藤野先生1
八年级语文藤野先生1
今日的厦门大学
给下列加点字注音
fēi jì piē jī gěng yù yǎ o 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 jiàn
重点词语
油光可鉴： 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 掌
致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 故： 关于历史人物、典章制度的传说或故
学者形象 耳闻亲见——生活俭朴 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 关心裹脚
——至此至终、认真负责 ——严格要求、循循善诱
——热情诚恳、体贴入微
——求实精神
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索， 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织 材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面 表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描 手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。
藤野先生
作者：鲁迅
写作背景
本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 12日。地点在厦门大学， 正当“三、一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱 国学生的正义行动，与反 动军阀以及反动文人进行 英勇斗争，用战斗的文章 抨击“正人君子”的迫害， 抒发自己强烈的爱国主义 情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热忱的藤野先生所 代表的日本人民对中国人 民的友谊。
2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先 生的爱国主义情怀？ （1） 在仙台 所见所闻——“清国留学生”的不 学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为 伍。
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情
《藤野先生》1
求学经历与教育背景
求学过程
先后就读于仙台医学专门学校和东京大学医学 部
求学期间的重要事件
结识鲁迅，并成为鲁迅的良师益友
教育背景
拥有丰富的医学知识和教育背景，为成为优秀 的医学教育家奠定了基础
职业生涯与主要成就
职业生涯
先后在仙台医学专门学校和东京大学医学部任教，培养了大批优 秀的医学人才
主要成就
在医学教育和研究方面做出了卓越的贡献，被誉为“日本医学之 父”
03
《藤野先生》的主要内容
故事情节概述
故事发生背景
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆 性散文，讲述了他在日本留学期间与 藤野先生相识、相处的经历。
情节概述
文章通过回忆藤野先生在课堂上的表 现、课后交流以及离别之际的情景， 展现了藤野先生的形象和性格特点， 同时也反映了鲁迅先生对藤野先生的 敬仰和感激之情。
语言简练
鲁迅的文字简练明快，表达力强，他的作品语言质朴自然，不事雕 琢。
《藤野先生》的写作动机与目的
1 2 3
个人经历
鲁迅在仙台医专学习期间，受到了藤野先生的关 心和指导，这段经历成为他创作《藤野先生》的 灵感来源。
表达感激之情
鲁迅通过《藤野先生》表达对藤野先生的感激之 情，同时也希望通过这篇作品让更多人了解藤野 先生的高尚品质。
人物形象分析
藤野先生
藤野先生是一位严谨治学、为人正直的医学教授，他对待教学认真负责，对待学生关心备至，深受学 生爱戴。
鲁迅
鲁迅在文章中以第一人称叙述，通过自己的视角展现了藤野先生的形象，同时也表达了自己的思想感 情。
主题思想与意义
主题思想
《藤野先生》通过回忆藤野先生的形象和事迹，表达了鲁迅对这位恩师的敬仰和感激之情，同时也反映了鲁迅对 日本人民友善态度的肯定。
八年级下册语文生字词拼音及原文
八年级下册语文生字词拼音及原文1、藤野先生1、上野的樱花烂漫时节，望去确也象fýi hïnɡ__________的轻云，但花下也少不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2、实在biüo zhì__________极了。
3、学年试验完毕后，我便到东京玩了一天，秋初再回到学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有luî dì__________。
4、日本报纸上很斥责他的bú xùn__________，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
5、我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jiã zã__________干事tuō cí__________检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
6、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yïu ɡuünɡ kþ jiàn__________________，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
7、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yì yánɡ dùn cuî__________________的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shýn wù tînɡ juã__________________的文字。
8，那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎng gù__________颇为熟悉的了。
9，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩，末尾是nìmíng__________。
八下语文“读一读,写一写”注音与词语解释
