高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》试讲稿(逐字稿)
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
阿房宫赋（教案）(教师中心稿)教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其创作背景。
2. 激发学生对《阿房宫赋》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍杜牧及其文学地位。
2. 简介《阿房宫赋》的创作背景。
3. 引导学生关注《阿房宫赋》的艺术特色。
教学活动：1. 杜牧简介：通过图片、文字等方式，向学生介绍杜牧的生平和文学成就。
2. 创作背景介绍：简述《阿房宫赋》的创作背景，如历史背景、地理环境等。
3. 艺术特色分析：引导学生关注《阿房宫赋》的语言、构思、形象塑造等方面的艺术特色。
第二章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 提高学生对文言文词汇的理解能力。
教学内容：1. 列出《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 对重点词汇进行解释和例句演示。
教学活动：1. 重点词汇列举：列出《阿房宫赋》中的重点词汇。
2. 词汇解释：对重点词汇进行详细解释。
3. 例句演示：给出重点词汇的例句，帮助学生理解词汇的用法。
第三章：句子理解教学目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 提高学生的文言文阅读能力。
教学内容：1. 找出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 对复杂句子进行分析和解释。
教学活动：1. 复杂句子筛选：找出《阿房宫赋》中的复杂句子。
2. 句子分析：对复杂句子进行结构和意义分析。
3. 句子解释：对复杂句子进行解释，帮助学生理解句子的含义。
第四章：篇章分析教学目标：1. 帮助学生理解《阿房宫赋》的整体结构。
2. 提高学生对文言文篇章的分析能力。
教学内容：1. 分析《阿房宫赋》的篇章结构。
2. 探讨《阿房宫赋》的主题和思想内涵。
教学活动：1. 篇章结构分析：分析《阿房宫赋》的篇章结构，如开头、发展、高潮、结尾等。
2. 主题探讨：探讨《阿房宫赋》的主题和思想内涵。
第五章：课堂练习教学目标：1. 巩固学生在课堂上学到的知识。
2. 提高学生的文言文综合运用能力。
教学内容：1. 根据课堂讲解内容，设计相关练习题目。
2020年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》
2020年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》一、教学目标【知识与能力】1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
【过程与方法】通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。
【情感态度与价值观】认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
二、教学重难点【重点】结合写作背景，梳理文章内容。
体会阿房宫赋的雄伟。
【难点】文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。
(二)初读课文1.教师范读课文，学生默读全文。
2.学生互相交流难点字词。
安排同桌互查互助。
(三)品读课文1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。
2.难点解释明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。
“回”，注释为曲折。
按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。
3.从第一段中体会到阿房宫的规模如何?明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
2024年教师资格证面试教案模版：《阿房宫赋》500字
《阿房宫赋》一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读并背诵《阿房宫赋》；理解文章内容，分析作者的情感态度；掌握文章的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高学生的文言文阅读能力；培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古人的文学魅力，增强民族自豪感；培养学生的爱国情怀，激发对中华文化的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析作者的情感态度；掌握文章的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：分析文章的论证结构和逻辑关系；理解并运用文言文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示阿房宫的遗址，引导学生关注古建筑的美；提问：同学们，你们知道阿房宫吗？它有什么特别之处？2.文本解读让学生自主阅读《阿房宫赋》，指导学生注意文言文的断句和语气；提问：文章中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3.分析修辞引导学生分析文章中的比喻、夸张等修辞手法；举例说明修辞手法在文章中的作用。
4.情感分析提问：作者在文章中表达了对阿房宫的什么情感？引导学生从文章中找出关键词句，分析作者的情感态度。
5.结构分析引导学生分析文章的论证结构和逻辑关系；提问：文章是如何从描述阿房宫的景物转向对秦始皇的批评的？6.课堂讨论让学生分组讨论，探讨文章的主题和现实意义；汇报讨论成果，分享各自的见解。
7.课堂小结提醒学生课后复习，巩固所学知识。
四、作业布置1.背诵《阿房宫赋》；2.写一篇关于《阿房宫赋》的鉴赏文章，不少于500字。
五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读、分析、讨论，使学生更好地理解了《阿房宫赋》的内容和情感；2.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和热情；3.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生自主思考，培养学生的文学鉴赏能力；4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
