语文教学中“导课”艺术漫谈
语文导课的艺术
浅谈语文导课艺术陕西大荔石槽初中王军导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙使用好导课，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有裨益的，能明显的提高课堂教学的效果。
下面我们来探讨一下导课的艺术。
（一）导课应具备的特点1.导课艺术应具有针对性：指教师在教学中既要考虑针对本节教学内容的需要，又要结合学生的特点。
首先，针对语文新教材的特点，导课设计应该以教学内容为基础，注重与本课新知识有关的基础性、相关的知识与技能、及相关的情感与态度，这有利于学生接受新的知识。
针对教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。
其次，导课也要考虑中学生心理特点、认知规律的特点。
在教学中，不同年级不同层次的学生可以采取不同的导课方式。
2. 导课应具有启发性：指教师的导课正是通过精心设置导语，一开始就把学生注意力集中起来，从而激发学生的好奇心与学习兴趣，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。
既可以调动学生的学习积极性，唤发学生的学习热情，又可以为提高课堂教学质量创造前提条件。
不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。
3.导课应具有新颖性指教师的导课新颖多样才能吸引学生。
教师通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。
这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。
导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。
一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少，越精，越吸引人。
4.导课应具有简洁性简洁性是导课艺术的基本特征之一。
导课的简洁性一方面要求教师要考虑导课的功效，另一方面也要考虑课堂教学时间。
导课时间约在5分钟左右。
导课的简洁性要求教师在导课时，运用简洁生动的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，迅速的把学生带入到课堂教学情境中，为语文课的成功做铺垫。
（二）.应导入的内容：导入优美的语言。
富有激情的开场白、抑扬顿挫的吟诵，优美隽永的语言，形象生动的动作手势表情等有助于学生带着一种愉悦的心情迅速进入意境，带着浓厚的兴趣，走入语文学习的胜地。
浅谈语文导入艺术
浅谈语文导入艺术课堂教学的导入也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进行学习的行为。
导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。
作为教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。
一、导入的关键导入要想引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。
教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想。
在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生、激发学生的兴趣，引起学生的重视。
"万事开头难"，"好的开头是成功的一半"，导入十分关键，必须充分重视。
成功的导人，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考……充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用二、导入的主要几种方法1、情境导入法教学中有创设情境教学，同样在导入时我们也可运用，根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的特点是：直观、形象、容易调动学生的兴趣。
情境导入法是一种非常能引人入胜的方法，。
例如在讲《愚公移山》时，先给学生欣赏江涛的一曲《愚公移山》，激发了学生的兴趣，很快就使学生进入了角色中；在学习《安塞腰鼓》时，为全班同学表演击鼓，使学生迅速进入兴奋状态。
这时，他们争先恐后、兴致勃勃地按老师的要求去做，在轻松、愉悦的气氛中完成了学习任务；在教学《狼》时，教师把两狼紧追屠户，屠户如何杀死两狼的情景制成课件。
课件中把两狼是怎穷追赶不舍的，屠户是样把担中肉扔尽的，及集中生智而把两狼杀死的，把这些画面生动逼真地再现出来，使学生兴致盎然地投入到学习中。
这样就使复杂的问题简单化，抽象的内容具体化；再如教学《卧看牵牛织女星》时，导言可以这样设计：“在秋日的夜晚，秋高气爽。
当我们仰望天空时，在幽深的天幕上群闪烁，引起我们多少的好奇与兴奋，这时最吸引我们目光的就是那长长的银河，看到银河，牛郎织女的传说便会印入我们的头脑里。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术浅谈中学语文课堂教学的导入艺术导入艺术在中学语文课堂教学中扮演着非常重要的角色。
一个富有创造力和活力的导入艺术不仅能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的参与度，还能够加深学生对学习内容的理解和记忆。
本文将从导入艺术的定义、所起作用、常见的导入艺术形式及其教学策略等方面进行论述。