八下“读一读，写一写”注音与词语解释第一课《藤野先生》1绯红fēi hóng 深红色。
2标致biāo zhì漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。
）3落第luò dì原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
4不逊bù xùn 无礼。
逊，谦逊。
（不恭敬,没有礼貌;骄横。
）5诘责jié zé质问并责备。
6托辞tuō cí找借口。
7油光可鉴yóu guāng kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)8抑扬顿挫yìyang dùn cuò高低起伏,停顿转折。
形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。
9深恶痛疾shēn wù tòng jí极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》1翳yì指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
2责罚zé fá处罚;惩处。
3气量qì liàng:胸怀,度量。
4质问zhì wèn 根据事实提出疑问;责问。
5广漠guǎng mò广大空旷。
6管束guǎn shù遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。
7宽恕kuān shù宽容饶恕。
8文绉绉wén zhōu zhōu形容人言谈、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》1幽默yōu mò诙谐风趣而又意味深长。
2凄惨qīcǎn凄凉悲惨。
3奥秘ào mì深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
《藤野先生》(1)
热情诚恳 求是精神
小结：藤野先生伟大在哪里呢？ 1.他是一位对工作认真负责，对学生严格要求，
热情诚恳、求真务实的老师。 2.在举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野先
生没有狭隘的民族偏见，对我十分热情、友好，让 我倍受感激。
探寻思想历程，体会爱国感情
结合文章内容说说“我”为何学医，为何弃医从 文？ 点拨：结合课文说说作者学医的目的。
藤野先生
课件PPT
他的性格，在我的 眼里和心里是伟大 的，虽然他的姓名 并不为许多人所知 道。
1.按拼音写汉字
_驿__ｙì站 油光可ｊｉàｎ_鉴__
_抑__ｙì扬顿挫
_畸__ｊī形
_诘__ｊｉé责
_杳___ｙǎｏ无消息
2、填空：
_ __ 《藤野先生》选自《 朝花夕拾 》，体裁 回忆性散文
本文“在仙台”一段写了藤野 添改讲义 ，纠正解剖图 关心实习 ，了解裹脚 四个事例。
小组讨论，探寻思想
联系课文说说对主题的理解。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀 念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情。
条约
《南京条约》 《天津条约》 《北京条约》
《马关条约》
《辛丑条约》
具体内容
1.割香港岛给英国 2.赔款2100万银元 3.开放广州、厦门、福州、 宁波、上海五处为通商口岸 4.英商进出口货物的关税税率中方 需与英方商定
这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思 想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
文章还有哪些语句包含了作者的爱国之情？
精读课文，品析文本语言
说说下面句子中红色词语包含的情感。
(初二语文教案)《藤野先生》1-教学教案
藤野先生1－教学教案第一课时学习目标：1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾〞等词语。
2．回忆复习鲁迅及相关学问；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。
3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4．研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5．学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的肤浅的思想感情。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教具预备多媒体CAI课件教学程序设计：一、引入新课同学们，七班级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学〞，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中〞，“最使我感谢，给我鼓舞的一个。
〞却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人是什么让鲁迅这样深情感念呢今日，我们就一起去感受这段难忘的经受、生疏这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读(投影)1．作家作品〔显示鲁迅青年和中年时的照片〕同学介绍鲁迅其人及作品。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开头用的笔名，现代有名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。
我们在学校学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经、社戏雪〔显示绍兴河埠及学过的五篇课文的图片。
〕2．朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了黄昏才捡起来〞，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经受感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故土瓜果的清爽甜蜜味道的小品，鲁迅把这奇特的回忆散文，比作一组晨光里开放的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的风筝、从百草原到三味书屋、阿长和山海经都是选自这一本集子。
