气质是个人心理活动的稳定的动力特征
气质的概念与类型
多血质 活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交 往、意力容易转移、兴趣容易变换
黏液质 抑制质
稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、 情绪不外露、注意稳定但不易转移、 善于忍耐
行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体 验深刻、感受性很高、善于觉察别 人不易觉察的细节
注意：具有某一种气质类型典型特征
者称为“典型型”，近似其中某一种类型者称 为“一般型”，具有两种或两种以上类型者称 为“混合型”或“中间型”。在全人口分布中， 气质的一般型和两种类型的混合的人占多数， 典型型和两种以上类型混合型的人占少数。因 此，在测定一个人的气质时不应该硬性地将他 划入某种典型型。
活性 在全人口分布中，气质的一般型和两种类型的混合的人占多数，典型型和两种以上类型混合型的人占少数。
这两个神经过程有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性
气质类型特点
活泼型
高级神经活动类型：
稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露、注意稳定但不易转移、善于忍耐
神经过程的基本特性 安静型
急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、心境变化剧烈、容易冲动
气质的概念及类型
一、气质的概念
气质是个人心理活动的稳定的动力特征。 1、气质的动力特征 2、气质的天赋性 3、气质的稳定性和可变性
二、气质的生理基础 活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换
安静型
高级神经活动类型是气质主要的生理基础。 行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高、善于觉察别人不易觉察的细节
在全人口分布中，气质的一般型和两种类型的混合的人占多数，典型型和两种以上类型混合型的人占少数。
注意：具有某一种气质类型典型特征者称为“典型型”，近似其中某一种类型者称为“一般型”，具有两种或两种以上类型者称为
学生气质
一、气质的定义、类型及特点气质是人的心理特性之一．是个人心理活动的稳定的动力特征．它所表现的．是人的心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的差异。
目前心理学中流行的分类法是四种气质类型。
但是，在现实生活中，并不是每个人都能完全归于某一气质类型，除了少数人具有四种类型的典型特征外，多数人的气质是一般型气质或两种气质的混合型，典型气质和三、四种气质混合型的人较少。
胆汁质的人外倾性明显．情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快，精力旺盛，但不稳重，好挑衅．脾气暴躁。
这类气质的人对于强度较弱的应激情境容易克服，对中等强度的应激情境也很容易适应。
抑郁质的人缺乏灵活性．反应速度慢．情绪易波动．易受环境气氛的影响，优柔寡断．缺乏主动性和适应性，在应激情境中通常做出消极的忍耐和让步．容易产生应激反应。
但这种人忍受能力强．经过不断的自我反省，自信心增强后是完全能适应应激情境的。
二、不同气质类型学生的优势为了考察不同血质学生在英语学习中的学习情况，我们分别对四川省内江市两所中学6个班．共200名学生进行了气质测试及问卷词查。
为了使调查更具代表性，我们分别选择了一所重点中学内江一中和一所普通中学内江铁中。
在内江一中调查了初一(1)班，初一(2)班和初一(8)班。
一共选择了i00人．在内江铁中调查了高一(1)班，高一(2)班，高一(3)班．一共选了100人。
首先采取国际上使用的气质类型测试表对学生进行了气质类型测试．然后再调查胆汁质和抑郁质两种气质类型在英语学习中的一些特点。
结果显示：胆汁质学生擅长听力、口语的人数占含胆汁质类型学生总人数的75．4％；抑郁质学生擅长阅读的人数占含有抑郁质学生总人数的78．8％。
研究结果表明：胆汁质与多血质的学生比粘液质和抑郁质学生更喜欢和擅长运动，这与其兴奋性好．精力旺盛，反应速度快，性格外向有关。
同时，调查显示：此类学生一般在口语交际和听力方面有较大优势。
而抑郁质学生的会话用语和适应性不如胆汁质、多血质和粘液质，这与抑郁质孤僻寡欲、反应缓慢的气质特点有关。
浅谈气质
二、气质的生理基础
• 一）神经过程的基本特性 • 巴普洛夫认为高级神经活动有两个基本的 过程，即兴奋过程和抑制过程。 这两个基本过程有三个基本特性： 强度：神经细胞能接受的刺激的强弱程度， 以及神经细胞持久工作的能力。 平衡性：兴奋和抑制之间是否平衡。 灵活性：兴奋和抑制之间相互转化的灵活 程度。
二、气质的生理基础
• 高级神经活动类型 • 高级神经活动类型是由两种基本神经过程的三个 特性的不同组合构成的。 巴甫洛夫根据大量的实验确定，只存在着四种最基 本的高级神经活动类型 ⑴ 兴奋型——强、不平衡 ⑵ 活泼型——强、平衡、 灵活⑶ 安静型——强、平衡、不灵活⑷ 抑制型— —弱 这四种最基本的高级神经活动类型和心理学的气质 类型之间有对应关系，可以把高级神经活动类型 看做气质类型的生理基础。
三、气质的类型
3.黏液质
黏液质神经过程的特点是强、平衡但不灵活。 和这种神经过程的特点相适应，黏液质的人感受 性低而耐受性高；反应速度慢，情绪兴奋性低但 很平稳；举止平和，行为内向；头脑清醒，做事 有条不紊，踏踏实实，但容易循规蹈矩；注意力 容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。
三、气质的类型
气质是描绘一个人在获取他的目标时如何行动的 特质，他决定了一个人的一般“风格和节奏”， 决定一个人的行为是温和的还是暴躁的。
• 气质使人的全部心理活动都染上了个人的 独特色彩。
“助人为乐”可以轰轰烈烈，亦可默默无闻
