第4课《紫藤萝瀑布》课件(人教七级上)(6)
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七年级下册18 《紫藤萝瀑布》课件(共25张PPT)
精读理解
请同学们认真阅读课文第一部分（1-7），思考：
“……流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病 的痛楚，别的一切团里都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
这里“生死的疑惑”“疾病的痛楚”如何理解？
理解：文革期间，宗璞和她的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”
作者这段忆“花”被毁的经历有什么作用？
在此作者写到紫藤萝的被毁的经历，其目的是承接上段的生死谜而来的，同 时也是为后文写“重生”作铺垫，通过花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理：花 和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的 无止境。
精读理解
请同学们认真阅读课文第三部分（10-11），思考：
精读理解
请同学们认真阅读课文第二部分（8-9），思考：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香。香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻 地笼罩着我……”
大家可发现这几句描写有什么特别之处？ 多感官互通
花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看 见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香 也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
2.文中哪些话引起了你的思想共鸣，画上记号。并用简洁的语言适当评点。 3.请用一两句话，概括这篇文章的主要内容。
课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛，徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人 生的美好和生命的永恒。
自主阅读
按“赏花→忆花→悟花”的顺序试给课文分段，概括段落大意。
走入文本
同学们，不看课文 ，只看课题，你会想些什么呢？
同学们，大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多 启示。面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
语文人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》课件——托物言志,请这样状物
形状、情态（视觉）
芳香（嗅觉）
状物小妙招之三： 巧用修辞，写活景物。 （比喻、拟人、夸张等）
状物小妙招之三：巧用修辞，写活景物
１、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡 紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不 见其终极。
赏析：这个句子运用了比喻和夸张的修辞手法把花儿 写活了，生动形象地描写了眼前这一树紫藤萝花的整 体外形和光彩，突出了花繁盛的特点，表达了作者的 惊叹之情。
状物小妙招之一：紧扣神似点
找准“物”与“志”之间 的内在相似点（即神似点）， 紧扣这个点进行描写。
状物小妙招之一
十年前：伶仃、稀疏
物－紫藤萝花
现在：繁茂、活泼
顽强、 坚韧
志——花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。
神似点：生命力顽强、坚韧
状物小妙招之二：依照一定顺序 多角度描写，描形绘神。
耶，我们居然搞 定了吔！
第二天，语文课堂上
村长：懒羊羊，请你回答老师昨天提出来的 问题：写作托物言志类作文应该怎样状
物？ 懒羊羊：村长，昨天我和喜羊羊合作， 查找资料，联系课文，找到了写作托 物言志类作文状物的三个小妙 招。……
众小羊瞬间皆对懒羊羊刮目相看。
村长点赞
状物妙招：描形绘神，神形兼备
一树花、一穗花、一朵花（由 远到近，由整体到局部）
（１）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， 也不见其终极。 颜色、形状（视觉）
（２）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽放似的。
（３）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地属于作文的整体手法， 是以物写人，借富有特征的自然景 物等来寄托情思、志趣的一种表现 手法。
人教版《紫藤萝瀑布》优秀课件50张
紫 藤 萝 瀑 布 宗
璞
导入新课
• 有一对姐弟，弟弟身患绝症, 姐姐非常悲痛， 又不禁想到他们的父亲在十年前就去世了，又 不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受非人的 折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友 兰女儿”的纸糊的帽子示众，受尽屈辱。这位 姐姐就是宗璞，5个月后她弟弟病逝。 • 她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲 痛、关于人生的无何和不幸、关于重负的解脱 与排解，是怎样来表达的呢？让我们一起欣赏 紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。
把握主旨
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。
你能从文中看出花和人都遭 遇了什么不幸吗？
忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的 藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来 都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 试探什么。的藤萝， 生动形象地表现了紫藤萝由开得稀零、无精 打采到被毁的情景。暗示了作者一家在文革 中遭受迫害的经历。
tiǎo 挑逗
niàng 酒酿
lǒng zhào 笼 罩
piān 浮想联翩
zhù 驻足
伫立：长时间的站着。
伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃） 忍俊不禁：忍不住笑。
挑逗：逗引，招惹。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。 形容回旋地绕，像卧着的龙。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出 来。
采用比喻的修辞手法，生动 地表现了一树繁花的壮丽，动词 “流”既表现了花的生机，也抒 发了作者内心愉悦振奋的心情。
拓 展 迁 移
请你欣赏某一种 植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，用托物言 志的手法说一段话。
向日葵
爬山虎
串串 红
玉 簪 花
喇 叭 花
