陕西师范大学现代教育技术傅钢善(最完整版)期末复习重点

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现代教育技术重点(期末复习)

现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。

有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。

无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。

②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。

信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。

现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。

应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。

（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。

代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。

现代教育技术期末考复习重点

现代教育技术期末复习重点选择：1、拉斯韦尔的理论5要素：Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect2、香农-韦弗的传播理论：信源-编码-信道（干扰）-译码-信宿反馈3、贝尔洛的SMCR模型：传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景填空：1、20世纪60年代教育技术一词首先出现在美国，随后引入许多国家，并逐渐发展成为一门学科。

2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容包括设计、开发、利用、管理和评价。

3、电化教育是我国的特有名词。

1936年，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的“视听教育”的称呼，提出了“电化教育”一词并延用至20世纪90年代。

电化教育在现代教育思想和现代教育理论的指导下主要运用现代教育技术进行教学活动，以实现教育的最优化。

4、现代教育技术的理论基础包括：学习理论、教学理论、视听媒体理论、传播理论、系统科学理论。

5、经验之塔---戴尔6、按媒体作用于人的感官和信息流向分类，分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体四大类。

7、远程教育的定义：是指教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态（区别传统面授教育）；教育机构通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助等对学生学习产生影响（区别与个别学习和自教计划）；应用各类技术媒体---印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，并以此作为课程内容的载体；提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话，从对话中受益（区别教育技术的其他应用）；在整个学习期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学，但为了教学目的或社会需要，也有可能召开必要的会议。

名解1、教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2、媒体：也称“媒介”，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。

更广义的，可将媒体看做是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段，从书本、图片、广告物、点数、录音机到计算机、网络、通讯卫星等，都属于媒体范畴，人们使用媒体是为了促进信息的传播和交流。

陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点

陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。

一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。

信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。

【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。

教育技术的研究对象是资源和过程。

教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。

教育技术发源于美国。

我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。

包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。

其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。

【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。

北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

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第四套答案1、我国的电化教育的发源地和早期主要活动地是西北陆地区A. 正确B. 错误2. 实物投影器只能投放印刷品不能投放实物A. 正确B. 错误3. 掌握学习的理论基础是建立在布鲁姆关于学校学习模式之上的。

A. 正确B. 错误4. 第一代远程教育的通信特点：主要是单向传播，并有时辅以现场指导。

A. 正确B. 错误5. 我国古代的科举制度实际上就是一种比较正规的评价活动。

A. 正确B. 错误二. 单选择注：每题1.5分，只有一个答案是正确的。

6. 系统的哪个观点要求人们将目光集中在系统与环境相互作用的过程而不是系统的成份性质，并合理地提供系统保持稳态所需的能量。

A. 动态观点B. 功能观点C. 层次观点D. 开放观点7. ( )对知觉的研究中，提出了场依存性和场独立性这两个概念。

A. 威特金B. 格雷戈克C. .皮亚杰D. 维果茨基8. 计算机在处理各种编码信息时，其处理的基本方法是A. 把信息存储到计算机B. 建立数据库C. 检索D. 利用网络9. 以下选项中，哪一个不属于远程教育系统的软件环境：A. 多媒体课件制作系统B. 教学、教务管理系统C. 测试系统D. 电子列表服务器10. 系统论的核心思想是（）。

A. 系统的整体观念B. 系统的关联观念C. 系统的等级结构观念D. 系统的动态平衡观念三. 多选择注：每题1.5分，有一个以上的答案是正确的。

少选、多选都为0分。

11. 下列哪些属于信息时代教学模式畴？A. 说教式教学B. 学生探究为主C. 交互式学习D. 行动为基础的综合性评价12. 下面那几项是泰勒提出的评价理念的特点A. 提出形成性评价B. 提出总结性评价C. 把评价与目标相结合D. 用评价管代替了传统的测验观13. 教学资源具有如下一些特性：A. 使用针对性——为促进学习而开发和使用B. 成本高昂性C. 分蘖性与衍生性D. 智慧密集性14. 按网上教育教学信息资源的功能特性来分，可分为（）。