一、气质的概述
• 二）气质的学说 • 1、《黄帝内经》中的气质理论 • 《内经》根据人体阴阳之气的比例将人外 为：太阴之人、少阴之人、太阳之人、少 阳之人、阴阳和平之人。还运用五行学说 将人分为木、火、土、金、水五种类 型．再根据五行各属的五音(官、商、角、 徵、羽)将上述五种类型的每一种类型划分 出1个主型和4个亚型，共得出25种类型。
气质和性格的区别
气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
1.气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
2.气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
3.气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
但着仅仅是外部表现的改变，叫做气质的掩蔽现象。
其内部产生质的变化是很难的。
幼儿心理学
幼儿的性格一．什么是性格性格是人对现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。
二．气质类型及特征气质是个人心理活动稳定的动力特征。
这些动力特征主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性方面。
气质一般分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种。
（一．）胆汁质儿童——直率热情，精力旺盛，脾气急噪，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，具有外倾性。
（二．）多血质儿童——活泼好动，遇事敏感，反应迅速，不甘寂寞，喜欢社交，注意和兴趣容易转移，情绪不稳，具有外倾性。
（三．）粘液质儿童——安静稳重，反应缓慢，交际适度，沉默寡言，善于克制自己，情感不易外露，注意稳定但难于转移，具有内倾性。
（四．）抑郁质儿童——行为孤僻，反应迟缓，多愁善感，情感体验深刻但很少外露，具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，具有内倾性。
三．性格和气质的关系性格与气质关系密切，二者相互渗透，彼此制约。
气质可以影响性格的表现方式，形成速度，但它又常常被性格掩盖和改造。
四．性格的类型差异（一．）按理智、情绪和意志分类1．理智型：这种类型的人以理智衡量一切，以理智支配行动。
2．情绪型：这种类型的人情绪体验深刻，举止行动受情绪支配。
3．意志型：这种类型的人具有明确的目标，行动主动。
（二．）按照心理活动是倾向于外部还是倾向于内部分类1．外倾型：这种类型的人心理活动倾向于外部。
常对外部事物表示关心、有兴趣，开朗、活泼、善于交际。
2．内倾型：这种类型的人心理活动倾向于内部。
一般表现为沉静、反应缓慢、转孤僻等（三．）按照一个人独力性的程度分类1．顺从型：这种类型的人独立性差、易受暗示，经常不加批判地接受别人的意见，照别人的意见办事，在紧急、困难的情况下表现得惊慌失措。
2．独立型：这种类型的人善于独立地发现问题和解决问题，不易被次要因素干扰，在紧急情况下不慌张。
五．性格的表现和鉴定（一．）性格的表现1．性格在活动中的表现：人的性格特征经常在各种活动中表现出来。
气质教案
气质一、气质的概念气质是人的心理活动的典型的、稳定的动力特征。
所谓心理活动的动力特征，是指心理过程发生的速度、强度、稳定性以及心理活动的指向性。
如情绪反应的强弱，言行反应的快慢，心理活动倾向于外部事物还是内心世界等，都是动力特征。
这些特征为个体的行为染上一种独特的色彩。
有的人性情暴躁，容易发火；有的人遇事沉着，不动声色；有的人活泼好动，能说会道；有的人则多愁善感，胆小怕事。
这些行为表现就是日常生活中所说的“脾气”。
形成特有脾气的因素之一就是个体的心理活动特征──气质。
气质具有天赋性、稳定性和可变性。
气质在很大程度上是由遗传素质决定的。
俗语说：“江山易改，本性难移”，这个本性指的就是气质。
气质是人脑的机能，与高级神经活动的类型关系特别密切。
刚出生的婴儿，有的大声啼哭，四肢动作很多；有的则安静，哭声较小。
这就是气质最早、最真实的流露。
小孩的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。
例如，对具有相同遗传特性的同卵双生儿的研究证明，同卵双生儿的气质比遗传特性不完全相同的异卵双生儿相似很多，而且即使在长时期内将他们置于不同的生活和教育条件下抚养，他们的气质也未表现出显著差别。
可见，气质具有天赋性和相对稳定性。
在相对稳定性的基础上，人的气质还是可以改变的，只是这种改变较为缓慢、困难，不易觉察。
二、气质类型极其行为表现1.多血质又称活泼型，属于敏捷好动的类型。
神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应性强;具有可塑性;情绪兴奋性高;反应速度快而灵活。
心理特点：活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻。
典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。
在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。
在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合符实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。
简述气质的类型及典型表现
简述气质的类型及典型表现气质是个人心理活动稳定的动力特征，它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面的特点。
在心理学中，通常将气质分为四种典型的类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