首先，导入艺术是指为了引起学生的兴趣和注意力，在开始正式教学之前通过一种有创意和想象力的方式进入话题。
它是课堂教学中的第一个环节，也是学生与教师沟通的桥梁。
导入艺术应回答学生开始问题，并指导学生进入学习状态，同时让学生期待后续内容的展开。
导入艺术在中学语文课堂教学中起到至关重要的作用。
首先，它能够吸引学生的注意力并调动他们的积极参与。
对于中学生来说，长时间的听讲和接受命题式教学容易导致他们的厌倦和缺乏兴趣。
而通过生动有趣的导入艺术，教师能够吸引学生的注意力，创造良好的学习氛围。
其次，导入艺术能够在探究学习中扮演重要角色，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
通过通过具体的例子和情境引出学习内容，学生能够更加直观地了解、感受并理解学习的对象。
最后，导入艺术还能够培养学生的创造力和思维能力。
通过多样化和富有创意的导入艺术，学生在想象和思考的过程中能够得到锻炼和提升。
针对不同的教学内容和学生特点，导入艺术有多种形式。
其中，故事讲解是一种常见的导入艺术形式。
通过讲述故事的方式，教师可以将学习的内容融入到故事中，激发学生的好奇心和想象力。
例如，在讲解古文时，可以通过讲述一个与古文有关的故事情节，引导学生对古文的内容和背景进行思考，增强学生的代入感。
另外，图片展示也是一种常用的导入艺术形式。
通过展示图片，教师可以引导学生对图片所表达的主题进行猜测和分析，从而使学生对学习内容产生兴趣，并激发学生的思考和理解。
此外，游戏和互动也是有效的导入艺术形式。
通过设计一些游戏和互动环节，教师可以调动学生的积极参与，并通过游戏和互动的方式巩固学生对学习内容的理解和掌握。
浅谈初中语文导课艺术
有位老 师是这样导课的 ， 故事接力 ： 仿赵本山 “ 穿马
甲” 的小品， 设计出“ 馒头和面条打仗 ” 的故事， 让各组想象
接续。 一位同学接续 ： 馒头将面条好打一顿。 第二天， 面条 请 方便面帮自己复仇。方便面把馒头揍 了。馒头说 “ 小样 儿， 烫了发我就不认识你 了？ 你等着。过了一天 ， ” 馒头请面 包助战将方便面打得不轻。方便面说“ 口了油我就不认识 你 了， 走着瞧。” ……“ 故事接力” 既培养了学生的想象力，
关键词 ： 文教学 ； 课 ； 语 导 目的 ； 求 要
中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ ２ ０ ０ — ０ ８ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ９）９ ０ ３ — ２
良好的开端 ， 是成功的先导。导课的 目的就是通过鼓 励学生， 进一步激发他们学习的动机 ， 启发和引导学生的 思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。 教师精心设计导课环节 ， 可以起到先声夺人的效果， 为整 堂课的进行打好基础 ， 是教学成功的重要一环。 ，
锻炼 了他们的 口语表达能力， 又充满 了乐趣 ， 使学生进一 步 了解 了语文的外延， 了学 习兴趣。这看似 闲聊 的师 增加
整个演奏或歌唱奠定了良 好的基础， 具体来说要注意以下
几点。
１ ． 导课要 有针对性 ， 具有针对性的导课 才能满足学生
的听课要求。 ’
导课应当针对教学实际， 首先要针对教学内容 ， 其次 要针对学生的年龄特点、 心理状态、 知识能 力、 基础爱好 、
作用。根据心理学的理论， 在肯定和深化学生学习成就感
严肃庄重的态度走上讲 台，先用专注的目光环视全体学 生， 察看学生精神是否集中， 并示意学生讲课就要开始了。
浅谈语文教学中“导”的艺术
浅谈语文教学中“导”的艺术为培养新世纪的创新型人才，在素质教育的今天，提倡自主探究性的学习成为一种最佳的学习方式之一。
语文教师在导读教学中也应由过去的包办代替、“满堂灌”、或“满堂问”转变为以帮助、引导为主。
如何发挥教师“导”的作用已成为每位教师认真探索、研究的课题。
下面结合我的教学实践，浅谈一下语文教学中“导”的艺术。
一、什么是“导”“导”即导读，是一种教学方法，也是一种教学理念。
它贯穿于整个自主探究教学活动的全过程，是教学的指挥棒。
它有其自身独特、丰富的内涵。
具体说，它包括以下几个意思：1、“导”就是启发、引导。
启发，是学生在学习过程中遇到疑难和障碍时，教师通过对学生以前学过的知识、应用过的方法的提示，启迪学生产生联想，对疑难和障碍产生新的领悟的一种方法。
“引导”，是教师不断地校正方向，使讨论分析始终围绕着教学目的、重点、难点进行，达到预定的教学目的，并使学生探究活动由表及里、由浅入深、由易到难，把学生思维引向深处的一种方法。
2、“导”就是点拨、疏通。
点拨，是学生在学习过程中对某些问题把握不准或理解上遇到困难时，教师予以指点、思考、分析的途径，打通知识理解上的关卡，化繁为简，化难为易。
“疏通”是学生在自主阅读过程中，教师帮助他们扫清文章障碍，保证探究活动顺利进行的有效方式。
3、“导”就是激疑、引歧。
“激疑”是在学生学习的过程中，面对所学内容提不出疑问，但理解认识又没有达到预期深度的情况下，为了把学生的探究活动引向深入，教师通过提出问题，从而激发学生产生新的疑问。
教学鲁迅的散文《藤野先生》，多数学生的理解停留在对藤野先生的赞颂上，而对作者的爱国情怀把握不够。
为此，我提出文中的一句话“但在那时那地，我的意见却变化了”应怎样理解？他原来的意见是什么？为什么变化了？怎样变化了？一石激起千重浪，同学们的思维很快进入兴奋状态。
他们就此问题展开了热烈而深入的讨论，加深了对文章内容的理解，进而领略到作者的写作意图和要救民族于水深火热之中的爱国热情。
浅谈语文课堂导入艺术
浅谈 语 文 课 堂 导 入 艺术
吴 霞