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实现面向时代发展的创新人才的培养。（ 1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培
养。（ 2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章教与学的理论
【名词解释】
学习过程：就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的
过程
【知识点】
认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。
2、计算机辅助教育，简称 CBE 3、多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性 4、多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务
5、教学设计阶段主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等
6、脚本设计是软件编写的直接蓝本 7、概念图的理论基础是 Ausubel 的学习理论。 8、概念图的制作【简答】计算机在教育中应用方式的分类？（ 1 ）从应用功能的角度看，可以将计算机的教育应用分为计算机辅助教学和计算机管理教学
2、什么是基于 Internet 的资源型学习？有何特点？是指学生主要利用 Internet 信息资源进行自主学习的过程。特点：学习资源丰富、多样；注重问题，强调过程；要求学生自行获取、提炼信息；采
用定性、定量评价相结合的方式；学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，学习过程的自主控制者；教师作为学习的指导者、促进者
标准的理解
建构主义理论指导下的教学？
随即通达教学、抛锚式教学、支架式教学
建构主义理论对教育技术的影响？
自上而下的教学设计、情境化教学、重视社会性互动
第三章视听与传播理论【名词解释】
传播：原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换” 。狭义的传播主要是指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播和人与人的传播。

现代教育技术期末复习归纳

第一章教育技术概述1、AECT’94教育技术领域定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

它明确定义了：（1）教育技术研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；（2）教育技术领域的研究形态是“理论与实践”；（3）教育技术研究的范畴包括关于学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”；（4）教育技术研究的目的是“为了促进学习”。

2、AECT2004新定义：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。

3、理论基础：(1)视听教育理论(2)学习理论:行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论（3）传播理论（4）教学理论（5）系统科学理论第二章教育媒体1、媒体：承载信息的载体，存储和传递信息的实体。

当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。

2、现代教育媒体：现代教育媒体指直接介入教育活动，用来传递和再现教育信息的现代化信息工具,由硬件和软件两个要素组成。

硬件是指传递教育信息的各种教学设备，如幻灯机、投影器、扩音机、电视机、计算机等；软件是指记录和存储教学信息的各种教学片和盘带，如幻灯片、投影片、录音带、录像带、光盘、课件等。

教育媒体的两个要素必须配合使用，缺一不可。

作为信息的载体，不同媒体承载信息所用的符号系统是不同的，符号大致可分为三种。

（1）数序符号：指有先后顺序，不能打乱的抽象符号，如口头语言、印刷的文字等。

（2）形状符号：表示实际事物的抽象符号，如地图、图表等。

（3）模拟符号：指音乐或动作的符号，如视频、音乐等。

3、教育媒体的分类：（1）按照作用于人的感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体（2）按照媒体的物理性能分类：光学投影类媒体、电声类媒体、电视类媒体计算机类媒体4、教育媒体的基本特性：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性5、多媒体教材编制要依据传播效果原理。

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试分析三种教学结构各自的优缺点答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型. 人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。

以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。

但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。

“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

如何利用教育技术进行有效学习一、教育技术与教学融合，提高学习积极性。

“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。

只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力，才会全神贯注，行动才是积极的，思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的，最有效的。