• 例：秋来了，玉簪花开了。 这花的生命力极强，随便种种，总 会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特 别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是 谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨 那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活 向下比，工作向上比，算得一种玉簪花 精神吧。(选自宗璞《领取生活》)
璞
导入新课
• 有一对姐弟，弟弟身患绝症, 姐姐非常悲痛， 又不禁想到他们的父亲在十年前就去世了，又 不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受非人的 折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友 兰女儿”的纸糊的帽子示众，受尽屈辱。这位 姐姐就是宗璞，5个月后她弟弟病逝。 • 她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲 痛、关于人生的无何和不幸、关于重负的解脱 与排解，是怎样来表达的呢？让我们一起欣赏 紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。
把握主旨
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。
你能从文中看出花和人都遭 遇了什么不幸吗？
忽然记起十多年前家门外也曾有过一株大的 藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵从来 都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 试探什么。的藤萝， 生动形象地表现了紫藤萝由开得稀零、无精 打采到被毁的情景。暗示了作者一家在文革 中遭受迫害的经历。
tiǎo 挑逗
niàng 酒酿
lǒng zhào 笼 罩
piān 浮想联翩
zhù 驻足
伫立：长时间的站着。
伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃） 忍俊不禁：忍不住笑。
挑逗：逗引，招惹。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。 形容回旋地绕，像卧着的龙。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出 来。
采用比喻的修辞手法，生动 地表现了一树繁花的壮丽，动词 “流”既表现了花的生机，也抒 发了作者内心愉悦振奋的心情。
拓 展 迁 移
请你欣赏某一种 植物， 发挥联想，想想产生 哪些感悟，用托物言 志的手法说一段话。
向日葵
爬山虎
串串 红
玉 簪 花
喇 叭 花
• 例：秋来了，玉簪花开了。 这花的生命力极强，随便种种，总 会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特 别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是 谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨 那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活 向下比，工作向上比，算得一种玉簪花 精神吧。(选自宗璞《领取生活》)
最新人教版语文七年级上册第16课《紫藤萝瀑布》PPT课件
答：8节（“忽闻然记起„„改种了 果树。”）
解析：要理解这段文字，需要了解一下当时的时代背
景。本文写作时间是1982年，十多年前正是十年浩劫的
文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也 难逃厄运。粉碎了“四人帮”，拔乱反正，开创了社会主 义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向 荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十几年来
答：10节 花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的。（划出）
解析：人类个体生命虽然有所不幸，但人类的 生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样 向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主旨句，对生命的感悟：生命是永恒的。
5、正因为作者感悟到了生命的永恒，从中获得 了生活的勇气和动力，这才有了结尾“不觉加快 了脚步”，决定振作精神投身到社会工作和生活 中去的心情变化。那么当我们生命遇到不幸的时 候应该怎样做呢？ 完成练习一
2、心情变化皆有因，那么“我”为什 么感到焦虑和悲痛呢？ 答：7节 “那是关于生死谜，手足情 的” 解析：这里的手足比喻兄弟姐妹。这 里说的是作者的弟弟，在西北高原工 作的比她小三岁的科学家因身患绝症， 生命垂危，做姐姐的十分焦虑悲痛。
3、“我”在看到这树茂盛的紫藤萝花后， 不由得停下了脚步，“繁密的花朵的光辉” 暂时带走了“焦虑和悲痛”，使“我”获 得了“精神的宁静和生的喜悦”。那是因 为“我”从花中初感到生命力的顽强。听 老师读第8、9自然段，同学们用（ ）划出 “我”回忆起十多年前家门外的一大株紫 藤萝的内容，并思考这段内容在文中有什 么作用？
作家·作品
宗璞，1928年生，女，当代作家。原 名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。著名哲 学家冯友兰 之女，自 幼生长于清华 园，吸 取了中国传统文 化与 西方文化之精粹， 学 养深厚，气韵独特。 1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国 文联、文艺报等单位工作。1960年调《世 界文学》编缉部。
七年级语文《紫藤萝瀑布》课件
写作背景：
宗璞一家,在“文化大革 命”中深受迫害,“焦虑和 悲痛”一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年 5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛 (1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开 的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生 的美好和生命的永恒,于是写成此文
选择喜爱的一节，看谁读得好！
用“流动”“欢笑”“生长” 等动词，使静态的花色跃动起来。 表现出花的生趣盎然。
品工笔写景之妙句：
3、“像张满了的小小的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的， 又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描 绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微 型机勃勃的感受；比作笑容，拟人 化，有美好可爱的感觉，也抒发了 喜悦之情。
“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着， 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑 和悲痛。”这句话言下之意是什么?
