新天下耳目

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情感之美
水龙吟
次韵章质夫杨花词
苏轼
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思
量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还
闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过， 遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分
流水。细看来，不是杨花点点，是离人泪。
词的首句说“似花还似非花”，那么词作中哪些句子 写出了“似花”的特点？哪些句子又写出了“非花”的特 点呢？词人又是如何描写这些特点的？
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨 也无晴
• “风雨”二字，一语双关，既指野外途 中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的 政治“风雨”和人生险途。 • 自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社 会人生中的政治风云、荣辱得失又何足 挂齿？
• 这首词通过偶遇风雨这一生活中的小 事，借题发挥，表达了自己在种种打 击和挫折面前不退缩、不丧气，坦然 处之的旷达胸襟、开朗的个性和乐观 的精神。
咏物词的特征 内容：托物言志或言情； 表现手法： 比喻、拟人（修辞）、 融情于物
以下两首词和《念奴娇赤壁怀古》《卜算子》《定 风波》都是苏轼谪居黄州时所作，请分析苏轼在这五首 词中的内心情感以及发展变化的过程。
西江月 世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风 叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁 与共孤光，把盏凄凉北望。 浣溪沙 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西， 休将白发唱黄鸡。
谁怕？一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
哲学之美
• 苏轼的作品不仅具有文学之美、人格 之美、人性之美，还闪耀着哲学的理 性光芒。
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哲学之美
“新天下耳目”的东坡词
念奴娇·赤壁怀古
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边 ，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 • 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟 灭。故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹江月。
• 小组合作探究，初步把握作品的思想感情。
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类型把握法 意象探究法 词句探究法 背景探究法
• 1．诗歌类型：咏物词。 • 2．上片意象有“缺月”“疏桐”“幽 人”“孤鸿”， 营造了残缺之月，疏落 孤桐，夜深人静，幽人徘徊、孤鸿盘旋的 孤寂、清冷的氛围，传达出诗人孤独痛苦 的感情。 •3.下片用 “惊”“省”“拣”“寂”“寞”“冷”等 词语描绘出孤鸿飘零失所，惊魂未定，寂寞 寒冷的形象。 • 4．表现了作者面对挫折和苦难仍然保持 独立的人格，不肯同流合污的人格之美。
竹杖芒鞋轻胜马
• 写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前 行，以“轻胜马”的自我感受，传达 出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、 喜悦和豪迈之情。
一蓑烟雨任平生
• 此句更进一步，由眼前风雨推及整个 人生，有力地强化了作者面对人生的 风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超 然情怀，披着蓑衣在风雨中过一辈子 也处之泰然。反映作者不避风雨，听 任自然的生活态度。
比较阅读《卜算子》《定风波》
• 横向打通《卜算子》《定风波》，体会苏 轼在黄州的心境变化： • 孤独伤感----从容淡定。 • 他像一只漂渺的孤鸿，从京城落在黄州冰 冷的沙州，他又将抖去身上的尘埃和污泥， 向着理想的天空高飞！
• 齐诵《定风波》，读出从容和轻松。
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人性之美
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• 两年后，苏轼的心境发生了什么变化？
定风波
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三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此 词。
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莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？ 一蓑烟雨任 平生。 • 料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却 相迎。 回首向来萧洒处。归去。 也无 风雨也无晴。
四维探究法
• 三落：一贬再贬。l093年9月，太后驾崩，
18岁的哲宗亲政。哲宗的心灵已经有些扭曲， 太后摄政时，他基本上是个局外人，大事小事 与他无关，他很郁闷，刚一亲政，就变本加厉 地进行政治反扑，无情打击元祜党人。先把苏 东坡降为定州太守，赶出京城：上任1个月又 被贬到遥远的惠州，在那里住了2年零6个月； 再贬，被贬到更远的儋州，就是今天的天涯海 角。贬谪至此，就再无处可贬了。
苏轼词“新天下耳目”之处
定风波
