稍复杂的分数应用题说课稿
稍复杂的分数乘法应用题说课稿
稍复杂的分数乘法应用题说课稿-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《稍复杂的分数乘法应用题》说课稿一、说教材（一）教材简析本节课是青岛版数学六年级上册第六单元第三信息窗的内容。
这部分内容，是在学生学过求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。
本小节教学的是“先求出一个数的几分之几是多少，然后再求出比这个数的几分之几多或少几”的两步分数乘法应用题。
它是由于应用题数量关系的扩展，从而产生了新的应用题。
这类应用题历来是学生学习的难点。
教材加强了与简单的求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，此外也指出了可以从另外的角度去分析应用题的数量关系，即方法二的教学内容，使学生通过方法二的学习，掌握应用题的特征，学会用两种不同的方法解答稍复杂的分数乘法应用题。
这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
（二）教学目标1、知识目标：使学生初步理解、掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系式，学会解答比一个数的几分之几少几的分数应用题；使学生理解掌握稍复杂的分数应用题的解题思路和解答方法。
2、能力目标：培养学生的观察、尝试、类推和创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（三）教材的重点和难点用两种方法解答“稍复杂的分数乘法应用题”是简单分数乘法应用题的扩展和提高。
因此理清这种应用题的数量关系，理解解题思路，掌握解答方法既是本节课的重点，也是难点所在。
二、说教法、学法为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变“教”为主为“学”为主，提高学生获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。
六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，因此我本课时采用的教学方法指导思想是：让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
稍复杂的分数问题说课稿
稍复杂的分数问题说课稿稍复杂的分数问题说课稿作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的稍复杂的分数问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的题目是青岛版小学数学五年级上册第八单元分数四则混合运算信息窗4《稍复杂的分数除法问题》。
下面，我从以下几个方面来说一说我的教学设计。
（一）课标要求及解读：课标要求：能解决分数的简单实际问题。
课标解读：行为动词“能”，指在理解的基础上，把对象用于新的情境。
中心词“实际问题”，主要指根据整体和部分之间的数量关系，用方程解决单位“1”未知的分数应用题。
由此看来，课标对这部分知识的要求可以分为两个层次:第一层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间。
通过出示信息图，让学生观察信息，提出问题，根据题意画出线段图，借助线段图分析数量关系，探索出解决问题的方法：第二层次就是准确利用整体和部分的关系，通过列方程的方法解决生活中的实际问题。
让学生结合具体情境，在解决问题的过程中展开对稍复杂的分数问题的学习，总结解题方法。
（二）教材分析：《分数混合运算（三）》属于课程标准中《数与代数》领域。
本节课是在学生学习了分数四则混合运算、简单的分数除法问题和稍复杂的分数乘法问题的基础上学习的，既是本单元的重点也是难点，是学生继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。
本节课通过呈现北京颐和园的信息，借助问题“颐和园的'占地面积是多少公顷”，引入对稍复杂的分数除法问题（整体与部分的关系）的学习。
在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略、方法，提高解决问题的能力。
（三）学情分析：本课是在学生学习了分数四则混合运算、简单的分数除法问题和稍复杂的分数乘法问题的基础上学习的，通过学习，学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。
稍复杂的分数除法问题说课稿王燕萍
稍复杂的分数除法问题说课稿王燕萍第一篇：稍复杂的分数除法问题说课稿王燕萍稍复杂的分数除法问题说课稿密州街道大华学校王燕萍一、说课标：本课的教学目标是：1、能结合具体情境，运用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题。
会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的分数除法问题的数量关系，并解决问题。
2、在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算解决稍复杂的分数除法问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。
3、经历把现实问题转化成数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，养成科学探索问题的习惯。
4、在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。
二、说教材：我教学的内容是青岛版小学数学第十一册第五单元稍复杂的分数除法应用题信息窗3.合作探究红点1。
这部分内容是学生在学习了分数除法的意义和计算法则分数乘法应用题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的基础上进行教学的。