苏霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 如 果 老 师 不 想 办 法 使 学 生产 生情绪 高 昂 的智 力振 奋 的 内心状 态 ， 就 急 于传授 知识 ， 那 么这 种 知 识 只能 使 人 产 生冷
漠 的态 度 ， 而 给 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲
性， 故而 不 同的 文 本 应 采 用 不 同 的 导 人 方 法 。
所 以在 讲 授 小 说 时 可 以采 用 设 疑 导 入 法 。具 体来 说 ， 就是 通过 设 置悬 念 来激 发 学 生对 文 本
的兴 趣 ， 悬 念 的设 置 可 以 围绕 人 物 、 情节 、 环
境、 主题 这 四个关键 词来 进行 。
比如《 祝福》 就可以分别从这 四个方 面人 手 。导 人 之 一 ： 人 们 常 说 “眼 睛 是 心 灵 的 窗 户” ， 刻 画人 物就 常常 从 眼睛 人 手 ， 鲁迅 先 生 笔 下 有一 个神 情 呆 滞 、 眼睛“ 间或一轮” 的乞 丐 ，
她 有 怎样 的故 事 呢？ 导 人 之 二 ： 同学 们 ， 悲 惨 的人生 总有 一定 的相 似之 处 ， 对 于女 人 来 说 莫 过 于丧 夫丧 子 ， 那 么还 有 比这 更 悲 惨 的 吗？ 我 们 来 听 听 祥 林 嫂 的故 事 吧 。导 人 之 三 ： 同 学
教学 目标 ， 让 学 生 能 在课 堂 学 习 中有 的 放 矢 ；
之音》 ， 教师导人时可以先跟学生探讨“ 绝地 ”
让学 生展 开对各 种 绝 地 的想 象 ， 为 接 下来 分 析 文 中的 “ 绝地” 做 铺垫 ， 然后 探讨 “ 音” 是什 么样 的音 。这 样让 文本 与 想象 形 成 对 比 ， 学 生就 会
浅谈小学语文教学中的导课艺术
教 学 研 究【摘 要】俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”导课是讲授新课的第一个环节，精心设计好这一环节，对于达到预期教学目的，取得良好的教学效果，有着事半功倍的作用。
本文对小学语文课堂教学的中的导课环节做了一些尝试，谈一点教学体会。
【关键词】小学语文；导课教学俗语说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以，导语的设计是不可忽视的环节。
从心理学的角度讲，在上课之初，幽默、风趣、富有情趣的课前导语可以吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，激发学生学习的兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并能为下一环节教学做铺垫。
导语虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用。
因此，教者在设计导语时必须根据不同的内容和特点采用多样化的形式。
一、创设情境导入法情境导入法是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。
我们把这条规律看成教育技巧的核心。
”情境导入法如果运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
这种方法适用于情感性较强的文章，这种导入法有助于学生体会文章中的思想感情，了解作者的写作目的，理解课文内容，渗透思想教育。
比如《月光曲》这篇文章，学生对钢琴不了解，但他们对优美的乐曲旋律很感兴趣。
作为教师，可以先播放《月光曲》让学生欣赏，对贝多芬《月光曲》的意境进行初步感知，然后告诉学生这就是贝多芬的《月光曲》，随即导入新课：这样优美的乐曲是怎样创作成的呢？我们今天就来学习《月光曲》这篇课文。
二、温故知新导入法知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一，知识的巩固也是学生接受新知识的基础，如果学生不能牢固地掌握学过的知识，就不能很好地领会新知识，不能使新旧知识发生联系，获得系统的知识。
知识的巩固又是学生运用知识于实际的必要条件。
浅谈语文课的导课艺术
浅谈语文课的导课艺术广南县城区第三小学校李凤江所谓“导课”就是指一堂课开始时，或用几句简单的语言、或用一个精彩的故事、或用一段美妙的音乐等等，来吸引学生的注意力，启发学生的想象力，从而达到更好的完成教学目标的目的。
好的导课可以使学生对课程产生浓厚的兴趣，对完成教学目标起到事半功倍的功效，现就结合本人十余年的教学实践，谈一点粗浅的看法。
一、以字谜承载课题，激起学生的主动参与如今的学生，科目繁多，学习任务重，以至于他们对学习产生厌倦，在这样的情况下，如果我们一上课就单刀直入，教学课文，学生可能会人在曹营心在汉，没把心思放在学习上。
但是，我们的学生好多都喜欢猜谜语，因为在他们的心目中，猜字谜就像是在做游戏。
针对学生的以上心理特点，我们可以把有些课题巧妙地编成一个谜语，引起学生的注意力。
如在教学一年级上册的《阳光》这一课时，进到教室，师生问好后，有的学生还在交头接耳、有的学生还在东张西望。
我说：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”这时学生可都来了精神，异口同声地说：“喜欢”，我说：“一个球热烘烘，出在东，落在西”，谜面刚说完，有的学生已经迫不及待的说出谜底——“太阳”；这时我再趁热打铁说：“今天我们要学的这篇课文就与太阳有关，同学们有没有信心学好？”由于前面已经把学生的注意力集中起来，这时再进行教学就容易得多了，因为如果没有学生听讲，老师讲得再好也是枉然。
二、以音乐导入，使学生对语文课产生浓厚的兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。
