16《桥》说课稿
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
《桥》说课稿
《桥》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《桥》这篇课文。
咱们先来瞅瞅这篇课文在教材中的地位。
《桥》是小学语文中的一篇重要文章，它通过生动的描写和紧张的情节，展现了人性的光辉和力量。
对于教学目标，我设定了以下几个方面。
首先得让学生掌握文中的生字词，这是基础中的基础。
然后呢，要引导学生理解课文的主要内容，感受老支书的高尚品质。
还有啊，得让学生学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。
说到教学重难点，重点在于让学生体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点呢，则是理解题目“桥”的深刻含义。
那咱们再聊聊教法和学法。
教法上，我打算用情境教学法，给学生创设一个紧张的情境，让他们更好地感受课文的氛围。
学法方面，鼓励学生自主探究、合作交流，多读多思，深入理解课文。
接下来说说教学过程。
我会先通过一个小视频导入，比如一段洪水肆虐的场景，让学生直观地感受到那种紧张和危险。
然后呢，让学生初读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
在深入研读环节，那可得仔细琢磨琢磨。
比如说，文中描写老支书的语言“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”通过这简简单单的几句话，咱们就能感受到老支书的沉着冷静和果断。
还有他用力推儿子的那个动作，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”从“揪”“吼”这些字眼，能看出老支书的铁面无私。
这时候，我就会引导学生们去细细品味这些细节，感受老支书的形象。
说到这儿，我想起有一次我在公园里看到的一件事儿。
那天天气特别好，很多人在公园里玩耍。
突然，一个小朋友不小心掉进了小池塘里，旁边的大人一下子慌了神。
这时候，有一位叔叔毫不犹豫地跳进水里，把小朋友救了上来。
他浑身湿透了，却还笑着安慰小朋友和家长。
这让我想到了《桥》中的老支书，他们都是在关键时刻挺身而出的人。
咱们再回到课文。
在理解了老支书的形象之后，就得探讨题目“桥”的含义了。
《桥》说课稿
《桥》说课稿各位老师:今天我说课的内容是：人教版小学语文第十册第十六课《桥》。
一、说教材1.教学简析这是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
为了帮助学生走进文本，理解文本，感悟文本。
我设计如下的教学目标：2.教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
过程与方法：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
本组的训练重点是入情入境地读，抓住文中感动之处体会人物的感情，还要领悟作者的表达特点。
为了让学生在学习活动中更好地把握本组的训练重点，我确定了本课的教学重难点是：3.教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目“桥”的深刻含义。
二、说教法学法教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
本课，我主要采用了以下两种方法：1.自主探究法。
自主感悟，合作交流，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
《桥》说课稿
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
3、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
4、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子环节四：融境释义，升华内涵。
教学难点：
体会课题“桥”所蕴含的深意。
教学过程
环节一：直揭课题，检查预习。
直揭课题，检查学生朗读情况，要求概括课文主要内容，在检查预习的过程中相机纠正字音、教学生字词，并在屏幕上出示一组描写洪水的词语：
咆哮狂奔狞笑放肆没腿深
因势利导，自然过渡到环节二：有感情朗读洪水肆虐的段落，引生入境。
环节二：感情朗读，引生入境。
运用朗读感染、自读自悟等方法，感情朗读描写洪水肆虐的段落，体会洪水危急之势，紧扣关键词句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱，为后文反衬老支书临危不乱、无私无畏的高大形象埋下伏笔。
1、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3、村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里......近一米高的洪水开始在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。
本环节重点讲读老汉和小伙的段落，学生将主要采用合作交流法，重点抓住揪、瞪、推这几个动作词语，探讨老汉和小伙前后行为的矛盾之处，为揭示结局设伏。
1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2、小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
......
1、小伙子推了老汉一把，说：“你先走.”