重难点补充：1.教学重点补充：对话引导：同学们，你们在阅读《阿房宫赋》时，有没有发现作者用了哪些修辞手法来描绘阿房宫的壮丽景象呢？对话引导：文章中，作者对秦始皇的态度是如何变化的？你们能从文章中找出一些关键句子来分析一下吗？2.教学难点补充：对话引导：同学们，文章中的“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄”这句话，你们能理解它的意思吗？它描绘了怎样的场景？学生尝试解释后，教师解释：这句话描述的是阿房宫建筑群的密集和宏伟，每五步就有一座楼，每十步就有一座阁，廊腰回环曲折，檐牙高耸，形象地展现了宫殿的壮观。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《阿房宫赋》；学生能够分析并欣赏杜牧的写作风格和修辞手法；学生能够掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题和意境；学生通过分析、比较、归纳等方法，探讨杜牧的写作技巧和艺术特色；学生通过朗读、表演等形式，提高文言文的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领会杜牧对秦始皇的批评和对人民苦难的同情；学生能够认识到历史的重要性，珍惜现在的美好生活；学生能够培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《阿房宫赋》的字词解释和句式结构；杜牧的写作风格和修辞手法；《阿房宫赋》的主题和意境。
2. 教学难点：一些生僻字词的解释和理解；对杜牧写作技巧和艺术特色的深入理解；将《阿房宫赋》的思想内容与现实生活相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《阿房宫赋》的作者杜牧及其写作背景；教师引导学生关注《阿房宫赋》的题目，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，遇到生僻字词自行查阅字典；学生结合课下注释，理解课文的大意和主题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文的结构、修辞手法和写作风格；学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，讲解课文中的重点字词和句式结构；教师详细解析杜牧的写作技巧和艺术特色，引导学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：学生根据课堂讲解，完成相关的练习题；学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的思考和感悟。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；教师鼓励学生在课后继续深入学习，加强文言文的阅读和理解能力。
四、课后作业：1. 背诵《阿房宫赋》；2. 完成相关的练习题，加深对课文内容的理解；3. 深入研究杜牧的写作风格和修辞手法，写出自己的心得体会。
高中语文北师大版必修2第三单元《8 阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文北师大版必修2第三单元《8 阿房宫赋》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 掌握重要的文言实词、虚词,了解文中词类活用现象及文言句式。
2. 了解“赋”的特点,体会本文的语言风格,背诵全文。
2学情分析
3重点难点
1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为
议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。
2.本文文字艰深,则给理解带来难度。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】了解杜牧及背景
杜牧:字牧之,号樊川, 唐京兆万年人, 由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用,使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣, 他作诗技巧甚高, 文字鲜明华丽, 却又充满对人生的感慨,后世认为杜牧的诗豪迈气慨。
世称“小杜”,在诗歌方面,与李商隐齐名,并称为“小李杜”。
写作背景:本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
这时的唐王朝,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,民不聊生。
唐敬宗李堪年少即位,好游乐,务声色,大兴土木,不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
这篇赋体散文,借古讽今,通过描述阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,向唐朝同事者提出了警示,表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济民的情怀。
解题:“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献,在“唐宋古文运动”中自觉的用古文的写作方法作赋,形成了区别于“汉赋”、“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。
多为针砭时事的作品。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
《阿房宫赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《阿房宫赋》的作者、时代背景及文学地位，能够准确地背诵和默写课文；掌握文中关键字词的含义和用法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受阿房宫的壮丽景象，体会作者对秦始皇的批判和对人民苦难的同情，增强历史使命感。
二、教学重点：1. 理解《阿房宫赋》的内容，把握作者的写作手法和思想感情。