当一个人对某事感兴趣时，他会忘我的去做此事，不需要任何的监督，正如爱迪生喜欢做科学实验一样，就是因为他对科学实验感兴趣的缘故。
那么，我们的语文教学能不能使学生感兴趣呢？我认为这是可以的，最起码我们可以通过间接手段使学生对语文课产生兴趣。
我们知道，有百分之九十以上的学生喜欢上音乐课，所以，在设计有些课文的导入时，我们就可以用音乐来导入。
如在教学一年级上册的《小小的船》这一课时，一上课，我就播放《小小的船》这首儿歌，所以的学生一下安静下来，集精会神的听着，音乐结束后，我问学生：“同学们喜不喜欢这首歌”，学生都不约而同的说：“喜欢”，我再问：“那么你们想不想唱着首歌呢？”这时学生更高兴了，因为他们心里想：“上语文课都可以学习唱歌，这可是从来都没有的事”，因此，那种激动的心情就油然而生了。
浅谈语文教学的导课艺术
一
当然 ， 我们还 －以利用肯乐来创 没情境。如授 《 叮 我的老师》 义， 就可｝学牛 课前高歌一 曲《 每 我静静走过老师 窗前》 。
用青 乐 导课 ， 情 ” 以“ 为切 入点 ， 导学 生通 过 语 言文 字 的呤 咏 ， 引 体悟 其 感情 意蕴 ， 现 １情 学义 、 实 人 Ｊ 明悟道 理 的初衷 。
一
把 生 真正 推上 “ 主体 ” 置 ， 课 常 “ ” 来 。 几淑 湘 先生 说 位 让 活 起 “ 成功 的教 师之 所 以成 功 ， 『为 他 把课 教 活 ｒ” 是人 Ｊ 。精 心 设 计 导 课， 注重充 分 调动 学生 主体 的能动 性 ， 千方 计 使 生 真正 迅 速 进 入 学 习的 “ 主体 角色 ” 。那 么 ， 如何 才 能 设 计好 导 呢下 就 导课设 计谈 几种 常 见 的方式 ：
四、 启用教具 。 形象理解
教具 是辅 助 教学 的 一种 重要 手段 。运用恰 当的教 具进 行 教
学 ， 『使学 生 巾抽 象思 维变 为形 象 思维 ， 助 于深入 浅 出地理 解 ｌ 有 课 文 。语 文教 Ｉ ’ 常 采 用 挂 Ｉ 、 物 模 型 等 教 具 。如 讲 授 ｌ通 ｌ ｌ 冬 实 Ｉ 《 枯灯》 小 一义 ， 可做 一 个小 枯 灯 模 型 ， 燃 后 ， 点 对学 生 说 ： 虽 “ 然 这小 桔灯 发 出 的光不 如 电灯 的 亮 ，Ｉ 却照 亮 了一 位作 家 的 ｆ它 ｆ
纛
浅 谈 语 文 教 学 的导 课 艺 术
陕西 省 西安 市临 潼 区新丰 初 中 段 亚利
导课 ， “ 场 白” 是 一 堂课 的“ 一 道 Ｔ 序” 俗称 开 ， 第 。它 所 用 的时 问不 长 ， 只有 几 分钟 ， 至 几 秒钟 ， 甚 却给 一 常课 的成 功 与 带 来很 大影 响 。俗 淆 泌 ： 良好 的开 端 是 成功 的～ 半 ” 【此 ， “ ， ｌ 一 人 个 好 的导 课 设计 ， 能使 这 堂课 先 卢 诱 人 ， 引人 人 胜 ， 授 课 的成 为
小学语文教学的导课艺术
浅谈小学语文课的导入艺术【摘要】：精彩的导课犹如在作者与读者之间架起一座沟通的桥梁，可以获得水到渠成的功效，使教师教得轻松，学生学得愉快。
小学语文课的导入主要有：激起学生学习情感的导课；导课时要设置好问题情境，激发学习兴趣；联系学生的旧知识和实际生活体验的导课；对学生进行学习目的教育的导课。
【关键词】：语文课导入艺术语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，好的开始是成功的一半，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。
精彩的导课犹如在作者与读者之间架起一座沟通的桥梁，可以获得水到渠成的功效，使教师教得轻松，学生学得愉快。
怎样设计有效的导课，以提高教学效率呢？教有法但无定法，导课也是如此。
根据语文学科特点以及小学生的年龄特点，笔者认为可将课堂导课方法概括为以下几种：一、激起学生学习情感的导课。
苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成了教学过程中最微妙、最有意义的因素。
”师生之间的情感，在教学过程中起着十分重要的作用。
要激起学生健康的积极向上的情感，作为一个教师，一踏进课堂就要精力充沛，情绪饱满。
对于语文课本中文艺性课文的讲解，教师要有激情，要进入角色，使学生通过学习语文受到健康高尚情操的熏陶。
1、创设情境导课小学生思维的显著特点在于形象思维能力强。
对于有声、有色、有形的事物接受较快，反之则差，显得没有兴趣。
原因是声、色、形等借助了视觉、听觉、等多种感官的综合刺激，印象较深。
因而，创设特定的情境，就能触动学生的心灵，给他们留下深刻的印象。
例如教学S版三年级《金色的海滩》一课，就能利用海滩的实景录像，把学生带入海滩的美景之中。
使学生既感受到金色的海滩赏心悦目之美，又能通过学习发现文章语言美的特点；在既得到真切感受的同时，也体会到金色海滩上小姑娘的形象美之所在。
而后，带着欣赏美景的愉悦心情学习课文，感悟课文的语言之美就水到渠成。
2、时代背景导入法这是常用的导入法。
若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。
浅谈语文课的导课艺术
学习《 林教头风雪山神庙》 一文就可以找到答案了。