乌申斯说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。

”只有将数学学科教学和教育技术教学在很大程度上得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

二、教育技术与教学融合，帮助学生探索发现。

实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。

教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。

《现代教育技术》期末复习资料

《现代教育技术》期末复习资料一、课程考核内容和要求第一章教育技术概述考核范围1. 与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面2. 视听传播理论对教育技术观念的贡献3. 1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义4. 我国教育技术的发展5. 信息加工学习原理6. 人本主义学习理论7. 现代建构主义观8. 拉斯韦尔传播模式9. 香农一施拉姆模式和施拉姆模式10. 教学系统方法的应用模式11. 程序教学12. 发现学习13. 建构主义的教学应用14. 罗杰斯的教学论考核知识点知道：直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理理解及应用：我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的4个方面内容、人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的6个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的4个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点、罗杰斯的10种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法第二章学习过程和学习资源考核范围1. 学习2. 学生的学习3. 加涅提出的学习过程4. 皮亚杰提出的学习过程5. 维果斯基提出的学习过程6. 学习策略的成分7. 学习风格的层面8. 教学活动过程的要素9. 三种教学结构10. 教学策略11. 学习资源的形态12. 教学媒体的基本理论13. 维特罗克的生成学习过程模式14. 教学媒体的选择方法15. 影响学习过程的要素16. 网上信息资源搜索的方法和策略考核要求知道：孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类理解及应用：人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的8个内部阶段、皮亚杰提出的S→AT→R的含义、维果斯基提出的A®X®B的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的4种选择方法、影响学习过程的6个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略第三章视听媒体教学基础考核范围1. 听觉的方位感2. 视觉图像的种类和构图的要素3. 传声器的用途和种类5. 使用传声器应该注意的事项6. 扬声器的主要性能指标和使用要求7. 扩音机与扬声器之间的连接形式8. 听觉媒体的教学功能和教学方法9. 听觉媒体教材的设计过程与录制方法10. 影碟机的技术种类和光盘存储的方式11. 录像机与外部的连接方式12. 单个摄像机拍摄的基本步骤13. 视听媒体教学应用的些特点、功能和方法14. 视觉图像的主要特点考核要求知道：响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程理解及应用：CD唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养第四章计算机教学基础考核范围1. 网上教学形式2. CAI的基本模式3. S-P表的使用方法4. 多媒体计算机的信息处理特点5. 简述视听表达的心理策略设计6. 简述人机交互界面的策略设计7. 网上教育信息资源的评价模式——CARS8. 网上教育的物理环境9. 网上教育的在线学习环境10. 基于计算机网络教学的教师的主要活动11. 基于计算机网络教学的学生的主要活动12. 网上资源的搜索技巧考核要求知道：题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库理解及应用：网上教学形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式——CARS、网上教育的物理环境、网上教育的在线学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、在线学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧第五章组合媒体教学基础考核范围1. 学校媒体组合教室2.4种语言实验室3. 计算机教室4. 视频演示仪5. 域名、工作站、网络服务器6. 透射式投影仪7. 计算机网络8. 卫星电视9. 现代投影器10. 投影屏幕11. 学习资源中心12. 校园网络系统13. 校园网的教育应用14. 我国卫星电视和Ku波段考核要求知道：视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型理解及应用：学校媒体组合教室的概念和组合形式、4种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点第六章教学设计（一）考核内容1. 教学设计的概念、教学设计的定义2. 教学设计的前提3. 教学设计的理论基础4. 迪克-凯瑞的系统教学设计模式5. 教学设计的一般模式6. 肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤7. 伯顿和梅里尔提出的六类学习需要8. 教学设计主要考虑的7个方面教学问题9. 加涅提出的5种学习结果分类10. 信息加工分析11. 使能目标分析12. 学习准备分析所包括的三方面内容13. 学习风格考核要求知道：设计的4方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格理解和应用：学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑7个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的7个方面教学问题、加涅提出的5种学习结果分类第七章教学设计（二）考核内容1. 布鲁姆的教育目标分类2. 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同3. 行为目标的编写4. 内部心理与外显行为相结合的目标5. 不同类型学习结果的测试形式和题目5. 测试题目的形式和方法6. 教学策略的设计的内容、特性和操作7. 科学探究教学模式8. 有意义接受学习的课堂教学模式9. 加涅的指导学习课堂教学过程模式10. 教学媒体选择11. 教学设计成果评价12. 完成一个教学设计考核要求知道：教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅9个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式理解和应用：回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相结合的目标的编写、测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目）、影响教学媒体选择的因素、教学设计成果评价的五个基本步骤、完成一个教学设计（要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容）第八章学校教育技术管理考核内容1. 学校教育技术管理工作2. 学校教育技术研究课题管理3. 微格教学活动的组织与实施4. 设备设施保管工作5. 教学设备设施的使用6. 收集教育媒体教材的渠道考核要求知道：学校教育技术管理工作的内容、课题申报的准备、研究课题管理的原则、审批课题的要求、课题的日常管理、微格教学系统、数字视频的来源、网络一次信息的组织管理、网络二次信息的组织管理、学校网络教育体系、各类教育资源建设的技术规范、网络课程建设规范、网络教学支持系统功能要求、教育资源管理系统功能要求理解和应用：微格教学活动的组织与实施过程、设备设施的管理分类和规划、设备设施的验收和登记建账、媒体教材的收集和借用、数字化信息的生成方式、教育技术研究课题的管理方法、设备设施保管工作的主要方法、教学设备设施的使用注意事项、收集教育媒体教材的4种渠道第九章远程教育考核内容1. 传统教育与远程教育的区别2. 远程教育概念3. 技术与远程教育发展的关系4. 远程教学中三种基本相互作用的理论考核要求知道：远程教育、远程教育的历史、函授教学方式、函授教学的特点、六个基本要素的远程教育的概念、三代信息技术与三代远程教育、柯德维的教育类型“四分法”、远程教学过程的基本要素、远程教学三种基本相互作用的理论、学生支持概念、学生支持的类型、学生支持中使用的各种技术手段理解和应用：简述传统教育与远程教育的区别、表述远程教育概念（基更对远程教育概念的界定）、阐述技术与远程教育发展间的关系、阐述远程教学中三种基本相互作用的理论二、复习的题型试题类型举例一、选择题1. 贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ A ）四个基本要素。

