阅读与写作论文

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阅读之美议论文作文(6篇)

阅读之美议论文作文阅读之美议论文作文1“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”这句话是莎士比亚说的。

书与我们密不可分，它像阳光，带给我们温暖与希望;它像大海，任我们尽情遨游;它像我们的良师益友，教我们学习知识。

书更带给我乐趣，让我们开心快乐。

记得小时候，我还不知道书是什么，后来，妈妈给我买了许多书，我打开后，立即被里面鲜艳丰富的图画深深吸引住了，虽然那时候还不识字，但是看着上面的图，很快就能明白这个故事的意思。

后来，识字了，妈妈给我买了大量的带拼音的书，我不再只看图了，而是看那些字。

我会为了可怜的卖火柴的小女孩而哭泣，我会为了丑小鸭最终变成天鹅而开心，我会大笑，那是因为皇帝太蠢了，衣服都不穿!色彩斑斓的童话向我展现了一个个迷人的世界，无数动听的故事教会我如何辨别美与丑善与恶，真与假，有爱与仇恨……我爱上书，它不仅带给我无尽的知识，更带给了我无尽的欢乐。

现在，我读的书比以前深奥多了，小说、名著、作文，它们带给我更多的乐趣。

我特别喜欢一个坐在阳台晒着温暖的阳光，阅读有趣的书。

我很喜欢读《天天好文》和《时文选粹》，理解一些人生的智慧，再思考文章后面的题目，每当我联系文章写出来后，我就会非常开心。

每当读一些关于科学的书时，我就会边读边猜想，每空也会试着做一些小实验，试验成功后我也会受到很大的鼓舞。

读到各种各样的小说时，我就会浮想联翩，幻想自己是某个人物，开始惊心动魄的大冒险，每一次，我会很开心，有时候都会笑出声来。

书让我学会了如何笑对一切，让我理解了生命的价值，让我知道了尊严的高贵，宽容的博大，让我茁壮健康，快乐地成长。

与书为伴，尽享乐趣。

阅读之美议论文作文2春花秋月，云展云舒，时间如流水一般消逝，如今的我已是一个13岁的女孩，我觉得这么多年，我只有一个最忠实的朋友，那就是书。

——题记看呀，照片上，蓝蓝的天空下那个小女孩依在妈妈的怀里，手拿一本书，津津有味的听着妈妈讲那动听的故事，她为海的女儿的悲惨而哭泣，为白雪公主最终找到幸福而感到欣慰——这则是我对书的最初接触。

初中语文阅读与写作互动教学论文

初中语文阅读与写作的互动教学探讨摘要：搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。

写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

阅读与写作有密切的内在联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。

本文主要从“以读带写，以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。

关键词：阅读写作读写融合一、以读带写，以写促读读是信息的输入，写是信息的输出。

在进行写作指导时，教师不能只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。

在进行写作指导时，教师应关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。

多读书可以丰富知识，博采众家之长，增加积累素材，从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。

所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是这个道理。

如今，初中生的语文学习现状是：学生读书太少，积累不足，很难形成具有一定见解的思想认识。

要想解决这个问题，我们就必须要积极开展“读写互动”。

这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，从而提高学生的作文水平。

（一）以读带写。

读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，因此，我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。

例如，教材中有众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累。

积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。

通过这些活动的开展，取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生合作交流的精神，使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。

（二）以写促读。

在进行作文教学时，我们必须对学生阅读状态进行指导。

阅读和写作关系论文

浅谈阅读和写作的关系摘要：阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，对于阅读写作关系的认识也是一个逐步完善的过程。

新课标本着“面向21世纪，全面提高语文素质”的指导思想，进行了较大修改，最突出的一点就是：“在教材编写作体例上，将过去阅读与写作混合编排的格局分编，使其成为中学课本中两个相互独立而又相互联系的有机组成部分”。