六、 运用 多媒体 近年来 ， 多媒体教学工具的运用为导入新课开辟 了 更加广阔的前景。计算机 、 投影仪等 多媒 体教学工 具具有形、 、 声 色的感官刺激 ， 形式新颖形象 ， 能使课堂 教学的气氛轻松愉快 ， 增强学习知识 的趣 味。这种现 代化的教学手段 ， 是学生特别喜闻乐见的形式 。 在讲 授《 三峡》 文时 ， 知道学 生从 来没 有见 一 我 过三峡 ， 感觉 不到三峡 的神奇 美丽 ， 因此 ， 我在 导入 时点击了一下主要 网站 ， 三峡 的奇 山异水 立 即呈现 在学生面前 ， 图片 、 视频 、 文字介绍 ……好一派 “ 山 万 磅礴一水通 ， 惊涛轰 鸣气势雄 ” 的壮 丽景象 ， 一幅 好 优美 神奇的山水画 ！学生面对鬼 斧神 工的画面惊叹 不已 。这时 ， 我在 黑板 上板书本文的标题 ， 学生领略 到三峡的神奇美丽后再去学课文 时感 情已经上升 了 个 层次 。运用多媒体 导人 新课 可使 知识具 体化 、 形象化 ， 给学生 留下清晰 的表 象 ， 为学生 感知 、 解 理 知识创造 了条件 ， 又可激发 起学生的学习兴趣 。 导课 艺术 的基本原则是注意启发性 、 知识性 、 趣 味性 。只要新课 导人能 激发 学生 的学 习兴趣 、 动 拨 其思维之 弦 ， 让他们 以最佳 的兴奋 状态 投入 学 习活 动， 都是成功 的导人 。 （ 作者单位 ： 河南省永城市第二职业 高级 中学）
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职教之窗
５பைடு நூலகம் ７
圜圜日 目 口囝 日 口目 口
■王继 宋
新课 的导人虽 仅 占几分钟 的时 间 ， 它却 是教 但 学过程 中的重要环节 和阶段 。教 师若 能用贴切而精 炼 的语言 ， 正确 、 妙地导 入新课 ， 以激 发起 学生 巧 可 强烈 的求知欲望 ， 引起他们浓厚 的兴趣 ， 使这节课一 开始就能 紧紧地 吸引学 生的注 意力 ， 使他 们全 神贯 注、 精神 振奋 、 积极 主动地去接受 知识 。教 学过程 中 要针对不 同的教学 内容设计 相应 的导入方法 。 设 置 悬 念 借鉴说书人“ 且听下 回分解 ” 的奥 妙术 ， 奥妙 其 就在于讲到最扣人心弦 的时候 ， 有意避而不讲 ， 吸引 听众非听完不可 。说穿 了， 就是要善于设置悬念 ， 紧 紧吸引听者的注意力 。这种技巧运用 于新课 的教学 之中 ， 以悬念作 为激发学生 好奇心的出发点 ， 也会 使 学生产生一种强烈 的求知欲望 。而学生一旦产 生这
语文导课艺术浅探
语文导课艺术浅探导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。
导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、直观事物导入法1、歌曲导入。
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。
在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的《童年》。
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面…等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
2、图片导入。
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。
例如：在学习《看云识天气》一课时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观．在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。
学生站在讲台前煞有介事地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
在教《罗布泊，消逝的仙湖》时，为体现作者的忧患意识和人类对大自然的破坏，我在导入时一边播放着优美的音乐，一边用投影展示未被人类毁坏前的那个绿树环绕、牛马成群的罗布泊的图片，让学生感受着大自然的美，然后伴随着比较悲伤低沉的音乐展示着今日变成了沙漠的罗布泊图片，让学生在导入中积蓄情感，转化为探求知识的巨大动力。
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术
浅谈中学语文课堂教学的导入艺术浅谈中学语文课堂教学的导入艺术中学语文课堂是培养学生语言能力、文化素养和综合创新能力的重要阶段。
而语文课堂的导入环节可以说是整个课堂教学中的关键步骤之一，它直接关系到学生的学习积极性和情感投入度。
因此，如何运用导入艺术将学生的兴趣引导到课堂的学习内容上，成为了语文教师亟待解决的问题之一。
一、导入艺术的意义导入艺术是指通过合理的教学手段和方法，引起学生的注意，激发学生的兴趣，将学生的思维导入到课堂的学习内容中。
导入艺术的意义在于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
首先，导入艺术可以激发学生的学习兴趣。
学生的兴趣是学习的动力之源，而导入艺术可以通过各种形式的介绍、提问等方式激发学生的兴趣，使学生对课堂的学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动积极地投入到学习活动中去。
其次，导入艺术可以增强学生的学习动力。
学生在学习中面临的课业繁重，学习压力不断增加，容易产生厌学情绪。
而导入艺术可以通过设计一些趣味性、互动性强的活动，激发学生主动参与、积极思考的学习状态，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
最后，导入艺术可以提高学生的学习效果。
学生在未经导入的情况下，可能会存在外界干扰、无法集中注意力等问题，导致学习效果不佳。
而通过运用导入艺术，可以调动学生的注意力，让学生在开动脑筋解决问题的同时，将注意力集中到学习内容上，提高学习的效果。
二、导入艺术的方式与方法导入艺术的方式与方法多种多样，可以根据不同的教学内容和学生的特点进行选择和运用。
首先，可以通过直观的图画、图片等展示物引起学生的兴趣。
