《阿房宫赋》教案(上课版)

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高中语文阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇

高中语文阿房宫赋教案 《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇

高中语文阿房宫赋教案《阿房宫赋》教学设计优质优秀4篇初中语文《阿房宫赋》教案篇一【学习目标】知识与技能:1、走进杜牧,了解写作背景;2、了解“赋”这种文体;3、理解常见文言词语的含义和用法;4、概括各段段意并理清文章结构。

过程与方法:1、小组合作,依据课下注释,疏通文意,了解文章的写作背景。

2、加强朗读。

让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点,同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情,最后能够基本背诵。

情感态度与价值观:引导学生树立正确的价值观,批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

【教学过程】一、导入:“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。

“六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。

(一)解题:1、阿房宫:“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。

为什么叫“阿房”?一说是地名或山名,遗址在今西安的西南;一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽阔得名,“房”同“旁”,宽广的意思。

但据《史记》记载,似以前说为是。

《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。

首先是在阿房修建前殿,东西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳。

这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。

2、赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。

赋是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。

赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。

在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

至于赋的作用,班固说:“或以抒下而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。

最新阿房宫赋教案设计(精选6篇)

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最新阿房宫赋教案设计(精选6篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》;(2)理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式;(3)分析并欣赏杜牧的文学才华和艺术风格。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《阿房宫赋》;(2)学会欣赏古典文学作品,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)了解杜牧创作《阿房宫赋》的历史背景;(2)感受杜牧对国家和民族命运的关切,培养爱国情怀。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《阿房宫赋》;(2)理解《阿房宫赋》中的关键字词和句式;(3)分析杜牧的文学才华和艺术风格。

2. 教学难点:(1)《阿房宫赋》中某些句子的理解;(2)杜牧文学才华和艺术风格的把握。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介杜牧及《阿房宫赋》的写作背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入课堂。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《阿房宫赋》,感受作品韵律;(2)让学生查找并学习《阿房宫赋》中的关键字词和句式。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《阿房宫赋》的主题思想;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 欣赏与分析:(1)引导学生欣赏《阿房宫赋》的文学美感;(2)分析杜牧的文学才华和艺术风格。

5. 情感共鸣:(1)引导学生感受杜牧对国家和民族命运的关切;(2)培养学生的爱国情怀。

6. 课堂小结:回顾本节课的学习内容,巩固学生所学知识。

四、课后作业:1. 熟读并背诵《阿房宫赋》;五、教学反思:在课后对教学效果进行反思,总结课堂教学的优点和不足,不断调整教学方法,以提高教学水平。

关注学生的学习进度和反馈,为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究《阿房宫赋》中的奥秘。

2. 利用多媒体手段,展示与《阿房宫赋》相关的历史背景和文化内涵。

3. 创设情境,让学生身临其境地去感受杜牧当时的思想感情。

4. 注重个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课优秀教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:能够理解《阿房宫赋》的作者、背景和文学地位。

能够分析并欣赏《阿房宫赋》的艺术特色和修辞手法。

能够默写《阿房宫赋》的重要段落和名句。

1.2 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。

通过朗读、背诵的方式,提高学生的文学素养和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:培养学生对古典文学的兴趣和热爱,提升学生的人文素养。

培养学生对历史的思考和批判精神,理解历史教训。

第二章:教学重点、难点2.1 教学重点:《阿房宫赋》的文学特色和修辞手法。

《阿房宫赋》的重要段落和名句的理解和欣赏。

2.2 教学难点:《阿房宫赋》中的一些生僻字词和古汉语用法。

对《阿房宫赋》的深层含义和作者观点的理解。

第三章:教学过程3.1 导入:通过展示阿房宫的图片或视频,激发学生的兴趣,引出课题。

3.2 自主学习:学生自主阅读《阿房宫赋》,理解文意,标记生僻字词和不理解的地方。

3.3 合作探讨:学生分组讨论,共同解决生僻字词的问题,分析文章结构和修辞手法。

3.4 讲解与分析:教师对《阿房宫赋》的文学特色、修辞手法和深层含义进行讲解和分析。

3.5 朗读与背诵:学生朗读《阿房宫赋》,体会语言的韵律美。

学生背诵重要段落和名句,提高文学素养。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在自主学习和合作探讨中的积极参与程度。