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑 和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花， 想到以前也零落过，感悟到了生命的 顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化 为精神的宁静。
思 考 ：
第一自然段“我不由得停住了脚步” 在文章中有何作用？ 最后一自然段“我不觉加快了脚步” 在文章中又有何作用？ 它们之间有什么关系吗？
作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？
色:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。 形:像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个 张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生 长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽 开似的
小结：
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争， 独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽 情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢 腾嬉闹。 然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人 感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡 然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命， 正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应 当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河 中去，让生命更加绚丽多彩。 本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和 美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。 （紫藤萝花以她顽强的生命力向人们展示 了生活的美好与艰辛，我们每个人在人生 的旅途中都会遇见各种各样的灾难与不幸， 但是我们不能被这些灾难所击倒，而是应
第18课 紫藤萝瀑布(教学课件)【2023春统编版七上语文精品备课】(共32张PPT)
这句话是全文的点睛之笔，由花及人，托物言志，是作者在惊异、审视、回忆之 后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。
那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得更加闪亮 生命如斯 只要你心中充满生的渴望 那么，即使有再多的风雨 生活也终会 散出淡淡的芳香……
1.用托物言志的方法，描写自己身边的一种花。 2.阅读宗璞的《丁香结》和《好一朵木槿花》。
自选角度批注
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
示例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
批注1：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫 藤萝花的繁盛和壮观，表达了作者的惊讶、喜爱之情。
示例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 批注2：运用比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作 “迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。 “迸溅”一词，赋予花以动感， 让人感觉花好像在跳动。
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
句1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
批注1：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用 比喻将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情 趣,表达了作者的喜悦之情。
整体感知
点击听读课文 划出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句。
用简短的语言概括“我”的所做或所想，并给文章划分层次。
“我”的行踪 “我”的所做（或所想） 文章层次
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
赏花 忆花 悟花
1-6节 7-9节 10-11节
那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得更加闪亮 生命如斯 只要你心中充满生的渴望 那么，即使有再多的风雨 生活也终会 散出淡淡的芳香……
1.用托物言志的方法，描写自己身边的一种花。 2.阅读宗璞的《丁香结》和《好一朵木槿花》。
自选角度批注
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
示例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
批注1：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫 藤萝花的繁盛和壮观，表达了作者的惊讶、喜爱之情。
示例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 批注2：运用比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作 “迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。 “迸溅”一词，赋予花以动感， 让人感觉花好像在跳动。
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
句1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
批注1：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用 比喻将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情 趣,表达了作者的喜悦之情。
整体感知
点击听读课文 划出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句。
用简短的语言概括“我”的所做或所想，并给文章划分层次。
“我”的行踪 “我”的所做（或所想） 文章层次
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
赏花 忆花 悟花
1-6节 7-9节 10-11节
人教版七年级语文上册第一单元第4课《紫藤萝瀑布》ppt课件
忍俊不禁（ jīn ） 伶仃（ 仙露琼浆（ qióng ） 伫立 （
盘虬卧龙（ qiú ） 酒酿（
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
想一想：
1、课文围绕着“花”写了哪些内容？ 请在下列横线上各填上一个词。 看 忆 悟 ———花 ———花 ———花 2、作者的思想感情有什么变化?