2. 提高古文阅读能力，掌握文中关键字词的含义和用法。
三、教学难点：1. 理解并翻译课文中的长句和难点句子。
2. 深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李斯及其《阿房宫赋》的文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的难点句子和修辞手法，引导学生深入分析课文。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行点评，讲解课文中的重点知识点，翻译长句和难点句子。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 背诵课文《阿房宫赋》。
2. 完成练习题，巩固所学知识。
3. 深入研读课文，分析作者的写作手法和思想感情。
4. 结合历史背景，思考阿房宫的兴衰对当今社会的启示。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，挑选典型的课文句子进行分析，让学生更好地理解作者的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度。
4. 运用启发式教学法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高课堂互动性。
5. 运用比较法，将《阿房宫赋》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《阿房宫赋》说课稿（范文模版）
《阿房宫赋》说课稿（范文模版）第一篇：《阿房宫赋》说课稿（范文模版）必修二·历史的回声·后人之鉴《阿房宫赋》说课稿一、说教材《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”第一板块“后人之鉴”的第一篇文章。
本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。
本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。
我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。
二、说学情学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。
三、说教学目标及教学重难点①体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。
②在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。
③引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
教学重难点：通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。
四、说教法学法教法学法上主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。
诵读法：旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。
学习课文内容主要采取“诵读法”，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。
文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。
背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，教师的示范朗诵可以充分调动学生背诵的积极性。
高中语文语文版第三册第四单元《14阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第四单元《14阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中语文语文版第三册第四单元《14 阿房宫赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.体会本文骈散结合的特点2学情分析经过一个学期的高中学习,学生对于文言基础知识应该具有一定的基础,但学生的阅读能力还不够高,思维能力和对文章的审美能力不强,因此,在教学时高一学生经过上一学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上,教师讲解一些文中重要的知识点,让学生结合注释、工具书等疏通文意,并让学生感知文章深刻的内涵、出彩的写作方法和修辞方式,了解赋的特点及其优美的语言。
3重点难点(一)作者写作本文的背景和目的何在?分析:要回答此问题,可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1.理解常见文言词语的含义和用法。
2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。
4.1.2学时重点。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
一、教案简介1. 课题：《阿房宫赋》2. 课程类型：语文课3. 教学目标：让学生理解《阿房宫赋》的作者、背景和文学价值；分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色；提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 课文：《阿房宫赋》2. 教学重点：课文内容的理解和分析；文学技巧的鉴赏和应用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平和文学价值；2. 互动式教学：讨论和分析课文中的文学技巧；3. 案例分析法：分析课文中的典型句子和段落；4. 写作练习：仿写课文中的句子和段落。
四、教学步骤1. 导入：介绍《阿房宫赋》的作者、背景和文学价值；2. 阅读课文：让学生自读课文，理解大意；3. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析文学技巧；4. 讨论和分析：组织学生讨论课文中的文学技巧，引导学生进行批判性思考；5. 案例分析：分析课文中的典型句子和段落，讲解其艺术特色；6. 写作练习：布置仿写任务，让学生运用所学文学技巧进行写作。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析过程中的表现，评估其主动参与程度；2. 写作练习：评估学生在仿写任务中的文学技巧运用和创新能力；3. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对课文内容的理解和记忆。