例如，在教学《论语》时，可以用一张图画展示孔子与弟子的互动场景，引发学生对孔子思想的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。
其次，可以通过问题导入的方式激发学生对学习内容的思考。
例如，在教学《红楼梦》中，可以提出一个有关林黛玉性格的问题，引导学生从不同的角度思考，展开讨论，从而进入到后续的学习内容中去。
浅谈小学语文导课艺术5篇
浅谈小学语文导课艺术5篇第一篇：浅谈小学语文导课艺术浅谈小学语文导课艺术大寨完小刘文忠【摘要】小学语文新课导入的形式多种多样，但要保证课堂40分钟的教学质量，就必须优化教学的各个环节，使教学效果达到最佳。
就小学语文新课导入来说，一要把握时间，二要把握方法，三要把握原则，才能发挥其最佳效果。
【关键词】导课导课的方法导课的原则“教学是一门艺术，新课导入则是艺术中的艺术”。
千里之行始于足下。
良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下子扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，进而产生事半功倍的学习效果。
新课的导入方法，要根据学生的年龄特征和心理需要，结合教师的自身素质灵活多样的加以利用，才能获得最佳的导入效果。
学生求知欲强，好奇心重，喜欢提问，敢想敢说。
教师要根据学生的这些心理特征，精心设计灵活多样的导课方式，把学生迅速带入课文，提高教学质量。
我于2005年起开始接触小学语文教学，通过对自己教学实践的思考与总结，逐渐认识和体会到了导课作用之大，意识到导课是一门艺术，现就对导课的理解谈谈自己的看法：一、导课的概念导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。
导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果，俗话说“万事开头难”。
因此，精心研究导课的方法，是值得每个教师注意的首要问题。
二、导课的方法1、温故导课法利用新旧知识的联系，通过温习旧课，达到启发新知的效果。
如人教版三年级下册语文第1课《燕子》，我是这样导入的，因为这是本学期的第一课，学生经过漫长的寒假，一些知识已经忘记。
上课后，我要求学生回忆并背出我们学过描写春天的古诗，学生一下子就背出了孟浩然的《春晓》，白居易的《赋得古原草送别》，教师揭题，今天我们也来学习一篇关于春天的课文，只不过它写的是春天的一种活泼机灵的小动物，请同学们翻到第一课大声齐读课题，同时教师板书，进入了新课。
语文(心得)之小学语文新课导入艺术漫谈
语文（心得）之小学语文新课导入艺术漫谈语文论文之学校语文新课导入艺术漫谈上饶县第三学校徐华英俗话说万事开头难。
有了好的开头便已胜利了一半。
在课堂教学中，新课的导入虽仅有几分钟，或几句话，但起的作用却很大。
它犹如戏曲与乐曲中的引子，影剧中的序幕一样，起着酝酿心情、揭示内容，引起留意和爱好、扣人心弦的作用。
一个好的新课导入，将极大地调动同学学习的乐观性和主动性，保证授课效果。
在教学实践中，我采纳了以下几种导入方法，收到了很好的效果。
一、谜语导入法孩子们最喜爱猜谜语。
依据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题、内容，采纳猜谜语的方法导入新课。
这样能快速地把同学的留意力，吸引到课文内容上来，激发同学的学习爱好，启发思维。
例如《风筝》这篇课文是以事物名称拟题的。
我们采纳猜谜语的方式导入新课，不仅可以激发同学的学习爱好，还可以起到揭示课题的作用。
我上《风筝》一课时，导语是这样设计的请同学们听老师说一个谜语，看谁猜得又快又精确空中有鸟，长线牵牢。
不怕风吹，只怕雨飘。
同学听后，班上立刻像炸开的锅，大家谈论纷纷。
当同学猜出风筝之后，我接着说对，同学们很聪慧，猜得又快，又正确。
今日我们一起来学习《风筝》这篇课文，体会一下风筝给我们带来的乐趣，好吗？二、设疑导入法古人云小疑则小进，大疑则大进。
思维永久是从问题开头的，只要老师适当地设置疑问和悬念，同学定会产生急迫地愿闻其详的心理。
因此，在导入新课时，老师可以围绕课题，提出疑问，让同学去思索，猜想文题的含义，激发同学的奇怪心和求知欲。
例如讲《花钟》一课时，我先出示课题，然后问花钟是什么意思？同学用花做成的钟。
老师花能做成钟吗？怎样用花做钟呢？此时，老师引而不发，同学疑问重重，求知欲倍增。
课就沿着这几个问题绽开，从而起到了铺路搭桥的作用。
三、歌曲导入法奇妙悦耳的歌曲可以使人心情开心，如沐春风，悲伤凄惨的歌曲则会让人心情沉重，如负千斤。
因此，人们说歌曲是流淌的艺术，恰似一股清泉，流进人们的心田。
浅谈语文教学中的导课艺术
浅谈语文教学中的导课艺术摘要：导课在语文教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。
本文阐述了导课设计须遵循的四条基本原则，介绍了六种导课方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，提高语文教学效果。
关键词：语文教学；导课艺术；原则；方法作者简介：费丽君，任教于江西省万年师范学校。
俗话说“万事开头难”，语文课堂教学的导课也同样的不易，好的导课设计如同一座桥梁，联系着旧课和新知；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
好的导课应该是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住。
因此，一堂课的成效与导课有着极其重要的关系。
一、导课的意义导课，就是导入新课，即由旧知识向新知识过渡的过程，是课堂教学的第一步。
