陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
现代教育技术 期末考复习重点
现代教育技术期末复习重点选择：1、拉斯韦尔的理论5要素：Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect2、香农-韦弗的传播理论：信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿反馈3、贝尔洛的SMCR模型：传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景填空：1、20世纪60年代教育技术一词首先出现在美国，随后引入许多国家，并逐渐发展成为一门学科。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容包括设计、开发、利用、管理和评价。
3、电化教育是我国的特有名词。
1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的“视听教育”的称呼，提出了“电化教育”一词并延用至20世纪90年代。
电化教育在现代教育思想和现代教育理论的指导下主要运用现代教育技术进行教学活动，以实现教育的最优化。
4、现代教育技术的理论基础包括：学习理论、教学理论、视听媒体理论、传播理论、系统科学理论。
5、经验之塔---戴尔6、按媒体作用于人的感官和信息流向分类，分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体四大类。
7、远程教育的定义：是指教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（区别传统面授教育）；教育机构通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助等对学生学习产生影响（区别与个别学习和自教计划）；应用各类技术媒体---印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（区别教育技术的其他应用）；在整个学习期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学，但为了教学目的或社会需要，也有可能召开必要的会议。
名解1、教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、媒体：也称“媒介”，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。
更广义的，可将媒体看做是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段，从书本、图片、广告物、点数、录音机到计算机、网络、通讯卫星等，都属于媒体范畴，人们使用媒体是为了促进信息的传播和交流。
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
陕师大现代教育技术-傅钢善老师考试题库-有答案版-其他的不用下载了
第四套答案1、我国的电化教育的发源地和早期主要活动地是西北陆地区A. 正确B. 错误2. 实物投影器只能投放印刷品不能投放实物A. 正确B. 错误3. 掌握学习的理论基础是建立在布鲁姆关于学校学习模式之上的。
A. 正确B. 错误4. 第一代远程教育的通信特点：主要是单向传播，并有时辅以现场指导。
A. 正确B. 错误5. 我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。
A. 正确B. 错误二. 单选择注：每题1.5分，只有一个答案是正确的。
6. 系统的哪个观点要求人们将目光集中在系统与环境相互作用的过程而不是系统的成份性质，并合理地提供系统保持稳态所需的能量。
A. 动态观点B. 功能观点C. 层次观点D. 开放观点7. ( )对知觉的研究中，提出了场依存性和场独立性这两个概念。
A. 威特金B. 格雷戈克C. .皮亚杰D. 维果茨基8. 计算机在处理各种编码信息时，其处理的基本方法是A. 把信息存储到计算机B. 建立数据库C. 检索D. 利用网络9. 以下选项中，哪一个不属于远程教育系统的软件环境：A. 多媒体课件制作系统B. 教学、教务管理系统C. 测试系统D. 电子列表服务器10. 系统论的核心思想是（）。
A. 系统的整体观念B. 系统的关联观念C. 系统的等级结构观念D. 系统的动态平衡观念三. 多选择注：每题1.5分，有一个以上的答案是正确的。
少选、多选都为0分。
11. 下列哪些属于信息时代教学模式畴？A. 说教式教学B. 学生探究为主C. 交互式学习D. 行动为基础的综合性评价12. 下面那几项是泰勒提出的评价理念的特点A. 提出形成性评价B. 提出总结性评价C. 把评价与目标相结合D. 用评价管代替了传统的测验观13. 教学资源具有如下一些特性：A. 使用针对性——为促进学习而开发和使用B. 成本高昂性C. 分蘖性与衍生性D. 智慧密集性14. 按网上教育教学信息资源的功能特性来分，可分为（）。
(完整版)陕西师范大学现代教育技术傅钢善(最完整版)期末复习重点详解
实现面向时代发展的创新人才的培养。 （ 1）充实、拓展课程的学习内容， 促进创新人才的培
养。（ 2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章 教与学的理论
【名词解释】
学习过程： 就是一个信息加工的过程， 即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的
过程
【知识点】
认知主义学习理论 认为，学习在于内部认知的变化。
2、计算机辅助教育， 简称 CBE 3、多媒体技术的主要特点体现在它的 集成性、交互性和多样性 4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任 务
5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、 划分教学单元、 选择适当的教学模式等
6、脚本设计是软件编写的直接蓝本 7、概念图的理论基础是 Ausubel 的学习理论。 8、概念图的制作 【简答】 计算机在教育中应用方式的分类？ （ 1 ）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管 理教学
2、什么是基于 Internet 的资源型学习？有何特点？ 是指学生主要利用 Internet 信息资源进行自主学习的过程。 特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采
用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者， 学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者
标准的理解
建构主义理论指导下的教学？
随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学
建构主义理论对教育技术的影响？
自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动