六、教学扩展1. 比较学习：与其他文学作品进行比较，如《庐山谣》、《滕王阁序》等，探讨不同作品的文学特色和艺术风格；2. 文化背景：介绍古代宫殿建筑的文化背景，如阿房宫的历史和特点，帮助学生更好地理解课文内容；3. 相关题材阅读：推荐相关题材的阅读材料，如《史记·秦始皇本纪》、《长安志》等，扩展学生的知识面。
七、教学资源1. 课文文本：《阿房宫赋》原文及注释；2. 多媒体资源：相关的历史图片、视频资料等，用于辅助教学；3. 参考书籍：推荐相关的文学鉴赏书籍和学术论文，供学生自主学习参考。
八、教学安排1. 课时：本课题计划授课2课时；2. 教学进度：按照教学步骤和教学内容合理安排教学进度，确保学生充分理解和掌握课文内容；3. 教学反馈：及时给予学生反馈，针对学生的学习情况调整教学方法和策略。
教师资格证考试高中语文《阿房宫赋》逐字稿教学设计
《阿房宫赋》逐字稿环节一：复习导入师：同学们，对于杜牧这一位唐代大诗人，我们是不陌生的。
那有哪位同学们能来说一说你知道的杜牧？生：杜牧，唐代诗人，字牧之，号樊川居士，晚年居住在樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
生：他的名篇有很多，比如《过华清宫》《泊秦淮》。
师：同学们回答得很好，言简意赅地为我们再次温习了有关杜牧的相关知识。
今天，我们要学习的同样是他的一篇名篇，来，让我们让我们大声齐读课题——《阿房宫赋》。
（板书课题“阿房宫赋”，进入本节课的学习）生：（齐声读）师：嗯，阿房（ēpáng）宫，很好，大家都读对了！环节二：感知1.交流学习，了解文体教师引导学生展示预习成果，了解赋相关的文学常识。
师：谁能来展示一下自己课前查阅资料后知道的知识？生：“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。
生：比如东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
生：讲究铺张叙事，重视辞藻押韵，本文体现了赋的特点。
比如发端之辞“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，不仅有气势，而且含义尤丰，写尽秦王朝暴兴速灭的历史，其中“毕”、“一”、“兀”、“出”锤炼极佳。
师：老师再来补充小结一下，赋的特点有铺陈描写（大量铺垫、伏笔）；夸张渲染（大量排比、比喻、夸张的运用）；骈散结合（句式张齐、错落有致）；音律和谐（读之琅琅上口）。
2.关注读音，朗读指导教师引导学生关注重点字词的读音，在听名家范读的同时感受停顿与节奏，体会古文的韵味。
师：同学们一定要注意文中出现的一些难读的字词，必要时，可以在旁边做好批注，养成良好的学习习惯。
比如：囷囷（qūn）焉，不仅要知道它怎么读，还要借助注释，知道它指的是曲折回旋的样子。
师：现在我们边听名家范读边感受文中的停顿以及节奏的划分，只有这样我们才能感受出古文的韵味。
（名家范读播放完后学生自读，反复朗读）3.借助注释，了解内容教师引导：同学们要学习运用学习资料，注释就是我们学习文言文最好的资料，根据注释概括大意，明确文章内容可分几大部分?生：两大部分。
教师资格证高中语文面试教案：阿房宫赋
教师资格证高中语文面试教案：阿房宫赋一、分析教材。
1、教材的特点及在本单元的地位。
语文教学大纲中要求学生"具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力"。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
2、教学目标和确立的依据：德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
本课极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。
学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。
中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。
本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。
3、教材重点、难点：①①写本文的目的何在？②本文的结构层次二、说教法。
《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。
用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。
学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。
高中语文粤教必修二《14 阿房宫赋》郑璇玲PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
分辨不清
音乐像春天一样温暖
①长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高
低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；②舞殿
冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不
齐。
和暖的样子
翻译：①长桥卧在水上，没有云彩怎会有龙飞起？ ②人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如 同风雨交加那样凄冷。
1.作者在第一段是从哪几个角度来描写阿房宫的？用 了哪些修辞手法来描写的？ 【提示】作者从阿房宫兴建的时代背景，地理环境， 建筑规模，宫中的歌舞之盛等角度来描写阿房宫。
【基础梳理】
一、听课文录音，给画线字词注音。
缦回( màn ) 妃嫔媵嫱( pín yìnɡ qiánɡ ) 辘辘( lù ) 尽态极妍( yán ) 鼎铛( chēnɡ ) 锱铢( zī zhū ) 在庾之粟粒( yǔ sù )
不霁何虹( jì ) 焚椒兰( jiāo ) 杳不知( yǎo ) 囷囷( qūn qūn ) 逦迤(lǐ yǐ) 架梁之椽( chuán ) 参差( cēn cī )
阿房宫
阿房宫是秦始皇称帝时修建的皇宫， 位于今西安市西郊。阿房宫的修建一方面 是要显示皇帝的威严，另一方面为了容纳 更多的人进行朝拜。公元前212年，秦始 皇征发70万刑徒，在阿房山旁兴建阿房宫。 谁知，前殿尚未竣工，他便死去。其后， 秦二世继续营建。秦朝末年，据传项羽火 烧阿房宫，大火三个月不熄。今天的阿房 宫仅保存了一处建筑夯土遗址。
