和1米的直观表象。
【教学准备】课件、硬币、曲别针、三角形等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→了解长度单位的形成过程，体会长度单位的作用↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】1．出示例1主题图课件。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。
生2：地毯。
生3：长方形布。
生4：竹竿。
……师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？(如果有的同学不知道怎么办，教师可让他们继续观察情境图)生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
生4：就是用身体的一部分去测量。
师：测量的结果是多少？生1：大石头有2个两臂伸直的长度。
生2：长方形布有5拃长。
生3：竹竿有4个脚长。
师：什么东西最长？生：……(因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长)师：同学们，两臂伸直的长度，一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？生：对。
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版我今天要给大家上课的是二年级上册数学教案，第一单元的长度单位，第一课时是《统一长度单位》这个人教版的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位，学习米、厘米、毫米三个长度单位，并能够熟练地进行换算。
通过实践活动，让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
难点是让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了米尺、厘米尺、毫米尺等教具，以及练习纸、彩笔等学具，供大家在课堂上使用。
五、教学过程（1）导入：我会通过一个实践活动，让学生们自己测量自己的身高，引出长度单位的概念。
（2）新课导入：我会给大家介绍米、厘米、毫米三个长度单位，并讲解它们之间的换算关系。
（3）课堂练习：我会给大家发放练习纸，让大家进行长度单位的换算练习。
（4）实践活动：我会组织学生们进行团队协作，测量教室的长度、宽度和高度，让大家在实际操作中理解长度单位的作用。
六、板书设计板书设计如下：米厘米毫米七、作业设计作业题目：请用米、厘米、毫米三个长度单位，分别测量自己的身高、课本的长度和宽度，并记录下来。
答案：请根据自己的实际情况，填写相应的长度单位测量结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
在实践活动环节，学生们积极参与，团队协作能力得到了提升。
但在课堂练习环节，部分学生对于长度单位的换算仍然存在困难，需要在课后进行针对性的辅导。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一个长度单位换算的题目，并解释题目的设计意图。
或者让学生们调查生活中的长度数据，如家中的家具尺寸、自己的身高变化等，以此来深化对长度单位的理解和应用。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课说课稿
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课说课稿一. 教材分析人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》是本单元的第一课时，主要是让学生通过生活实例，感受和认识长度单位，并初步了解厘米这一长度单位。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过观察和操作，让学生在实际活动中体会长度单位的重要性，从而培养学生的空间观念和计量意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们对长度单位有初步的认识，但是还不够系统和深入。
学生在课堂上可以通过观察、操作、实践等方式，进一步理解长度单位的概念，掌握厘米这一长度单位的使用。
此外，学生在这一阶段正处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作等活动，形成对长度单位的直观认识，从而为后续的数学学习打下基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识长度单位，了解厘米这一长度单位，能够运用厘米进行简单的长度测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和计量意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识长度单位，了解厘米这一长度单位，能够运用厘米进行简单的长度测量。
2.教学难点：让学生在实际情境中，能够灵活运用长度单位进行测量和解决问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过生活情境的创设，让学生在实际活动中感受和认识长度单位；通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握厘米这一长度单位；通过小组合作学习，让学生在交流和合作中，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的长度物品，如尺子、绳子等，让学生观察和思考，引出长度单位的概念。
2.新课导入：介绍长度单位，让学生认识厘米，并通过实际操作，让学生了解厘米的使用。
【数学教案】统一长度单位(1)
【数学教案】统一长度单位(1)第一课时统一长度单位内容：教材P1，2，例1目标：1.学生初步体验了长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度3.需要体验统一的长度单位。
教学重点、难点：学生使用不同的项目作为测量单位来测量特定活动中的相同长度，并体验统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣老师想知道这本数学书有多宽。