第三章 视听与传播理论 【名词解释】
传播 ：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解 为“大自然中一切信息的传送或交换” 。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又 分为人的内在传播和人与人的传播。
现代教育技术期末复习归纳
第一章教育技术概述1、AECT’94教育技术领域定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
它明确定义了：（1）教育技术研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；（2）教育技术领域的研究形态是“理论与实践”；（3）教育技术研究的范畴包括关于学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”；（4）教育技术研究的目的是“为了促进学习”。
2、AECT2004新定义：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。
3、理论基础：(1)视听教育理论(2)学习理论:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论（3）传播理论（4）教学理论（5）系统科学理论第二章教育媒体1、媒体：承载信息的载体，存储和传递信息的实体。
当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。
2、现代教育媒体：现代教育媒体指直接介入教育活动，用来传递和再现教育信息的现代化信息工具,由硬件和软件两个要素组成。
硬件是指传递教育信息的各种教学设备，如幻灯机、投影器、扩音机、电视机、计算机等；软件是指记录和存储教学信息的各种教学片和盘带，如幻灯片、投影片、录音带、录像带、光盘、课件等。
教育媒体的两个要素必须配合使用，缺一不可。
作为信息的载体，不同媒体承载信息所用的符号系统是不同的，符号大致可分为三种。
（1）数序符号：指有先后顺序，不能打乱的抽象符号，如口头语言、印刷的文字等。
（2）形状符号：表示实际事物的抽象符号，如地图、图表等。
（3）模拟符号：指音乐或动作的符号，如视频、音乐等。
3、教育媒体的分类：（1）按照作用于人的感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体（2）按照媒体的物理性能分类：光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体计算机类媒体4、教育媒体的基本特性：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性5、多媒体教材编制要依据传播效果原理。
陕师大现代技术教育(傅钢善老师)考试资料
试分析三种教学结构各自的优缺点答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型. 人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。
以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。
但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。
“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。
如何利用教育技术进行有效学习一、教育技术与教学融合，提高学习积极性。
“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力，才会全神贯注，行动才是积极的，思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的，最有效的。
乌申斯说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。
”只有将数学学科教学和教育技术教学在很大程度上得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。
二、教育技术与教学融合，帮助学生探索发现。
实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。
教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。
《现代教育技术》期末复习资料
《现代教育技术》期末复习资料一、课程考核内容和要求第一章教育技术概述考核范围1. 与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面2. 视听传播理论对教育技术观念的贡献3. 1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义4. 我国教育技术的发展5. 信息加工学习原理6. 人本主义学习理论7. 现代建构主义观8. 拉斯韦尔传播模式9. 香农一施拉姆模式和施拉姆模式10. 教学系统方法的应用模式11. 程序教学12. 发现学习13. 建构主义的教学应用14. 罗杰斯的教学论考核知识点知道：直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理理解及应用：我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的4个方面内容、人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的6个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的4个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点、罗杰斯的10种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法第二章学习过程和学习资源考核范围1. 学习2. 学生的学习3. 加涅提出的学习过程4. 皮亚杰提出的学习过程5. 维果斯基提出的学习过程6. 学习策略的成分7. 学习风格的层面8. 教学活动过程的要素9. 三种教学结构10. 教学策略11. 学习资源的形态12. 教学媒体的基本理论13. 维特罗克的生成学习过程模式14. 教学媒体的选择方法15. 影响学习过程的要素16. 网上信息资源搜索的方法和策略考核要求知道：孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类理解及应用：人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的8个内部阶段、皮亚杰提出的S→AT→R的含义、维果斯基提出的A®X®B的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的4种选择方法、影响学习过程的6个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略第三章视听媒体教学基础考核范围1. 听觉的方位感2. 视觉图像的种类和构图的要素3. 