本节信息窗呈现的是世界文化遗产西藏布达拉宫的图片，通过导游介绍的形式出示信息窗中的文字信息，引导学生通过观察信息提出问题，展开对新知识的探究与学习。
该信息窗包含的主要内容是运用方程解决稍复杂的分数除法问题。
这部分知识是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、和比例等知识的重要基础。
对于本部分知识的教学我们要特别重视利用线段图进行教学，借助线段图分析数量关系，从而找出基本的等量关系，再让学生列方程解答。
三、说建议：本节课我贯彻“以学生小组合作为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展，练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
4、注意培养学生的迁移类推能力。
四、说教学流程一、情境引入：1、复习：（课件出示）2、出示情境图：同学们，前面我们共同领略了故宫、秦兵马俑等中国的古老文明，今天小导游将带我们去游览西藏的艺术宝库——布达拉宫，大家高兴吗？请大家认真听导游介绍，根据这些信息提出问题。
苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿
苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》这一节的内容是在学生掌握了分数乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会解决稍复杂的分数乘法实际问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教材中，通过例题和练习题的设置，让学生学会将实际问题转化为分数乘法问题，并通过列式计算得出答案。
教材还引导学生总结分数乘法实际问题的解题规律，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法，对于解决一些简单的分数乘法实际问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决稍复杂的分数乘法实际问题时，还存在着一定的困难，主要表现在以下几个方面：1.对于复杂分数的运算，部分学生还存在着运算错误，需要进一步巩固分数乘法的运算方法。
2.在解决实际问题时，部分学生还不能很好地将实际问题转化为分数乘法问题，需要进一步培养学生的数学思维能力。
3.对于分数乘法实际问题的解题规律，学生还没有形成系统的认识，需要引导学生总结和归纳。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够解决稍复杂的分数乘法实际问题，进一步巩固分数乘法的运算方法。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生解决实际问题的信心和决心，使学生体验到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够解决稍复杂的分数乘法实际问题。
2.教学难点：引导学生总结分数乘法实际问题的解题规律，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析例题和练习题，使学生掌握解决分数乘法实际问题的方法。
苏教版数学六年级上册5.4《稍复杂的分数实际问题》说课稿
苏教版数学六年级上册5.4《稍复杂的分数实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册5.4《稍复杂的分数实际问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会运用分数解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握稍复杂的分数实际问题的解法，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和运算方法有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不知道如何将生活问题转化为数学问题，如何运用分数进行解答。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将生活问题与数学知识相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握稍复杂的分数实际问题的解法，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、合作学习的意识，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，增强学生自信心，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握稍复杂的分数实际问题的解法。
2.教学难点：如何引导学生将生活问题转化为数学问题，如何运用分数进行解答。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法、小组合作教学法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对稍复杂的分数实际问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过小组合作、讨论交流的方式，探索解决稍复杂的分数实际问题的方法。
3.案例分析：教师展示一些典型的例题，引导学生分析、解答，让学生理解并掌握解题方法。
4.实践运用：让学生进行一些实际问题的练习，巩固所学知识，提高运用数学知识解决生活问题的能力。
稍复杂的分数除法应用题说课稿
稍复杂的分数除法应用题说课稿茅箭区火车站小学龚举伟一、教材分析、学情分析１、教材分析：这节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制小学第十一册第三单元第二节分数应用题，具体是分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的两步计算应用题。