你能帮老师想想可以使用什么方法吗？学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图】：介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的项目测量相同的长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）作为标准物品，它们应该一个接一个地放置，平直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）测量后，四人小组将交流并报告他们自己的测量结果，并思考：为什么他们测量数学书的宽度，但测量结果不同？2、学生活动，教师巡视指导。
3.向全班同学进行沟通和汇报。
结果表明，由于选择不同的项目作为标准测量，数量的结果是不同的。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
结论是，为了获得相同的结果，应选择相同的项目作为测量标准。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1.让学生选择不同的物品（如橡皮、铅笔、回形针或手）来测量桌子和铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
例如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针的长度，一个铅笔盒的长度是五个橡皮的长度，但它们的长度不同？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？小学生的身高与实际情况不同，因此无法指导他们测量身高。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，认识到统一长度单位的必要性。
人教版二年级上册数学《统一长度单位》说课课件
eg：用你喜欢的方式量一量自己房间的一面墙壁有 多长。
谢谢大家，欢迎指导！
找一找身边的测量工具：
1.小组合作找出一个测量工具并介绍； 2.小组展示如何用工具进行测量。
设计意图：学生使用小组合作的方式，引导学生寻找生活中不同 的测量工具。初步感知用一个物体测量另一个物体的长度。
3.故事引入，体会统一长度单位的必要性 （3分钟）；
都是量的7拃，为什么把 长裤做成了短裤？
②培养学生动手进行实际测量的能力，经历长度单位形成 的过程，知道长度单位的作用。
③提高学生的合作学习技能。
3.教学重难点
教学重点：学会用实物测量，并体验测量过程中出现 的不同情况。 教学难点：体会统一长度单位的必要性。
二 说教法学法
1.教法
坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
2.学法
引导学生用动手实践、自主探究合作交流的 学习方式学习。
量的过程中要注意什么呢？
4.实践操作，加深体会（15分钟）；
a.相同工具测量相同长度
用手中的小棒 测量数学书课 本的长度。
5.回顾整理，谈谈收获（8分钟） 。
在测量物品的长度时，必须统一长度单位。
四 说板书 统一长度单位
一组 二组 三组 四组 测量工具 测量结果
在测量物品的长度时，必须统一长度单位。
统一长度单位
—新人教版二年级数学上册第一单元
●说教材 ●说教法、学法 ●说教学流程 ●说板书 ●说作业布置
一 说教材
1.本节课内容的地位和作用
本节课简要介绍了长度单位产生的过程，并通过 实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。
《统一长度单位》后期学习《单位间的进率》做好 铺垫。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》第一单元的主题是“统一长度单位”。
这一单元的主要内容是让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会在不同情境下选择合适的单位进行测量和描述。
教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度单位有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对长度单位的换算和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，进一步巩固对长度单位的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：长度单位的换算以及在实际情境中选择合适的单位进行测量和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会换算。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，巩固对长度单位的理解。
4.拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨长度单位在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
5.总结反思：对本节课的主要内容进行总结，强调长度单位在实际生活中的重要性。
《统一长度单位》教案
《优一长度单住》1.结合生活实际，让学生羟历用不同方式测m物体长度的过程，在测麻活动中体会建立度疑雎位的呼:耍性.2.在动手操作的过程中培养学生（占测和泅Jft的能力.3.充分体验数学与生活实际间的密切联系,同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识，知明十网国更点：羟历用不同方式刈求物体长度的过程，在测Ift活动中体会建立度盘单位的更要性，难点：感知统一长度单位的必要性.世至阉备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等，-W一、情境导入师：同学们，老师今天要给大家讲一个故事，你们想听吗？有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣眼，小裁缝热情地接待了客人。
紧接存，裁缝师傅认直地浆出了衣服的长是3拉，小裁维也认真地在布料上挂了3推,拢出了衣服，并缝制好了.过了几天，客人来取衣眼.穿在身上一试,新衣服太小了.这时师傅走过来.用手Gt了一下,生气地对小极^说：“告诉你身长3拄.怎么做成了2拄？”小我缱心里想：“我明明地的是3柞，怎么变成2养了呢？“师：同学们，小裁缝不明白，你的知道是怎么回货吗?生：师傅的于大，徒弟的手小，两个人的一推不一样.帅：看来测盘长度还是需要一个统一的长度单位.（板书课趋——统一长度单位）二,探究新知1.感受古人的测录方法课件出示例1主超图.帅：同学们.这帼情境图中都行什么？生1：大石头.生2：长方形布.生3：竹竿.师：古人是怎样来测成它们的长度呢？生1：把两许伸出测M,生2：用挂去测量.生3：用脚去测量.师：也就是用自己号体的一部分作为溯附长度的单位。
2.用不同的物品作标准，去测试同一物体的长度。