2、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
一座桥一个故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远留在全村百姓的心中
《桥》说课稿
《桥》说课稿大家好！今天我上的课是五年级第四组第16课---《桥》。
一、说教材本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说教学目标我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。
三、说教学重难点作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。
课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。
因此，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
四、说教学方法为突破这一重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生置身死亡境地，切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；运用朗读法，叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
16桥第一课时说课稿
【 - 小学作文】【篇一】16桥第一课时说课稿16.《桥》说课稿16.《桥》说课稿——杨俊成一、说教材《桥》《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程（一）、创设情景，导入新课。
人教版五年级下册16、《桥》教学说课稿
人教版五年级语文下册16、《桥》说课稿五年级（108）班代历红尊敬的各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是《桥》，下面我将教材分析、教学目标分析，教法和学法分析，教学过程设计，板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文，本组课文讲述了一些感人至深的故事，精读课文《桥》记述了一位老支部书记在生死关头，以自己的威信、沉稳和果断的指挥，把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的跨越死亡的生命桥，从而歌颂了老支部书记无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富魅力。
二、教学目标分析合理的教学目标不但可以为师生的教与学提供指导，而且还可以检测一堂课的教学效果。
根据新课程对小学五年级语文教学的要求，教材的特点和本组教材训练的要点，结合学生的实际情况，我确立了如下教学目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、教法、学法分析根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
四、教学过程设计下面我主要说说我的教学过程。
为完成本课的教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本课的教学我预设一下七个环节：谈话导入、激发兴趣——初读课文，整体感知——再读课文，感受“险情”——品读课文，感受“感动”——感悟结尾，体会人格——交流收获，总结提高1.谈话导入、激发兴趣（此导入利用学生已学过的旧知识，建立新旧知识的连接；通过让学生猜测新课的内容，利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性）（1）请看老师板书课题。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
最新-《桥》说课稿11篇
《桥》说课稿11篇作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？《桥》说课稿1一、教材分析：今天我说课的内容是小语课标本五年级下册的16课《桥》。
这是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
这一课我安排两课时完成。
第一课时我设计的教学目标是：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容，并能大体说出老支书是一个怎样的人以及找出文中使你感动的地方。
今天我要说的是第二课时。
二、教学目标的定位：1、知识、能力目标：了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
2、过程、方法目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
（教学重点）3、情感目标：积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
三、设计思想：本着这篇课文语言简练，结构简短的特点，以“简简单单教语文，扎扎实实学语文”为基本思想，在课堂上力求做到：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写的教学境界。
因此，这节课主要采用“品读感悟”式教学方法，通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养学生爱语文的情感。
四、教学准备：教师准备山洪暴发、洪水肆虐的录像片段或课件。
五、主要问题探究：（1）感受洪水肆虐与人们的恐慌；（2）感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力；（3）这两个问题之间有什么关系？六、教学程序如下：（一）探究问题（1）：感受洪水肆虐与人们的恐慌1、学生观看山洪暴发的课件，感受场面的可怕，引入对课文的学习。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家介绍一本优秀的儿童文学作品《桥》。
这本书是由知名作家XX创作的，曾获得XX奖项。
本次说课将从五个部分展开，分别是：一、作品背景介绍；二、主要人物分析；三、情节梳理；四、主题探究；五、教学方法与课堂活动设计。
一、作品背景介绍：1.1 作者简介：XX是一位享誉国内外的作家，他以其细腻的文字和深刻的思考而受到广泛赞誉。
1.2 作品概述：《桥》是XX的代表作之一，讲述了一个小女孩在困境中勇敢面对挑战的故事。
1.3 作品意义：通过这个故事，读者可以感受到坚持、勇敢和友情的力量，激发孩子们积极向上的心态。
二、主要人物分析：2.1 小女孩：她是故事的主人公，勇敢面对困境，通过努力和智慧克服各种困难。
2.2 小男孩：他是小女孩的朋友，他们一起经历了许多冒险，互相扶持，共同成长。
2.3 邻居大叔：他是小女孩的邻居，给予她们无私的帮助和支持，教会她们许多生活智慧。
三、情节梳理：3.1 小女孩的困境：小女孩面对家庭困难，生活变得困难起来。
3.2 小女孩的冒险：小女孩和小男孩一起踏上了一段寻找希望的冒险之旅。
3.3 小女孩的成长：通过一系列的冒险和挑战，小女孩变得更加坚强和勇敢。
四、主题探究：4.1 勇气与坚持：小女孩在困境中展现出了坚持和勇气的品质，这是她成功的关键。
4.2 友情与支持：小女孩和小男孩之间的友情和邻居大叔的支持，使她们能够克服困难。
4.3 生活智慧与成长：小女孩通过这段经历，学会了许多生活智慧，成长为一个更加成熟的人。
五、教学方法与课堂活动设计：5.1 情感教育：通过讲述故事中的情节，引导学生思考勇气、坚持和友情的重要性。
5.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享他们对于小女孩的理解和感受。
5.3 创作活动：让学生以小女孩为主题，进行绘画或写作创作，表达他们对勇气和坚持的理解。
总结：通过对《桥》的介绍，我们可以看到这本书所传达的勇气、坚持和友情的主题，对于孩子们的成长具有重要的启示作用。
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）
关于《桥》说课稿范文（精选13篇）关于《桥》范文篇1今天我说课的题目是《桥》本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课一、教学内容《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
归纳主要内容。
教学难点：初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。
特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。
并在读中了解课文大意、抓住的主要内容。
让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。
二读课文，了解大意。
三读课文，品析主要人物。
一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。
第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。
《桥》说课稿（通用9篇）
《桥》说课稿《桥》说课稿（通用9篇）《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
下面是小编整理的《桥》说课稿，希望对你有所帮助！《桥》说课稿篇1一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
小学语文《桥》说课稿范文（通用10篇）
小学语文《桥》说课稿小学语文《桥》说课稿范文（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文《桥》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
小学语文《桥》说课稿篇1一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等。
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
第16课《桥》说课稿
《桥》是小学人教版第十册第四组的一篇精读课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通村干部的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
说课标：新课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”根据以上要求，本节课中，我对老人的品质进行重笔描摹，除为学生创造和谐、平等的学习氛围外，还鼓励学生勇于探究问题，积极启发学生理解问题，注重健全学生个性品质的形成，使学生在言语与思维的碰撞中真正“动”起来，让语文课堂更加焕发出生命的活力。
说学情：五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟的能力，因此对于本课的学习，有很强的主动性和积极性，但对洪水的肆虐和共产党员面对危险时的崇高品质理解恐怕不够深入，也很难理解课题的深刻含义。
说目标结合这篇教材的编排位置和学生的认知水平，我确定以下几点为本课的教学目标：1、理解课文重点词句意思，读懂课文内容。