它是属于本单元、甚至是本册教学中较为重要的内容。
这种应用题是属于那种所谓的“逆解”的问题，它的结构特点和解题方法学生理解起来比较困难。
为了降低学习上的难度，同时也为了使学生掌握学习方法，教材采取了两方面的措施：第一，充分利用前面在基础训练中所形成的学习能力，用线段图直观地揭示题目中的数量关系。
第二，密切联系学生原有的知识（求一个数的几分之几是多少）以及学生初步掌握的列方程解应用题的思路，把“逆解” 题转化为“正解”题。
本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题、稍复杂的分数乘法应用题的基础上，力求让学生理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题的数量关系，掌握这类应用题的解题方法和解题思想。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
2、学情分析：学生在前面已经基本掌握了解决分数应用题的基本方法，例如找分数应用题的关键句，根据含有分率的句子找出单位“ １”．能从关键句中找出直接或间接反映出的数量关系，能根据题意画出线段图，借助线段图解答稍复杂的分数乘法应用题，能根据单位“1”已知还是未知来确定应用题的方法，会用方程或算术方法解答简单的分数除法应用题。
本节课主要使学生将已学过的分数乘法应用题的数量关系及解法运用到解决稍复杂的分数除法应用题中去。
二、教学目标：1、知识、技能目标：（1）理解数量关系。
（2）通过线段图及数量关系掌握稍复杂分数除法应用题的解法，能正确解答此类应用题。
2、过程、方法目标：（1）让学生亲身经历由应用题的间接关系转化为直接关系这一过程。
（2）掌握应用题的分析方法，体会转化、迁移的数学思想。
3、情感、态度目标：（1）让学生从经历学习的过程中，体会感悟学习数学的乐趣。
苏教版数学六年级上册5.2稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿
苏教版数学六年级上册5.2稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册5.2《稍复杂的分数乘法实际问题》这一节课，是在学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法的基础上进行教学的。
本节课通过实际问题的引入，让学生进一步理解分数乘法的运算规律，并能运用分数乘法解决实际问题。
教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生通过观察、分析、归纳等数学活动，加深对分数乘法运算的理解和应用。
二. 学情分析六年级的学生在学习了分数乘法的基本运算方法后，对于分数乘法的运算规律已经有了初步的认识。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题有效地结合起来，对于稍复杂的实际问题，学生可能会感到困惑。
因此，在教学这一节课时，需要关注学生对分数乘法运算规律的理解程度，以及学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数乘法的运算规律，能运用分数乘法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数乘法的运算规律，能运用分数乘法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生将数学知识与实际问题有效地结合起来，解决稍复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、案例分析法和小组合作法等教学方法。
通过引导学生观察、分析、归纳等数学活动，让学生自主发现分数乘法的运算规律，并能运用分数乘法解决实际问题。
同时，利用多媒体教学手段，展示实际问题的情境，帮助学生更好地理解分数乘法在实际问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生回顾分数乘法的运算规律。
2.探究新知：通过观察、分析、归纳等数学活动，让学生自主发现分数乘法的运算规律。
3.案例分析：利用典型案例，让学生运用分数乘法解决实际问题。
六年级上册数学说课稿-5.3 稍复杂分数乘法应用题练习课丨苏教版
六年级上册数学说课稿-5.3 稍复杂分数乘法应用题练习课丨苏教版一、教学目标•理解分数乘法的意义和性质。
•掌握分数乘法的计算方法。
•能够独立解决稍复杂的分数乘法应用题。
二、教学重点•分数乘法的计算方法。
•处理稍复杂的分数乘法应用题。
三、教学难点•着重讲解应用题中的思考过程。
•培养学生把所学知识运用到实际问题中的能力。
四、教学内容1. 分数乘法的定义首先，让学生回顾之前学过的分数加法和分数乘法的内容，明确分数乘法的概念和性质。
2. 分数乘法的计算方法然后，结合教材课文和课后习题，讲解分数乘法的计算方法，特别是对于分数与整数的乘法和分数与分数的乘法的处理方法。
3. 分数乘法的应用练习最后，通过一些稍微复杂一些的分数乘法应用题，让学生运用所学知识，解答实际问题。
五、教学步骤1. 复习分数加法和分数乘法•让学生回忆分数加法和分数乘法的概念和性质。
•通过同桌讨论和小组展示形式，巩固学生对于分数加法和分数乘法的掌握。
•教师进行课堂点拨，强化分数加法和分数乘法的计算方法。
2. 讲解分数乘法的计算方法•展示所需材料和教具，逐步讲解分数乘法的计算方法。
•注重从分数乘法的属性出发，引导学生理解各步骤的具体含义和实际意义。
•结合带分数的实例，演示分数乘法中可能出现的计算难点，并提供解决方法。
3. 分数乘法的应用练习•分组讨论，提出若干分数乘法应用题。
•结合学生实际生活和学习情境，设计相应应用题。
•学生独立完成应用题，教师在课堂上监督指导。
六、教学后记本堂课注重培养学生在分数乘法的计算实际应用中的思考和解决问题的能力，同时也要注意在堂上重视形成良好的教学风格，才能更好地帮助学生提高数学素养。