2.文体知识
“赋”起源于楚辞,到汉代才形成。关于赋的特 点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛 文，体物写志也。”“体物写志”，指赋的内容通过 摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在 语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的
高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》说课稿
高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》说课稿说课内容：阿房宫赋杜牧六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
有不得见者，三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
一旦不能有，输来其间。
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒。
独夫之心，日益骄固。
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
说课解析：各位评委老师好，我是面试高中语文教师的XX号考生，我今天说课的题目是《阿房宫赋》，接下来开始我的说课。
一、说教材《阿房宫赋》出自部编版高中语文高一下册第八单元第16课。
本单元作品文体多样，有直言进谏的奏疏，有剖白心迹的书信，有评说盛衰的辞赋，本课借古讽今，以史为鉴，通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示了秦始皇的自取灭亡，讽喻当朝统治者切勿重蹈覆辙。
《阿房宫赋》 说课稿
《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《阿房宫赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧的经典作品，被选入高中语文教材。
这篇赋文通过对阿房宫兴建及毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。
从文体特点来看，《阿房宫赋》具有赋体“铺采摛文，体物写志”的特点，运用了丰富的想象、夸张、比喻等修辞手法，语言华丽，气势磅礴。
同时，文章结构严谨，层次分明，是一篇很好的文言文写作范例。
在教材中的地位和作用方面，《阿房宫赋》对于培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力以及对历史的思考能力都具有重要的意义。
它不仅能够让学生感受古代文学的魅力，还能引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识，能够读懂简单的文言文，但对于一些较复杂的句式和词汇仍存在理解困难。
在文学鉴赏方面，学生对于修辞手法、写作手法等有了初步的认识，但还需要进一步提高分析和鉴赏的能力。
此外，学生对于历史背景的了解可能不够深入，这会影响他们对文章主题的理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够理解并掌握文中的重点实词、虚词和句式，准确流畅地翻译全文；能够欣赏文章的语言艺术，分析其修辞手法和写作手法。
过程与方法目标：通过诵读、讨论、分析等方法，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高文言文阅读和文学鉴赏水平。
情感态度与价值观目标：引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛必然导致亡国的历史教训，培养学生忧国忧民的情怀。
四、教学重难点教学重点：掌握文中的重点字词和句式，理解文章内容；分析文章的写作手法和语言特色。
教学难点：理解作者借古讽今的写作意图，体会文章所蕴含的历史教训和现实意义。
《阿房宫赋》试讲教案
《阿房宫赋》试讲教案《阿房宫赋》选自高中语文必修 2 第四单元。
一、旧知导入、解读文题(导入+破题+背景+文体基本知识)师：同学们上午好!同学们，提到诗人杜牧，你们会想到他写的哪些诗呢?生：(《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”、《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”）师：很好，杜牧的这些代表性诗有哪些共同的特点?师：自成一派;杜牧出生在晚唐时代，曾经经济发达、政治昌明的唐王朝步入了末期，“兴，百姓苦;亡，百姓苦”，在政治腐败、民不聊生的时代背景下，杜牧不仅以诗借古讽今，更是留下名篇《阿房宫赋》给统治者以警醒，让我们来一起学习。
(板书：《阿房宫赋》)请同学们齐读课题，注意字音的读法“e 和pang”。
请同学们结合课本上的注释，我们一起来解读课题。
生1：阿房宫指的是秦始皇在阿房山旁建造的宫殿，始建于公元前212 年，至秦朝灭亡时仍未竣工。
杜牧写这首诗是因为当时的皇帝“大起居室，广声色”所以想借古讽今。
师：好的，我们了解了阿房宫和作者的写作缘由。
那么谁能告诉大家“赋”是一种怎样的文体?（在古典文学中，诗词歌赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。
在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。
赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政事。
借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
）二、通读全文、把握节奏(初读+划分层次)师：大家的知识面都比较广，表达也很清晰。
我们今天要学习的《阿房宫赋》正是一篇具有代表性的赋。
现在请大家认真听老师的朗诵，听清字词的读音，注意文章的断句，边读边思考：“本文围绕阿房宫主要描写了哪些方面”。
现在开始。
(老师带领范读)师：大家在听的时候有什么感觉?生：大气磅礴、雄伟壮阔。