避免了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也成为一个相对独立的系统。

阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，对于阅读写作关系的认识也是一个逐步完善的过程。

避免了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也成为一个相对独立的系统。

如何正确认识和把握两者的相辅相成的交互性关系并将其有机地结合，从而全面地提高学生的语文整体素质，是一个值得探讨的问题。

要提高学生的语文素质，就必须注重阅读与写作的交互性。

如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的基础上开拓自己的创新思维，阅读再多也收不到应有的效果。

语文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名语文教师我谈几点我自己的看法：1、常言道：兴趣是最好的老师。

在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。

比如可以借助讲故事的方法吸引学生去阅读，借助课文情节鼓励学生进行拓展阅读（如学习《狼》就可以激发学生阅读《聊斋志异》，学习《范进中举》就可以鼓励学生阅读《儒林外传》等）。

鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。

同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。

让阅读与写作紧密结合[论文]

让阅读与写作紧密结合在语文教学中，我们应该把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。

通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。

那么，阅读与写作究竟应当如何结合呢？在此谈谈个人的一点看法。

一、交给学生阅读好方法学生要读的作品很多，而在目前教育没完全从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生多花时间阅读，有些不切实际，这就要求学生采取一些有效的阅读方法。

1、粗读与精读相结合。

粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑”，只要我们把精彩部分背诵起来。

日积月累，作文水平一定能提高。

2、开展阅读实践活动。

我每周利用一节课时间，开展阅读实践活动。

事实证明，这种活动不仅受学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平能起到事半功倍的效果，教师适当的点拔，指导作用大，胜过多少写作的空洞说教。

二、通过阅读培养写作能力1.通过阅读培养写作兴趣许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。

书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。

要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。

既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，同时也让别人感动。

鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。

让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。

有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的文章才能产生，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文

小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。

在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。

本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。

关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合引言在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。

所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。

“书读百遍，其义自见。

”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。

因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。

一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。

通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。

由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。

例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。

在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。

阅读议论文作文800字(6篇)

阅读议论文作文800字(6篇)读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。

以下这6篇阅读议论文作文800字是来自于作者的议论文阅读的范文范本，欢迎参考阅读。

阅读议论文作文800字篇一妈妈说我是一只钻进书里的小虫子，是因为我总是手不释卷，在沙发上看，在书桌上看，在床上上看，躺着看，趴着看，坐着看，书好像是我的影子似的，和我形影相随。

不防说，我还真是一只爱读书的小虫子。

我之所以喜欢读书，是因为他教给了我无穷无尽的知识，使我懂得许多的道理。

以前，我总是有十万个为什么要问妈妈，现在却不用问了，这是因为什么呢？当然是百科全书的功劳了。

还有如果有不会认或不会写的字，我立马就请出工具书中的老大新华字典来帮忙。

我房间里的工具书分列分排，摆放的整整齐齐，就像士兵列队等着我来检阅一样。

我之所以喜欢读书，是因为他给了我许许多多的快乐。

像什么幽默笑话大全，开心乐不停等许多的笑话书，都摆放在我的书柜里。

每当看见这几本书时，我都会忍不住想笑，真正翻开阅读的时候，我笑的更欢了，捂着嘴肚子笑，躺在沙发上笑，笑的都快喘不过气来。

每当我不快乐时，随手翻开一本，我烦恼的事顿时抛到了九霄云外，给我阴霾心中射进了一缕灿烂的阳光，心情顿时明亮起来。

我之所以喜欢读书，是因为他使我学会了思考，也知道了思考的重要。

人是有思想的，如果干什么事情都不去思考的话，就会做事鲁莽，会做出错误的结果。

还有，在考场上，遇到难题不去思考，就无法下笔。

读书让我会去认真思考云为什么在空中会千变万化，大海中的海浪是怎样形成的等好多问题。

我觉得人的一生都离不开思考。

我之所以喜欢读书，是因为他给了我无限的词汇，使我从一个肚内空空的人变成了一个小词库，现在我写作文时，就会从脑中蹦出许多好词好句来，如手不释卷、废寝忘食等。

读书使我的写作能力进步了很多，校刊还刊登过我的作文呢！书中自有颜如玉，书自有黄金屋，这句话说的非常好。

读书伴我成长的作文议论文(精选7篇)