3、“每一朵盛开的花就 比喻 将盛开的 像是一个小小的张满了 紫藤萝比喻成帆 的帆，帆下带着尖底的 和船，显得生机 舱，船舱鼓鼓的；又像 勃勃；又比喻成 一个忍俊不禁的笑容， 笑容，更显美好 就要绽开似的。” 可爱，是作者喜 悦心情的表现。 拟人 “忍俊不 禁的笑容 ”
4、“紫色瀑布遮住了粗壮的
运用比喻,将一树盛开的 紫藤萝比作瀑布,显得气势非 凡,灿烂辉煌，也形象地表现 了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的
大条幅上，泛 着点点银光， 就像迸溅的水 花。仔细看时， 才知道那是每 一朵紫花中的 最浅淡的部分， 在和阳光互相 挑逗。”
比喻手法， “银光”是紫花最 浅淡的部分，由深 而浅，可见作者观 察非常仔细，笔触 细腻。 “挑逗”一词是 拟人用法，更显紫 藤萝亮丽可爱，玲 珑剔透，既富动感 又充满情趣。
第一段（1--6） 看 花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9） 忆 花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为 精神的宁静和生的喜悦。
第三段（10--11） 悟 花
写作者由此感悟到生命的永恒。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
2、找出表 现作者感 情的变化 的语句：
赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前
生活就像一面镜 子 , 你对她笑 , 她就 对你笑。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共27张ppt)
这种手法称之为“ 托物言志 ”。
托物言志写法的注意事项： 第一，写景状物是抒情言志的基础。 第二，景物的全局和每个局部都要细细观察。 第三，对景物要有感情。 第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
花中四君子：梅兰竹菊 梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士； 兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达； 竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅淡泊，是为谦谦君子； 菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 岁寒三友：松竹梅
候课： 朗读诗歌 并思考。
悬崖边的树
不知道是什么奇异的风 曾卓
将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头
这是一棵
临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗
作者在赞美
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
的树。 。
宗璞 第二课时
1982年10月28日上午7时，我的小弟去了。这一天本在意料之中， 可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经 不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我 们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ （《哭小弟》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的 长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有 限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨 天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐 观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。 作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。
托物言志写法的注意事项： 第一，写景状物是抒情言志的基础。 第二，景物的全局和每个局部都要细细观察。 第三，对景物要有感情。 第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。
花中四君子：梅兰竹菊 梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士； 兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达； 竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅淡泊，是为谦谦君子； 菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。 岁寒三友：松竹梅
候课： 朗读诗歌 并思考。
悬崖边的树
不知道是什么奇异的风 曾卓
将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头
这是一棵
临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗
作者在赞美
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
的树。 。
宗璞 第二课时
1982年10月28日上午7时，我的小弟去了。这一天本在意料之中， 可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经 不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我 们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ （《哭小弟》）
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的 长河是无止境的。”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有 限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨 天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐 观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。 作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。
人教版《紫藤萝瀑布》优秀完整50张ppt课件
语言明丽而含蓄，流畅而有
余韵。她的散文情深意长，
隽永如水。主要作品:中短篇
小说《知音》、《弦上的
梦》、《红豆》 ，散文集
《丁香结》 。中篇小说《三
生石》，获全国优秀中短篇
小说奖。
整理版课件
6
写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的 日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家， 在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小 弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事 业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患 绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然 遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花 闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
一片辉煌的淡紫色、 深深浅浅的紫、紫色的 大条幅上，泛着点点银 光，就像迸溅的水花。
每一穗花都是上面的盛开、 下面的等放。
整理版课件
16
⑵ • 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见
形 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着
状 一串，一朵接着一朵。每一朵盛开的花就像是一个小
：
小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