（I）学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学其中选取一件不同的物品去测盘课案的长：学生活动,教师巡视指导.（2）学生汇报测畸的结果.提问:你是用什么方法去收的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）提问：你们信的都是课余的长，为什么向一边用挂去做,有同学们的5挂长，老师的3柞长:用一角硬币去盘有24个那么长：用回形针去量有18个防么长：用粉笔去量却有7支粉隹那么长.量出的结果却不样呢？(3)全班交流汇报。
2024年人教版二年级数学上册教案第1单元 长度单位统一长度单位 教案
统一长度单位。
(教材第2页)1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,初步理解人类已有的数学知识。
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:让学生通过自己的活动经历理解人类已有的数学知识。
课件。
师:同学们,新学期开始了,我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。
用不同的物体作标准进行测量,量出的结果是不同的。
【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】师:同学们,你们知道古时候人们是怎样测量长度的吗?课件出示:(1)人们用庹(tuǒ)量巨石宽度。
师:你们觉得这样测量准确吗?生1:不准确,因为大人和孩子的手臂长短不同,所以测量的结果不同。
生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也可能不同,所以测量的结果也可能不同。
生3:石头的宽度是固定的,但人手臂长短的不同所以可能会出现不同的测量结果,因此这样测量的结果是不准确的。
师:是啊,同学们说得都很有道理。
很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。
你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。
课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。
(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。
【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习用估测法解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。
组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果作比较。
师:你们发现了什么?学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢?如果学生答不出来,那么教师就适当引导学生发现问题,进而探究:为什么量的都是课桌的长,量的结果却不一样呢?生:因为我们拃的长短本身就不一样。
人教新课标二年级上册数学教案统一长度单位1
11统一长度单位课题 统一长度单位 课时 1 教学内 容教科书第1——2页的内容。
学 习 目 标 1、让学生经历知识的形成过程，不再像以前直接给出现成的概念或结论，而要让学生了解知识的来源。
2、通过学生利用手中的物品对周围的事物进行测量，使学生感性认识单位长度与单位长度数量的概念。
3、通过两方面教学体现统一长度单位的必要性。
重点难 点体现统一长度单位的必要性。
教学准备 教师 课件学生 20个1角硬币，20个区别针，学具袋中的三角形片，小正方体，铅笔若干只。
（每组一套）教学过程教师活动 学生活动 二次备课22 一、生活入手，引入长度概念：师生谈话：“过了一个暑假我发现咱班同学都长高了一大截，同位互相看一看、比一比，你知道你自己有多高吗？你是怎样知道的？”我们这节课先不用尺子量看行不行。
二、动手操作，体会统一长度的必要性 1、用不同的物品作标准量同一长度 小组合作，在老师准备好的学具袋中，每人选择一种学具去量一量数学书 的宽，小组中比一比所 量得的结果看看你能发现什么？说一说你是怎样量的?（教师指导测量方法：一个接一个地去量）教师提问：为什么都是测量的数学书的宽，量出的生汇报自己的身高。
生汇报自己是如何知道的：1、通过爸爸妈妈告诉知道的。
2、在外面测量知道的。
3、用米尺测量知道的。
学生说一说桌上准备了哪些学具？学生汇报结果： 可能出现的结果：数学书的宽有8个小三角形长，上边用了8个小三角形，有7个1角的硬币那么长，有6个区别针长等等。
教师活动学生活动二次备课3344结果却不一样呢？教师加以总结，使学生意识到因为选用的是不同的物品做标准进行测量，所以量的得结果有所不同：是啊，测量的标准不统一，量得的结果就不同。
教师提问：通过刚才小组中的汇报，你还发现什么？ 教师引导学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
2、用不同的物品做标准量不同的长度 （1）教师要求：再用手中的学具量一量桌上的其他文具的长，把你量的得结果说给大家听听。
二年级上册数学教案-第1单元《第一课时统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版教案：二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第一单元的第一课时，重点讲解统一长度单位的概念和应用。
具体包括：认识长度单位（米、厘米、分米）、了解长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）、通过实际操作和例题来掌握统一长度单位的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解长度单位的概念，掌握长度单位间的换算关系，能够熟练运用统一长度单位进行实际问题的计算和解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位间的换算关系，如何灵活运用统一长度单位解决实际问题。
教学重点：认识长度单位，掌握长度单位间的换算关系，能够运用统一长度单位进行计算和解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：直尺、卷尺、教学卡片、教学模型等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度和宽度，估计一下大约是多少米和厘米。
2. 认识长度单位：介绍长度单位的概念，展示米、厘米、分米的实际长度，让学生直观地感受。
3. 讲解长度单位间的换算关系：通过示例和讲解，让学生掌握1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米的换算关系。