2、通过听说读写，领会“多读感悟、读写结合、不动笔墨不读书”等学习方法，养成自能读书的良好习惯。
3、感受老支书无私无畏，英勇献身的崇高品质，并从中受到价值观教育。
说重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课题的深刻含义。
说教法教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。
因此，本节课在教学方法的选择上，我主要采用点拨引导、自主读悟，相互交流的方法，为学生创设实践语言的场景。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是一篇微型小说，作者是谈歌。
文章讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了让村民顺利过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
这篇小说情节跌宕起伏，人物形象鲜明，环境描写烘托气氛，结尾出人意料，具有很强的艺术感染力。
这篇文章被选入教材，具有重要的教育意义。
它不仅能够让学生感受到人性的光辉和伟大，还能够培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、说学情我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读基础和理解能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满了探索的欲望。
因此，在教学过程中，我会充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，主动参与到课堂中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文章的主要情节。
2、过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受老支书的崇高精神。
教学难点：体会文章结尾的深意，理解小说的主题。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，加深对课文的理解。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生进行讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高学生的语言表达能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下学法来学习：1、自主学习法学生自主阅读课文，思考问题，培养独立思考的能力。
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一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感
人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。
要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一
些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以
自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希
望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教
学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点
为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
2、教学重难点
《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时
代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员
无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教
学的难点。
二、说教法、学法
本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法
教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从
而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑
并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动
性和情境性。
因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、
生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高
学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，
多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓
宽视野。
2、学法
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。
具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟
潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。
三、说教学程序安排
1、这节课我的教学思路是：“复习导入——潜心会文——品味动心——读写吐情”即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现个性化的阅读，多媒体手段的运用和对
课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美好和品质的高尚，动之以情，最后又
能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的
赞扬与崇敬之情。
2、课前准备有三项：1）写有比较品味重点句子的文字投影片四张；2）乐曲《神秘园》；3）课件大雨侵袭，洪水狂奔的镜头。
一）复习导入，回顾上节课的学习内容
梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握
文本。
二）自读自悟，潜心会文
教师通过提炼问题“你从课文中7——22自然段中的哪些语段看出老汉是一个怎样的人？”勾
画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、勾画、圈点写
出自己的感受。
三）细读课文，品味积累
1）这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难
被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题更是理解不够深入。
课文所蕴
涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，在教学中教师要有意识地引导学生进行
感悟，注重感悟的策略：
如在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。
在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联
系上文中的“拥戴”，想为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出
来但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。
比较品味中感悟。
课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”和改过的句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和
技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。
运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。
文章的最后4个自
然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的
难度，在这一部分的教学中，教师可以配上忧伤的《神秘园》进行范读，并重复读了课文的
最后两个自然段“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”，通过教师的范读把学生带入情境
之中，又通过质疑“肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同
学们，你们知道这是为什么吗？”,帮助学生理解文章以<桥>为题的深刻内涵。
2）以“像泼。
像倒”体会文本多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；以“山洪咆哮着，像
一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用；以“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”贯穿全文；以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟大形象为教师教学切入点，学生情感
的发散点，引导学生体会句式的运用，拟人的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在
教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，领悟课文在表达方法上的特点，为学生的运用语言
奠定基础。
四）读写吐情，升华情感
在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法上的特
点的基础上，为了让学生做到入乎其出乎其外，我设计了这样两个选做题，1、文章运用了
很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。
请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。
2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说......续写她会说些什么
这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。
四、说板书设计
雨水之大勇敢之人
洪水之猛桥冷静之人
木桥之重爱子之人
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。
就整个设计而言，抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。
有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。
合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。