12
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。 2、全文可以分为哪三部分？ 3、文中点明主旨的句子是？
整理版课件
13
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步
2、全文可以分为哪三部分？
赏花（1－6） 忆花（7－9） 悟花（10－11）
“赏花的习惯”（7） “忆花的劫难”（8） “颂花的生机”（9）
的悲痛的日子。”
（《铁箫人语·哭小弟》）
《紫藤萝瀑布》课件
紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过 ”改变着我的心情。
我的心情由焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦，从而感悟到生命 的美好和永恒
1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎
“四人帮”，拨乱反正，开创了社会 主义现代化建设的新时期，神州大地 重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样 的历史背景，就会明白，紫藤萝的命 运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花 似锦，正是十几年来整个国家命运的 写照和象征。作者深受“文化大革命” 的摧残，虽已过去多年，但心灵上的 创伤仍无法愈合。
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布
3作者是按什么顺序和层次描写的？
作者由远及近，由粗到细，由视觉 到嗅觉，运用了比喻、拟人、通感 等表达手法，把紫藤萝花的美展现 在我们面前。
指出画线词语的表达效果
仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和太阳 互相挑逗。
“挑逗”将花瀑拟人化，突出
富有哲理地说
• 作者喜欢紫藤萝，她告诉我 们“花和人都会遇到各种各 样的不幸《但是生命的长河 是无止境的。”你喜欢什么 花草鱼虫？想通过它们告诉 大家什么道理呢？
用心灵去聆听
紫藤萝本来无声，作者却听 到它们在笑，在嚷嚷：“我 在开花！”走进大自然，你 会听到那些无声的“声音” 吗？请把你听到的说给大家 听听。
了花的情趣。
花朵一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不热闹。 “推着挤着”用拟人手法写出 了花朵儿的活泼热闹，突出它 们的勃勃生机和浪漫情趣。
6、7两段用的最多的修辞方法是
比喻 作用是 生动形象的写出 了紫藤萝的形态。 7段中“别的一切”指 焦虑和 悲痛，那是关于生死迷、手 足情的
“它”指代紫藤萝的勃勃生机， 能带走我心上的焦虑和悲痛， 是因为我感悟到生命的长河是 无止境的。
我的心情由焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦，从而感悟到生命 的美好和永恒
1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎
“四人帮”，拨乱反正，开创了社会 主义现代化建设的新时期，神州大地 重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样 的历史背景，就会明白，紫藤萝的命 运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花 似锦，正是十几年来整个国家命运的 写照和象征。作者深受“文化大革命” 的摧残，虽已过去多年，但心灵上的 创伤仍无法愈合。
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布
3作者是按什么顺序和层次描写的？
作者由远及近，由粗到细，由视觉 到嗅觉，运用了比喻、拟人、通感 等表达手法，把紫藤萝花的美展现 在我们面前。
指出画线词语的表达效果
仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和太阳 互相挑逗。
“挑逗”将花瀑拟人化，突出
富有哲理地说
• 作者喜欢紫藤萝，她告诉我 们“花和人都会遇到各种各 样的不幸《但是生命的长河 是无止境的。”你喜欢什么 花草鱼虫？想通过它们告诉 大家什么道理呢？
用心灵去聆听
紫藤萝本来无声，作者却听 到它们在笑，在嚷嚷：“我 在开花！”走进大自然，你 会听到那些无声的“声音” 吗？请把你听到的说给大家 听听。
了花的情趣。
花朵一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不热闹。 “推着挤着”用拟人手法写出 了花朵儿的活泼热闹，突出它 们的勃勃生机和浪漫情趣。
6、7两段用的最多的修辞方法是
比喻 作用是 生动形象的写出 了紫藤萝的形态。 7段中“别的一切”指 焦虑和 悲痛，那是关于生死迷、手 足情的
“它”指代紫藤萝的勃勃生机， 能带走我心上的焦虑和悲痛， 是因为我感悟到生命的长河是 无止境的。
紫藤萝瀑布ppt课件
远（整体）
花穗
花朵
近（局部）
描写景物方法归纳：
细致描写： 整体（花瀑）
局部（花穗）
色形
味
巧用修辞： 比喻、 拟人、
细部（花朵）
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤 萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓 缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾 病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。”
《紫藤萝瀑布》
一时的不幸，个人的 不幸，都不足畏；人 生应该豁达，乐观
愿你的生命盛开 如花
疑惑生死与病痛
"人道是锦心袖口，怎知我从来病骨难忍受。” _____《野葫芦引》
“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休 术，人赠雅号“挨千刀的。”
——《花朝节的纪念》
（小弟逝于1982年10月28日。） “他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣， 然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”
（《哭小弟》） 隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了许多 楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐
十年前的花
对比 十年后的花
稀落 伶仃 茂盛 生命力
悟 花， 知 情 感
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境。
我们要......
明确写法
《爱莲说》
托物言志
不与世俗同流合污， 洁身自好
花穗
花朵
近（局部）
描写景物方法归纳：
细致描写： 整体（花瀑）
局部（花穗）
色形
味
巧用修辞： 比喻、 拟人、
细部（花朵）
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤 萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓 缓流过。流着流着，它带走了这些时一 直压在我心上关于生死的疑惑，关于疾 病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是 精神的宁静和生的喜悦。”
《紫藤萝瀑布》
一时的不幸，个人的 不幸，都不足畏；人 生应该豁达，乐观
愿你的生命盛开 如花
疑惑生死与病痛
"人道是锦心袖口，怎知我从来病骨难忍受。” _____《野葫芦引》
“在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休 术，人赠雅号“挨千刀的。”
——《花朝节的纪念》
（小弟逝于1982年10月28日。） “他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣， 然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”
（《哭小弟》） 隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨。我受了许多 楚，倒是生出了不尽的感谢之心，便是这样，也是快乐
十年前的花
对比 十年后的花
稀落 伶仃 茂盛 生命力
悟 花， 知 情 感
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境。
我们要......