读书伴我成长的作文议论文(精选7篇)读书伴我成长的作文议论文篇1一个人的一生离不开许许多多的东西，离不开水，离不开阳光，离不开空气……同时也离不开书籍。

书，在我们家是随处可见的，你走到客厅、卧室、书房都能随手拿起一本来阅读。

可以毫不夸张的说，我的童年就是在这样的环境下度过的。

书是我的挚友，我的宝贝。

每当我悲伤时，书鼓励我不要沉浸在悲伤中，要去勇于探索;当我感到迷茫、彷徨时，书犹如大海里的一座灯塔，为我照亮前方的路;当我感到孤独时，书便成为我的朋友，默默地陪伴着我。

小时候，爸爸妈妈工作比较忙，没人陪我玩，我就在家里乖乖看书。

起初不大认识字的我只是看一些图书，虽然对书中的内容看得稀里糊涂的，但是精彩、美丽的图片我百看不厌，从此，喜爱读书的种子在我的心中发芽了。

渐渐的，小时候那个痴痴地看着图书的我长大了，一般的故事书我都能看懂了。

于是，《格林童话》、《安徒生童话》成了我最爱看的书，书中的精彩内容让我陶醉其中。

上小学了，我开始接触名著、作文书、小说。

我最喜欢看的就是杨红樱阿姨的《笑猫日记》、《淘气包马小跳》以及其他的系列丛书，她的书让我认识了不一样的动物、丰富多彩的校园生活和一群可爱、善良的孩子。

还有《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇景》等等，它们就像我的良师益友，都让我受益无穷，教会我人生的道理。

看书让我感到幸福和满足，给予我想象的翅膀。

《斑羚飞度》中斑羚们面对死亡毫不畏惧，显得那么从容，当羚羊们做“以死换生”的决定时，我被它们深深地震撼了，它们选择了牺牲老的一代来换取新一代的重生!《绿山墙的安妮》中让我认识了一个身处逆境却依旧活泼开朗、自信幽默的安妮;《水孩子》中的生活在吃不饱饭、睡不好觉，还经常被师傅打，但最后成为幸福的水孩子汤姆。

《城南旧事》中我感受到了作家林海音对童年的深深怀恋和向往。

这些人物、事情虽然离我很遥远，但他们的感受、所学的道理都让我受益匪浅。

我现在已是初二的一名学生了，在课余时间总会捕捉些时间拿来看书，有时晚上做完作业，我也会拿出书来补充我的“精神粮食”。

阅读和写作习惯培养[论文]

试论阅读和写作习惯的培养我国著名教育家叶圣陶先生在50年前明确提出：学习语文的目标就是“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯”。

怎样培养学生良好的阅读和写作习惯呢？我们知道：阅读与写作是知识与能力的关系。

知识是基础，能力是从一定的知识和一定的实践中转化得来的。

这种智与能的结构是彼此关联、相互渗透的。

阅读使视野开阔，而写作进一步启迪智慧。

教师应有意识地密切地把阅读与写作挂起钩来，慢慢引导学生逐渐养成重视熟读、深思、揣摩文章的习惯。

这样日积月累，潜移默化，写作水平自然日趋提高，文笔亦渐愈丰华。

是的，写作源于生活，基于阅读，成于思练。

我们应将阅读与写作紧密地结合起来。

一、培养学生良好的阅读习惯现代教育科学实践证明，学生的智力发展、文化素养的不断升华，同良好的阅读能力是密切相关的。

若使学生提高思想，开拓眼界，活跃思维，丰富知识，提高写作方面，不能不依靠大量的阅读。

培养学生良好的阅读习惯，具体做法是：1.让学生充分预习，初步感知教材。

预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。

比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。

课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。

课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。

2.我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。

让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题，这样开头、结尾，课文写了什么，怎样写，这样写好在哪里，你知道为什么这样写。