六年级数学稍复杂的分数应用题说课稿范文
六年级数学稍复杂的分数应用题说课稿范文六年级数学稍复杂的分数应用题说课稿范文作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的关于六年级数学稍复杂的分数应用题说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材1、教学内容《稍复杂的分数应用题》是在简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。
它包括两个例题，分别让学生通过两种方法解答，这两种解法反映了两种不同的思路，使学生更加明确稍复杂的分数应用题的解答方法。
2、教学目标【知识与技能】使学生在理解的基础上学会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，提高学生解答应用题的能力。
【过程与方法】经历分析、解答的过程，体验解题的一般方法及规律。
【情感态度和价值观】感悟数学知识内在联系，数学来自生活，增强数学意识，培养学生爱国情怀。
3、教学重点和难点重点：根据一个数乘分数的意义分析应用题。
突破方法：结合已有的知识经验，引导学生画线段图帮助分析和理解。
难点：掌握稍复杂分数应用题的解题方法。
突破方法：引导学生在解题过程中通过画线段图去理解和掌握。
二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求稍复杂分数应用题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课以学生为主体，教师处于主导地位。
并注重学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习分层次，由基本练习到巩固练习，再到综合应用和开放练习，层层深入，不断提高学生解题思路的发展与解题方法的提高。
4、运用设备，增强感官。
三、说教学设计（一）谈话导入，激发兴趣。
1．欣赏录像2、认识吉祥物教学设想：通过北京奥运会吉祥物的宣传片激发学生学习兴趣，让学生在吉祥物的带领下学习数学知识，增强学科趣味性，提高学生学习的积极性，促进学生对2008年北京奥运会的向往。
稍复杂的分数实际问题(1)(说课稿)-六年级上册数学苏教版
稍复杂的分数实际问题（1）——说课稿一、教学目标1.1 知识目标1.了解实际生活中出现的分数问题；2.掌握分数的加、减、乘、除的运算方法；3.能够将实际问题转化为分数问题，并解答出正确的答案。
1.2 能力目标1.提高学生的分析、解决实际问题的能力；2.强化学生的逻辑思维能力，训练学生的推理能力和抽象思维能力；3.帮助学生建立数学模型，培养学生的数学建模能力。
1.3 情感目标1.培养学生的学习兴趣和自主探究能力；2.帮助学生树立正确的数学学习态度，明确数学学习的重要性；3.培养学生勇于思考、勇于探究的品质。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.能够将实际问题转化为分数问题；2.掌握分数的加、减、乘、除的运算方法。
2.2 教学难点1.培养学生的应用数学思维解决实际问题的能力；2.能够将复杂的实际问题转化为简单的数学问题。
三、教学内容及进度安排3.1 教学内容1.知识点：分数的加减法运算。
2.实际问题：小明、小华、小红一起去钓鱼，三个人钓到了14 条鱼，小明占了鱼总数的$\\frac{1}{2}$，小华占了鱼总数的$\\frac{3}{7}$，问小红占了鱼总数的几分之几？3.编号：课本 P55 例2。
4.教学方式：板书讲解、课堂讨论、小组讨论、个人思考、答辩演讲等。
3.2 进度安排时间内容教学方法10min课堂小测个人思考板书讲解15min教师启发引导，通过生活实例培养学生的分析问题和解决问题的能力25min探究分数的加减法，培养学生的合作学习和交流能力小组讨论、答辩演讲20min转化实际问题，加深学生的应用数学思维能力课堂讨论、个人思考10min总结归纳思考，强化学生的数学建模能力板书讲解、课堂讨论四、教学方法及评价方法4.1 教学方法1.基于问题的教学法，通过实际问题引导学生学习分数的运算；2.合作学习法，培养学生的团队合作及交流能力。
4.2 评价方法1.通过小测，了解学生的学习量、学习状态；2.通过课堂问答、课堂讨论、答辩演讲，了解学生学习理解情况；3.通过期末考试，考查学生掌握的知识、技能和应用能力。
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题(例2)》说课稿
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题(例2)》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题(例2)》这一节的内容，是在学生掌握了分数乘法的基本运算方法之后进行讲解的。
通过这一节的内容，学生需要能够解决一些稍复杂的分数乘法实际问题，进一步理解和掌握分数乘法的运算规律和应用。
在本节课中，我们通过例2来引导学生理解和掌握稍复杂的分数乘法实际问题的解决方法。
例2是一个关于长方形面积的问题，需要学生运用分数乘法的运算规律来解决。
通过解决这个问题，学生能够进一步理解和掌握分数乘法的运算方法，并能够将其应用到解决实际问题中。
二. 学情分析在教学这一节之前，我已经对学生进行了关于分数乘法的运算方法的讲解。
大部分学生已经掌握了分数乘法的基本运算方法，能够解决一些简单的分数乘法实际问题。
然而，对于一些稍复杂的分数乘法实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学这一节的内容时，我需要引导学生进一步理解和掌握分数乘法的运算规律，并能够将其应用到解决实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握稍复杂的分数乘法实际问题的解决方法，能够运用分数乘法的运算规律来解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握稍复杂的分数乘法实际问题的解决方法。
