浅谈新课标下的个性化写作教学

浅谈新课标下的个性化写作教学

当前，学生写作的环境，是离不开所处的多元化社会现实的，各种盛行的形式主义风气影响

着学生的世界观，阻碍着学写作的主动性。学校内，在语文教学中还存在着重要轻规律重考

试积淀的现象。学生作文普遍缺乏文采和激情，提倡作文个性化是解决上述语文教学中作文

教学弊端的良策。

什么是作文个性化呢？个性化，实质上是“我”人格化，独特化。个性化作文，即构思具有新

颖的审视视角，内容具有独特的价值判断和审美情趣，表达方式灵活多样，情感真实感人，

就是要文文相异，各不相同。思想感情不同，篇章结构不同，语言风格不同，表达习惯不同……总之，个性化的作文重在强调求异，尽量避免趋同。新课标明确指出：“写作是应用语

言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在这一新理念的观照下笔者想谈谈自己对中学生个性化写作的几点认识。

一、中学生作文现状分析

中学生作文不尽人意，这是不争的事实，归纳起来大致在三个方面：从心里层面来讲，对作文无兴趣，觉得是负担，甚至讨厌、害怕；从生活层面来讲，没有打开生活的空间和思维的

天地，写不出丰富多彩的东西，甚至无话可说；从方法层面来看，不懂得怎么写，或者写不

出自己所想的境界，甚至自己都不知所云。

为什么我们的中学生写作总在盘陀路上徘徊，在泥淖中挣扎呢？前辈语文名师于漪先生反复

说过一句很动情的话：“语文教学决不能重‘术’轻‘人’啊！”冷静地反思一下，我们的写作训练

乃至整个语文学习是不是更注重了“术”，注重了技巧性的东西，而忽视了作为写作（学习）

主体的“人”，忽视了人的生活情感思维过程，忽视了人的品质的形成与个性的发展呢？

二、唤回富有个性的人的“自我”

大家知道，作文训练是学生内部的心理素质与客观外界条件相互作用的一种特殊的活动过程。心理学认为：人是有理想、有自尊、有追求、有欲望的，人的思想和行为之间有着密切的联系，一旦需要获得一定的满足或者有了明确的目标，就会促进人的行为。当大家在写作时体

验到主体乐趣时，就会激发起主体控制动机，主动去探究问题，表现自我，这就是学生作文

的内驱力。作为学生，我们也应该主动地激发自我的内驱力，把写作主体内在能量的阀门打开，诚如是，写作激情何愁不能喷发、不能燃烧呢？

三、个性化作文也有规则

个性化作文教学提倡发展学生的个性，那么，是否所有的个性都值得推崇，对学生的个性是

否可以不加判别地一味鼓励呢？答案是不可以。我们在发展学生个性的同时要对个性化给予

定位，让学生在健康向上的精神面貌下个性飞扬，侧重张扬个性，但要树立乐观向上、团结

合作的意识。个性化作文创作的前提是培养学生的个性意识，避免从众心理，主张学生张扬

个性，让学生做独特的自己。追求个性多元化，防止极端思想和错误价值观形成。思维的多

元性就是多侧面，多角度地分析问题，它一方面最能体现学生的创造天性；另一方面，又是

个性化作文的一个较好的突破口。

四、教师的角色定位

在作文教学过程中，教师的观念、意识、知识、情感、能力直接影响着作文教学的效果、

成败，其影响是显而易见的。因此，教师对自己的角色定位、作用必须有一个清醒的认识，

充分显露自己的个性。作为一个完整的独一无二的个人，个性不是什么神奇的东西，它是与

生俱来的，不需要刻意地培养。《新课标》明确指出：学生是学习和发展的主体。这告诉我们，在教学活动中，学生是通过自己主动或他们之间互动的方法去学习新的知识的。教师不

再是知识的权威者、课堂的监督者、学习的施令者，而是课堂教学的组织者、参与者，是学

生学习的平等民主的合作伙伴，是学生学习进程中的鼓动者和啦啦队。

总之，教师在学生的个性化作文中至关重要。如果我们能深刻地认识到其重要性，并在实际

中加以改进，那么笔者相信我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵。一旦我们的作文

个性化成为现实，那么，语文教育的整体也就会发生根本的转变，我们期待着这一天的到来。