胆汁质的人通常热情直率、精力旺盛、表里如一、刚强，但脾气暴躁、情绪易冲动，缺乏自制性。
这类人就像一团燃烧的烈火，充满激情和活力。
比如在面对挑战时，胆汁质的人会毫不犹豫地冲上去，展现出强大的勇气和决心。
他们的行动迅速而果断，不会在做决策上花费过多的时间，往往是先行动后思考。
在与人交往中，胆汁质的人真诚而坦率，心里想什么就说什么，不会拐弯抹角。
但有时也会因为过于直接而得罪他人。
他们的情绪来得快去得也快，可能刚刚还在大发雷霆，转眼间就又恢复了平静。
多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁。
他们如同春天里的微风，轻盈而多变。
多血质的人总是充满活力，对周围的事物充满好奇，喜欢尝试新的事物和活动。
在社交场合中，他们往往是焦点人物，能够轻松地与不同的人建立联系和交流。
他们的思维敏捷，能够快速地适应新的环境和变化。
然而，他们的兴趣和注意力容易转移，很难长时间专注于一件事情，做事常常虎头蛇尾。
黏液质的人安静稳重、踏实、沉着冷静、善于忍耐，但反应缓慢、不够灵活、比较固执。
他们就像平静的湖水，深沉而内敛。
黏液质的人做事有条不紊，能够按照计划和步骤一步步地完成任务。
他们在面对压力和困难时，能够保持冷静和理智，不轻易被情绪所左右。
在人际交往中，他们通常表现得比较温和、含蓄，不会过于主动和热情，但一旦建立了关系，就会是非常可靠和忠诚的朋友。
不过，他们有时会显得过于保守和固执，不愿意接受新的观念和方法。
抑郁质的人行为孤僻、反应迟缓、多愁善感、体验深刻、敏感、细腻，但情绪脆弱、胆小、优柔寡断。
他们仿佛秋天的落叶，带着一丝淡淡的忧伤。
抑郁质的人往往具有较高的感受性，能够敏锐地察觉到周围人的情绪和氛围变化。
组织行为学名词解释
组织行为学名词解释
个性：是个体所有的反应方式和他人交往方式的总和。
（个性倾向又称个性或人格，是指个体在对人对几以及对环境事务的适应性中所显示出来的异于他人的稳定和持久的心理特征）
气质:是个人心理活动的稳定的动力特征。
性格：是表现个体对现实的态度和行为方式中比较稳定的独特心理特征的总和，是个性的重要组成部分。
能力：人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
感觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
群体规范：是群体所确定的对成员起约束作用的行为准则。
群体凝聚力：是指群体成员之间相互吸引并愿意留在群体中的程度。
沟通：是用任何方法或形式，在两个或两个以上的主体传递、交换或分享任何种类的资讯的任何过程。
冲突：是一方感觉到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将要产生消极影响。
组织文化：是一个组织在其生存和发展过程中所形成的，为该组织成员共同拥有的价值观系统及以其为基础的所有组织行为规范的总和。
组织变革：是指组织根据外部环境和内部情况的变化，及时调整和完善自身结构和功能，以提高其适应环境，求得生存和发展的应变能力，使组织管理更符合组织生存和发展的目标。
备注：如果答案有误，请大家指出哈。
气质是个人心理活动的稳定的动力特征
浅谈气质与工作气质是个人心理活动的稳定的动力特征。
心理活动的动力特征主要指心理过程的强度（例如，情绪体验的强弱、意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）和心理活动的指向型（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）等方面的特点。
每个人生来都有一种气质，而且在内容完全不同的活动中，具有某种气质的人，会显示出同样的性质的动力特点。
例如，一个具有沉稳、文静、善于思考气质特征的学生，在参加新年联欢会、有奖知识竞赛、体育运动会等活动中，他所表现的气质特点不会依活动内容而改变。
人的气质具有一定的先天性。
有的新生婴儿具有安静、平稳、胆小的特点，有的新生婴儿具有好动、喜吵闹、胆大的特点。
俗话说：“江山易改，秉性难移。
”一个人的气质特征有着极大的稳定性，但是，在环境和教育的影响下，气质也会发生某些变化。
因此说，气质既有稳定的一面，又有可塑造性的一面，是稳定性和可塑造性的统一。
二、气质的类型及特点在公元前五世纪，古希腊著名医学家希波克拉底就创立了气质学说，他认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，体液调和的大都健康、乐观、热情；粘液多的人就冷淡、迟钝；黄胆汁多的人易暴躁、猛烈；黑胆汁多的人易忧郁悲伤。
根据这种体液各自在体内的比例优势，可把人的气质划分为四种类型，即多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。
前面提到的李逵就是属胆汁质，这种人脾气暴躁，性情耿直，精力旺盛，情绪易冲动；燕青属多血质，这种人活泼好动，聪明伶俐、敏感，善于交际，兴趣较广，注意力易转移；林冲属粘液质，这种人安稳，沉默寡言，能忍耐，坚韧不拨，比较保守，反应较缓；林黛玉属抑郁质，这种人孤僻，行动迟缓，胆小，心细。
1.情绪活跃、动作灵敏的多血质这种气质类型的人活泼好动、反应迅速、行动灵活，乐观亲切、富有朝气、善于交往、兴趣广泛、适应性强、对人热情、不甘寂寞。
但表现浮躁、坚持性差、脾气急躁、容易出现厌倦和消极情绪。
大学基础课程《心理学》模拟试题及答案解析四
大学基础课程《心理学》模拟试题及答案解析四考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______考号：______一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、气质是个体心理活动的______ 的______ 特征。
2、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、______ 和______。
3、个性心理特征主要包括气质、______和______。