《现代教育技术》期末复习纲要

选择题】1. 教育技术发展上不同的说法视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术2. 教育技术的概念：通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

研究对象：过程和资源3. 摄影要突出人物轮廓——逆光4. 常见的图像文件格式有哪些BMP、GIF、JPEG/JPG、PNG、PSD5. 音频编辑软件audition edit 点击“ r 型”按钮是录制音频的，在cool edit 中“红色录音”按钮是录制音频的。

6.photoshop 创建图像文件图层：就像是含有文字或图形等元素的胶片，一张张按顺序叠放在一起，组合起来形成页面的最终效果。

图层可以将页面上的元素精确定位。

图层中可以加入文本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌套图层。

保存的图像格式是：PNG7. 搜索到一个有用网站，为了下次方便浏览这个网站，应该“收藏”。

8. 使用搜索引擎，为了缩小范围，方法：（1）用好逻辑运算符号“ +”- ”；（2）掌握搜索引擎的特定语法：intitle 限定网页标题、site ——限定特定网站；filetype定特定文件类型；（3）利用拼音和错别字提示修正关键词；4）使用多种搜索引擎进行交叉搜索9. 教学评价不同评价类型：诊断性；形成性；总结性（用于最终结果）10. 录制音频要获得好的声音质量：声道选“双声道（立体声）”；采样率选“ 44100”采样精度选“ 16 位”11. 哪个学习理论很好的支撑题海战术：行为主义（练习率）12. 声音采集要素：采样频率、采样位数、通道数（声道数）13. 什么软件处理图像：ps14. 单位时间内控制通光亮数量：光圈15.常见音频格式：WAV（波形文件）、WIDI （乐器）、Mp3 CD WMA RealAudio16. 摄像宏大场景: 远景17.flash 引导层和被引导层: 上下关系18. 反应声音大小的物理量:分贝19.怎么创建蒙版：蒙版标志【简答题】没有标准答案用自己的话写1.结合专业谈谈ppt在教学中的优缺点答：优点：学生方面:1、将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT能直观、生动、形象地展示教学内容,极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣;2、为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间, 有利于学生进行思考,有利于培养学生的协作精神和创新精神等。