明确写法
《爱莲说》
托物言志
不与世俗同流合污， 洁身自好
《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)
课文探究
结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。 （ 看）花 （ 忆）花 （ 悟）花
课文探究
第一段（1--6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦。
第三段
写作者由此感悟到生命的永恒。
课文探究
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 焦虑悲痛 赏花时 宁静喜悦 赏花后 振奋向前
问题·探究
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花 的繁茂形成鲜明的对比，强调突出了现在紫藤萝 花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形 成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸， 深化了中心。
问题·探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组 成了万花灿烂的流动的瀑布。
盘旋环绕。
课文探究
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
课文探究
1 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列
横线上各填上一个词。
花
花
花
2 作者的思想感情有什么变化?
3 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤
萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
líng）dīng
生字学习
仙露琼浆（ qió）n 伫立 （ ）zhù 盘虬卧龙（ gqiú） 酒酿（ ）niàng
读读写写
迸溅:向四处溅射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚积累。 忍俊不禁：忍不住笑。
《紫藤萝瀑布》ppt课件
采用了比喻和拟人的修辞手法，将藤萝花 中的浅淡的部分喻作水花，赋予浅淡的部分 人的动作，会和阳光挑逗，体现了藤萝花的 活力和吸引人，此处以动写静，描绘出了花 的情态，表达了作者的喜爱、赞叹之情。
阅读方法小结（结合作者的介绍）
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫 害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟 弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月 小弟弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛 开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到 盛，转悲为喜，感悟到生活美好和生命的 永恒，于是写成此文。
紫藤萝瀑布句子欣赏
（1）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。 采用比喻的修辞手法，将花喻为“帆”， 将“萼”喻为“舱”，前者侧重外形，后 者侧重情态，生动形象地传达出花朵美丽 娇媚的特征，表达了作者对花的喜爱之情。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就 像迸溅的水花，细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，和阳光互相挑逗。
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。 以竹象征气节 ，竹子挺拔秀丽，岁寒不凋， 自古以来，受到人们的普遍喜爱。古人常以 “玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节” 来比喻、象征人的气节坚贞不屈。
墙角数枝梅，凌寒独自开； 以梅象征坚强不屈 梅的枝干苍劲挺秀， 宁折不弯，被人们用来象征刚强不屈的意志， 而迎风斗雪怒放的梅花，则最先给人间透露 春的气息。 以荷花象征清白 荷花花朵艳丽，清香远 溢，碧叶翠盖，十分高雅。周敦颐之名篇 《爱莲说》称其“出淤泥而不染”，赞美荷 花的高贵品格，将其视为清白、高洁的象征。
紫藤萝瀑布
作者：宗璞
藤萝瀑布图片
欣赏句子
阅读方法小结（结合作者的介绍）
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫 害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟 弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月 小弟弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛 开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到 盛，转悲为喜，感悟到生活美好和生命的 永恒，于是写成此文。
紫藤萝瀑布句子欣赏
（1）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一 个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。 采用比喻的修辞手法，将花喻为“帆”， 将“萼”喻为“舱”，前者侧重外形，后 者侧重情态，生动形象地传达出花朵美丽 娇媚的特征，表达了作者对花的喜爱之情。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就 像迸溅的水花，细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，和阳光互相挑逗。