4、马洛斯认为只有______需要满足以后才会出现______需要。
5、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、______的差异和 ______ 差异。
6、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的______而产生的______。
7、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是____。
8、个性是指一个人的整个心理面貌，它是______和______的总合。
9、行主义心理学是由美国心理学家______于______创立的一个西方心理学主要流派。
10、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性2、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性C.新颖性D.独特性3、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比4、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏5、"心理学的第一大势力"是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义6、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移7、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象8、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应9、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格10、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取11、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物12、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l个月B.2个月C.3个月D.4个月13、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆14、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）B.随意注意C.有意后注意D.有意注意15、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力16、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维17、心理学是一门研究（）的学科。
护理心理学名词解释
心理学是研究机体的心理现象和心理活动规律的科学。
护理心理学是护理学和心理学相结合，研究护理领域中个体心理现象和心理活动规律的一门应用性学科。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感受性指对人对刺激物的感受能力。
情绪和情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。
心境一种深入的、比较微弱而持久的情绪状态。
*激情一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态。
*个性是一个人的整个心理面貌，即个体比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。
需要是个体对某种目标的渴求和欲望。
气质是个体心理活动稳定的动力特征，这些动力特征主要表现为心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面。
$健康的概念不但要没有生理疾病和缺陷，还要有完好的生理、心理状态和良好的社会适应能力。
应激：是一种刺激物于集体无相作用的反应过程。
应激源：指能引起个体产生应激反应的各种因素。
心理防御机制指个体在应对心理压力或挫折和适应环境时无意识采用的心理策略。
反向指内心有某种欲望或真实想法，由于受社会道德规范或国家法制限制不允许表达，只能尽力伪装，表现出相反的态度和行为。
退化当人遭遇挫折时，有时会放弃习惯化的成熟应对方式，而恢复早期幼稚方式应对环境变化或满足己欲。
像儿童一样为得到某物而耍赖、无理纠缠。
合理化又称文饰作用，指潜意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感＼行为或动机辩护应对是个体对生活事件以及因生活事件而出现自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
又称应对策略。
角色人格指具有某种社会特定地位的人们，共同具备并能形成相似的角色行为的心理特征的总和。
护士角色人格要素特质在护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少的、起决定作用的、随时可能影响角色行为模式的人格特质。
;护患关系是护士与患者在特定环境中交往互动所形成的一种特殊的人际关系。
沟通是人与人之间进行信息交流的过程。
*患者角色又称病人身份。
当一个人被宣布患病之后，他就获得了患者角色，其原有的社会角色，就部分或全部地被患者角色所代替。
第13章气质
七、活动特性说
活动特性说是美国心理学家巴斯(A. H. Bass)的观点。 他用反应活动的特性，即活动性、情绪性、社交性和 冲动性作为划分气质的指标，由此区分出四种气质类 型。
(1) 活动型：这种气质的人总是抢先迎接新任务，爱活动，不知 疲倦；婴儿期表现出总是手脚不停乱动，儿童期表现出在教室 坐不住，成年时显露出一种强烈的事业心。
样工作和休息，怎样走路以及怎样对待周围所发生的各种