4.2 理解与分析能力:通过提问和讨论,评估学生对《阿房宫赋》的理解和分析能力。

4.3 朗读与背诵:评估学生的朗读和背诵能力,以及对《阿房宫赋》的韵律和情感的把握。

第五章:教学反思5.1 教学效果:反思教学过程中学生的参与度和理解程度,思考如何改进教学方法。

5.2 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解学生的学习需求和困难,调整教学内容和方法。

5.3 教学改进:根据教学效果和学生反馈,制定相应的教学改进计划,以提高教学质量。

第六章:教学准备6.1 教材和参考资料:准备《阿房宫赋》的文本,以及相关的文学评论和解析文章。

有关《阿房宫赋》教案(精选10篇)

有关《阿房宫赋》教案(精选10篇)

《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案(精选10篇)作为一名教学工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《阿房宫赋》教案篇1教学目的:1、感受课文丰富瑰丽的想象,形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的;3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、导语设计孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。

乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。

”荀子又说:“君者舟也,庶人者水也。

水则载舟,水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。

二、解题1.杜牧简介杜牧(803~852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安人)。

唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。

散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》,清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2.简介“赋”“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。

关于赋的特点,《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。

”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

阿房宫赋 优质课教案

阿房宫赋  优质课教案

阿房宫赋优质课教案教案标题:《阿房宫赋》优质课教案一、教学目标:1. 知识目标:通过学习《阿房宫赋》,了解汉乐府诗的特点和韵律,理解文中所描绘的阿房宫的壮丽景色。

2. 能力目标:培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的阅读理解和写作能力。

3. 情感目标:培养学生对古代文化的兴趣,增强学生的民族自豪感和文化自信心。

二、教学重点:1. 学习《阿房宫赋》的内容和背景知识。

2. 分析诗中的表达手法和修辞特点。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点:1. 理解并感受《阿房宫赋》中所描绘的景色和意境。

2. 分析和理解诗中的修辞手法和意象。

四、教学准备:1. 课文《阿房宫赋》的复印件。

2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。

3. 相关的图片或视频资源。

五、教学过程:1. 导入(5分钟):通过展示一幅描绘阿房宫的图片或播放相关视频,引起学生的兴趣,激发学生对古代文化的好奇心。

2. 导入问题(5分钟):老师提问:“你们听说过《阿房宫赋》吗?它是哪个时期的作品?你们对阿房宫有什么了解?”引导学生进行回答,了解学生的背景知识。

3. 阅读理解(15分钟):学生阅读《阿房宫赋》,理解诗中的内容和意境。

然后,老师提问:“阿房宫的景色如何描绘的?你们能从诗中找到哪些描写手法和修辞特点?”引导学生进行讨论和分析。

4. 分析讲解(15分钟):老师通过PPT或黑板,详细讲解《阿房宫赋》中的修辞手法和意象,如比喻、拟人、夸张等。

同时,结合诗中的具体描写,帮助学生更好地理解和欣赏。

5. 诗歌鉴赏(15分钟):学生分组进行诗歌鉴赏活动。

每个小组选择一段诗句,进行朗读和解读。

其他小组成员进行评价和提问。

鼓励学生发表个人见解和理解。

6. 创作写作(15分钟):要求学生以《阿房宫赋》为题材,创作一篇短文或诗歌。

鼓励学生发挥想象力,运用所学修辞手法和意象进行写作。

老师可以提供写作框架和示范作文。

7. 总结反思(10分钟):学生展示自己的创作作品,并进行互相评价和交流。

杜牧《阿房宫赋》教案

杜牧《阿房宫赋》教案

一、教案基本信息杜牧《阿房宫赋》教案课时安排:2课时教学目标:1. 让学生掌握《阿房宫赋》的基本内容,理解其历史背景和文化内涵。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高他们对古代文学的兴趣。

3. 通过分析《阿房宫赋》的思想内容,引导学生思考历史、社会和人生问题。

教学重点:1. 《阿房宫赋》的基本内容和历史背景。

2. 《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵。

教学难点:1. 《阿房宫赋》中的一些生僻词汇和古汉语用法。

2. 对《阿房宫赋》思想内容的理解和把握。

二、教学过程第一课时:1. 导入新课利用图片或视频展示阿房宫的壮观景象,引导学生对阿房宫产生兴趣,进而引出《阿房宫赋》这篇课文。

2. 自主学习让学生自主阅读课文,注意生僻词汇和古汉语用法,遇到不懂的地方可以查阅资料或向老师请教。

3. 课堂讲解讲解课文的基本内容,包括阿房宫的建造背景、规模和壮丽景象,以及杜牧写这篇文章的目的和意义。

4. 分析讨论组织学生进行小组讨论,分析《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵,引导学生思考历史、社会和人生问题。

