现代教育技术复习提纲(带参考答案)

例2，在课堂教学中，一方面用多媒体课件进行演示-讲解，一方面可在讲解结束后，要求学生借助思维导图或概念图等工具对刚刚学过的教学内容的要点进行归纳概括，并以此作为评价学生理解掌握程度。
第四章信息化教学环境
25.概念：信息化教学环境P113
信息化教学环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立起来的现代教学环境，其能实现教学信息获取途径和呈现方式多样化，有利于自主学习及协作学习。（P113，第14—16行）
22.以“信息化教学工具”为主题，绘制一个思维导图并说明思维导图的特点及作用。P81-83
23.信息化教学工具与一般教学课件有哪些异同点？
信息化教学工具≠课件
后者以承载教学内容信息为特征；后者则不必承载教学内容信息。
24.在课堂中如何结合教学课件和工具软件进行教学？请以某种工具软件加以说明。
例1，在课堂教学中，一方面通过多媒体课件进行某一教学内容的“演示-讲授”教学，一方面可借助P99-102中介绍的教学评价工具Free Quizmaker在上述教学过程中间进行形成性评价，以及时掌握学生理解掌握该教学内容的情况。
《现代教育技术》复习提纲
2016年12月20日
第一章教育技术概述
1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3
AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9
多功能型在标准型的基础上增加：①摄录像装置、②学习反应信息测试分析系统（P117，倒9—3行）
学科专业型在简易型或标准型的配置的基础上增加一些满足学科教学特殊需要的设备。（P117，倒1行）
多媒体教室的主要功能：（1）展示事物投影。（2）播放幻灯片投影教材。（3）广播与录音。（4）电视广播与录像重播。（5）开展新型教学模式的教学试验与研究。（P118，第6—16行）
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11
刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：
(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识”（PCK）形成。具体包括：①……⑥。（P11第5—9行）
13.自主学习型课件的技术设计包括哪些方面（结构设计、功能设计、交互设计、界面设计、导航设计）P44
自主学习型课件的技术设计
（1）结构设计自主学习型课件的结构是指教学信息的组织与表现方式，它定义了课件各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个学习课件的框架结构和基本风格。（P44，倒8—6行）
(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识”（TPK）形成。（P11，第13—14行）
(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识”（TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。……包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。（P11，倒6—3行）
7.在信息技术环境下，根据教学组织方式划分，有哪些常见的教学模式（面对面的课堂教学、网络在线学习、混合学习）P18
在信息技术环境下，按教学组织的方式划分，面对面的课堂教学、网络在线教学和混合式学习是三种最常见的教学模式。（P18，倒4—5行）
8.网络教学模式主要有哪些不同类型的表现形式（网络课程、大规模在线开放课程、校际网络协作学习）P21
5.《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力（利用技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力）P14
（2）应用信息技术转变学习方式的能力
主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P13
包括两方面的能力：
（1）应用信息技术优化课堂教学的能力
主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。
（2）功能设计自主学习型课件的功能设计包括：①教学内容模块、②虚拟实验模块、③在线评价模块、④学习导航模块、⑥协作交流讨论区模块（P44，倒2—1行）
（3）交互设计……实现师生交互、生生交互、人机交互的目的。
主要交互方式：①交互测试、②实时对话、③网上论坛
（4）界面设计
（5）导航设计……学生是通过相关页面间的跳转来达到学习目的的。……导航能为学生确定当前的位置，同时帮助学生快速、便捷地进入下一个学习内容，使学生不会在页面转换中迷失方向。
……不同类型的网络教学活动，如网络课程教学、大规模在线开放课程(MOOC)教学、校际网络协作学习（P20，第3—4行）