藤野先生(1)
写作年代及时代背景： 课 文 写 于 1926 年 ， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们来认识 一下鲁迅思想变化的 原因。
背景
1898年，18岁的鲁迅，离开家乡到南京求学。鲁迅学习成绩优异， 毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，鲁迅东渡日本，进入仙台医学专门学校。他选择学医， 意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫” 的中国人的健康状况，想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦 想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。 在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向 的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁 迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎 把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。 有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本 军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。他受到极 大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。 要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神， 而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从 文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文 学杂志，发表文章，从事文学活动。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本 人民善良的心地和友好的情谊，作者推 断为“物以希为贵”，感到受到的不是 尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难 于承受的内心的辛酸，这里反映出他极 强的民族自尊心。
藤野先生课文（精选7篇）
藤野先生课文（精选7篇）藤野先生课文（精选7篇）藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。
下面是小编整理的藤野老师课文原文，希望对你有所帮助！藤野先生课文篇1《藤野先生》是鲁迅先生收录于《朝花夕拾》中的一篇文章，这篇文章写的是鲁迅先生在日本留学的时候与他的老师的故事。
表达了鲁迅先生对藤野先生无尽的怀念和崇敬。
在这一篇文章中，最让我感动的就是藤野先生没有把鲁迅先生当成低人一等的人，而是把他当成自己的朋友知己，要知道当时鲁迅先生的周围都是日本学生或者是不学无术的中国留学生，他们都不愿意与鲁迅在一起，可是藤野先生却并没有这样的歧视。
他不仅安顿好了鲁迅先生的衣食住行，而且还关心鲁迅先生的学习，要鲁迅每个月都把讲义拿给他看，在鲁迅先生决定弃医从文的时候，藤野先生用各种方法挽回，还送给鲁迅先生一张照片。
我不禁想到，人和人之间就应该有这种真诚的感情啊，真正的感情并不是建立在血缘，不是建立在地域，不是建立在所谓的社交关系上的，而是我们之间的心灵和思想要彼此相通，藤野先生和鲁迅先生他们虽然并不是一个国籍的人，在鲁迅先生去日本留学前，也没有什么交集，可是藤野先生却依然把鲁迅先生当成与自己平等的人当成自己的朋友，这可见平等待人的重要性，如果藤野先生没有做到平等待人，那么藤野先生可能就会错失一个好的学生，错失一名好的朋友，而鲁迅先生也不能得到好的老师的教导。
所以我们要平等待人，这样才能交到更好的朋友，结交更优秀的人。
在这篇文章中，我也再一次更深刻的理解了，鲁迅先生为什么要弃医从文的原因。
有两个原因，一个是匿名性事件，所谓匿名信事件就是鲁迅先生在心态优秀的时候成绩优异，可是其他日本学生却认为中国人一定是通过作弊取得这个分数的，并且极具奚落的给鲁迅写了一篇匿名信。
这时，鲁迅先生感受到了极大的人格侮辱，虽然后来藤野先生出手当鲁迅先生解决了这件事情，但是这件事情依然给鲁迅先生的心灵带来了极大的震撼。
第6课《藤野先生》课件统编版语文八年级上册(1)
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神
典型事例 彰显品质
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从 文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性情，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二 卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月， 刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到 日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在 此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的 情谊。
二、通过学案，落实基础
通过前期的预习学案，落实作家作 品以及重点字词。
三、品味语言，感受作者爱国情
所谓反语，就是依靠语言环境的帮助，运用与说话人本意相反 的词语或句子表达本意的修辞格。运用反语能够引人寻思，带有强 烈的感情色彩，起到嘲笑讽刺的作用。
●“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 美丽极了。”
本义是指外表、风度等接近完善或理 想境域 ，唤起 美感上 的极大 享受。
精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目 的就是寻找救国的道路。作者只身到仙台学医，是出 于爱国主义激情；后来由于怀着炽烈的爱国主义思想， 才与藤野先生结下浓厚的友谊；最后由于爱国主义思 想的发展，毅然离开了藤野先生。总之，作者与藤野 先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义 思想不断发展的过程。