5. 总结发言让学生发表自己对《阿房宫赋》的理解和感悟,总结课文的主要内容和教学目标。

第二课时:1. 复习导入复习上节课的内容,引导学生回顾《阿房宫赋》的基本内容和思想内涵。

2. 深入讲解针对学生在上节课中提出的问题或疑惑,进行深入讲解,帮助学生更好地理解课文。

3. 案例分析选择一些与《阿房宫赋》相关的文学作品或历史事件,让学生进行分析比较,加深对课文的理解。

4. 创作练习让学生尝试仿写《阿房宫赋》中的某些段落,或者以阿房宫为题材进行创作,提高学生的文学表达能力。

5. 课堂总结总结本节课的教学内容,强调《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵,鼓励学生在课后继续深入学习和思考。

三、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》。

2. 写一篇关于《阿房宫赋》的读后感,不少于300字。

3. 选择一篇与《阿房宫赋》相关的文学作品进行阅读和分析,写一篇不少于200字的读书笔记。

阿房宫赋(精品教案)

阿房宫赋(精品教案)

阿房宫赋(精品教案)第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。

理解并背诵《阿房宫赋》全文。

分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

通过对《阿房宫赋》的学习,培养学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。

《阿房宫赋》的文本阅读和解析。

《阿房宫赋》的艺术特色分析,如辞藻、比喻、象征等。

《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法讲授法:讲解作者生平和创作背景,解析文本内容。

讨论法:引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。

实践法:让学生通过背诵和写作来提高文学素养。

2.2 教学手段课件:利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。

文献:提供相关的文学评论和研究文章,供学生参考。

网络资源:利用网络资源查找相关信息,如作者生平、时代背景等。

第三章:教学安排与步骤课时:本章节共计4课时,每课时45分钟。

教学顺序:先讲解作者生平和创作背景,解析文本内容,分析艺术特色和文学价值。

3.2 教学步骤第一课时:介绍杜牧的生平和创作背景,引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。

第二课时:阅读和解析《阿房宫赋》全文,讲解重点词汇和句子。

第三课时:分析《阿房宫赋》的艺术特色,如辞藻、比喻、象征等。

第四课时:讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位,总结本章内容。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。

学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。

学生通过写作表达对文学素养的提高情况。

4.2 教学反馈学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。

教学调整:根据学生的反馈情况,调整教学方法和手段,以提高教学效果。

第五章:教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。

《阿房宫赋》的文本及其注释。

相关的文学评论和研究文章。

5.2 拓展活动组织学生进行文学创作,如写作类似的赋文或诗歌。

《阿房宫赋》优秀教案

《阿房宫赋》优秀教案

《阿房宫赋》优秀教案《阿房宫赋》优秀教案作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《阿房宫赋》优秀教案范本,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《阿房宫赋》优秀教案篇1【教学目标】1、深情诵读,疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言,理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意,了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干,沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力,大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓,国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃,那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中,杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧,学习《阿房宫赋》。

二、初读文本,解决字音。

要求:1、学生自由朗读,通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读,教师做指导,要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音,个别学生再读。

最后全体学生齐读。

骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本,疏通文意。

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课教案

《阿房宫赋》公开课优秀教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《阿房宫赋》的作者背景和文学地位。

帮助学生掌握赋的文学特点和修辞手法。

引导学生领会《阿房宫赋》的主题思想和艺术魅力。

1.2 教学内容简介杜牧及其创作背景。

分析《阿房宫赋》的文学特点,如赋的定义、结构、修辞等。

解读《阿房宫赋》中的主题思想,如宫殿的壮丽与衰败、历史的沉思等。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法讲授法:讲解作者背景、文学特点和主题思想。