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。 以竹象征气节 ，竹子挺拔秀丽，岁寒不凋， 自古以来，受到人们的普遍喜爱。古人常以 “玉可碎而不改其白，竹可焚而不毁其节” 来比喻、象征人的气节坚贞不屈。
墙角数枝梅，凌寒独自开； 以梅象征坚强不屈 梅的枝干苍劲挺秀， 宁折不弯，被人们用来象征刚强不屈的意志， 而迎风斗雪怒放的梅花，则最先给人间透露 春的气息。 以荷花象征清白 荷花花朵艳丽，清香远 溢，碧叶翠盖，十分高雅。周敦颐之名篇 《爱莲说》称其“出淤泥而不染”，赞美荷 花的高贵品格，将其视为清白、高洁的象征。
紫藤萝瀑布
作者：宗璞
藤萝瀑布图片
欣赏句子
《紫藤萝瀑布》ppt课件
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
紫藤萝一直都是这样繁盛、生机勃勃的吗?同学们读一下第⑧ 段，找出描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过 去紫藤萝怎样的特点。
这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是
精神的宁静和生的喜悦。
赏花前：疑惑和痛楚—→ 赏花中：宁静和喜悦→
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。
赏花前：疑惑和痛楚
赏花中：宁静和喜悦
ψ
赏花后：振是指借助某一具体事 物来表达某种情操，志向或思想感情。本文就是作者借助 紫藤萝花衰与盛的转变，来表达自己对生命的热爱与珍惜。
香 密 花 紫紫 风 叶 蔓 藤藤 留 隐 宜 挂树
美 歌 阳 云唐 人 鸟 春 木李 。 ， 。 ，白
学 习 目标
1.学习作者多层次，多角度，多种修辞手法的生 动细腻的描写。
2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的
变化。
3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫 藤萝上的“志 ”。
听读课文， 尝试用两个字去概括作者做了什 么事，并在书上画出描写紫藤萝花的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。
作者从最初的我不由得停住了脚步，到最后我不由得 加快了脚步，这期间的感情产生了怎样的变化呢?
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼 前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直 压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 我浸在
《紫藤萝瀑布》课件(共27张PPT)
写出了花朵竞相开放的场景， 生动形象地表现了紫藤萝花生 机勃勃的特点。
香气
（4）这里除了光彩，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。
写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
3.第8段和第9段之间运用了什么样的表现手法？试简要分析。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比， 突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的 不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为 下文作者抒发人生感悟作铺垫。
字词学习
1.易错字
嚷（ rǎng ） 舱（ cāng ） 凑（ còu ） 迸（ bèng ）溅 伫（ zhù ）立 盘虬（ qiú ）卧龙
穗（ suì ）
绽（ zhàn ）
酿（ niàng） 挑（ tiǎo ）逗 伶仃（ líng dīng ） 忍俊不禁（ jīn ）
2.重点词语
【发端】开始；起头。 【迸溅】向四外溅。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看；注目远望。 【笼罩】像笼子似的罩在上面。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。
2.描写、抒情、议论相结合。 本文描写了藤萝盛开的情景，在描写中暗含作者的 深情，如作者站在紫藤萝瀑布前的欣喜之情蕴含在 对花的描写之中。文章结尾部分的议论，由花及人， 揭示出“生命的长河是无止境的”这一主旨。
3.综合运用多种修辞手法。 修辞手法的综合运用，会使文章生动形象，有诗一般的意境，从而 引发读者的联想、想象。文中运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞 手法，细腻传神地描绘了藤萝，使文章生动活泼，令人印象深刻。 例如，作者写花朵时，运用比喻的修辞手法，用“帆”“舱”“忍 俊不禁的笑容”生动形象地写出了花朵绽放的形态，充满活力和情 趣。另外，文章中作者还运用通感的手法表现感受。例如，作者在 表现自己心情趋于宁静平和的细腻感受时，用“浅紫色”来描绘花 香，赋予可闻而不可见的“香气”以颜色，把嗅觉感受用视觉形象 表现出来，让人沉醉。
人教版初中语文七年级上册紫藤萝瀑布 PPT课件
花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的.
抒 情 眼前的藤萝 悟 理
(生命的长河是无止境的)
记忆中的藤萝
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产 生哪些感悟，托物言志。
向 日 葵
爬 山 虎
菊 花
喇 叭 花
世界之 所以有 了我,是 为了让 她更加 美丽!
看 花
(1—6)
繁花似锦
思绪万千
忆 花
(7—9)
悟 花
(10—11)
振奋精神
合作 探究 (一)
课文第一部分按怎样的顺序来描写？
看花： 花瀑——花穗——花朵
由整体——局部
合作探究(二)
作者的感情有怎样的 变化?
赏花前: 焦虑 悲痛
赏花时:宁静 喜悦赏花Fra bibliotek:感悟 振奋合作探究(三)
作者从花衰花盛中悟 出了什么?