深入探究
1.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的？
开篇写“东京也无非是这样”，以讽刺的笔触描 写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻 求革命真理的急切心情；回忆只记得“日暮里”和 “水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想； 描写藤野先生的可贵品质，同时交错着自责和对老师 的感激之情，奇名信事件：弱国国
藤野先生 (1)
第三部分：怀念藤野先生 第三部分：
小结
1、掌握本文的脉络，以“我”与藤野先生的 、掌握本文的脉络， 往为叙事线索。 交 往为叙事线索。 2、了解藤野先生的优秀品格 、Fra bibliotek 藤野先生
大曹镇中学 李文成
藤野先生
鲁迅
学习目标
1、整体感知、理解课文的脉络 、整体感知、
2、分析藤野先生的优秀品格 、
第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台的原因） 段 第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台的原因）1-3段 “东京 东京 在 东 京 （ 的 ） （ ） 的
离开东京
去
仙台
第二部分： 第二部分：与藤野先生的交往
运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿
2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？ 促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么？ 促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么 作者的民族自尊心受到伤害， 作者的民族自尊心受到伤害，认识到学医学不能救中国 3“这一声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？ 这一声却特别刺耳”一句，应该怎样理解？ 这一声却特别刺耳 作者的民族自尊心受到伤害 4“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是 但那时那地，我的意见却变化了” 但那时那地 我的意见” 弃医从文 指 学医救国 “意见变化”的内容是 意见变化” ， 意见变化” 医学改变不了中国，要从精神上、思想上 医学改变不了中国，要从精神上、 “意见变化”的原因是 唤醒民众，就要学文学 唤醒民众， 。
相处
4、了解女人裹脚 可以看出藤野有哪些优秀品格？ 可以看出藤野有哪些优秀品格？ 1、生活简朴 2、治学严谨 3、热心关爱弱国留学生 匿名信事件
离别
看电影 民族自尊心被伤害
弃医 从文
《藤野先生》1
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意 思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到。 前面说这个客店居住条件不好,不易安 睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者 对生活环境的恶劣不以为意。“居然” 一词加强了句子的幽默感。
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨， 而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出 于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作 者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格 遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视 而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
鲁 迅
鲁迅（1881—1936）生 于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，伟大的文学家、思 想家、革命家。自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花 夕拾》。
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
形散神聚
鲁 迅
第 三课 时
学会 整理
课文语言探究
研读精彩语段,体味富有感情色彩的 语言，体验反思，理解课文主旨。 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句 话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露 出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情 绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
6 藤野先生1
周树人
豫才
作品
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
小组讨论
1、作者去日本留学的目的是什么？为什么要离开东京？作者他为什么要选择学医？作者弃医从文的原因是什么？文中还有哪些事件表现了作者的爱国主义感情？与藤野先生有什么关系？
探究作者的爱国情怀
问题导向：
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，不屑与之为伍
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。这是在特定历史背景下能做到的难能可贵精神。表达了作者对藤野先生的崇敬和怀念之情。这一情感作为文章的明线，贯穿全文。
本文题为《藤野先生》内容，可作者还用了大量的篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为这些内容有何作用？（请你找一找这些内容进行分析。）
爱 国
探究作者的爱国情怀
去 仙 台
去仙台
日暮里：
触发忧国之情
水户：
反清志士客死之地
藤野先生1
依据是
”
的人，
人物分析：
外貌——黑瘦、八字须、戴 着眼镜
举止——挟着一叠大大小小 的书 声调——缓慢而有顿挫
学识渊博、生活俭朴
