三模讲评(2017届南京高三三模语文)
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• “感觉”作为名词,可以是本能、直觉、欲望、情绪 等;作为动词,可以是感知等。 • “思考”作为名词,可以是思想等; • 作为动词,则是分析、综合、推理、判断等。 • “用……来”,可以表目的,即“用感觉替代思考” 或“用思考代替感觉”;“用……来”,也可表方式, 即“用感觉的方式来思考”或“用思考的方式来感 觉”。“感觉”和“思考”并无高下之分,但从不同 角度来看“用感觉来思考”和“用思考来感觉”,则 又有可思考的空间。 • 在佩索阿看来,大多数人凭感觉认识事物、生活,跟 着感觉走,易为欲望驱使,被表象迷惑;而他则通过 思考深入事物内部去辨别和省思,从而认识事物和生 活。这只是诗人的个性生命体验,是供思考的素材, 可以赞同,可以否定,也可以整体思考。
• 15.请分析文中画线部分的表现手法和表 达效果。(4分) • 他穿着破旧的青夏布衫,裤管卷到膝上, 赤足拖着草鞋,正和平常的小工匠一模一 样。他的脸很脏,全蒙着铜污;手里拿着 铁椎锉子等工具。 • 答:肖像(细节)描写,表现陆根元自然 随意、吃苦耐劳的性格,艰苦辛劳的职业 特征,生活窘迫。与前文比较,体现其身 份的转变(4分。每点2分) • 手法2分。效果2分,
• 基于以上分析,考生可从下面的角度立意: • 1.“用感觉来思考”角度,如: 赞同:遵循内心的感觉常常是最深刻的思考、感觉是思考 的先导、感觉使思考更贴近事物和生活、感觉让思考有了 温度、感觉常让思考闪耀独特的光辉等。 否定:感觉常使思考迷航、依赖感觉使思考变得肤浅、感觉 多于思考将陷入非理性的泥淖等。 • 2.“用思考来感觉”角度,如: 赞同:经过思考的感觉才能动人、理性让感觉找到方向、感 觉需要思考的锤炼等。 否定:过度的思考让感觉变得麻木、离开感觉的思考往往偏 执等。 • 3.整体角度,如: 思考和感觉相辅相成 。 用感觉感受生活,以思考感悟人生 。
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12.(1)扈江离与辟芷兮 (2)飞漱其间 (3)潦倒新停浊酒杯 (4)只是当时已惘然 (5)山岳潜形 (6)赢得仓皇北顾 (7)金石为开 (8)观千剑而后识器
• 13.下列句中加点词传达出人物什么样的内心 感受?请具体解说。(4分) (1)“死了。”根元很平淡地回答。 表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈, 面对先生询问的紧张和胆怯,面对同学关注的 羞愧和惘然,对死亡的麻木。(2分) (2)想到这里,他又觉得当学校教师究竟还有 些意思。 虽不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威, 但不必在艰苦的环境中工作和生活(1分), 为可以享受美景和舒适的生活感到庆幸,产生 了一丝优越感。(1分)
• 14.在进入高等Fra Baidu bibliotek学时,小说以陆根元的 视角来观察描写学校的运动场和他的先生。 这样写有什么作用?(6分) • 答:以陆根元的视角来观察环境和人物就 带上了他的感情色彩。(1分)他看到的运 动场古怪广阔,(1分)表现他对这一环境 感到恐惧,(1分)为下文的退学埋下伏笔。 (1分)他看到自己的先生衣着不同寻常, 举止谨慎恭敬,(1分)反衬出高等小学先 生的威严,增加了他的内心压力。(1分) (补充“增强现场感”1分。)