2.教学难点：学生能够运用分数乘法的运算规律来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导发现法、案例分析法和小组合作法等教学方法。
引导发现法可以帮助学生主动探索和发现分数乘法的运算规律，案例分析法可以通过具体的实际问题来引导学生理解和掌握解决方法，小组合作法可以培养学生的合作意识和团队精神。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件等，来辅助教学，使教学内容更加生动和形象。
《稍复杂分数乘法应用题》说课稿
《稍复杂分数乘法应用题》说课稿一、说教材“稍复杂分数乘法应用题”（浙江省编五年制小学教学教材第九册第132至136页）是对简单分数（百分数）乘法应用题的拓展，基本的方法是用单位“1”的量乘以相对应的分率来解决。
只是题中没有直接给出对应分率，解答时要把已知的分率转化为所求问题的对应分率，这是稍复杂分数乘法应用题的基本特征。
从教材上来看，安排了两个基本例题和两个练习共四课时，要求学生不仅能用单位“1”的量加（或减）部分量解答此类问题，更要会用单位“1”的量乘以相对应的分率来解决，为后面学习分数除法应用题作好知识结构和解答方法上的准备。
学好这一部分知识，不仅能进一步理解分数乘法的意义，明确分数乘法应用题的最本质特征，还为后继学习打下基础，对提高学生分析问题，解决实际生活问题的能力大有益处。
学生在学习这部分知识之前，已经对分数乘法的意义和分数乘法简单应用题熟练掌握，部分优秀学生也能独立解决稍复杂分数乘法应用题，这是我们开展这部分教学的基础。
而数学教材中的例题缺少具体的生活情境，不能唤起学生浓厚的学习兴趣，两个例题分开来学略显得整体性不强。
因此，我依据现代数学教学理论所倡导的“以学生为本”的指导思想，灵活地处理了原有教材，把两节课合并成一节课，开展富有现实性、挑战性的主题式应题题教学。
确定如下教学目标：1.通过学生自主探究、合作交流解决生活实际问题，初步建立稍复杂分数乘法应用题的结构模型，掌握解决问题的基本方法并能应用；2.培养学生用数学语言准确表达现实问题的能力，为后继学习打下基础；3.充分感受数学来源于生活服务于生活，充分体验自主学习的成功与快乐。
教学重点：掌握稍复杂分数乘法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点：理解“对应”的关系并用准确语言表述问题解决的方法。
二、总体设计思路建构主义理论认为，知识并不能简单地由教师和他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
数学学习活动就是通过学生自身主动的建构，使新的数学材料与学生已有的数学知识和经验之间建立实质性的联系，并不断改造原有知识，实现新旧知识的融合。
《稍复杂的分数应用题》优秀教学设计一等奖5篇
1、《稍复杂的分数应用题》优秀教学设计一等奖课题：稍复杂的分数应用题教学时间：教学地点：教学目标：(1) 通过对简单分数乘法应用题的复习，让学生理解稍复杂的分数乘法应用题，并能将其运用于实际生活中。
(2) 让学生的逻辑思维能力得到进一步的训练。
教学过程：一、故事导入在这节课上，我想给大家讲一个故事，“很久以前，有一个英国老师，在整理自己的办公室时，发现在30年前，一次学生的作文本，作文的题目：未来我是——，这样的题目激起了老师对该班学生现实的一种好奇，就对该班学生进行了统计，这个班的学生人数是河坝六(3)班的34，你能求出当时这个班学生的人数吗?”二、具体环节1、复习“求一个数的几分之几是多少?”当有学生说出多少人时，就问学生，你是怎么知道的?(在课前调查，该班学生有52人，老师并在黑板上板书)从而导出：52×34。
(根据式子，问学生为什么这样列示，其中的单位“1”是谁?是已知的，还是未知的?)2、例1的教学继续故事：当该老师将人数统计出来后，就把这样的消息在一家报社的报纸上进行了刊登，知道信息的“学生”，都来到老师面前寻找童年的梦想，但仍有几个学生一直没有来，据统计，“全班39人，其中有1213的`同学来拿走了作文本，范文TOP100请问：拿走的有多少?没有拿走作文本的有多少?(重点是第二问)(先让学生自主列式，老师对个别学生进行辅导，然后引导学生分析题意，并画出线段图。
根据学生所列式子，老师对学生进行追问，从而理解所列的式子)(启发学生用多种方法列出算式：39-39×1213;39×(1-1213);39÷13×(13-12)等。
)3、处理教材69页的“做一做”学生自主练习，老师将题目的条件与问题抄在黑板上，当学生列出式子后，再让学生画出线段图，个别学生在黑板上画出线段图，根据所画线段图，引导学生展开分析。
4、教学例2如果我们知道了英国所在小学六(1)班“来取作文本学生的人数是36人，没来的人数比来的人数少1112.又怎样求没有来的学生人数呢?”(教师提出问题，先让学生思考，并列出式子，教师观察，并对个别学生进行辅导)(理解题意：老师画出线段图，根据已知的量进行分析，从而得出未知量)(先重点分析一个算式，如：36-36×1112，再启发出多个式子)5、处理教材70页练习中的第二题全班学生练习，老师针对个别学生进行辅导，当学生得出一种解法时，再要求他们找出第二种，第三种解法。
稍复杂的分数除法应用题 说课稿
稍复杂的分数除法应用题说课稿一、说教材（一）义务教育教科书，人教版《数学》，六年级上册，第三单元第二节，“稍复杂的分数除法应用题”。
第38页例5.（二）教材简介本节课是在学生已经理解“一个数乘分数的意义，一个数除以分数的意义”，掌握了“已知一个分数的几分之几是多少，求这个数”应用题的基础上，专门设计编排的“稍复杂的分数除法应用题”。
它不但是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
”应用题的发展，更重要的是为学生以后学习解答更复杂的分数除法应用题奠定基础，它是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
