《猜数游戏》教学反思2篇

《猜数游戏》教学反思2篇
Reflection on the teaching of "Guessing Numb er Game"
《猜数游戏》教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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1、篇章1：《猜数游戏》教学反思
2、篇章2：《猜数游戏》教学设计
篇章1:《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》教学反思
《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的
加减法的基础上学习的。

在教学中，我先告诉学生我一共有几颗
弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对
数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的
口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着
手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；
也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，
但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节
课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这
一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的
磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地
参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。

本节课的不足：由于课前设计的活动有些零乱，没把握好时间，以至于教材中的练习没能一一和学生一起解决。

在今后的教
学中，不能光背教材，我要多背背学生才行
这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，
7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。

“兴趣是最
好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才
能够产生学习的动力。

在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉
得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。

又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一
个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生
动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的
效果。

同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保
持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。

在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。

这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。

本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。

只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。

当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。

总体来说，这节课还是比较成功的。

“猜数游戏”教学反思
这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。

在课
一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。

同时
我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的
学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这
样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。

本
课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能
够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。

只
有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，
让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。

但这一节课的不足之处是，内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间
的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而
有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。

金川乡中心校孙宝军
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。

本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，
充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离
不开数学。

整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。

教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮
迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。

整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。

1．小学生学习数学是一个思考的过程。

“思考”是学生学
习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。

没有思考就没有真正的数学学习。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。

本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。

这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。

这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。

2．注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。

3．强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。

凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。

让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学
习。

教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度
地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4．评价使课堂教学焕发生命光彩。

教师绝不吝啬对学生的赞扬与
激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

整节课收放自如，学生和谐发展。

师生角色分明，关系亲切融洽。

教师给学生
创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层
层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用
心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间
篇章2:《猜数游戏》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目标:
1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培
养合作意识和主动探索的精神。

2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法
的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的
能力。

教学过程：
（一）创设情境
师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习
新的数学知识。

你们愿意去吗?
生：愿意。

师：（老师模仿智慧老人的语气说出问题）你知道我们的手有什么用吗?
生：知道。

可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……
师：小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?
生：想。

（找几名学生上讲台和老师一起做游戏。

）
师：举起你的右手。

我出“4”（打出四的手势）。

生：我出“1”（打出一的手势）。

师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

生：（齐答）4+1＝5；4-1＝3。

师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。

）
（二）组织游戏
1．活动一：猜数游戏。

师：刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。

下面我们还有个游戏，大家想不想玩?
生：想。

师：老师这有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）。

这边捂住几颗，谁来猜猜呢?
生：3颗。

师：你是怎样猜到的?
生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?
生：用6-3＝3。

师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?
（引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。

）
师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?
（请一名学生上台来整理排列。

学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。

）
师：你是怎样排列的?
师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。

在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六
的加减法。

让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，
在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、
交流中思考，在思考中探索，获取新知。

尤其是特别注重为学生
创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。

这样的教学，不仅有利于培养学
生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的
效率。

）
2．活动二：摆一摆。

师：（贴出6个智慧果）黑板上有几个智慧果，再添上1个
是几个?怎样列式?
生：6+1＝7，有7个智慧果。

师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。

先摆2个，再摆
5个，一共有几个?怎样列式?
生：5+2＝7，2+5＝7。

师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁
列的加法算式最多。

教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进
行排队整理。

（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。

在教学
中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验
和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学
习的过程。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交
流彼此的情感，求得新的发展。

凡是学生能独立思考、合作探究
发现的，我决不包办代替。

让学生多思考、多动手、多实践，自
主探索、合作学习。

教学形式有分有合，方法多样，学生参与程
度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。

）（三）实际应用
1．想一想，说一说。

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师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。

（屏幕上出现1只
小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。

）
师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!（电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。

）
师：根据你看到的情境提个数学问题。

生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?
（引导学生列出算式：7-2＝5。

）
（让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同
的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。

）2．练一练。

（1）第1题。

师：这是一道连线题。

先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。

比比哪个小朋友连得又快又正确。

（学生连好后找个别学生说出连的结果。

）
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

师：小朋友说得真好。

请你们自己独立完成右边的这幅图。

（学生连好后集体反馈。

）
（2）第2题。

师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?
生：能。

这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

师：你能解决这道题吗?
生：能。

（在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。

本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。

）（3）第3题。

师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?
生：能。

师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。

现在开始。

（做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。

）（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。

在这个环节我给
学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学
生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。

）（四）总结
师：这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮
助我们解决生活中的哪些问题呢?
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