添改讲义 —— 认真负责
纠正解剖图—— 严格要求 关心实习 —— 真诚关怀 了解裹脚 —— 求实精神
“伟大”
添改讲义 —— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求
一丝不苟 关心实习 —— 真诚关怀
爱国
齐声朗读第5段，思考回答
1·“大概是物以希为贵罢。……美其名曰“龙舌兰”从侧面
描写了作者在仙台受到的优待。 2·作者在仙台具体受到的优待是 ①不收学费 ②关心食宿
表达这个内容的句子是 不但……还…… 这个关联 词表示 递进 关系。
3·理解词语
物以希为贵 物以稀少为珍贵 尊为 尊敬地称为
yān咽喉
为下文离东京去仙台遇藤野埋下伏笔。
5·表现作者对东京厌恶的词语是响得震天、烟尘斗乱 “问问精通时事的人”一句运用了 反语 的修辞。 “时事”其实指的是 一些无聊的事
明确：作者本是抱着救国救民的思想到日本学医 的，看到东京虽然景色优美，但看到清朝留学生 在那里不学无术，弄得乌烟瘴气，心里甚是讨厌， 决定离开东京。于是才有下文的遇见藤野先生。
课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来救 国救民，但后来却弃 医从文了，我们在本 课的学习中会认识到 作者思想变化的原因。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习
鲁 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小
迅 留
像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
“但在那时那地，我的意见却变化了。”
“那时那地”指何时何地？ 作者在仙台的讲 堂里看电影
1藤野先生
国
自学指导三
请同学们带着下列问题速读4-35自然段， 6分钟后示疑解疑。
“我”在仙台遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？
明确：
①匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵 犯（24—28）； ②看电影事件：思想受极大震动，民族自 尊心受到严重挫伤（29—31）。
使“我”的志向变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
明确
4 “我”和藤野先生交往有
件事（第11-23段） ①为“我”添改讲义； (认真负责、热诚、正直) (治学严谨) ②为“我”纠正解剖图；
(热情诚恳) ③关心“我”的解剖实习；
④向“我”了解中国女人裹脚的事。 (严谨求实)
藤野先生品质： 正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。
情感解析
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者 一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则 使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为 感人。
当堂训练
请同学们从下边两题中，选做一题。
1．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟 大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三 味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》 中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生， 把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三 位老师各有什么特点。
藤 野 先 鲁生
迅
第 二 课 时
学习目标
通过品读、思考和相互研讨，学习 通过典型事例和抓住主要特征刻画人 物形象、突出人物品质的写法，体会 作者对老师的感情。
相识
请同学们齐读第6、7自然段，同时思考鲁 迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么 描写？4分钟后大胆举手回答。
《藤野先生》(1) 公开课一等奖课件
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2.中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在60分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。
• A.作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，日本爱国青年看不起中 国人是有理由的。 • B.作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，只能忍受日本爱国青年 的蔑视。
• C.作者认为中国是弱国，弱国的 学生能力差，因此得60分以上就 容易被日本学生怀疑。 • D.作者模拟日本“爱国青年”的 口吻，用两层荒谬的推理，表达 自己作为弱国国民的极度激愤和 无奈。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
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三.分析下列各句中红体词语所运 用的修辞方法，分别讲讲它们的 意思。 • 1.也有解散辫子，盘得平的，除 下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在标致极了。 反语。漂亮，这里讽刺 • 标致── 清国留学生的丑态。
• 2.问问精通时事的人，答道，“那 是在学跳舞。” • 精通时事── 反语。这是讽刺的说法，指出这 些人“精通”的“时事”，其实 是一些无聊的事。
三.分类 叙事散文和抒情散文
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
整体感知
注意以下几个问题： • 1.标记出自己把握不准确的字词. • 2.思考文章是按什么顺序来组织材料的， 又是以什么作为中心记叙的，记叙的线 索是什么，变换了几个地点，记叙了哪 几件主要事情。 • 3.划分课文的结构，归纳各部分的内容。
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》精品教学课件