互动法:引导学生讨论赋的修辞手法和艺术魅力。

欣赏法:品读《阿房宫赋》中的精彩片段。

2.2 教学手段多媒体课件:展示《阿房宫赋》文本、作者照片及相关图片。

视频资料:播放有关杜牧和《阿房宫赋》的纪录片或朗诵视频。

分组讨论:组织学生分组讨论并分享对赋的理解和感悟。

第三章:教学过程与步骤3.1 导入新课激发学生兴趣,提出问题:“你们听说过杜牧的《阿房宫赋》吗?它有什么特别之处?”简要介绍杜牧及其创作背景。

3.2 讲解文学特点解释赋的定义和特点,如韵律、对仗、排比等。

分析《阿房宫赋》中的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等。

3.3 解读主题思想引导学生关注《阿房宫赋》中的主题思想,如宫殿的壮丽与衰败、历史的沉思等。

让学生通过分组讨论,分享对主题思想的理解和感悟。

第四章:课堂练习与互动4.1 课堂练习让学生翻译和背诵《阿房宫赋》中的重要段落。

设计相关的填空题、选择题或问答题,检测学生对《阿房宫赋》的理解。

4.2 学生互动分组讨论:组织学生分组讨论赋的修辞手法和艺术魅力。

分享感悟:邀请学生分享对《阿房宫赋》的主题思想和艺术魅力的感悟。

强调学生对赋的修辞手法和艺术魅力的理解。

5.2 拓展活动组织学生进行赋的创作练习,让学生尝试运用学到的修辞手法和艺术魅力。

推荐相关的文学作品,如其他杜牧的赋或相关的古文作品,供学生进一步阅读和欣赏。

第六章:教学评估与反馈6.1 教学评估通过课堂练习和互动,评估学生对《阿房宫赋》的理解和感悟。

杜牧《阿房宫赋》教案

杜牧《阿房宫赋》教案

杜牧《阿房宫赋》教案一、教学目标1.1 知识与技能:理解《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平等基本知识。

掌握文言文的基本阅读技巧,能够正确朗读和翻译课文。

分析课文中的修辞手法和表达技巧,理解其艺术特色。

1.2 过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高学生对《阿房宫赋》的理解和鉴赏能力。

运用分析、综合、比较等思维方法,探讨课文中的主题和意境。

1.3 情感态度与价值观:感受杜牧对阿房宫的描绘之美,培养对古典文学的兴趣和热爱。

通过对课文的学习,了解历史,思考人类文明的发展和变迁。

二、教学重点2.1 课文内容的理解和分析:掌握课文的基本内容,理解杜牧通过描绘阿房宫来表达对历史和现实的思考。

分析课文中的修辞手法和表达技巧,如比喻、夸张、对比等,理解其艺术效果。

2.2 语文能力的培养:培养学生的文言文阅读能力,能够正确朗读和翻译课文。

提高学生的写作能力,通过写作练习表达对课文的理解和感悟。

三、教学难点3.1 课文中的生僻字词:在学习过程中,引导学生通过查字典、讨论等方式,掌握课文中的生僻字词的含义。

3.2 课文的主题和意境:引导学生深入理解课文的主题和意境,理解杜牧通过描绘阿房宫所表达的对历史和现实的思考。

四、教学准备4.1 教师准备:熟悉课文内容,了解杜牧的生平和创作背景。

准备相关的教学资源和材料,如历史背景资料、相关文学作品等。

4.2 学生准备:预习课文,了解课文的基本内容。

查阅相关资料,了解杜牧的生平和创作背景。

五、教学过程5.1 导入:通过展示阿房宫的图片或相关视频,引起学生对课文的兴趣和好奇心。

5.2 自主学习:学生自主阅读课文,理解课文的基本内容,标记不理解的字词。

5.3 合作学习:学生分组讨论,共同解决生僻字词的问题,分享对课文的理解和感悟。

5.4 探究学习:学生通过研究性学习,深入分析课文中的修辞手法和表达技巧,探讨课文的主题和意境。

5.5 课堂总结:教师引导学生总结课堂学习的收获和感悟,对课文进行全面的评价和反思。

杜牧《阿房宫赋》教案(精选9篇)

杜牧《阿房宫赋》教案(精选9篇)

杜牧《阿房宫赋》教案杜牧《阿房宫赋》教案(精选9篇)作为一名教师,编写教案是必不可少的,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的杜牧《阿房宫赋》教案,欢迎阅读与收藏。

杜牧《阿房宫赋》教案篇1教学目的:1、了解“赋”的特点;2、从秦的灭亡中吸取教训;3、文言词语的活用。

重点难点:文中“议论”所包含的意思,四个“后人”的意思。

课时安排:二课时课型:课内自读课第一课时一、作者简介、题解杜牧(803-852),字牧之,号樊川,唐代著名诗人,为别于杜甫,后人称他为“小杜”,又将他与李商隐并列,称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陕西省西安市阿房村。

为建造这座宫殿,秦统治者曾征集劳动力七十余万,开采了大量的石料,砍伐了大批木材。

可是至秦灭亡也未全部完工,故未正式命名。

据说时人因其前殿所在地名阿房,故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。

”可见本文表面上写秦因营造阿房宫,挥霍无度,劳民伤财,终至亡国,实则借古讽今,意在规劝敬宗李湛,不可淫奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。