4. 例题讲解：给出一些实际问题，让学生运用统一长度单位进行计算和解决，如：一个长方形的长是3分米，宽是2分米，求这个长方形的周长是多少厘米？5. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固对统一长度单位的掌握。
六、板书设计板书内容：长度单位间的换算关系（1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米）七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1米等于____厘米，1分米等于____厘米。
（2）计算题：一个长方形的长是5米，宽是3米，求这个长方形的周长是多少厘米？（3）应用题：学校操场的长是120米，宽是80米，求操场的面积是多少平方米？2. 答案：（1）1米等于100厘米，1分米等于10厘米。
统一长度单位说课稿1
统一长度单位说课稿金牛镇小学朱安枝教学内容：统一长度单位教学目标：1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3．培养学生的协作意识，体会统一长度单位在生活中的广泛应用。
教学重难点：统一长度单位。
教具准备：多媒体课件、回形针、硬币学具准备：每组一份学具袋(小刀、20小方格、4个回形针、10个1角硬币)、自备铅笔、橡皮等小物品教学教程设计：一、用不同的物品作标准量同一长度1、(课件出示新数学书)，你知道这本数学书有多宽吗？要知道它的宽用眼睛看很难判断到底有多少，你们有什么办法来知道呢？学生可能会说尺，现在我们没尺老师也没带，你还有别的方法吗？(引导学生说出找些物品作标准去量一量)2、出示学具袋现在老师给大家已经准备了一些小物品(课件出示小刀、回形针、硬币)，你们能利用它们来量一量书本的宽吗？书大，物品小你认为要怎样用这些物品来量比较合适？让学生先说说自己准备量的方法，从学生的回答中指导量的方法，举例说明：2把小刀的摆法(课件演示摆的方法)每位同学从学具袋中自由选取一件不同的物品去量，量的时候要把物品一个接一个地摆放，要放平摆直。
动手操作量完后，学生汇报量的结果 (课件演示回形针和硬币量得的不同结果)提问：为什么都是量的数学书本的宽，量出的结果却不一样？学生能清楚看到，选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
全班各组中都有用相同物品测量的同学，汇报全班都用同一物品进行测量，他们测量的结果都是一样的，如2把小刀那么长、4个回形针那么长，7个硬币那么长。
启发学生：要想得到相同的结果，就选用同样的物品作标准进行测量。
二、用不同的物品作标准量不同的长度让学生选用自己身边不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、回形针或"一拃"等去量桌子、铅笔盒等物体的长度针对测量的结果启发学生提出问题师提问：(课件出示比较)(1)为什么数学课本的宽是4个回形针的长，铅笔盒是4把小刀长，都是4个，它们一样长吗？(2)为什么桌子比铅笔盒长，铅笔盒是4把小刀长，桌子是4根铅笔长，？让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，虽然测量的数量可能会相等，但它们的长度不同，所以测量的结果就会与不同。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿一. 教材分析人教版小学二年级上册数学第1单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和测量方法。
通过本单元的学习，学生将掌握常用的长度单位，如米、厘米、毫米，并能进行简单的长度测量。
教材通过生活中的实际例子，引导学生认识长度单位，并学会使用尺子和卷尺进行长度测量。
教材还结合有趣的实践活动，让学生在实际操作中巩固长度单位的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的直观认识。
但在正式的测量和单位转换方面，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识常用的长度单位，如米、厘米、毫米，并了解它们之间的换算关系。
2.过程与方法：学生能够使用尺子和卷尺进行长度测量，提高观察和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，并掌握长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够独立进行长度测量，并在实际操作中灵活运用长度单位。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动教学法和实践活动法。
教师通过创设有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
通过互动讨论，促进学生思维的发展。
实践活动则让学生在实际操作中巩固知识，提高动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一个有趣的长度单位的故事，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生观察不同的长度单位，如米、厘米、毫米，并通过实际操作，让学生了解它们之间的换算关系。
3.实践：教师学生进行长度测量活动，让学生使用尺子和卷尺测量不同物体的长度，并记录结果。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固长度单位的概念和测量方法。
5.作业：教师布置相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
二年级数学《统一长度单位认识厘米》说课稿
二年级数学《统一长度单位认识厘米》说课稿上饶县第五小学杨卫敏大家好！今天我说课的内容是人教版二年级数学第一单元第一课时《统一长度单位认识厘米》，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。
一、教材分析主要从三个方面来说1、课标要求厘米的认识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
（2）在实践活动中，体会并认识长度单位厘米；（3）能估测一些物体的长度并进行测量。
2、教材内容厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。
本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