事情。它使一个人的心理活动都染上了个人独特的色彩。
有某种气质类型的人，常常在内容很不相同的活动中都会
显示出同样性质的动力特点。
3
一、气质的定义
一个人的气质具有极大的稳定性。它很早就清楚 地表露在儿童的游戏、作业和交往活动中，在成 人身上仍是比较固定的，尽管受环境、教育的影 响，气质会发生某些变化，但较之于其他心理特 征，气质是最稳定、最固定的，即使变化，也是 非常微小而缓慢的。
13
八、托马斯等人的气质理论
托马斯(A. Thomas)和切斯(S. Chess)对气质进行了长 期研究，他们发现，新生儿1～3个月就有明显、持久 的气质特征，不大容易改变，一直持续到成年。 托马斯等人提出气质的九个维度。
(1) 活动水平：指个体身体活动的数量； (2) 生理活动的规律性； (3) 对新异刺激反应的害怕或抑制； (4) 对变化的适应性； (5) 对刺激的反应阈限； (6) 对刺激的反应强度； (7) 心境特点； (8) 分心程度； (9) 从事活动的持久性。
1977年托马斯等人还根据上述标准，把儿童(主要是婴 儿)分为三种类型：平易型、麻烦型和行动缓慢型。
14
九、气质调节理论
气质调节理论是20世纪80年代，波兰华沙大学心理学系教授简·斯特里劳(Jan Strelau)在巴甫洛夫学说的基础上经过25年的实验研究，提出的关于气质的理论。 斯特里劳认为，气质是指有机体的主要是由生物因素决定的相对稳定的动力特点， 它由反应的外部特质表现出来。 20世纪60年代末期，斯特里劳等人提出了反应性的概念，这种概念也得到了实 验证实。 反应性的生理机制主要决定于皮层和皮下部位的联合活动，即网状结构——皮层 环路联合决定反应性强度。高反应性个体具有提高刺激效应的生理机制；而低反 应性个体，其反应性的生理机制会降低内外刺激的感受性。 活动性是与行为能量水平有关的气质的另一个维度。 关于活动性的调节作用，许多研究者都提到最佳水平。无论是激活最佳水平，或 刺激最佳水平，或适应最佳水平，这些概念的一个共同点就是指来自有机体内外 刺激的影响必须加以调节。 活动性能调节刺激需求，是因为个体活动性是刺激效应的直接源泉。 气质行为的另一个主要成分是时间特点。 根据气质调节理论，气质可以在行为能量水平(反应性与活动性)和行为时间特点 (反应速度、灵活性、节奏性等)中表现出来。此外，斯特里劳还提出了一系列气 质的心理测量法，并探讨了气质与性格、气质与活动的关系。斯特里劳的理论虽 然是现代气质心理学史上的一个重要理论成就。但它并没有脱离巴甫洛夫学说的 基本思想。在气质与人格关系问题上，有些观点难以为多数心理学家所接受。
浅谈气质在教学实践活动中的作用
浅谈气质在教学实践活动中的作用气质是个人心理活动的稳定的动力特征，这一概念与我们平时说的“脾气”、“秉性”或“性情”相近似。
气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动的稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面。
具有某种气质的人，在内容完全不同的活动中显出同样性质的动力特征。
俗话说“江山易改，本性难移”。
人生下来就表现出某些气质特征。
气质既有稳定的一面，又有可塑性的一面，它在生活和教育条件影响下发生着缓慢的变化，以符合社会实践的要求。
气质虽然在人的实践活动中不起决定作用，但是有一定的影响。
气质不仅影响活动进行的性质，而且可能影响活动的效率。
流行于今的气质类型分为以下4种：一、胆汁质胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。
这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
代表人物：张飞、李逵、晴雯。
二、多血质多血质的人行动具有很高的反应性。
这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。
代表人物：韦小宝，孙悟空，王熙凤。
三、黏液质黏液质的人反应性低。
情感和行为动作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情绪不易发生，也不易外露，很少产生激情，遇到不愉快的事也不动声色；注意稳定、持久，但难于转移；思维灵活性较差，但比较细致，喜欢沉思；在意志力方面具有耐性，对自己的行为有较大的自制力；态度持重，好沉默寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可塑性差。
第十二章个性心理特征
2、以心理活动的倾向分类 这是瑞士心理学家荣格的观点。荣格根据 一个人里比多的活动方向来划分性格类型，将 性格分为内倾型和外倾型。 （三）以个体独立性程度分类 美国心理学家威特金等人根据场的理论， 将人的性格分成场依存型（顺从型）和场独立 型（独立型）。 （四）以人的社会生活方式分类 德国的心理学家斯普兰格根据人认为哪种 生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型， 即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、 社会型。
六、性格的测量
第三节 能力
一、能力的概述 （一）什么是能力 能力是指人们成功地某种活动顺利完成所 必备的个性心理特征。 能力既包含实际能力（一个人现在“所能 为者”），也包含潜在能力（一个人将来“可 能为者”）。 （二）才能与天才 才能:成功地完成某种活动所需的各种能力 完备的结合。才能常以活动的名称来命名。 天才:成功地完成某种活动所需的各种能力 最完备的结合，是才能的高度发展。
（四）四种基本气质类型的典型表现 四种气质类型的典型表现（行为特征） （） 对四种气质类型行为表现的一字概括 胆汁质—急 多血质—活 粘液质—稳 抑郁质 —细 四种气质类型遇到在相同情景中具有不 同的表现.附件 在现实生活中，单纯属于某一气质类型 的人并不多。除少数人具有某种气质类型的 典型特征之外，大多数人都偏于中间型或混 合型。也就是说，他们较多地具有某一类型 的特点，同时又具有其他气质类型的一些特 点。