9.根据你的学习经历,描述你所了解的教育技术,分析教育技术在未来教育中的发展趋势。（可参考第六章作答）
第二章信息化教学资源
10.概念：什么是信息化教学资源P31
信息化教学资源是一种特殊的信息资源，是经过选取、组织、有序化的，适合学生发展是有用信息的集合。（P31，第9—10行）
（3）交互性：传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而交互性的信息化教学资源则可以实现人对信息的主动选择和控制，实现人机互动式教学。
（4）智能化：应用人工智能技术开发的信息化教学资源，可以实现对教学过程的实时监控、数据采集、教学分析，并提供实时的教学支持；同时，也可以根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。
14.概念：什么是微课P55
微课指的是微型教学、微型课件，是指讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，是面向学习自主学习的资源，以视频为主，内容以知识点为单位，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与发展能力。（P55，第7—9行）
15.微课的特点（微型化、视频化、优质化、系列化）P55
作用：（1）作为选择、呈现教学内容的工具；（2）作为促进知识结构化的工具；（3）作为发散、创新思维能力培养的工具；（4）作为学习评价的工具（P79倒2行—P80倒15行）
概念图是一种用结点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。（P89，第6行）
概念图的教学应用：（1）以概念图为只是可视化的表征工具；（2）以概念图为高阶思维的发展工具；（3）以概念图为合作交流的工具；（4）以概念图为促进教学的评价工具；（5）以概念图为一体化教学设计与课件开发的工具。（P89）
（2）应用信息技术转变学习方式的能力
主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
该标准根据我国中小学校信息技术硬件设施条件的不同，师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。（P13，倒5—3行）
（2）应用阶段（略）（图1.8；P17，倒4—3行）
（3）融合阶段（略）（图1.8；P17，倒2—1行）
（4）创新阶段（提升与变革：教师尝试应用信息技术变革传统课堂，转变学生学习方式，促进网络与教育教学的深度融合，创新教与学模式；发展途径：公开课展示与研讨、网络课程学习、网络教研、名师工作室）（P18，第1—2行）
微课一般具有以下特点：
（1）微型化：容量小，内容以知识点为单位，便于碎片化学习；
（2）视频化：形式上以视频为主；
（3）优质化：设计创新，名师授课，制作精良；
（4）系列化：可以实现对课程知识的系统性教学。（P55，第11—13行）
16.微课按照教学方法来分有哪些常见的类型（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ列举5种）P56
微课可从教学内容、教学方法以及教学用途等不同角度进行分类。
28.多媒体教室有哪些类型？它们具备哪些主要功能？P117-118
多媒体教室可分为：简易型、标准型、多功能型、学科专业型。（P116，倒2行）
简易型由：①多媒体计算机、②实物展示台、③数码（液晶）投影机、④银幕、⑤电视机等组成。（P117，第2—3行）
标准型由：①投影机、②录像机、③影碟机、④录音机、⑤话筒、⑥调音台、⑦功率放大器与音箱、⑧多媒体计算机、⑨实物展示台、 数据/视频大屏幕投影机、 视频切换器等组成。（P117，第5—7行）
11.典型的信息化教学资源有哪些？请根据国家教育资源公共服务平台的划分，列举5种以上的资源类型P31
国家教育资源公共服务平台把常用的信息化教学资源分为：教学素材、教学课件、教学工具、网络课程、教育游戏、专题学习网站、数字教材、数字图书、教学案例、虚拟仿真系统共十类。（P31，倒5—3行）
P32表2.1列举了一些典型信息化教学资源。（同上所述10类）
从教学功能角度，信息化教学工具的分类
（1）知识建构工具
（2）信息检索工具
（3）协作交流工具
（4）情境探究工具
（5）虚拟实验工具
（6）统计评价工具
21.请说明概念图与思维导图的异同。
思维导图，又称心智图，由英国记忆之父托尼·巴赞发明，是表达发散思维的有效图形思维工具，简单却极为有效，是一种革命性感觉。（P79，第15—16行）
6.信息时代的教师教育技术能力发展可分为哪几个阶段（起步、应用、融合、创新），每一阶段中教师有何表现？P18表1.3
信息时代的教师教育技术能力发展可分为四个阶段：起步、应用、融合、创新（P17，第11—12行）
（1）起步阶段：教师开始学习教育技术的基本知识和技能，能简单地运用多媒体课件进行教学，具备基本的信息技术教学应用技能。（认知与接受：教师掌握教育技术的基本知识与技能，接受教育技术的理论与方法；发展途径：教育技术专项培训、教师继续教育网络课程学习、主题教学工作坊、优课案例观摩）（图1.8；P17，倒6—5行）