3、教学目标根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，我设计了如下教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
根据教材的特点，我将本节课的教学重点定为：建立1厘米的长度概念；教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象，掌握用刻度尺量物体长度的测量方法。
二、学情分析1、学生已有知识经验：二年级的学生已经会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。
2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。
3、学生的学习方式、习惯、能力：二年级的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行。
人教版数学二上说课稿：第1课时统一长度必要性
人教版数学二上说课稿：第1课时统一长度必要性一. 教材分析人教版数学二上第1课时“统一长度必要性”的教学内容，主要围绕长度单位的概念和统一长度的必要性进行展开。
本节课的内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生形成正确的测量观念，提高实际测量能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在进入本节课的学习之前，已经初步接触过长度单位，对于一些基本的长度单位如米、厘米等有所了解。
但他们对长度的认识还比较模糊，对于为什么需要统一长度单位以及统一长度单位的重要性还缺乏深入理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活实际出发，体验统一长度单位的必要性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握长度单位的概念，理解统一长度单位的必要性。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生形成正确的测量观念，提高实际测量能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：长度单位的概念，统一长度单位的必要性。
2.教学难点：为什么需要统一长度单位，统一长度单位的重要性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、测量工具等教学手段，帮助学生直观地理解长度单位的概念，感受统一长度单位的必要性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如测量教室的长度，引发学生对长度单位的关注，进而导入本节课的主题——统一长度必要性。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位，理解统一长度单位的必要性。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.总结拓展：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，引导学生将所学知识应用于生活实际。
七. 说板书设计板书设计如下：长度单位的概念统一长度单位的必要性1.米2. 厘米3. 分米八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力提高和情感态度三个方面进行。
最新人教版小学数学二年级上册第三册《1 长度单位：统一长度单位(说课稿)》教师招聘精品获奖完美说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《1 长度单位：统一长度单位》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是数学组×号考生。
下面我将与各位分享一下我对人教版小学数学二年级上册《1 长度单位：统一长度单位》一课的教学设想。
教学内容：统一长度单位例1
教材分析：通过量一量说一说想一想等活动切实感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。
学情分析：在上册“比一比”中学了比较物体长短的基础上学习的。
尽管学生有这方面的经验和基础，但是长度单位的操作和应用是多种知识的综合，对小孩来说还是比较难的，在教学中应根据学生特点，注重实践性，培养观察力。
教学目标：
1、让学生通过量一量、说一说的活动，体验统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，为厘米、米的学习打下基础。
2、让学生用不同实物作标准进行测量，培养学生的动手、思考能力，以及合作、估测的意识。
3、通过不同的测量活动，让学生体验测量活动的过程，感受学习与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。
教学难点：
感受统一长度单位的必要性。
《长度单位》说课稿
《长度单位》说课稿尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好,我是来克乡中心校学的龚秀丽，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第一单元“长度单位”。
一、教材分析1.1教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元,这一单元是在学生已学过“比长短"，对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段.1.2教材知识结构和内容分析本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米.（介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。
方便他们以后对测量的学习和应用）二、学情分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形,认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、教学目标（一）知识目标：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法.3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。
（二）能力目标:能选用合适的测量工具进行测量。