师：对，这就是赋这种文体的特点，听起来雄浑大气，读来朗朗上口。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的历史背景、作者杜甫的生平和创作风格；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等；（4）掌握文学鉴赏的基本方法，能够评价文学作品的思想内容和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会从不同角度和层面对作品进行分析和品味；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化；（2）树立正确的价值观，认识到文学艺术对社会的重要性；（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《阿房宫赋》的字词解释和翻译；（2）《阿房宫赋》的艺术特色分析；（3）杜甫的忧国忧民情怀。
2. 教学难点：（1）《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；（2）对《阿房宫赋》深层含义的把握；（3）文学鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生关注《阿房宫赋》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受作品的韵律美；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）讲解《阿房宫赋》中的一些生僻字词；（2）分析杜甫的忧国忧民情怀，引导学生树立正确的价值观。
5. 文学鉴赏：（1）培养学生从不同角度和层面对作品进行分析和品味；（2）引导学生评价文学作品的思想内容和艺术特色。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫的忧国忧民情怀。
四、作业布置1. 熟读并背诵《阿房宫赋》；2. 结合课文，分析杜甫的忧国忧民情怀；3. 课后习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《阿房宫赋》；能够分析并欣赏杜牧的文学风格和修辞手法；能够解读文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容；学会如何运用文学手法进行写作和表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱；培养学生对历史的认识和思考能力；培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《阿房宫赋》的文言文词句和修辞手法；课文中的历史背景和文化内涵；学生的朗读、理解和表达能力。
2. 教学难点：文言文的阅读和理解；修辞手法的分析和运用；历史背景和文化内涵的深入解读。
1. 讲授法：对课文内容进行系统的讲解和分析；2. 讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的互动和思考；3. 朗读法：通过朗读，提高学生的语言感受能力和表达能力；4. 实践法：通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
四、教学准备1. 教材：《阿房宫赋》文本；2. 参考资料：关于《阿房宫赋》的注解、解析和历史背景资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入：通过展示阿房宫的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：对课文进行系统的讲解和分析，解释文中的难点和重点；3. 讨论：分组讨论课文内容，鼓励学生提出问题和观点，促进思考；4. 朗读：学生朗读课文，注意语音语调和表情，提高语言感受能力；5. 写作：根据课文内容进行写作练习，运用学到的修辞手法和表达方式；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和写作等活动中的积极参与程度和表现；2. 理解与表达能力：评估学生对课文内容的理解和运用文学手法进行表达的能力；3. 作业与练习：通过学生的写作练习和课后作业，评估学生的学习效果和进步；4. 历史知识与思维能力：通过学生的讨论和回答问题，评估学生对历史背景和文化内涵的理解和思考能力。
1. 比较学习：与其他文学作品进行比较，探讨杜牧的文学风格和修辞手法的特点；2. 文化探究：深入了解古代宫殿建筑的历史和文化背景，探究阿房宫的象征意义；3. 创意写作：鼓励学生创作以阿房宫为背景的短文或故事，发挥想象力和创造力。
阿房宫赋(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课程名称：《阿房宫赋》2. 课程类型：文学作品鉴赏3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：了解《阿房宫赋》的作者、背景及文学价值；分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色；提升学生文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容与步骤1. 导入新课教师简要介绍李斯及《阿房宫赋》的背景；提问：“阿房宫”在你心中是怎样的形象？2. 自主学习学生自读《阿房宫赋》，理解文意；学生结合注释，了解生僻词语的含义；学生圈点、批注，把握文章结构。
3. 合作探究教师组织学生分小组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；学生汇报探究成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解教师详细讲解《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、句式、形象描绘等；分析《阿房宫赋》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
5. 案例分析教师选取《阿房宫赋》中的典型句子，进行分析解读；学生跟随教师思考，体会文学魅力。
三、课堂练习与拓展1. 课堂练习教师设计练习题，检测学生对《阿房宫赋》的理解；学生完成练习，教师批改并给予反馈。
2. 拓展活动学生分组，选择《阿房宫赋》中的某一形象进行扮演；学生通过扮演，体会文中人物的情感与命运。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习收获；2. 学生分享自己的学习心得；3. 教师提出作业要求，布置相关任务。
五、教学评价1. 学生课堂参与度；2. 学生练习完成情况；3. 学生拓展活动表现；4. 学生对《阿房宫赋》的理解和欣赏能力。
