魅力团队：学校内涵发展的理想追求

魅力团队：学校内涵发展的理想追求

什么叫做“魅力团队”？当一个人生活或工作其中的时候，他会享受到团队带来的愉悦；当一个人离开这个团队的时候，会有难以割舍的依恋和失落；当一个人回忆往事的时候，会因曾经有过这样的团队而自豪，从而产生深深的怀念。这样的团队会有以下特征：第一，充满着人文。根据马斯洛的“需要层次理论”，人的需求是多方面的。生活上的保障应该是最起码的条件。教师在生活上的合理需求，学校应该想尽一切办法予以解决。如果教师的需求不尽合理，或者有些需求由于各种各样的因素难以马上解决，也要做好解释工作，取得教师的理解。解决问题关键在于态度，是积极的态度还是消极的态度，教师心里是有数的。教师的合理需求长期得不到解决，必然会影响到“魅力团队”建设。建设一个美好的人文环境同样显得尤为重要。作为学校领导来讲，要尽力积极引导。对那些影响团队建设的典型的人和事要敢于直面，弘扬先进，鞭挞落后，让正气得到张扬，不让负面的东西有立足之地。建设美好的人文环境同样需要其中每一个人员共同努力。很多时候情感的东西完全不可能依靠行政解决问题，主要应该依靠成员间的互相关心，互相勉励，互相谦让，最终达到互相影响，形成良好的风气。建设“魅力团队”，学校层面各种制度规范的文化含量非常重要。制度中体现对员工的尊重和理解比物质的享受和有形式的活动更为重要。因为其中的价值观无时不在影响着团队中的每一个人。可以想象，一个物质保障比较丰厚，人文环境又比较适合绝大多数成员的心理需求，还会产生离心力吗。

第二，充满着平等。自尊是所有的人应该享受的待遇。虽然在现实中有岗位的不同分工，但在人格上应该永远是平等的。人格的平等主要表现在多大程度享受自由。在“命令——服从”管理模式中，教师享受不到应该有的自由。他们长期在“听从指挥”的状态中工作，就会不断地失去自我。久而久之就会产生职业的倦怠。在有自由空间和没有自由空间的两种不同状态下工作，人的精神面貌是完全不一样的。平等还体现在个人发展的机会上。虽然每一个人发展的水平是各不相同的，但机遇应该是平等的。学校没有理由用人为的因素阻碍一个人的发展。应该做出这样的理论假设：只要两个人的发展意识和发展水平是相同的，就应该给予同样的发展机遇。否则，就有可能因此影响一个人的积极性。因此，学校在考核评优方面和提拔干部等许多问题上，应该体现公平的原则

第三，充满着学术。言论自由是一种学术水平。应该倡导这样的理念：只要坚持“四项基本原则”，不以攻击他人和损害集体利益为目的，就应该享有完全的言论自由。领导可以批评教师，教师同样可以批评领导，而且教师对领导的批评在制度上不会因此而受到打击报复。建构多层次的学术平台，开展形式多样的学术活动，是建设“魅力团队”非常重要的方面。一所学校的骨干教师的质量和数量，很大程度上决定这所学校的水平和档次。有水平的教师到处流动是非常正常的事情。作为管理者，应该研究绝大多数骨干教师追求的是什么？他们中间有很多人可以不当所谓的“官”，但不能没有自身在诸多领域的发展。如果学校建构的许多学术组织，能把许多有追求的骨干聚集

在一起，共同研究，共同取得长足的进步，这是“魅力”之重要所在。笔者一直有一个美好的梦想：许多优秀分子在这样的团队中，享受愉悦，汲取营养，贡献智慧，相互依恋，合作共赢。这不完全是一个梦，这是可以通过努力不断实现的。这样的团队一旦形成，学校的内涵就非常丰富。

如果按照这样的逻辑在学生中构建相应的团队，“魅力教师”、“魅力学校”、“魅力教育”不会是一句空话。

(名师指导)