个性心理特征
第一节 气 质
第二节
性
格
第三节 能力
第一节 气 质
一、什么是气质
（一）定义： 气质是个人心理活动的稳定的动力特 征。 心理活动的动力特征主要包括心理过 程的强度、心理过程的速度和稳定性、心 理活动指向性。 （二）气质的一般特点： 1、先天性 2、稳定性
气质的基本特征
气质是一个人典型的稳定的心理活动的动力特征,不以人的活动目的和内容为转移。
气质由许多心理活动的特性交织而成,反映了人在心理活动和行为上的各种动力性特征,主要包括感受性、耐受性、反映敏捷性、可塑性、情绪兴奋性和内外向性。
(1)感受性。
气质的感受性是指人对内外最小适宜刺激的感觉能力,通常用绝对感觉阈限和差别感觉阈限进行定量分析。
(2)耐受性。
气质的耐受性是指人在接受体内外刺激作用时,表现在时间和强度上可以耐受的程度。
(3)反映敏捷性。
气质的反映敏捷性包括两类特性:一类是随意反应和心理过程进行的速度,另一类指不随意反应性。
(4)可塑性。
气质的可塑性是指根据外界事物的变化而随之改变和调整自己行为以适应外界环境的难易程度。
(5)情绪兴奋性。
指以不同速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。
气质的情绪兴奋性不仅指情绪兴奋的强度,还指对情绪抑制能力的强弱。
(6)内向性和外向性。
指人的心理活动、言语与行为反应表现于内部还是外部的特性。
心理学气质的类型
心理学气质的类型气质是一个人心理活动的动力特征，也就是心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点的综合。
人的气质类型可以通过一些外在表现来观察和描述，例如：1、胆汁质：这种气质的人情绪体验强烈，爆发迅猛，平息快速，思维灵活，但较粗枝大叶。
精力旺盛，争强好胜，勇敢果断，热情洋溢，但生性急躁，自制力差。
2、多血质：这种气质的人情感丰富，反应灵活，易受外界刺激，思维敏捷，但往往粗心大意，缺乏耐心和毅力。
活泼好动，交际能力强，但往往变化无常，注意力易分散。
3、粘液质：这种气质的人情绪稳定，表情平淡，思维灵活性较差，但考虑问题细致而周到。
安静稳重，自制力强，但往往过于保守，缺乏生气和活力。
4、抑郁质：这种气质的人情绪体验深刻，敏感多疑，内心细腻，但往往过于内向和悲观。
思维敏捷，有创造力，但往往过于谨慎小心，缺乏果断性。
这些气质类型并不是互相独立的，一个人可能同时具有多种气质类型的特征。
人的气质也会随着时间和环境的变化而发生变化。
虽然没有一种气质类型是绝对的好或坏，但了解自己的气质类型并尽量发挥其优点，克服其缺点，对于提高个人生活和工作的效率是有很大帮助的。
在心理学中，气质类型学说最早是由古希腊医生希波克拉底提出的，他认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。
不同的人体内这四种体液的比例是不同的，从而决定了个人的气质类型。
这个学说得到了后人的发展和完善，例如罗马医生盖伦提出了“三液说”，将气质分为多血质、胆汁质和粘液质。
而苏联心理学家谢切诺夫则进一步确定了气质的四种基本类型，即兴奋型、活泼型、安静型和弱型。
虽然现代心理学已经不再使用体液说来解释人的气质类型，但这个学说在人们心目中仍然有着根深蒂固的影响。
例如在日常生活中，我们常常会用一些形象生动的词语来描述一个人的气质特点：“他是个火性子的人”，“她总是慢条斯理的”，“他是个沉稳的人”。
这些词语实际上就是对人的气质类型的形象描绘。
除了以上四种基本的气质类型外，心理学还根据其他因素如年龄、性别、文化等对人的气质类型进行了进一步的划分。
《心理学基础》练习题答案(九)
（多）3．性格（A/D）
A、容易受社会历史文化的影响B、直接反映了一个人的道德风貌
C、更多地体现了人格的生物属性D、更多体现了人格的社会属性
4．场依存且沉思型的学生适合选修的学科是（A）
A、物理学B、历史学C、数学D、社会学
5．以下属于投射测验的是（A）
A、MMPI B、TAT C、16PF D、EPQ
正确。
首先，气质不能决定人的社会价值，也不带有社会评价的成分。
其次，每一种气质类型都有优点和缺点，都有可能在事业上取得成就。
4．投射法的理论基础是弗洛伊德的潜意识理论。
正确
5．沉思型的认知方式优于冲动型的认知方式。
错误
6．气质的可塑性大于性格。
错误。
气质是先天的，变化较难、较缓慢，可塑性小。而性格是在后天的影响下形成的，可塑性较大，环境对性格的塑造作用非常明显。
②性格的意志特征
指人在调节自己的心理活动时表现出来得心理特征。
③性格的情绪特征
是指人在情绪的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来得心理特征。
④性格的理智特征
是指人在认知活动中表现出来的心理特征，又称性格的认知特征，主要指人在感知、记忆、想象和思维等认知过程中。
解析：瑞士著名的心理学家荣格在《心理类型学说》中，将人的性格分为内向型和外向型两大类。
五、问答题
1．简述人格的内涵
2．试述人格的成因
3．试述气质的教育意义
有利于了解学生气质特征，有针对性地做好教育教学工作：
（1）．教师要正确对待不同气质类型的学生。
（2）．发扬气质类型的积极方面，培养良好的个性品质。
4．同理心、防卫机制、观察学习
同理心：就是进入并了解他人的内心世界，并将这种了解传达给他人的一种技术与能力。
气质的定义和含义
气质是一个心理学的概念，它和我们平素所说的“脾气”、“禀性”的含意差不多。从本质上讲，气质是人的心理特性之一，是个人心理活动的稳定的动力特征，它所表现的，是人的心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的差异。比如说，一个人反应速度的快慢、情绪的强弱、注意集中时间的长短和转移的难易，以及心理活动倾向于外部世界还是内部世界等，固然和外界环境有一定的联系，但是在很大程度上则与人的气质密切相关。气质相同的人，往往会在不同内容的活动中，表现出性质相同的动力特征来。举例来说，一个有活泼好动、反应灵敏气质的同学，不论是在学习、考试、劳动当中，还是在体育比赛、课外活动当中，都会非常明显地表现出来。也就是说，气质并不受个人活动目的、动机和内容的影响。气质是一个人最一般的特征，它无处不在，无时不有。
