《线和角的整理和复习》教学反思

《线和角的整理和复习》说课及反思

高新区老鸦庄中心校下小站小学王丽明

各位领导、老师们：

大家上午好！首先感谢各位领导为我们创造了互相交流、学习的机会。

《线和角的整理和复习》是针对冀教版四年级上册四单元、七单元两单元的内容进行整合设计的。有关线与角的知识多而杂，怎样把这些知识系统地揉和在一起呢？怎样让学生认识和体会这些知识之间的内在联系呢？考虑到这些因素，本课教学设计将“点”视为学生思维拓展的根源。抓住三点（端点、交点、顶点），基本达到“理清、打通、建构”的教学目标，本课以“点”为抓手的复习整理，以三点为主线，分别理清各板块知识的体系，达到了巩固和提高的目的。从一条线的特性到两条线的关系，再从两条直线相交的现象到五类角的认识，紧紧扣住“点”的意义不同，打通了知识结构的脉络。

一、导入：在“线与角”这个单元中，你知道哪些名称不同的“点”?唤醒学生已有的知识储备。

二、知识整合与梳理：

1.复习直线、射线和线段。

(1)谈话：看到“端点”，你想到了哪些线?(根据学生回答师板书：直线，射线，线段)

(2)知识梳理：特征及三种线的关系。

分两个层次进行教学：通过帮老师改正画图理解三种线的特征，通过观察线上的点理解三种线的关系。

2.复习平行和垂直。

(1)谈话：刚才我们复习的是一条线，同一平面内，如果摆两条线，会有哪几种不同的情况呢?

(2)知识梳理：小组摆一摆，说一说；全班交流同一平面内的两条直线的位置关系。

3.复习五类角。

(1)谈话：两条直线相交，不垂直，你看到了什么角呢?(锐角、钝角)

(2) 知识梳理：老师这里有一个活动角，谁能一边演示活动角，一边介绍。(一生演示介绍)

设计目的：这五类角，你认为哪些角是比较特殊的?为什么?(周角、平角、直角，这三类角的度数是固定的。)

这一环节的复习抓住了三个“点”：从端点复习直线射线和线段;从交点复习了同一平面内两条直线的位置关系;从顶点复习了五类角，将线与角丰富的知识点比较自然地联系和贯穿，由点串线，用线成角，从一个点渐渐地把整个单元的知识点连成片。这样既巩固了线与角知识的内在特点，又建立起知识之间的内在联系，从而完成“线与角”知识的整体建构。

三、完成基础先习题。通过填空、判断、画图等基础练习达到对知识融会贯通、查漏补缺的目的。

数学学习是一种智力活动，更是一个充满探索和创造的过程。我试图诠释“给学生一个空间，让学生自己往前走”新理念下的课堂教学，鼓励学生发表真知灼见，善于让学生把内隐思维“外化”出来，视学生为主体，给学生多一些独立思考的空间，多一些自我选择的空间，由于水平有限，自己感觉本节课由于缺乏细磨深钻，还存在很多方面的不足, 回顾本课教学，反思如下：

一、复习时虽然注重知识之间的联系，但对画平行线、垂线的方法，没有仔细地复习。

二、由于对学生学习情况不是很了解，使自己在教学中不是很自信，尤其当学生出现了同一平面内两条直线的位置关系三种：垂直、平行、相交时，引导有些费时了。当学生又想到还有两条直线重合这种关系时，我给予了肯定，同时又明确了小学阶段，同一平面内两条直线的位置关系不是平行就是相交，垂直只是相交中的一种特殊情况。

三、由于备课较为仓促，很多细节的问题没能精细打磨，如：各环节的过渡语，习题的安排等。

四、关注学生的情感等方面还做得不够，对学生的评价不够及时。

在今后的教学中我将更加努力，争取获得更大的进步。恳请领导、老师们给予批评指正。