二、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁,讲求字句的整齐和声调和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。

三、阅读课文,反复朗读。

学生自读,教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”,分段阅读课文,教师指点。

第一部分(1-2自然段):由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华,极写宫中生活荒淫、奢靡。

开首十二个字用两组偶句,极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费,文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着,由外至内,由物及人,用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上,极写宫中统治者生活的荒淫、奢靡。

2023最新版-《阿房宫赋》教案优秀6篇

2023最新版-《阿房宫赋》教案优秀6篇

《阿房宫赋》教案优秀6篇课文《阿房宫赋》教案篇一一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。

《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。

赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。

二、教学目标1、知识目标(1)理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

(2)掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

2、能力目标学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

三、教学重点、难点重点:1、作者写作本文的背景和目的何在?本文的结构层次是怎样的?2、作者写《阿房宫赋》,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。

但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情?难点:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。

作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上。

教师讲解一些文中重要知识点,让学生结合注释疏通文意。

并让学生感知文章的语言美,了解赋的特点。

五、教学方法1、研读法2、学案导学:见后面的学案。

3、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备:预习学案;预习时遇到的问题。

2、老师准备:课前预习学案,了解学生预习情况。

杜牧《阿房宫赋》教案

杜牧《阿房宫赋》教案

杜牧《阿房宫赋》教案第一章:课程导入1.1 教学目标:引导学生了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。

激发学生对《阿房宫赋》的阅读兴趣。

1.2 教学内容:介绍杜牧的生平和文学成就。

解释《阿房宫赋》的文学地位和影响。

1.3 教学活动:教师简要介绍杜牧的生平及其文学成就。

学生阅读《阿房宫赋》的序言和第一段。

1.4 作业:学生预习《阿房宫赋》的剩余部分,准备课堂讨论。

第二章:文学背景分析2.1 教学目标:帮助学生理解《阿房宫赋》的文学背景。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.2 教学内容:分析《阿房宫赋》的文学特点和风格。

探讨杜牧在《阿房宫赋》中所表达的思想和情感。

2.3 教学活动:教师引导学生分析《阿房宫赋》的文学特点和风格。

学生分组讨论杜牧在文中表达的思想和情感。

2.4 作业:第三章:词句解析3.1 教学目标:帮助学生理解《阿房宫赋》中的难点词句。

培养学生对古文的阅读和理解能力。

3.2 教学内容:解析《阿房宫赋》中的难点词句。

分析文中的修辞手法和语言特色。

3.3 教学活动:教师引导学生解析文中的难点词句。

学生分组讨论文中的修辞手法和语言特色。

3.4 作业:第四章:主题讨论4.1 教学目标:帮助学生理解《阿房宫赋》的主题思想。

培养学生的批判性思维能力。

4.2 教学内容:分析《阿房宫赋》中所表达的主题思想。

探讨杜牧对当时社会现实的批判和反思。

4.3 教学活动:教师引导学生分析《阿房宫赋》的主题思想。

学生分组讨论杜牧对当时社会现实的批判和反思。

4.4 作业:第五章:课堂小结与拓展活动5.1 教学目标:激发学生对《阿房宫赋》的深入研究兴趣。

5.2 教学内容:学生提出对《阿房宫赋》的疑问和建议。

5.3 教学活动:学生提出对《阿房宫赋》的疑问和建议。

5.4 作业:第六章:文学手法分析6.1 教学目标:帮助学生理解《阿房宫赋》中使用的文学手法。

培养学生对文学作品的鉴赏能力。

6.2 教学内容:分析《阿房宫赋》中使用的比喻、拟人等文学手法。

《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案(精选11篇)《阿房宫赋》教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

二、重点、难点及解决办法1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

三、课时安排2课时四、学生活动设计1.学生读、背课文。

2.学生自我理解课文内容,疑难词、句、意,课堂向老师、同学质疑。

3。

讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况,主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)整体感知1.教师范读、正音。

回màn囷焉qūn不何虹jì妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo鼎chēng lǐ yǐ zī zhū贺梁之chuán在之粒yǔ sù横jiàn2.学生大声地自读。

阿房宫赋课堂教案

阿房宫赋课堂教案

一、教案基本信息1. 课程名称:阿房宫赋课堂教案2. 课程科目:语文3. 适用年级:高中4. 课时安排:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《阿房宫赋》;(2)了解作者杜牧及其创作背景;(3)分析并掌握文中使用的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《阿房宫赋》;(2)学会欣赏古典文学,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受古建筑的美丽与魅力,增强民族自豪感;(2)理解并传承中华优秀传统文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《阿房宫赋》;(2)理解文中的修辞手法和表现手法;(3)了解作者杜牧及其创作背景。