（3）了解自己和他人的气质在人际交往中也有重要意义。如向粘液质者提出要求，应让他有时间考虑，对抑郁质者应多给予关心和鼓励，与胆汁质者打交道应避免发作冲突等，当然，这都是从一般意义上来说的，不可有先入之见。
粘液质的人情绪兴奋性低，安静沉稳；内倾明显，外部表现少，反映速度慢，但稳定性强，偏固执、冷漠；比较刻板，有较强的自我克制能力，能埋头苦干，态度稳重，不易分心，对新职业适应慢，善于忍耐。这类人适合于从事要求稳定、细致、持久性的活动，如会计、法官、管理人员、外科医生等，但不适宜从事具有冒险性的工作。
第二，气质具有稳定性和可变性，一个人具有某一方面的气质特点，就会随时随地表现出来。比如爱激动的同学，在老师上课时会急不可耐地举手发言，在考试前会心神不定，在赛跑时会抢跑等，像这样并不因活动内容、动机、目的的不同而表现出不同气质的现象，就是气质的稳定性。很多上了岁数的人，都有这样的亲身体会：中学时代的同学，多年不见，偶然碰到一起，彼此之间会发现许多人仍然保留着当年的气质特征。所谓“江山易改，禀性难移”，指的也主要是人的气质。
心理学 气质和性格概述
3. 卡特尔认为，根源特质各自独立，相关极小，并且普 遍地存在于各种不同年龄的人和不同社会环境的人身 上。但是，各个根源特质在每个人身上的强度是不同 的，这就决定了人与人之间在性格上的差异。
4.卡特尔及其同事经过长期的研究，确定16种根源特质
（Conscientiousness） 因素Ⅳ：神经质或情绪稳定性。消极情绪、神经过敏
（N）（Neuroticis） 因素V：开放性。独创性、思想开放（O）（Openness
to experience）
第六节 性格的形成和发展
（一）性格形成的生物学条件
遗传因素是性格形成的自然基础，物质前提。
联系：
气质影响性格，不同气质可以给同一性格添上个体独 特的色彩。
气质影响性格形成和发展的速度。 在社会实践的中，性格可以在一定程度上掩盖和改造
气质
第四节 性格的结构
一、性格特征分析 （一）性格的态度特征 性格的态度特征主要是指人在处理各种社会关系方面的性格特征。
主要有： 1．对社会、集体和他人的态度的特征 2．对工作和学习的态度的特征 3．对自己的态度的特征 (二)性格的意志特征 性格的意志特征，是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方
表13-2 母亲的养育态度和孩子性格的关系
母亲的态度
孩子的性格
支配 干涉 娇宠 拒绝 不关心 专制 民主
消极、缺乏主动性、依赖和顺从 幼稚、胆小、神经质、被动 任性、幼稚、神经质、温和 反抗、冷漠、自高自大 攻击、情绪不稳定、冷酷、自立 反抗、情绪不稳定、依赖、顺从 合作、独立、温顺、社交
第六节 性格的形成和发展
三、五因素模型
五因素模型开始于诺曼（W．T．Norman），经过研 究者的大量工作已为多数特质论者认同，被称为新型 的特质理论。
气质类型测试
• 3.粘液质：情绪兴奋性比较微弱，心情比 较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和， 很难出现波动的情绪状态，不容易发出 强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进 行任何工作之前都作细致的考虑。能坚 定执行已做出的决定，不慌不忙地去完 成工作。
• 往往对已习惯的工作表现极大热情，而 不容易习惯于新工作。 • 概括地说，粘液质是以稳重，但灵 活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷 静，但缺乏生气为特征的。
• 35.心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。 • 36.认准一个目标就希望尽快实现，不达 目的，誓不罢休。 • 37.同样和别人学习、工作一段时间后， 常比别人更疲倦。 • 38.做事有些莽撞，常常不考虑后果。 • 39.老师或师傅讲授新知识、技术时，总 希望他讲慢些，多重复几遍。
• 40.能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 41.做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。 • 42.喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种 文艺活动。 • 43.不能很快地把注意力从一件事转移到另一件 事上去。 • 44.接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
• • • • • •
7.喜欢安静的环境。 8.善于和人交往。 9.羡慕那种善于克制自己感情的人。 10.生活有规律，很少违反作息制度。 11.在多数情况下情绪是乐观的。 12.碰到陌生人觉得很拘束。
• 13.遇到令人气愤的事，能很好地自我克 制。 • 14.做事总是常有旺盛的精力。 • 15.遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 • 16.在人群中从不觉得过分拘束。 • 17.情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情 绪低落时，又觉得什么都没意思。
• 18.当注意力集中于一事物时，别的事物很难使 我分心。 • 19.理解问题总比别人快。 • 20.碰到危险情景时，常有一种极度恐怖感。 • 21.对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 22.能够长时间做枯燥、单调的工作。 • 23.符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就 不想干。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈气质与工作