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从形式角度看苏东坡词的一“新”
• 《定风波》去掉“谁怕”“微冷”“归去” 之后就是一首比较整齐的七言诗，“以诗 为词”的手法创新。 • 回顾唐五代词到宋词的发展过程， • 突破了音律：小令----慢词----文体 • 以诗为词
（1）似花：从题目入手，咏物词，咏杨花，运用拟人手
法突出杨花的特点
（2）非花：咏物以言情，以物喻人描写思妇的情
态。
水
内容 杨花 思妇
手法 拟人 比喻
情感
杨花落尽的怅惘——感伤 思妇怀人的缠绵——哀怨
龙 吟
小结： 花与人的融合，融情 于物，赋予花人的情感。 处处写花，却时时有 人的情感；写人意态，却 常含花的情态。
品读鉴赏：
上片首两句营造怎样的氛围？ 上阕选择残缺之月,疏落孤桐,滴漏断 尽,一系列寒冷凄清的意象, 营造出萧疏 凄冷、幽冷寂寞的氛围。
2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么 样的情境？
生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁
3、“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。” 写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、 孤芳自赏、洁身自好。
• 二起：东山再起。l085年4月，宋神宗驾崩，
年仅l0岁的哲宗继位，英宗皇后也就是皇太后 摄政，尽废王安石变法，史称“元祜更化”。 任用司马光为宰相，也使苏东坡青云直上。先 任登州太守，到任5天就被召回京城，官至翰 林学士知制诰。短短l7个月时间，苏东坡从戴 罪之身的从八品升到正三品，跃升了12个官阶。 • 二落：知难而退。太后和司马光全盘否定王 安石的新法，苏东坡坚持原则，反对全盘否定。 因与太后和司马光政见不合，苏东坡觉得不开 心，一再主动请辞外放。l089年7月至l091年2 月，出任杭州太守l年零7个月。
• 假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起， 我相信，整部中国文化史将因之而失 重。 • 方方《喜欢苏东坡》 • 他的一生是载歌载舞，深得其乐的。 • 林语堂《苏东坡传》
三起三落
• 一起：步入仕途。l057年苏东坡22岁时参加科举 考试，一举成名天下知。这一年录取进士388人， 苏东坡名列第二，他的弟弟苏辙名列第五。 • 一落：大难临头。l079年，因为“乌台诗案”， 苏东坡被关在御史台审讯103天。宋神宗任用王 安石变法，产生了新党与旧党之争。苏东坡反对 变法，站在旧党一边。被贬黄州团练副使。 • 奉诏赴汝州就任。由于长途跋涉，旅途劳顿，苏 轼的幼儿不幸夭折。汝州路途遥远，且路费已尽， 再加上丧子之痛，苏轼便上书朝廷，请求暂时不 去汝州，先到常州居住，后被批准。当他准备南 返常州时，神宗驾崩。
从词风角度看苏东坡词的二“人对于词的认识总体 偏低，大多仅把它当成“娱宾谴兴”（悦情） 的“诗余”、“小道”。 • 苏轼以其横放杰出的创作，“以诗为词”在 题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了 词的表现世界。他的词作，或清新明快，或 沉挚深永，或雄壮超脱，或奔放流转，着重 表现个人化的情感和个性化的生活情调，突 出了作者的自我形象，增加了词的主体性。 （抒情----言志）
4、结合具体词句说说下片写出了幽人与 孤鸿怎样的品质特点？
词人以象征手法，通过鸿的飘零失 所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀 抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪 黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不 肯同流合污、坚持操守的心境。
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人格之美
人格之美
• 这首词写于1080年2月。苏轼刚到黄州， “平生亲友，无一字见及，有书与之亦 不答，自幸庶几免矣。”有孤独，有自 喜，也有自赏。 • 齐读《卜算子》，读出情感变化： • 孤独——伤感——赞叹。
• 小组合作探究，初步把握作品的思想感情。
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类型把握法 意象探究法 词句探究法 背景探究法
定风波
• 1．诗歌类型：叙事抒情诗。 • 2．背景：苏轼到黄州两年后。 • 3．上片描绘了一个穿着草鞋，拄着竹杖， 迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而 又长啸的潇洒旷达（沉着、豪迈、通达、 淡定、自信、乐观、豁）的抒情主人公形 象。 • 4．词句探究：“归去，也无风雨也无 晴”。
四维探究法
• 小组合作探究，初步把握作品的思想感情。
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类型把握法 意象探究法 词句探究法 背景探究法
豪放词与婉约词
• 探究《江城子》，将苏轼的豪放词与婉约词横 向打通，全面了解苏轼的人格魅力 • 1．苏东坡的婉约词“新”在何处？用词来悼 亡是苏轼首创。 • 2．上片从时间之长，空间之远，人之憔悴来 写思念之苦。下片用梦境反衬现实中作者的孤 寂和凄清。 • 3．如果说前两首词表现了苏轼的高洁的品格、 豁达的态度和乐观的精神，那么这首词表现了 苏轼可贵的地方是多情，忠于爱情。
• 《四库全书提要•东坡词提要》云： “词自晚唐、五代以来，以清切婉丽 为宗，至柳永而一变，如诗家之有白 居易；至轼而又一变，如诗家之有韩 愈，遂开南宋辛弃疾等一派。”
《江城子》
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乙卯（mǎo)正(zhēng)月二十日夜记梦
• 十年生死两茫茫，不思量（liáng），自难 忘（wáng）。千里孤坟，无处话凄凉。纵 使相逢应不识，尘满面，鬓(bì n)如霜。 • 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明 月夜，短松冈。