璞 紫藤萝瀑布
宗璞
pú
宗璞(1927～)，原名冯宗 璞，当代女作家，为著名 哲学家、哲学史家冯友兰 之女。其小说《弦上的梦》 1978年获全国优秀短篇 小说奖，《三生石》获 1977～1978年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大 量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等，清雅 脱俗，温馨自然，充满了 情趣、理趣和文化气息。
抒 情 眼前的藤萝 悟 理
(生命的长河是无止境的)
记忆中的藤萝
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产 生哪些感悟，托物言志。
向 日 葵
爬 山 虎
菊 花
喇 叭 花
世界之 所以有 了我,是 为了让 她更加 美丽!
看 花
(1—6)
繁花似锦
思绪万千
忆 花
(7—9)
悟 花
(10—11)
振奋精神
合作 探究 (一)
课文第一部分按怎样的顺序来描写？
看花： 花瀑——花穗——花朵
由整体——局部
合作探究(二)
作者的感情有怎样的 变化?
赏花前: 焦虑 悲痛
赏花时:宁静 喜悦赏花Fra bibliotek:感悟 振奋合作探究(三)
作者从花衰花盛中悟 出了什么?
璞 紫藤萝瀑布
宗璞
pú
宗璞(1927～)，原名冯宗 璞，当代女作家，为著名 哲学家、哲学史家冯友兰 之女。其小说《弦上的梦》 1978年获全国优秀短篇 小说奖，《三生石》获 1977～1978年全国优秀 中篇小说奖；另创作了大 量游记、散文，《西湖漫 笔》、《紫藤萝瀑布》、 丁香结》、《水仙辞》、 《三松堂断忆》等，清雅 脱俗，温馨自然，充满了 情趣、理趣和文化气息。
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作者从眼前的紫藤萝想到了过去 的一株紫藤萝，那是一株怎么样的紫 藤？在课文中找到描写的语句，读一 读，比较不同。
稀落、伶仃
盛、密
找出课文中议论的一句话，把 它划起来。说说里面的意思。
花和人 不幸 生命的无止境
托物言志
写出本文的中心思想：
本文通过描写紫藤萝茂盛开放姿态，告 诉我们不能被不幸压垮，要以饱满的生命力， 投身到生命的长河中，创造自己的生命价值。
---郑板桥
《菊花》黄巢 飒飒西风满院栽， 蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝， 报与桃花一处开。.
岁寒，然后知松柏之后凋也。 --孔子《论语·子罕篇》
这些花草植物具有这样的人格 化的品质，是和它们的什么特 征有关？
生长时期 形态特征
比喻 拟人 对比 通感
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一 片浓浓的淡紫色，从空中到地面，不见 其发端，也不见其终极。只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在跳跃，在不停地 生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在阳光下闪闪发光。
朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命
席慕蓉《白色山茶花》 宗璞 《西湖的绿》 毕淑敏《离太阳最近的树》
寻找诗意的一刻
用你的眼睛，去观察司空见惯的日常 生活、场景，其中是否还蕴涵了被我们 漠视的美呢？让我们的生活充满诗意吧！
学会观察，写一个充满美感、诗意 的瞬间生活或者是场景描写。
作者在观赏紫藤萝的时候，感情有怎 么样的变化，以至于会把自己和花的凋 零、再放联系在一起？
焦虑 悲痛 （生死迷 手足情）
精神的宁静和生的喜悦
哪些地方可以看出？ 借景抒情
《相信未来》食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来
（200字）（写在随笔本上）
当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔
《紫藤萝瀑布》
看题目思考： 这种植物有什么特点？
在课文中找到作者把紫藤萝比喻为“瀑布”的句子，说说两者的相似点。
本体
喻体
相似点
色 形 “盛” 态
看彩页，用自己的话描 述藤萝花；
作者写紫藤萝，不单单写整 体的茂盛，也没有放过仔细的 观察细微的部分，读3-6小节， 找出你认为写的最好的句子。
如果我们要用拟人的手法赋予 紫藤萝一种人格的形象，你觉得 他是一个怎么样的人？
热情 积极 乐观 奔放 满有朝气 充满生命力
生活中不是没有美，而是缺少 发现美的眼睛。
——罗丹 美是需要发现的。
——车尔尼雪夫斯基
聊聊生活中的花， 常常表示什么特殊的意思？ 岁寒三友：竹、梅、松 花中四君子：梅、兰、 竹、菊
咬定青山不放松， 立根原在破崖中。 千磨万击还坚劲， 任尔东南西北风。