陕西师范大学_现代教育技术_（傅钢善老师）_名词解释

陕西师范大学_现代教育技术_（傅钢善老师）_名词解释一、名词解释：1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。

10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。

它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。

二、重点记忆内容信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。

对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。

教学评价的目的：根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。

实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。

多媒体课件的分类：（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）；（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件；（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。

教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断CAI课件的基本特征：1. 表现教学内容的直观模像性。

现代教育技术复习知识点

《信息技术与教育》考试复习指南一、题型与分值分布1、不定项选择题（每题2分，多选、错选不给分，漏选给1分，共20分）2、填空题（每空1分，共12分）3、名词解释（每个4分，共12分）4、简答题（每题6分，共30分）5、论述题（第1题10分，第2题16分，共26分）知识点1.教育信息化的六个要素应用—目的开发—核心网络—基础产业、人才、政策—--保障2.信息化教育的基本特征：教材多煤化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化3.教育技术AECT 94定义、08年定义（1）94：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

（2）08：教学技术是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。

4.现代教育技术的本质特征和内涵本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资源；（2）用系统的方法设计和组织技术性教学过程；（3）追求教育的最优化。

内涵：现代教育技术是一门科学；是一个专业；是一项事业；是一个产业。

5.学习资源的5种形态区分6.现代教育技术的应用领域（1）课堂教学领域；（2）自主学习领域；（3）远程教学领域；（4）在职人员培训领域。

7.教师掌握现代教育技术的重要性（1）掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。

8.教育传播的发展阶段（演进）：口语传播——文字传播——电子传播——网络传播9.CE、CS、CL含义CE：计算机教育，指将计算机科学知识与技能作为教学目标进行教育，包括CS、CL两个不同层次。

CS：计算机科学，强调的是计算机知识的科学性和学术性，教给学生有关计算机的专业知识；CL：计算机文化，主要培养学生利用计算机进行信息处理的意识、知识、能力等，学校课程属于此。

现代教育技术重点完整版

《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。

2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。

3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。

4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。

5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。

6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。

7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。

8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。

9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。

10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。

11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。

13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。

（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。

15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。

现代教育技术期末考点整理

《现代教育技术》期末考点总结关于考试：（闭卷90分钟）填空30分(15空) 选择20分（10个）名称解释12分（3个）解答18分（3个）综合20分（与实践操作相关）全部考点：1、教育技术的定义：它是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

其五部分研究内容的具体内涵是：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征开发：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术利用：媒体利用、革新推广、实施与制度化、政策和法规管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理评价：问题分析、标准参照测量、形成性评价、总结性评价2、信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。

其应用在教育领域的信息技术主要包括：数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术。

其中多媒体与网络技术已经得到广泛应用。

3、教育技术的发展阶段、所用的主要媒体20世纪20年代：无声电影起步阶段20世纪30-40年代：录音电影初级阶段20世纪50-60年代：电视、程序教学机发展阶段20世纪70-80年代：录像、卫星、CAI 系统化阶段20世纪90年代：多媒体、人工智能、因特网数字化阶段21世纪初：虚拟现实、虚拟社区虚拟化阶段4、现代教育技术的四大理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括了系统论、控制论、信息论）5、美国教育家戴尔是视听教学理论的代表人物，他提出了“经验之塔”为核心的视听教学理论。

“经验之塔”分为三大类，十个层次：第一类：做的经验（塔基三层）有目的的直接经验、设计的经验、参与活动的经验（表演、演戏等）第二类：观察的经验（塔中五层）观摩示范、见习旅行、参观展览、电影与电视、无线电录音照片幻灯第三类：抽象的经验（塔顶2层）视觉符号、语言符号6、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：第一，宝塔最底层的经验最具体、越往上升，则越抽象第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念第三，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象第四，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能从冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足第五，应该不应该过分看重直接经验？需不需要在自己经验上花很多功夫？陷足在即具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。

现代教育技术复习陕师大

现代教育技术名词解释1、课件：在教学理论和学习理论的指导下，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字，图像声音、视频等手段开发并制作的应用软件。