六、教学延伸与拓展1. 对比阅读教师推荐其他描写宫殿的文学作品，如《故宫赋》、《未央宫赋》等；学生对比阅读，分析不同作品的艺术特色。
2. 文学创作教师引导学生以《阿房宫赋》为灵感，进行文学创作；学生可尝试写作赋、散文或诗歌，表达自己对阿房宫的想象。
七、课堂互动与讨论1. 教师组织学生进行课堂互动，提问：“你认为《阿房宫赋》中的哪些句子最有意境？”2. 学生分享自己的观点，展开讨论；3. 教师点评并总结，引导学生深入理解《阿房宫赋》的意境美。
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高中语文教师招聘面试《阿房宫赋》试讲稿
【试讲课文】
阿房宫赋
杜牧
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。
有不得见者，三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
一旦不能有，输来其间。
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒。
独夫之心，日益骄固。
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
【试讲稿件】
各位评委老师好，我是面试高中语文教师的XX号考生，我试讲的题目是《阿房宫赋》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
上课，同学们好，请坐！
上课之前，老师给大家播放一段视频，这段视频是展示秦朝修建的阿房宫的。
大家认真看，一会儿找同学谈谈感受。
看完了，谁想发表下自己的意见。
靠窗的戴眼镜的男同学，你说。
真是富丽堂皇啊！这位红衣服扎马尾的女同学来说一说。
哦，你想知道是什么原因让这么雄伟壮观的建筑毁于一旦的？
是啊，任人廉能,知人善用的唐太宗说过“以史为鉴，可以知兴替”。
从阿房宫和秦的毁灭我们能得到什么启示呢？又表达了作者什么样的情怀呢？今天就让我们走进课文《阿房宫赋》去看一看。
二、初读课文
通过课前预习，大家对“赋”这种文体了解多少呢？看你自信满满的样子，来说一说。
哦，“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。
形成于汉代，盛行于六朝。
多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，称为骈赋。
唐宋时，逐渐散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，称“文赋”。
嗯，很全面具体，看来你下了不少功夫！
关于作者杜牧，谁来说说？你想试一下，来，快站起来。
杜牧，字牧之，后世称“杜樊川”,晚唐时期杰出诗人，与李商隐并称为“小李杜”，著名的“文赋”和古文大家。
说的真不错，你真是越来越会学习了！
下面给大家5分钟的时间，大家结合注释快速的浏览文章，思考这篇赋的行文脉络是怎样的？看大家都准备好了，谁来说说？你最先举手，来说说你的答案。
是的，课文先铺叙阿房宫的宏伟壮观和宫室内的豪华奢靡，接着转发议论，指出秦亡的必然，最后总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
你概括的简单直接，准确又全面，给你点赞。
三、析读课文
接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论：阿房宫有什么特
征？老师看到不少同学做好了记录，一定分析得差不多了！下面找小组代表来回答。
第一小组，你们的答案是什么？你们想分享的是阿房宫建造的如此雄伟壮观。
从哪里看出来的？哦，文中第一自然段
那第一自然段是怎样对阿房宫进行总括性描写的？
用“六王毕”等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成；“覆压”两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高；“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势。
你理解的很深刻，那作者的笔法怎样？是和我们平时写作一样的长篇大论吗？哦，你一直摇头，你说作者的笔法非常简练。
那作者细写了阿房宫的哪些内部情况？
对，大家一起跟着看课本，先写楼阁，又写长桥复道，最后还写了宫中的歌舞盛况。
老师还有个问题：“钩心斗角”的古今意思一样吗？分别是什么？
哦，古义是宫室结构参差错落，精巧工致，今义是比喻各用心机，互相排挤。
你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声鼓励一下。
下面哪个小组再来分享一下？第二组小组代表以及迫不及待了，快站起来。
你们分享的是宫内生活的荒淫奢靡。
从哪里看出来的？哦，第二自然段。
那第二自然段从哪两方面来写的？是的，一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝的毫不吝惜。
你能结合文中句子说说宫人们的华贵生活吗？
“明星荧荧……杳不知其所之也”
这里用了什么修辞？作用是什么？
没错，很明显就是排比，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
那老师还想问下：对珍宝的毫不吝惜又表现在哪里呢？
“燕赵之收藏……秦人视之，亦不甚惜”
“收藏，经营，精英”是怎样被活用的？
你觉得自己表达不是很全面，那就找个伙伴来帮忙吧！
哦，同桌站起来了。
你说收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。
精英，形容词用作名词，精品。
这句用了互文的修辞格。
没错，这句话
该怎么翻译呢？
这句话意思就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。
第二组同学齐心协力，团结合作，让我们也把热烈的掌声送给他们。
四、小结作业
这节课我们通过领略了阿房宫营建的极尽豪华，也知晓了宫内生活的荒淫奢靡。
那谁来说说这篇赋在写作上有什么样的特色呢？最后面戴眼镜的高个子男生，你说。
哦，想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
描写、铺排与议论抒情相结合。
骈散结合，错落有致。
你的概括能力真强，言简意赅，请坐。
请同学们完成这样一份作业：联系现实，谈谈如何“以史为鉴，惠政于民”。
字数不少于500字，下节课一起分享。
我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？
【板书设计】
阿房宫赋
雄伟壮观
荒淫奢靡
借古讽今。