著名教育家于漪说得好：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上,激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”新课的开始有出色的“开头语”，称为导课艺术。
理想的新课导入依据教学目的、教材内容特色、小学生年龄心理特征和教师自身特点，能够创造性地导至新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的参与欲望，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。
总体来说，导课艺术具有以下作用：导课艺术有助于学生集中注意力，有助于激发学生兴趣，有助于启迪学生思维，并且有助于学生明确学习目的。
二、确定导课的原则1.新颖性“风乍起，吹皱一池春水”，如果我们把学生总的心境和情境比作一池春水，那么教师在导入新课时，提出一个带有兴趣性的问题，或讲述一个具有悬念、有震动效应的故事都会在那平静的水面激起涟漪，就会达到“课始趣亦生”的境界。
因此，每堂课一开始，教师就应巧设悬念，创造情境，用新颖的导课把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，从而提高他们学习的积极性。
2.吸引性注意力是学生的先导，它对学习的影响是最直接的。
小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成份。
浅谈小学语文导课艺术
浅谈小学语文导课艺术李魏语文课堂教学中的导入语是一节课的开场白。
虽然在一节课中所占时间短，但导课却是整个教学环节的重要组成部分。
苏霍姆林斯基说过：教师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这件知识只能使人产生冷漠的态度而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
所以一节课有了丰富的开头，会使学生积极的联想，有丰富想象，热烈的讨论，让教学的民主化。
从而拉近了教师和学生之间的距离。
下面我就来谈谈小学语文的导课方法。
一、图片导入法图示是一种很直接、简洁的导入方式。
现在语文教材基本上每篇课文都配有插图，这些插图是语文教学的重要素材。
把插图利用好了，教学效果也会一举两得。
比如我在教学《翠鸟》一课时，先利用课件出示几张翠鸟活动的图片。
让学生观察翠鸟羽毛的顏色，小巧的外表。
同学们没有见过这种鸟儿，都表现出了很大的兴趣。
这时我就直接讲述：翠鸟是一种非常灵巧的鸟儿，但是由于环境的变化在我们这个地方已经很少见了。
不过现在我们可以通过网络，电视对它进行多一点了解。
今天我们就学习第五课《翠鸟》，让我们一起了解更多关于翠鸟的知识。
这样激起学生的探求新知识的欲望，收到了良好的效果。
二、精心设问。
带着问题学习教师在设计教学时，应该精心设计问题，激发学生的好奇心。
学生急于想知道答案，他们就会积极的投入学习中来。
在教学《妈妈的账单》一课时我没有先板书课题，而是在黑板上写0>60.看到这个特殊的算式。
同学们你们会有什么疑问呢？这时候教师里孩子们都很激动，搞不明白我到底要表达一种什么意思。
有的同学直接就说老师你的这个算式是错误的。
这时老师直接这道题的答案就藏在《妈妈的账单》里。
只要把课文读懂了，你就知道怎么回事了。
这要的导课设计很大的激发了学生的学习兴趣，很自然的就导入了新课。
三、多媒体导入，抓住学生的注意力现代社会是一个信息化的社会，我们的现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术也走进了我们的课堂。
有了这些先进的教学手段的介入，会让我们的课堂变得很生动形象。
浅谈小学语文导课艺术
浅谈小学语文导课艺术城西中心小学李青人们常说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中也一样，一段精彩的导语设计常常会产生奇特的效果。
教师若能以一个巧妙导语的导入新课，就可以在较短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的教学效果。
语文课堂教学中常用的导课方法主要有以下几种：一、开宗明义，导入新课。
这是一种最普通，最常见的导课方法。
上课一开始，教师便用简洁的语言明确新课的教学内用和具体目标，使学生对新课有一个初步的认识。
例如，在教学《李时珍》时，可以这样导入：“同学们，今天我们学习的新课是《李时珍》，课文讲的是我国古代医学家,药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的故事。
下面，请同学默读课文并思考：李时珍为什么要立志学医？为什么要重新编写一部完善的药物书？他为编写药物书做了哪些准备？”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
二、温故知新，导入新课子曰：“温故而知新。
”从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。
在教学过程中，教师要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。
例如：《灰雀》一课的导语可以这样设计：“同学们，还记得《诚实的孩子》那篇课文吗？从那篇课文中，我们知道列宁小时候是个诚实的孩子。
其实，列宁不但要求自己做一个诚实的孩子，而且更希望所有的小朋友都能做个诚实的孩子。
今天我们要学习的《灰雀》，就是写列宁让一个做了错事的小男孩变成一个诚实的孩子的故事。
这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真可谓“一举两得”。