传声器的用途和种类5. 使用传声器应该注意的事项6. 扬声器的主要性能指标和使用要求7. 扩音机与扬声器之间的连接形式8. 听觉媒体的教学功能和教学方法9. 听觉媒体教材的设计过程与录制方法10. 影碟机的技术种类和光盘存储的方式11. 录像机与外部的连接方式12. 单个摄像机拍摄的基本步骤13. 视听媒体教学应用的些特点、功能和方法14. 视觉图像的主要特点考核要求知道：响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程理解及应用：CD唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养第四章计算机教学基础考核范围1. 网上教学形式2. CAI的基本模式3. S-P表的使用方法4. 多媒体计算机的信息处理特点5. 简述视听表达的心理策略设计6. 简述人机交互界面的策略设计7. 网上教育信息资源的评价模式——CARS8. 网上教育的物理环境9. 网上教育的在线学习环境10. 基于计算机网络教学的教师的主要活动11. 基于计算机网络教学的学生的主要活动12. 网上资源的搜索技巧考核要求知道：题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库理解及应用：网上教学形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式——CARS、网上教育的物理环境、网上教育的在线学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、在线学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧第五章组合媒体教学基础考核范围1. 学校媒体组合教室2.4种语言实验室3. 计算机教室4. 视频演示仪5. 域名、工作站、网络服务器6. 透射式投影仪7. 计算机网络8. 卫星电视9. 现代投影器10. 投影屏幕11. 学习资源中心12. 校园网络系统13. 校园网的教育应用14. 我国卫星电视和Ku波段考核要求知道：视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型理解及应用：学校媒体组合教室的概念和组合形式、4种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点第六章教学设计（一）考核内容1. 教学设计的概念、教学设计的定义2. 教学设计的前提3. 教学设计的理论基础4. 迪克-凯瑞的系统教学设计模式5. 教学设计的一般模式6. 肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤7. 伯顿和梅里尔提出的六类学习需要8. 教学设计主要考虑的7个方面教学问题9. 加涅提出的5种学习结果分类10. 信息加工分析11. 使能目标分析12. 学习准备分析所包括的三方面内容13. 学习风格考核要求知道：设计的4方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格理解和应用：学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑7个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的7个方面教学问题、加涅提出的5种学习结果分类第七章教学设计（二）考核内容1. 布鲁姆的教育目标分类2. 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同3. 行为目标的编写4. 内部心理与外显行为相结合的目标5. 不同类型学习结果的测试形式和题目5. 测试题目的形式和方法6. 教学策略的设计的内容、特性和操作7. 科学探究教学模式8. 有意义接受学习的课堂教学模式9. 加涅的指导学习课堂教学过程模式10. 教学媒体选择11. 教学设计成果评价12. 完成一个教学设计考核要求知道：教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅9个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式理解和应用：回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相结合的目标的编写、测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目）、影响教学媒体选择的因素、教学设计成果评价的五个基本步骤、完成一个教学设计（要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容）第八章学校教育技术管理考核内容1. 学校教育技术管理工作2. 学校教育技术研究课题管理3. 微格教学活动的组织与实施4. 设备设施保管工作5. 教学设备设施的使用6. 收集教育媒体教材的渠道考核要求知道：学校教育技术管理工作的内容、课题申报的准备、研究课题管理的原则、审批课题的要求、课题的日常管理、微格教学系统、数字视频的来源、网络一次信息的组织管理、网络二次信息的组织管理、学校网络教育体系、各类教育资源建设的技术规范、网络课程建设规范、网络教学支持系统功能要求、教育资源管理系统功能要求理解和应用：微格教学活动的组织与实施过程、设备设施的管理分类和规划、设备设施的验收和登记建账、媒体教材的收集和借用、数字化信息的生成方式、教育技术研究课题的管理方法、设备设施保管工作的主要方法、教学设备设施的使用注意事项、收集教育媒体教材的4种渠道第九章远程教育考核内容1. 传统教育与远程教育的区别2. 远程教育概念3. 技术与远程教育发展的关系4. 远程教学中三种基本相互作用的理论考核要求知道：远程教育、远程教育的历史、函授教学方式、函授教学的特点、六个基本要素的远程教育的概念、三代信息技术与三代远程教育、柯德维的教育类型“四分法”、远程教学过程的基本要素、远程教学三种基本相互作用的理论、学生支持概念、学生支持的类型、学生支持中使用的各种技术手段理解和应用：简述传统教育与远程教育的区别、表述远程教育概念（基更对远程教育概念的界定）、阐述技术与远程教育发展间的关系、阐述远程教学中三种基本相互作用的理论二、复习的题型试题类型举例一、选择题1. 贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ A ）四个基本要素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
✿不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。
谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。
（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。
（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章教与学的理论【名词解释】学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程【知识点】认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