2. 教学难点:(1)文中生僻字词的解释;(2)修辞手法和表现手法的运用。

四、教学过程1. 导入新课:(1)展示阿房宫的图片,引导学生关注古建筑的美;(2)简介作者杜牧及其创作背景。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《阿房宫赋》,理解文意;(2)鼓励学生查找资料,了解文中涉及的古代建筑知识。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析文中的修辞手法和表现手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌欣赏:(1)引导学生感受诗歌的韵律美;(2)品味诗句,体会作者的情感。

5. 巩固拓展:(1)举办“阿房宫赋知识竞赛”,检验学生学习效果;(2)邀请古建筑专家,进行专题讲座。

五、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》;2. 写一篇关于阿房宫的建筑特色及其历史价值的短文;3. 结合自己的生活经验,谈谈对中华优秀传统文化的认识。

六、教学评价1. 学生对《阿房宫赋》的熟读与背诵情况;2. 学生对作者杜牧及其创作背景的了解程度;3. 学生对文中修辞手法和表现手法的分析能力;4. 学生对古建筑知识的掌握程度;5. 学生对中华优秀传统文化的认同感。

七、教学反思在教学过程中,教师应时刻关注学生的学习反馈,根据实际情况调整教学方法和节奏。

阿房宫赋(教案)

阿房宫赋(教案)

《阿房宫赋》精品教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标理解《阿房宫赋》的背景和作者杜甫的时代背景。

分析并欣赏杜甫的诗才和诗意。

解读《阿房宫赋》的主要内容和主题。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容杜甫与《阿房宫赋》的背景介绍。

诗歌的结构和韵律分析。

诗歌中的意象和修辞手法解析。

诗歌主题的探讨和解读。

第二章:教学方法和手段2.1 教学方法讲授法:讲解杜甫与《阿房宫赋》的背景,诗歌结构和修辞手法。

互动讨论法:引导学生参与诗歌主题的讨论,培养学生的批判性思维。

案例分析法:分析具体的诗句和意象,帮助学生深入理解诗歌。

2.2 教学手段多媒体教学:使用PPT展示诗歌文本和相关图片,增强学生的直观感受。

网络资源:利用网络资源提供更多关于杜甫和《阿房宫赋》的信息,供学生自主学习。

第三章:教学过程与步骤3.1 导入引导学生回顾杜甫的其他诗作,引发对《阿房宫赋》的兴趣。

提问学生对杜甫和《阿房宫赋》的了解,激发学生的思考。

3.2 讲解背景和作者介绍杜甫的时代背景和生平经历。

讲解《阿房宫赋》的创作背景和动机。

3.3 诗歌结构分析分析诗歌的结构和韵律,讲解诗句的排列和节奏。

引导学生关注诗歌的开头、结尾和过渡部分。

3.4 意象和修辞手法解析分析诗歌中的主要意象和象征意义。

讲解杜甫使用的修辞手法,如比喻、拟人、对偶等。

第四章:教学评估与反馈4.1 教学评估学生课堂参与度评估:观察学生在讨论和提问中的积极参与程度。

学生作业评估:评估学生对诗歌内容的理解和解读能力。

学生自我评估:鼓励学生进行自我反思,评估自己在学习过程中的进步。

4.2 教学反馈学生反馈:鼓励学生在课堂上提出问题和建议,及时给予解答和回应。

教师反馈:根据学生的表现和作业情况,给予及时的反馈和指导。

第五章:教学资源与扩展5.1 教学资源杜甫诗集:《阿房宫赋》原文和相关诗作。

参考书籍:有关杜甫和《阿房宫赋》的文学评论和研究著作。

5.2 教学扩展组织学生进行诗歌创作:鼓励学生模仿杜甫的风格,创作自己的诗歌。

《阿房宫赋》教案7篇

《阿房宫赋》教案7篇

《阿房宫赋》教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《阿房宫赋》教学设计教学目标:1、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点,明确它们对突出主题思想的作用;2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理;3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的用法。

4、培养朗读、背诵的能力。

5、学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

教学重点、难点:1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象,描写为议论蓄势,议论使描写加强了深度的写作特色。

2.教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读,加大教师指导、讲析的分量,以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

课时安排:2课时第一课时教学要点:介绍“赋”、作者及写作背景;讲解第一、二节一、导语“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况,主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?下面我们来学习这篇作品。