”应用题和“复杂的分数除法应用题”的衔接；它对学生提高解决实际问题的能力起着相当重要的作用。
“稍复杂的分数除法应用题”它的特点是已知比较量和比较量比单位“1”的量多（或少）几分之几，求单位“1”的量。
一般情况下，单位“1”的量和比较量是同一事物的部分与整体的关系或比较关系。
（三）教学目标：根据课程标准和教材的编排意图，结合本节课的特点及学生的实际情况，按照知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观来确立教学目标。
（1）认识理解“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位‘1’的量。
应用题的数量关系和解答方法。
（2）经历探究“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位’1’的量。
”应用题的分析数量关系，画图方法和总结解答方法。
（3）在解决问题的过程中感受总结解决问题的规律方法所带来的方便；培养学生解决实际问题的能力。
（四）、教学重点：掌握“已知比较量和比较量比单位‘1’的量多（或少）几分之几，求单位‘1’的量。
”的应用题的数量关系、画图方法和解答方法。
由于列方程解答“稍复杂的除法应用题”是本单元“分数除法”的主要内容，也是学生今后学习解答更复杂的分数应用题的基础，对学生来说掌握解答规律方法显得特别重要。
所以它是本节课的重点。
（五）教学难点：能结合实际情况运用总结出来的规律方法正确地解决具体的问题。
稍复杂的分数应用题说课稿
“稍复杂的分数乘法应用题”说课一、教材与学情分析1、教材分析：本节课所教学的内容在学生已经熟悉分数乘法的意义以及初步掌握分数的四则混合运算的基础上进行教学的，让学生利用对“求一个数的几分之几是多少”的数量关系的已有认识来解答一些稍复杂的分数乘法实际问题。
这种类型的应用题实际是一个数乘分数意义的应用，是分数应用题中最基本的类型，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分百应用题也是在它的基础上扩展的。
学生掌握这种应用题的解题方法，具有重要的意义。
2、学情分析：知识方面：学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的分数应用题的解题思路和解题方法。
具体地说就是能够抓住分率句找准单位“1”，分析分率所表示的意义，并能根据分率对应关系求出分率所对应的数量。
能力方面：学生能够根据数量关系画出求一个数的几分之几是多少的分数应用题的线段图。
本节课是一般的两步计算应用题，它的数量关系是在求一个数的几分之几是多少的分数应用题基础上，再增加一步，进一步探究求一个数的（“1”-几分之几）是多少的分数应用题，在教法上我采用了学生根据数学信息自主依据已有的知识基础尝试探究的方式，体现出了学生自主学习的主体地位。
在两种解法的比较中，突出了教学重难点，体现了教师的主导作用。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
二、教学目标及重难点分析教学目标分析1、掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法，使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系，加深对“对应”数学思想方法的理解。
2、会分析分数乘法应用题中的数量关系，掌握单位“1”的量乘分率，得到的是分率的对应量。
能有条理地说明应用题的解题思路，会用不同的方法解答，发展学生的数学推理能力。
3、培养学生能用所学的数学知识分析、解决生活中与分数乘法有关的简单的实际问题，增强学生学数学，用数学的意识。
4、适时地对学生进行爱国主义教育。
教学重点分析：分析题中的数量关系和掌握解题思路。
教学难点分析：找出所求数量是单位“1”的几分之几，渗透量率“对应思想”。
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》(第1课时)说课稿
苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》（第1课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》是一节实践活动课。
本节课是在学生已经掌握了分数乘法运算的基础上进行教学的，目的是让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，提高解决实际问题的能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是分数四则混合运算的运算顺序，第二部分是解决实际问题。
在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索分数四则混合运算的运算顺序，然后运用这个运算顺序解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了分数乘法运算，对于解决实际问题也有一定的经验。
但是，学生在解决稍复杂的分数乘法应用题时，可能会遇到一些困难，比如运算顺序混乱，计算方法不明确等。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理清楚运算顺序，明确计算方法，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.理解分数四则混合运算的运算顺序，掌握计算方法。
2.能够运用分数四则混合运算的运算顺序解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力以及解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数四则混合运算的运算顺序，解决实际问题。