长时记忆存储量是无限的，短时记忆一次只能记住7+2个组块。
建构主义理论的四大支柱：情境、协作、会话、意义建构【简答】行为主义理论的基本观点？（1）学习是刺激—反应的联结巴甫洛夫—条件反射、华生（2）学习是尝试错误的过程桑代克—猫的试误（3）学习成功的关键依靠强化斯金纳—强化理论行为主义理论对教育技术的影响？（1）其正强化和负强化技巧在实践中往往十分有效。
（2）程序教学对计算机辅助教学的影响（3）程序教学对教学设计的影响★程序教学的原则（要展开）（1）积极反应原则（2）小步子原则（3）及时强化原则（4）自定步调原则（5）低错误率原则布鲁纳认知发现说的基本观点？（1）学习是主动地形成认知结构的过程（2）强调对学科的基本结构的学习（3）通过主动发现形成认知结构加涅的九段教学法？引起注意、告知目标、提示回忆先前知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移建构主义理论的基本观点？建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。
因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解建构主义理论指导下的教学？随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学建构主义理论对教育技术的影响？自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动第三章视听与传播理论【名词解释】传播：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”。
狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。
人际传播：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。
教育传播：教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
网络传播：网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
【知识点】1、1948年，美国政治学家拉斯威尔提出了一个用文字形式阐述阐述的线性传播过程模式——5W模式：控制分析：who 内容分析：say what 媒体分析：In which channel 受众（对象）分析：To whom 效果分析：With what effect拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛应用，但是它忽略了“反馈”的要素，是一种单向的模式；也没有重视动机的研究问题。
忽视受传者的“主体参与地位”。
2、香农-韦弗模式，把传播过程分成七个组成要素并带有反馈。
3、美国教育学家戴尔——经验之塔4、贝罗传播模式（s-m-c-r模式）的四个基本要素：信源，信息，通道，授传者5、在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等。
【简答】什么是“经验之塔”？三大类十个层次：（1）做的经验：有目的的直接的经验；设计的经验；演戏的经验（2）观察的经验：观摩示范；野外旅行；参观展览；电视和电影；静态图像、广播、录音（3）抽象的经验：视觉符号；言语符号“经验之塔”的基本观点？（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
教育传播的基本原理？共同经验原理；抽象层次原理；重复作用原理；信息来源原理第四章视听媒体辅助教学【名词解释】教育传播媒体：是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。
【知识点】1、CCD（电荷耦合器）：是数码相机的核心，将光信号转换成电信号，它的单元数量——像素决定了成像质量。
2、视频展示台又称实物展示台，是一种新型的视觉媒体设备。
【简答】什么是媒体？加拿大学着麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸；媒体也是信息；媒体有“冷”、“热”之分；媒体是导致社会变动的最强大动力。
教育传播媒体的分类？（1）传统教育传播媒体（2）现代教育传播媒体：投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体；综合操作媒体教育传播媒体的功能？传递信息；存储信息；控制学习教育传播媒体的基本特性？选择性；组合型；考虑受众；经济实用性第五章计算机辅助教学【名词解释】计算机辅助教学：简称ＣＡＩ，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
计算机管理教学：简称ＣＭＩ，狭义上看就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其他资源管理等。
多媒体课件：简称课件，通常指用于执行教学任务的多媒体软件。
概念图：也称思维图、思维工具，它是用来组织和表征知识结构的工具。
概念图将某一主题的有关概念置于圆圈（或方框）之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
【知识点】1、计算机辅助教学是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。
2、计算机辅助教育，简称CBE3、多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等6、脚本设计是软件编写的直接蓝本7、概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。
8、概念图的制作【简答】计算机在教育中应用方式的分类？（1）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管理教学（2）从认知工具的角度看，Jonassen认为计算机在教育教学中有三个层次的应用（3L）学习计算机（learn about computer）从计算机学习（learn from computer）用计算机学习（learn with computer）概念图的教学意义？概念图是一种教学工具；概念图是一种教学策略；概念图是一种评价工具第六章Internet 教育资源利用Internet是一个遵从TCP∕IP协议的，将大大小小的网络互联起来的计算机网络，是世界上最大的计算机网络。
1、Internet在教育领域的应用可以归纳为哪几类？有何特点？分类：网上信息检索；网上信息交流；网上文件下载基本特点：无限性；丰富与新颖性；广泛与无序性；廉价性2、什么是基于Internet的资源型学习？有何特点？是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。
特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者3、基于Internet的资源型学习模式的实施步骤？教师应该注意什么？步骤：确定问题与目标；提供资源和工具；搜集、分析、组织信息，在网上发布成果；评价、展示学习成果。