气质是个人心理活动的稳定的动力特征。
心理活动的动力特征主要指心理过程的强度（例如，情绪体验的强弱、意志努力的程度），心理过程的速度和稳定性（例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）和心理活动的指向型（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）等方面的特点。
每个人生来都有一种气质，而且在内容完全不同的活动中，具有某种气质的人，会显示出同样的性质的动力特点。
例如，一个具有沉稳、文静、善于思考气质特征的学生，在参加新年联欢会、有奖知识竞赛、体育运动会等活动中，他所表现的气质特点不会依活动内容而改变。
人的气质具有一定的先天性。
有的新生婴儿具有安静、平稳、胆小的特点，有的新生婴儿具有好动、喜吵闹、胆大的特点。
俗话说：“江山易改，秉性难移。
”一个人的气质特征有着极大的稳定性，但是，在环境和教育的影响下，气质也会发生某些变化。
因此说，气质既有稳定的一面，又有可塑造性的一面，是稳定性和可塑造性的统一。
二、气质的类型及特点
在公元前五世纪，古希腊著名医学家希波克拉底就创立了气质学说，他认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，体液调和的大都健康、乐观、热情；粘液多的人就冷淡、迟钝；黄胆汁多的人易暴躁、猛烈；黑胆汁多的人易忧郁悲伤。
根据这种体液各自在体内的比例优势，可把人的气质划分为四种类型，即多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。
前面提到的李逵就是属胆汁质，这种人脾气暴躁，性情耿直，精力旺盛，情绪易冲动；燕青属多血质，这种人活泼好动，聪明伶俐、敏感，善于交际，兴趣较广，注意力易转移；林冲属粘液质，这种人安稳，沉默寡言，能忍耐，坚韧不拨，比较保守，反应较缓；林黛玉属抑郁质，这种人孤僻，行动迟缓，胆小，心细。
1.情绪活跃、动作灵敏的多血质
这种气质类型的人活泼好动、反应迅速、行动灵活，乐观亲切、富有朝气、善于交往、兴趣广泛、适应性强、对人热情、不甘寂寞。
但表现浮躁、坚持性差、脾气急躁、容易出现厌倦和消极情
绪。
意志薄弱、注意力容易转移、办事轻率，不深挚、少知己，具有外倾性。
2.性情急躁、动作迅猛的胆汁质
这种气质类型的特点是：精力旺盛、性情直率、待人热情、不怕困难、工作热情高、反应迅速、意志坚定、办事果断，但脾气暴躁、容易冲动，心境变化剧烈，当对自己努力失去信心时，情绪便一落千丈，具有外倾性。
3.性情沉静、动作迟缓的粘液质
这种气质类型的特点是：情绪兴奋性低、不容易变化。
能较好克制自己的冲动，对人真诚、性情安静、脾气柔和，安静、踏实、坚强、善于忍耐，遇事谨慎、交际适度，不善空谈、富于实干、注意力不容易转移。
但认识不敏感，比较固执，冷漠、缺少灵活性，心理内向不外露，具有内倾性。
4.性情脆弱，动作迟钝的抑郁质
这种气质类型的特点是：耐心细致、一丝不苟、温和谦让、善于觉察他人不易察到的细节，相容性强，想象丰富、情感体验深刻、能胜任别人的委托，表现出能克服困难、具有坚定性。
但性格比较孤僻，行动迟缓、多愁善感、表情腼腆、忸怩、怯懦、处理问题犹豫不决、优柔寡断，具有内倾性。
在实际生活中，典型的某种气质类型的人并不多，多数人都是混合型气质，且以两种气质混合的(双质型)居多，三种气质混合的(三质型)人并不多。
气质的类型没有绝对的好坏之分，也不能单纯地决定一个人活动的社会价值和成就的高低，据有关部门资料介绍：俄国的四位著名作家就是四种气质的代表，普希金有明显的胆汁质特征、赫尔岑具有多血质的特征，克雷洛有明显的粘液质特征，而果戈理具有抑郁质的特征，四个人的气质类型各不相同，并不影响他们同样地在文学上取得杰出的成就。
同样的，勇敢、果断、勤于研究、敢于创造的人，都可以从不同气质类型的学生中培养出来。
三、气质在教育工作中的作用
气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发
展。
了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。
不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性的因材施教。
胆汁质的学生行动迅速，强而有力，情绪易爆发，不能控制；多血质的学生行动活泼、敏锐，善于适应环境变化，情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力；粘液质的学生行动缓慢，能平稳地适应环境，情绪反应慢，能自我控制；抑郁质的学生行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久，能体验到别人觉察不出的事件。
每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师在教育学生过程中不应刻意的改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。
针对不同气质类型的学生特点，就可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。
前面已经提到气质既有它的相对稳定性，也有可塑性，是相对稳定性与可塑性的统一。
由于气质的稳定性，可以根据个体的特征因材施教和因势利导，可以预测个体的行为。
教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。
对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物；对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性；对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在；对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。