二、解题及相关介绍1. 介绍“赋”“赋”是由诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋,辞人之赋徒有华丽的外表,而诗人之赋不但文词优美,而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。

赋用作文体的名称,最早见于战国后期荀况的《赋篇》,这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。

至于什么是赋呢,我们曾经粗略的提到“赋者,铺也”。

《文心雕龙•诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。

它说“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。

”赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发情志的目的,而在艺术上注重铺陈,语言上使用华美的词藻。

此外,赋很讲究声韵的美。

它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

学完《阿房宫赋》之后,相信大家就能感受到这种美了。

赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。

2. 作者至于作者杜牧,大家曾经学过他的《泊秦淮》,注释1里也有,这里我们就不多作介绍了。

[板书课题]《阿房宫赋》杜牧3. 介绍写作背景和目的看到这个题目,你们想到了什么?《红楼梦》里有一回《葫芦僧乱判葫芦案》学过了吧?里面有一张“护官符”它的内容是:贾不假,白玉为堂金作马。

阿房宫,三百里,住不下金陵一个史。

东海缺少白玉床,龙王来请金陵王。

丰年好大“雪”,珍珠如土金如铁。

这里就提到了“阿房宫”。

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,故址在今西安市阿房村。

始建于秦始皇三十五年,动工不到两年,秦始皇就死了,接下来秦二世胡亥继续修建,还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。

《史记•秦始皇本纪》载:“三十五年(公元前212年),始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中,先作前殿阿房,东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。

”为了建筑阿房宫,秦发“隐宫徒刑者七十余万人”,工程浩大,耗费民力财力极多,加剧了当时的社会危机,促使农民起义的爆发。

从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。

作者杜牧生活的唐代,此时危机重重。

于是,杜牧写了这篇赋。

表面上,揭露秦朝统治者的穷奢极欲,实际上借秦之故事讽唐之今事,规劝当权者要以古为鉴。

三、听录音,正音下面我们一起来听听课文录音,在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。

(注意,阿房fáng宫)[放录音]整体感知,划分结构读完文章,我们明显的可以发现文章可分为几部分?[明确]两部分:第一部分1-2节体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。

第二部分3-4节写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

四、梳理第一小节1、下面我们先来看“体物”中的第一小节。

这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。

给大家三分钟的时间,阅读第一小节,回答下面问题。

(1)哪几句写的是阿房宫的来历?[明确][幻灯]“六王毕……阿房出”(2)哪几句写的是阿房宫的外在形势?[明确][幻灯]“覆压三百余里……流入宫墙”(3)阿房宫的本体构筑如何?[明确][幻灯]“五步一楼……而气候不齐”这样一理,大家很清楚这节可分为几层呀?(三层,也可以灵活些。

)2.第一层我们请位同学来翻译第一层六国覆灭,天下统一。

四川山林中的树木被砍伐一空,阿房宫殿得以建成。

强调:毕:完了,指被秦国所灭。

一:统一,数词→动词兀:山高而上平,这里形容山上树木已被砍尽。

形→动我们说第一句四个三字句,短短的12个字写得非常好,对的十分工整,增一字嫌多,减一字嫌少。

既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造得非同凡响。

李白说过“蜀道难,难于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中,阿房才“出”,这是多么劳命伤财呀。

这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调,是褒是贬呀?(贬)请大家思考这样一个问题:“六王”为什么会“毕”,“四海”为什么能“一”。

等我们学完本文,将请同学来回答这个问题。

3、第二层阿房“出”了,那么它的规模怎么样呢?我们来看第二层。

请同学翻译。

(它)覆盖了三百多里地,几乎遮蔽了天日。

从骊山的北面建起,曲折地向西延伸,一直通到咸阳。

渭水和樊川,水波缓缓,流进了宫墙。

强调:构:构造,建构。

折;转折。

走:奔向,趋向。

注意“走”在古时是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墙走,老妇出门看”。

本文这里是奔向,趋向。

这四句交待了阿房宫的地理位置,突出了它利用自然、巧夺天工的气派。

突出了面积之广,和建筑之高。

接着又由渭水和樊川的流入宫墙,过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。

以上内容也可以视为一层,着眼于整体,勾勒出了阿房宫整个建筑群宏伟壮观的气势。

下面是对阿房宫的局部进行细腻地描绘。

4、第三层同学翻译五步一座高楼,十步一座亭阁;长廊如带,迂回曲折,屋檐高挑,像鸟喙一样在半空飞啄。

(这些亭台楼阁啊)各自凭借不同的地势,参差环抱,回廊环绕像钩心,飞檐高耸像斗角。

弯弯转转,曲折回环,像蜂房那样密集,如水涡那样套连,巍巍峨峨,不知道它们有几千万座。

那长桥卧在水面上(像蛟龙),(可是)没有一点云彩,怎么会有蛟龙飞腾?那楼阁之间的通道架在半空(像彩虹),(可是)并非雨过天晴,怎么会有霓虹产生?高高低低的楼阁,幽冥迷离,使人辨不清南北西东。