（三）情感目标：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重、难点随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。
本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米.本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。
【人教版】二年级数学上册说课稿-第1课时统一长度必要性
【人教版】二年级数学上册说课稿-第1课时统一长度必要性一. 教材分析人教版二年级数学上册第1课时“统一长度必要性”这一课时的内容，是在学生已经学习了长度单位的基础知识之后进行的一个教学内容。
教材通过生动的图片和实际的情景，让学生了解到在日常生活和学习中，我们需要有一个统一的长度单位，这样才能更好地进行测量和比较。
本节课的主要内容是让学生理解并掌握统一长度的必要性，通过实际操作，让学生感受统一长度单位在生活中的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，但是对于为什么要统一长度单位，可能还不是很理解。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的实例和实际操作，让学生感受到统一长度单位的必要性。
此外，学生们的动手操作能力和合作能力还需要进一步的培养，因此在教学过程中，我会设计一些小组活动，让学生们通过合作完成任务。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握统一长度的必要性，能够运用统一长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解并掌握统一长度的必要性。
2.教学难点：让学生能够运用统一长度单位进行测量和比较。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和实例，让学生感受到统一长度单位的必要性；通过启发式的问题，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力和合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受到测量长度的困难，从而引出统一长度单位的必要性。
2.探究活动：让学生通过小组合作，探讨并总结统一长度单位的优点。
3.实践操作：让学生动手操作，运用统一长度单位进行测量和比较。
4.总结提升：通过启发式的问题，让学生总结并深化对统一长度单位的理解。
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统一长度单位说课稿
金牛镇小学朱安枝
教学内容：统一长度单位
教学目标：
1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。
3．培养学生的协作意识，体会统一长度单位在生活中的广泛应用。
教学重难点：统一长度单位。
教具准备：多媒体课件、回形针、硬币
学具准备：每组一份学具袋(小刀、20小方格、4个回形针、10个1角硬币)、自备铅笔、橡皮等小物品
教学教程设计：
一、用不同的物品作标准量同一长度
1、(课件出示新数学书)，你知道这本数学书有多宽吗？要知道它的宽用眼睛看很难判断到底有多少，你们有什么办法来知道呢？
学生可能会说尺，现在我们没尺老师也没带，你还有别的方法吗？(引导学生说出找些物品作标准去量一量)
2、出示学具袋
现在老师给大家已经准备了一些小物品(课件出示小刀、回形针、硬币)，你们能利用它们来量一量书本的宽吗？书大，物品小你认为要怎样用这些物品来量比较合适？
让学生先说说自己准备量的方法，从学生的回答中指导量的方法，举例说明：2把小刀的摆法(课件演示摆的方法)每位同学从学具袋中自由选取一件不同的物品去量，量的时候要把物品一个接一个地摆放，要放平摆直。
动手操作量完后，学生汇报量的结果 (课件演示回形针和硬币量得的不同结果)提问：为什么都是量的数学书本的宽，量出的结果却不一样？
学生能清楚看到，选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
全班各组中都有用相同物品测量的同学，汇报全班都用同一物品进行测量，他们测量的结果都是一样的，如2把小刀那么长、4个回形针那么长，7个硬币那么长。
启发学生：要想得到相同的结果，就选用同样的物品作标准进行测量。
二、用不同的物品作标准量不同的长度
让学生选用自己身边不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、回形针或"一拃"等去量桌子、铅笔盒等物体的长度
针对测量的结果启发学生提出问题
师提问：(课件出示比较)
(1)为什么数学课本的宽是4个回形针的长，铅笔盒是4把小刀长，都是4个，它们一样长吗？
(2)为什么桌子比铅笔盒长，铅笔盒是4把小刀长，桌子是4根铅笔长，？
让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，虽然测量的数量可能会相等，但它们的长度不同，所以测量的结果就会与不同。
让学生用同一物品(方格)作计量单位去量不同长度的物品(铅笔盒或数学书、课桌看结果如何？
结论：要统一的物体，统一的测量标准才能比较不同物体的长短
三、做一做
第一题：(课件出示)让学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个口那么长
指导学生看懂图意：5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排着5个口。
(如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个格，可以用尺子对准格子的竖线比一比。
) 第二题：学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
可以由学生自选量的物体除书上提供，还可以量其他物体的长度。
量法与前面有所不同：不再把物品，一个接一个摆放来量，而是让学生用一个物品中，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。
第三题：(课件出示)看图估计所测物体大约有几个正方体长，用长、宽、高都是厘米的正方体作标准(为过渡到用厘米作长度单位做准备)，测量的方法类似第2题，只对着所量物体的左端摆放一个正方体，而用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。
测量时不管是实物一个一个摆放，还是用实物一次一次测量的方法，开始测量时，都应提醒学生注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量的结果才会比较准确。