三、分析课题，导入新课。
题目是文章的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。
教师出示课题后，引导学生分析课题，抓住文章的主旨，从而激起学生的学习兴趣。
例如《手术台就是阵地》（板书课题）。
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语文教学中的“导课”艺术漫谈
摘要导课是艺术，需要教师的经验和智慧。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性地去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
关键词语文教学导课艺术
导入新课是课堂教学的重要环节。
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。
”其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节。
开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。
如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极，课堂教学的其它环节进行就不会顺利。
很多老师有通过复习上节课的内容导入新课的习惯，“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”这是最令人厌恶的导课方式，对于学生而言，这样的导课丝毫不能激起他们学习的兴趣，上课就不会专心，教学效果肯定不好。
对教师而言，这样既不费脑子，又不费时间的省事办法只会让自己的教学水平跟不上时代的脚步。
由此看来，导课很重要。
它是一种“艺术”，需要我们创造性的去完成。
尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
在教学过程中，导课常用以下方式：
1、提问导课。
开篇提出问题，通过提问，可以集中学生注意力，促进学生积极思考，主动参与到学习活动中。
例如在讲《应有格物致知精神》一课时，先提出问题：有人说中国的孩子“高分低能”，只会读书不会动手，这是不是一个事实？如果是，问题出现在哪里呢？在学生思考回答之后，紧接着说“让我们来看看丁肇中教授的文章给我们做出了怎样的回答。
自然引入到了课文内容的学习。
2、通过介绍作者及相关背景导课。
《中国人失掉自信力了吗？》一文，我在开课时先介绍了当时的背景：本文写于“九一八事变”三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八事变”又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调盛起，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。
写这篇文章之前的一个月，先生就在发烧，自觉肋痛，肺病已相当严重，但这丝毫不影响他对世事的热忱关注。
通过这一段介绍，激发了学生的情感，在助于文章内容的理解，同时也让学生对鲁迅的伟大人格有了更为深刻的认识，使学生的思想受到了教育。
3、创设情境导课。
有时教师创设情境，让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的相关情感体验可以为学生营造一个氛围，更好地体会文章中所蕴含的感情。
如学习《傅雷家书》一文，教师可阅读自己的家书，设置情境，让学生仔细听，结合自己的体会，设想如果自己离家在外，会怎样和父母交流，为整篇文章的学习垫定了感情基调。
4、利用诗词导课。
这样的导课方式目的之一是为了创造一个诗意的学习气氛，其二是为了突出学习的重点。
《我的叔叔于勒》一文我是这样导入的。
先请学生集体背诵《七步诗》并让学生讲述这首古诗的创作背景，让学生明白这首诗反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系。
接下来告诉他们今天要学习的这篇课文同样叙述了人与人之间的关系。
这样结合相同点导课暗示了文章的主题与学习的重点。
5、通过音乐、图片导课。
现代化的教学手段会从视听方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。
在《杨修之死》的教学过程中，我利用多媒体播放电视连续剧《三国演义》中的图片，并同步播放其主题曲《滚滚长江东逝水》，学生表现出了极大的兴趣，自然而然地随着音乐走进了中国古典文化的殿堂。
6、教师范读，导入新课。
教师的范读虽然在现代化教学手段日益普及的今天逐渐被冲淡，但有经验的老师还是很重视范读的。
因为他们知道，教师有感情的朗读对学生来说具有很强的亲和力和感染力，会给学生以深刻的印象，因此，范读导课不失为一种有效的方法。
7、历史故事导入。
学生们对故事一般都很感兴趣。
《范进中举》一课，可用《儒林外史》中其它故事引入，如“范进中秀才的原委”、“严监生与两根灯草”的故事等，让学生在笑声中体会到文章的讽刺艺术，为学生
理解课文内容和它的讽刺特点起到一个良好的开端。
此外还有“悬念导课法”和“释题导课法”等。
既然导课是一种艺术，就要导得自然，导得巧妙。
课导得好，可以增强课堂效果，导得不好则会适得其反，既浪费时间，又起不到应有的作用。
如《蒹葭》是一首很的意境的诗，如果从文学常识入手就不如运用《在水一方》的动画歌曲导入效果好。
总之，导课可借助现代化教学手段，也可师生互动，还可运用动情的演讲。
一切可以让学生产生兴趣，引起学生主动探求、积极思考的方式都可以。
但导课一定要根据教学内容和学生状况选择合适的方式。
一句话，导课是艺术，需要教师的经验和智慧。