有哪位同学想做一回穿越的“鲁迅”呢？分享一下在日本留学时的经历或 所闻所感，其余同学可以之后评价一下他的表现。
示例： 主持人：欢迎各位收看由校园电视台的《名人访谈系列节目之走进鲁
迅的内心世界》，大家好，我是主持人，今天我们十分有幸邀请到鲁迅先 生，我们掌声欢迎。
主持人：鲁迅先生，您好！我们都知道您因父亲、因救国，决定出国 学习先进的医术，我记得您的第一站是东京，那是什么促使您离开东京去 仙台呢？
快速阅读全文 画出藤野先生的相关句子
体悟他的平凡而伟大
感受平凡
1. 藤野先生平凡吗？体现在哪里？ 明确： 藤野先生很平凡。 他的形象很平凡。他不修边幅，留下了一些有趣的掌故。 他的身份很平凡。他只是一位普通的医学院教员，并不是什么了不起的大 人物。 他做的事情也很平凡。教书、批改作业、帮助学生解决问题。这些就是我 们身边的老师天天在做的事情。
小结
感受平凡而伟大的藤野先生
添改“我”的讲义—— 认真负责
纠正解剖图——
严格要求 循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳 正直无私
了解女人裹脚——
求实精神 治学严谨
没 有 狭 正治隘 直学的 热严民 诚谨族 偏 见
活动二：感受平凡而伟大的鲁迅先生
模拟采访
藤野先生既然如此伟大，关爱他，好好学，鲁迅 定能成为一代名医呀！为什么他放弃了呢？ 现在进行一次模拟采访，分享一下鲁迅在日本留 学时的经历或所闻所感。分享一下在日本留学时 的经历或所闻所感，其余同学可以之后评价一下 他的表现。
”与“姓名并不为许多人所知道”矛不矛盾？为什么？
明确：（1）藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不 伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里 眼里敬重他、怀念他，所以这样说。（2）不矛盾。藤野先生没有狭隘 的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 并且给予了学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等。这在当时的历 史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心 里是伟大的。
八年级上册语文： 藤野先生 (1)
2．朗读第11－23段，说 说这部分写了“我”与藤 野先生交往的哪几个典型 事件，并说说它们分别表 现了藤野先生的哪些精神 品质。
3．作者为什么说藤野先 生“在我的眼里和心里 是伟大的”？
外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见
黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴
本文有明暗两条线索，明线是________，暗线是________。本文围绕
________这一中心组织材料，按________顺序组织材料。
4. 说说你的理解
（1）课文《藤野先生》开头部分在内容上表达了作者对东京的________ 情绪，对________的不满和厌恶。在全文结构上是为________作铺垫。 （2）本文选取了________、________、________、________ 四个典型事
爱 国
例，来突出藤野先生________的品质。
（1）本文的作者是________，原名________。我国伟大的_____家。作品有散文集《________》，小说集
《________》《________》,散文诗集《________》等。
总结归纳
新课导入
《从百草园到三味书屋》中认识了童年鲁迅的 一位老师——寿镜吾老先生
自主学习
1.请快速默读课文，说说 文章主要写了什么内容 。
2.请同学们说说文章记录 了留学过程中的哪几件事 ，请做简要概括，并尝试 为每件事拟一个小标题。
3．说说本文是根据什么 来组织文章结构的，并 分析上述事件的内在联 系。
通过这节课的学习，我们了解作者与藤野先生交往的经过，体会二 者之间深厚的感情，但是文中还有多处写了与藤野先生之外的内容，下 节课我们再来学习。
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学科
语文
时间
2011年3月1-2日
1周
第1-2课时
年级
初三年级
课题
藤野先生
备课
语文组
备课人
模式
四环模式
课型
预展型
目标
1、通读全文，掌握字词。2、整体感知、理解课文的脉络。
贴士
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和
组织材料的，请认真阅读课文，理清文脉，有助于更深入地理解文章内容。
问题
检查签字
反思
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
4.字、词检测：给下列生字注音、掌握词语。（A级）
驿瞥畸不逊诘匿名杳鉴剖荟
绯红：烂熳：
油光可鉴：Hale Waihona Puke 死：掌故：落第：正人君子：
5.课文导读：（B级）
a.课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
b.请你将文章的结构梳理出来。
①结构划分：
3.说说其他事件与藤野先生有什么关系？(c级)
五、总结评价（2分钟）：
学法指导：
了解作者及写作背景有助于理解文章主旨。
读准字音，记住写法，结合课文了解含义。
要重视充分阅读文本。组长注重任务的分配和参与情况的调控。
带着问题读课文，画下问题的答案。组内交流明确，组内不能解决问老师。
做好小组和学生的评价
当堂内容当堂掌握
学
习
活
动
安
排
一、自学环节（15分左右）
1.作者介绍（A级）
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《》、《》、《》、《》、《》、《》等。本文选自散文集《》。
2.阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
3.鲁迅留学日本的经历：
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
②内容梳理：
6.文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质？(c级)
小结：
二、展示环节（16分钟）
1．作品相关资料、字词（要求：各组讲解知识点要准确）
2.概括主要事件，梳理文章结构（要求：多读，细看，讲解细致）
三、点评环节（2分钟）
四、当堂检测（5分钟）：
1.小组长听写字词（A级）
2.写出文章结构图（B级）