2、多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，根据教学或学习需要有机的结合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

3、教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。

依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

也称教学设计。

4、教学评价：教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。

5、总结性评价：在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价，借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出决定。

6、教学目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，对要求学生打扫的学习成果或最终行为明确阐述。

7、信息化教学设计：为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序。

8、教学设计：教学设计主要时运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程与程序。

根本目的是促进学习者的学习。

9、教学系统：教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。

教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。

10、教学模式：指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。

(完整版)现代教育技术重点考点整理

现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。

它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。

单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。

4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。

妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。

倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。

）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。

视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。

答案《现代教育技术》复习提纲

《现代教育技术》复习提纲一、概论1、信息化教育的含义信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

2、信息化教育的基本内涵在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。

3、信息化教育的基本特征（1）五化（教育信息显示多媒化教育信息处理数字化教育信息存储光盘化教育信息传递网络化教育信息管理智能化）（2）三性（开放性非线性交互性）4、信息化教育的作用（1）提高教育质量：有利于促进学生良好思想品德的形成、有利于学生掌握知识发展能力有利于减轻学习负担，增进学生健康、有利于学生全体发展和个性发展（2）提高教学效率：学习比率、记忆比率、注意比率听觉：54.6% 视觉：81.7%（3）扩大教育规模：利用广播、网络系统发展开放性学校；多种现代教学媒体为自学者提供方便（4）促进教育改革：促进教学模式和教学方法的变革；促进教育观念和教育思想的变革；促进教学内容和课程体系的变革；促进教材观念和形式的变革；促进教学环境的变革。

5、教育技术的含义所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

6、信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的关系信息化教育=现代教育技术=电化教育现代教育技术≠教育技术7、几种与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论的代表人物四种学习理论：（1）新行为主义学习理论：代表人物：斯金纳(B.F.Skinner)（2）建构主义学习理论：代表人物：皮亚杰(J.Piaget)（3）人本主义学习理论：代表人物：罗杰斯（Carl.R.Rogers）（4）折中主义学习理论：代表人物：加涅（Rober.M.Gagne）四种教学理论：（1）赞可夫的发展教学理论（2）布鲁纳(J.Bruner)的结构—发现教学理论（3）巴班斯基的教学最优化理论（4）加德纳（H.Gardner）的多元智能理论四种传播理论：（1）贝罗（D.K.Berlo）的传播过程4要素理论（2）罗密佐斯基(A.J.Romisjowski)的双向传播理论（3）宣伟伯(W.Sehramm)的传播效果理论（4）罗杰斯(Eerrett M.Rogers)的创新推广理论8、现代教育媒体的含义媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。

专题2现代教育技术

OOM C 第 2 单元现代教育技术理论基础目录 CONTENTS 学习理论教学理论第单元传播理论2.1 2.2 2.3系统理论2.4理论研究新进展2.5关注行为的教学理论关注认知的教学理论关注人格的教学理论关注行为的教学理论，是基于行为主义心理学对学习的认识，研究促进学习者行为变化的理论。

即把“刺激——反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激——反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化。

（一）斯金纳的程序教学理论解释提问回答确认误答正答上一步下一步（刺激）（反应）即时确认原则积极反应原则小步子原则自定步调原则（一）斯金纳的程序教学理论（二）布卢姆的教育目标分类以布鲁姆为首的委员会，推出了认知、情意和技能三个领域的教育目标。

其中关于认知领域的教育目标如图所示。

关注认知的教学理论，是基于认知心理学的关注学习者智力或思维发展的教学理论。

学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是“刺激——反应”连接的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。