2.教学难点：理解分数四则混合运算的运算顺序，运用运算顺序解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，采用引导发现法、问题驱动法、合作交流法等教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探索分数四则混合运算的运算顺序。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，帮助学生形象直观地理解运算顺序，提高学习的兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数乘法运算，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探索：让学生观察、分析例子，引导学生发现分数四则混合运算的运算顺序，归纳计算方法。
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿
苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《稍复杂的分数乘法实际问题》这一节的内容，是在学生掌握了分数乘法的基本运算方法之后进行学习的。
本节课通过几个实际问题，让学生进一步理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
教材内容由浅入深，逐步引导学生思考和探索，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在学习了分数乘法的基本运算方法后，对于解决实际问题已经有一定的基础。
但是，学生在解决稍复杂的实际问题时，还存在着一定的困难，主要表现在对分数乘法运算规律的理解和运用上。
因此，在教学本节课时，要充分考虑学生的认知基础，引导学生通过实际问题，深入理解和掌握分数乘法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握分数乘法的运算规律，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。
2.教学难点：对于稍复杂的实际问题，如何引导学生理解和运用分数乘法的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过实际问题，探索和理解分数乘法的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助设备，展示实际问题，引导学生进行思考和探索。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生复习分数乘法的运算规律。
2.探究：提出几个稍复杂的实际问题，引导学生进行思考和探索，引导学生理解和掌握分数乘法的运算规律。
3.总结：引导学生总结分数乘法的运算规律，并能够灵活运用。
4.练习：设计一些实际问题，让学生进行练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示分数乘法的运算规律。
人教版六年级数学《列方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿
人教版六年级数学《列方程解决稍复杂的分数除法应用题》说课稿一、说教材列方程解决稍复杂的分数除法问题是义务教育课程标准实验教材《数学》第十一册第三单元的内容。
这个单元解决问题是在本册第二单元中，学生已经学习了运用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行教学的。
分成两部分：第一部分是简单的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题；第二部分是稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题。
本节课是在简单的分数除法应用题的基础上，根据稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题的数量关系，教学列方程解决问题，同时也为教学直接用算术法解决这类问题作准备。
由于它不像简单的分数除法问题那样易于理解和掌握，所以这节课的教学内容是本单元的重点，又是难点。
二、说教学目标根据了解，六年级的学生虽然早就学习了这部分内容，但是大部分学生还没有理解掌握这类问题的解题关键和方法，所以我选择了重复教学这部分内容。
根据教学内容和学生实际，我把本节课的三维教学目标确定为：【知识与技能】使学生理解稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题的结构特征，并学会用列方程的方法来解决。
【过程与方法】合作交流，学习运用线段图帮助分析数量关系，从而列出方程解决问题。
【情感、态度、价值观】在分析数量关系，列出方程解决问题的过程中，提高分析问题、解决问题的能力协作精神。
本节课的教学重点和教学难点是：1、判断应把哪个数量作为单位“1”。
2、运用线段图帮助分析题中的等量关系。
三、说教学准备进行本课时的教学之前，我做了充分的准备工作。
复习题事先用小黑板写好，例题、练习题、线段图等均事先写在题卡上，到时逐一出示。
这样就能节省时间，使学生能有更充足的参与探究的空间。
四、说教学过程为了使学生更好地理解和掌握列方程解决稍复杂的分数除法问题的方法，我在复习中做了适当的铺垫，在教学过程中启发、引导他们去积极参与、合作探究、主动去获取知识，掌握方法。
1、复习旧知，做好铺垫。
复杂分数(百分数)应用题说课稿(三篇)
复杂分数（百分数）应用题说课稿（一）引入设计意图将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
因此，就数学问题创设一定的生活情境，努力在学生生活与数学之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。
例题教学设计意图教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
“教学应被看作是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