高台上传来歌声,使人感到暖意,如同春天一般温暖;大殿里舞袖飘拂,使人感到寒气,仿佛风雨交加那样凄冷。

就在同一天内,同一座宫里,而气候冷暖却截然不同。

强调:“五步一楼”的“一”:数词,和前面的不一样。

缦:萦绕。

回:曲折,迂回。

像我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。

檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。

抱:环绕。

钩心斗角:古今异义。

古:宫室建筑的结构参差错落。

今:各用心机,明争暗斗,互相倾轧。

落:量词,犹“座”“所”。

霁:和《滕王阁序》中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同,本指雨停,引申为风雨停,云雾散,天放晴。

歌台暖响,春光融融:通感修辞。

用“触觉”去状摹“听觉”,像《荷塘月色》中的“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”气候:古今异义。

古:一个地区的气象概况,今:天气(雨雪阴晴)“歌台暖响……而气候不齐”用了夸张衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描写阿房宫“一日之内,一宫之间,而气候不齐”的现象。

在这一层里,大家看看一共写到了哪些建筑?[明确]楼,阁,廊,檐,长桥、复道小结:从刚才的分析过程中,我们可以看出这段从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。

作者用大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。

“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。

廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。

“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。

“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

最后两句,(“歌台暖响,春光融融”起)从行文上看,带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句,一方面通过宫中歌舞之盛,突出了宫殿的大,同时也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。

“—日之内,一宫之间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

下面,我们来齐声朗读一遍。

学生反复读,尝试背这段内容。

五、梳理第二节1. 第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”,这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。

给大家几分钟的时间看看这节说了什么。

[明确]这节写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,上文所说的唱歌跳舞的是“妃嫔媵嫱,王子皇孙。

”2.请同学翻译前两句(六国的)宫女妃嫔、诸侯王族的女儿孙女,辞别了故国的宫殿阁楼,乘坐辇车来到秦国。

(她们)早上唱歌,晚上弹琴,成为秦皇的宫人。

妃姘媵嫱;注音读音。

王子皇孙:这里指六国王侯的女儿、孙女。

不包括男性。

下:方位名词→动词。

辇:原义:人拉的车,这里名→动,乘车。

朝歌夜弦:歌、弦:名→动。

为:成为“妃姘媵嫱,王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿,辇来于秦”?[明确]因为“六王毕”。

这既回应了“六王毕”,又暗示秦统治者的前途,再次显露了作者的贬义。

那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来)3.下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”这几句写的什么内容?(宫人的生活情况),用了什么修辞手法?(排比)请同学翻译。

(清晨)只见(光如)明星闪烁,(原来是她们)打开了梳妆的明镜;又见乌云纷纷扰扰,(原来是她们)一早在梳理发鬓;渭水泛起一层油腻,(是她们)泼下的脂粉水呀;轻烟缭绕,香雾弥漫,是她们焚烧的椒兰异香。

忽然雷霆般的响声震天,(原来是)宫车从这里驰过;辘辘的车轮声渐听渐远,不知它驶向何方。

(宫女们)极力显示自己的妩媚娇妍,每一处肌肤,每一种姿态,都极为动人。

(她们)久久地伫立着,眺望着,希望皇帝能宠幸光临;(可怜)有的人三十六年始终未曾见过皇帝的身影。

强调:明星:明亮的星光,而现在专指有名的电影演员,运动员等。

“绿云”,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;“扰扰”,纷乱蓬松的样子。

腻:脂膏。

杳:状语,深远,不见尽头,不见踪影,杳然的意思。

之:动词。

到……去。

尽、极:互文,极力,尽量。

缦立:久立。

“缦”,久。

和前面“廊腰缦回”的意思不同。

这里不直接写宫人众多,而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多,手法十分高明。

写宫女,是为了写秦始皇的荒淫无道。

宫车天天过,尚且还有宫人“不得见者三十六年”,在表现宫女命运悲惨的同时,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

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