布鲁纳的认知结构教学理论布鲁纳认为，“不论我们选什么学科，务必使学习者理解该学科的基本结构”。

“基本的”就是一个观念具有广泛而有力的适应性；“结构”就是指学科中的基本概念、原理、法则之间的相互联系。

三、关注人格的教学理论罗杰斯的“非指导”教学理论的主要观点：1.教学的目的在于培养“全面发展的人”；2.教学之法在于教会学习者学习。

2.2 教学理论随着以计算机技术、网络通信技术为核心的信息科技逐渐在教育领域普及，当代教学理念也有了新的发展：敬请关注祝大家学业有成！下一讲：传播理论。

陕西师范大学傅钢善《现代教育技术》讲座知识点汇总

课程特点与学习方法学习目标1、了解我国信息化教学的背景2、知道技术在教育中的应用价值3、熟悉本课程的特点与学习方法4、建立良好的教学技术意识关键词农远工程；教育技术；课程；评价1、农村基础教育信息化进程1、发展趋势：教学点：2003年的11.8万个降至8.3万个模式一升级为模式二光盘播放升级为数字资源全覆盖小学、初中：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络空间人人通二、学习终端的变化趋势三、学习环境的变化趋势1、有线互联移动互联互联网物联网数字校园智慧校园2、教育技术已是信息时代教师必须具备的基本知识与技能。

3、《现代教育技术》课程学习基本目标a. 感知信息时代的教育变革，领会信息时代教与学的特点；b. 了解信息时代的课程改革，体验新的课程形态；c. 学习教育技术的基本理论，基本掌握多媒体教学技能；d. 初步具备信息化教学能力，适应社会发展需要；e. 理论与实践相结合，提升知行合一的信息素养。

信息技术教育价值观1、信息技术革命第一次：后巴别塔时代，语言的使用。

第二次：约公元前14世纪，铁器时代，文字的创造。

第三次：六世纪中国隋代刻板印刷，印刷术的发明。

第四次：19世纪，电话、广播、电视的使用。

第五次：1946年电子计算机的问世，计算机技术与现代通信技术的应用。

我们正处在第五次信息技术革命的时代2、信息技术应用带来的新认识广泛的应用性——教育领域的各个方面与信息技术深度融合。

作用的不可替代性——信息技术已是教育教学的基本元素之一。

新的学习秩序正在建立、新的学习生态正在形成学习目标1、领悟技术对社会发展的影响2、了解技术环境中成长的学生3、知道教育信息化的发展趋势关键词技术；改变；学习者；信息化提纲1、信息技术教育价值观2、信息时代的教与学3、实践中的教育技术思考4、教育信息化的发展趋势一、信息技术教育价值观1、技术改变了历史、生活方式、信息传播方式、人际交往方式、认知方式、思维方式、世界（科学技术是人类进步的阶梯，是社会前进的动力；科学技术是知识革新的推进器。

现代教育技术期末复习

现代教育技术这个是美院老师划得重点（就是传说中的出卷老师之一，说有三套卷子，和我们北院是相同的考题），然后他们班委的总结。

可能也不是很具体，大家可以参考一下。

（注：因为这门课老师在划重点的时候划得真的很不重点，这是她说的会考的，有的很模糊，所以我觉得大家自己看书理解会比我整理好一点，红色的是重点。

题型有判断20*1分共20分、单选10*1分共10分、多选9*2分共18分、名词解析4*4分共16分、简答题和论述题共36分，）第一章教育技术的定义：广义：教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。

它分为有型的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。

狭义：是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。

94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评论的理论与实践。

现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

教育技术的发展历程：1、视觉教育阶段2、视听教育阶段3、视听传播阶段4、教育技术阶段1972年教育传播和技术协会（简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科现代教育技术的意义：1、现代教育技术有效支撑教育改革2、现代教育技术增强教学效果3、现代教育技术促进教师专业发展教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》现代教育技术的四大理论基础：一、学习理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论）二、视听教学理论三、传播理论传播：是一种信息交流的互动过程，同时也是一种有目的的行为，即达到信息共享。

教育传播：是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。

四、系统科学爱德加.戴尔提出了视听教学理论，并提出了著名的“经验之塔”理论，“经验之塔”理论中最重要的是电视和电影，对教育技术的影响很大。