• 8.把文中画线句子翻译成现代汉语。(8分) • (1)不尔,忽失虑,中其奇,安可悔? (4分) 不如此,一旦考虑疏忽,中了他们的诡计, 哪里还有后悔的机会呢? (4分,“尔”,这样。“忽”:疏忽;“虑”: 考虑。“奇”:诡计、奇谋。“安可悔”: 译成反问语气即可。)
• (2)簿书凝然,械杻积蠹,庑下徒吏,偃 居门宇终日。(4分) • 译文:公文簿册静置不用,刑具都生了蛀 虫,堂下厢房中的差吏们,整天闲居在屋 里。 • (“薄书凝然”译成“公文(文书)不动 (翻)、静置”之意即可。“械杻”译为 “刑具”“器具”即可;“蠹”译为“虫 子”。“庑下徒役”译为“官府的差役” 之类。“偃居门宇终日”译出终日闲居无 事之意即可。)
• 9.石公治理虹县与罗江县,施政方略主要 有哪些不同?为什么?(4分) • 答:治理虹县打击奸邪与豪强;治理罗江 县无为而治,兴办教育。 • 因为两县民风不同,虹县民俗驳杂而邪恶, 蜀人柔弱驯良,胆小怕事。(4分。每问2 分) (第一问治理虹县扣“执法严厉”,治理罗 江县“无为而治”“兴办教育”答到一点 即可。 第二问扣民风,虹县“杂恶”、罗县“柔 良畏事”。)
三、古诗词鉴赏(11分) 阅读下面两首唐诗,回答问题。 晚蝉 卢殷
深藏高柳背斜晖,能轸孤愁减昔围。 犹畏旅人头不白,再三移树带声飞。
闻蝉 来鹄 绿槐阴里一声新,雾薄风轻力未匀。 莫道闻时总惆怅,有愁人有不愁人。 • 【注】轸,此处意为拨弄。围,腰围。
10.诗人各用哪个字概括了蝉的特点?蝉声分别引发 了诗人什么样的感慨?(6分) 答:晚、新。(2分) 《晚蝉》,羁旅之愁; 《闻蝉》,不同的人有不同的感受。(4分。每点2分) 11.请简要分析两首诗最后两句表达方式的特色。 (5分) 答:《晚蝉》:抒情和描写相结合,怨蝉声惹人愁, 无理而有情。 《闻蝉》:以议论入诗;力翻陈案,出人意表。观 点新颖(富有新意)(5分,共五点,前三后二,一 点一分。)
• 17.作者为什么说“美是个终点”? 请结合第①段简要分析。(6分) (1)美的东西让人只有凝视和赞赏; (2)人们常常追求完美无缺(十全十美) 这个终极目标,达到这个目标后就没有持 久的美感了(完美无缺常常使人厌腻); (3)美带给人消极的感受。 (6分。每点2分)
• 18.从全文来看,影响人们产生美感的因 素有哪些方面?(6分) • 答:艺术品(审美对象)的完美程度; • 审美者的身心状态、审美情趣、审美能力; • 时间。 • (6分。每点2分,第二点答到两点即可 )
• 19.根据④⑤两段内容简要概括作者的艺 术价值观。(6分) • 答:艺术要使人愉快; 要能给人安慰,教人积聚力量迎战邪恶; 培育人高尚的品德; 艺术效果往往是无意之得。 (6分。每点2分,第二点答到“迎战邪恶” 即可。)
• 七、作文(70分) • 20.根据以下材料,选取角度,自拟题目, 写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗 歌除外。(70分) • 绝大多数的人用感觉来思考,而我却用思 考来感觉。(葡萄牙诗人费尔南多· 佩索阿)
16.小说题为“小铜匠”,但写陆根元的学生生活多, 写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。( 6分) (1)写他的学生生活多,是为了通过他的学习过程批 判旧式的学校教育。 (2)写他的铜匠生活少,是为了引出他的师父,并与 学校的先生作比较,引出对教育问题的讨论。 (3)把他的两方面生活结合起来,是为了丰富人物形 象,表现人物的发展变化。 (4)把他的两方面生活结合起来,是为了形成对比, 突出对教育的批判。 (6分,可从情节(身份转变的合理性)、人物(丰满 形象)、主题(对旧式教育的批判)等角度作答,各 2分。)