”数学教学要体现教与学的交融，重视教法与学法的互化，重视教育技术手段的现代化，充分调动学生多种感官参与活动，促进学生乐学、会学、生动活泼地学，尽可能地凸现其人文精神。
练习设计意图：数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。
而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。
”如何解决这个问题？应从学生的生活经验出发，发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的数学活动，培养学生的创新能力。
纵观我们的数学教育可以说什么都有——有知识、有课程、有作业、有考试，但惟独没有智慧。
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出，义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
这就要求我们要以现代数学教育的眼光，审视传统的小学数学教学，赋予其新的内涵，建立起新的数学教学观，促进学生智慧发展。
同时数学是一门古老的学科，它有着自己的语言系统，有着自己的历史，数学教育是一种对人的教育，“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这从根本上摈弃了传统的数学是理科，偏重理性，数学只研究客观世界的数量关系和空间形式等片面认识，真正确立以人为本的数学教学目标走向，使数学学习成为学生掌握数学工具，感受文化魅力，形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
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“稍复杂的分数乘法应用题”说课
一、教材与学情分析
1、教材分析：
本节课所教学的内容在学生已经熟悉分数乘法的意义以及初步掌握分数的四则混合运算的基础上进行教学的，让学生利用对“求一个数的几分之几是多少”的数量关系的已有认识来解答一些稍复杂的分数乘法实际问题。
这种类型的应用题实际是一个数乘分数意义的应用，是分数应用题中最基本的类型，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分百应用题也是在它的基础上扩展的。
学生掌握这种应用题的解题方法，具有重要的意义。
2、学情分析：
知识方面：学生已经掌握了求一个数的几分之几是多少的分数应用题的解题思路和解题方法。
具体地说就是能够抓住分率句找准单位“1”，分析分率所表示的意义，并能根据分率对应关系求出分率所对应的数量。
能力方面：学生能够根据数量关系画出求一个数的几分之几是多少的分数应用题的线段图。
本节课是一般的两步计算应用题，它的数量关系是在求一个数的几分之几是多少的分数应用题基础上，再增加一步，进一步探究求一个数的（“1”-几分之几）是多少的分数应用题，在教法上我采用了学生根据数学信息自主依据已有的知识基础尝试探究的方式，体现出了学生自主学习的主体地位。
在两种解法的比较中，突出了教学重难点，体现了教师的主导作用。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
二、教学目标及重难点分析
教学目标分析
1、掌握稍复杂的分数应用题的数量关系和解题方法，使学生进一步理解分数乘法应用题的数量关系，加深对“对应”数学思想方法的理解。
2、会分析分数乘法应用题中的数量关系，掌握单位“1”的量乘分率，得到的是分率的对应量。
能有条理地说明应用题的解题思路，会用不同的方法解答，发展学生的数学推理能力。
3、培养学生能用所学的数学知识分析、解决生活中与分数乘法有关的简单的实际问题，增强学生学数学，用数学的意识。
4、适时地对学生进行爱国主义教育。
教学重点分析：分析题中的数量关系和掌握解题思路。
教学难点分析：找出所求数量是单位“1”的几分之几，渗透量率“对应思想”。
教学关键分析：分析解体过程中找准要把谁看作单位“1”。
三、说教学思路及设计意图
本课的教学过程主要分为复习铺垫，创设情景、探究新知，巩固练习（模仿练习，即“练一练”，快乐ABC，看图列式，连一连，拓展练习）四部分、课堂总结及作业。
1、课前激取导入：本节课我首先根据本班实际情况分男女队，看谁参与学习的积极性高从而激发学生学习的积极性。
让学生通过回忆所学的分数知识解答问题，这样就为新知识做出铺垫。
2、创设情景，探究新知：
（1）根据运动会创设的情景提供了信息，让学生根据提供的信息通过回忆所学的分数知识分析问题。
（2）在分析问题中让学生找到关键句子，重点理解在理解中让他们动手操作，画图，再理解。
（3）通过分析解答，引出新知，这样学生在巩固旧知的同时学习了新知。
在教学时让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，在充分感知信息的基础上，借助自己已有的经验，用自己的方法来解决问题时，出现了两种不同的解题方法。
（4）比较问题：当学生展示出两种解法时，教师适时地进行指导，学生自己感悟理解解题思路。
通过这两种解法的比较，教师小结：两种解法都可以，但是难易有些不同。
学习情况来选择适合自己的能理解的算法，这样可以促进学生更好的利用已有的解决问题的知识和经验，促进学生学习能力的提高。
3、巩固练习：通过多种形式从不同角度巩固和拓展新知识。
（1）设计了与例题类似的练习，先讨论：先求什么再独立解答。
（指名板演）（2）设计了选择题。
是学生通过选择巩固了所学知识。
（3）设计了看图列算式。
加深对解题思路的理解。
（4）设计了连一连。
（5）拓展练习让学生独立完成。
4、课堂总结：今天我们又学习了哪些新知识？在解决时要注意什么？
通过总结让学生再次加深对解题思路的理解。
四、说教学理念
1、注重知识与生活的联系，让学生学习有用的数学。
在教学中，利用学生身边的事例，充分地体现出数学源于生活，又要回归于生活。
有意识地引导学生应用数学知识解决实际问题，深深地体会到学习数学的价值。
2、以学生发展为本，创造性地使用教材。
根据教材特点和学生实际，在复习导入、新授、练习的环节均重新设计了练习题。