所有的这些让学生自己体味出来。

3.概括文章的写作特点。

每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又为今后的写作做好充分的铺垫。

运用原创作品,激发学生阅读与写作兴趣论文

运用原创作品，激发学生阅读与写作兴趣一直比较喜欢在闲暇时写点散文随笔类的文章，以颐养自己的性情。

构思与写作文章时，我的灵魂仿佛飘荡于只属于自己的宁静空间，它让我抛却了生计烦恼，远离了凡尘俗世，使心灵在喧嚣的世间找到了一个支点，惬然而诗意的栖居着。

写归写，写出的东西却很少示人。

一则自觉文笔浅陋，羞于见人。

二则怕别人挑剔的眼光阻止了我继续提笔的勇气。

写完《石林石韵》后，我忽然有了投稿的冲动。

于是将它寄往我身边的报纸《伊犁晚报》，没想到却发表了。

读着变成铅字的自己的文章，忽发奇想，何不运用这篇文章让学生来完成一篇阅读题呢？于是就有了如下设计。

石林石韵鲁新我去过位于新疆博尔塔拉蒙古自治州的怪石峪。

方圆230平方公里的怪石峪，被哈萨克人称为“阔依塔斯”，意思是“像羊一样的石头”。

这是一处巨大的石群，如人用亿万布满奇异孔穴的巨石砌成的乱石堆。

所砌之石，皆成圆角，从高处远望，土黄底上含有各色暗斑的石块，就如巨大的羊群挤在高高低低的山坡上。

我也去过距云南昆明60多公里的石林。

在广达400多平方公里的区域内，上百个青色大森林般的石群，拔地而起，石峰剑一般的直刺蓝天。

站在高处俯瞰，黝黑古朴，层层叠叠的石林就像千军万马，正整装待发。

漫步于两片不同的石林间，迥乎不同的景色，常常会撩拨起我惊异的神经。

山谷石林间拂面而过的飒飒凉风，让我感受着两处石林散发出的不同的浪漫之韵。

雄鹰展翅，犀牛翘首，骆驼静卧，大象觅食，雄狮啸天……单听这些野性十足的名称，你就可以猜想我此刻所站的地方是博乐怪石峪。

矗立亿万年的石块，瘦硬，粗犷，没有任何人工雕刻的痕迹，但所摹事物却惟妙惟肖。

大大小小的石块，堆砌成各种形状的城堡，炮台。

石块上的突起以及镶嵌其中的孔洞和凹穴，形成各种形状，像张牙舞爪的怪兽，像挤眉弄眼的五官……有的似是而非，看不出像什么，却能引起你无限的遐思，你会发现，人类的想象力在大自然面前是那样的匮乏！而云南昆明石林的名称，虽也有如猛虎下山、龙虎斗之类富有野性的名称，但更多则是如双象戏水，玉面狐，南天神骏，玉兔盼月，凤凰梳翅等带有阴柔气息的称呼。

阅读类的议论文作文5篇

阅读类的议论文作文5篇在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗下面是小编为大家收集的阅读类的议论文作文，欢迎大家分享。

阅读类的议论文作文1有一种能力叫阅读，有一种智慧叫阅读，有一种感悟叫阅读，有一种成长叫阅读。

然而，正是这种被古代文人墨客引以为豪的事情，被现在的中国人渐渐丢失。

有人统计过这样一组数据：以色列人均读书量为64本，居世界第一，爱阅读的习惯让这个国家成为世界上唯一没有文盲的国家。

而中国人呢人均阅读量仅为7。

68本，其中还有近一半为电子书。

作为一个有5000年历史文化的大国，竟被其它国家甩了几十条街!据统计，中国人平均空闲时间为3小时。

然而，在这段可以自由支配的时间里，很多人只会做一件事：上网。

鲁迅先生曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。

”多数人是愿意挤出时间来的，可挤出时间来是为了上网。

他们都将中华民族积累下来的智慧忘了!“书山有路勤为径”之类的名言警句早已被他们抛在脑后!这是多么可悲啊!茫茫的宇宙中，诞生了数不尽的知识奥秘。

从古至今，人类就一直在探索它，利用它。

而把知识记载下来，就是为了让后人学习、创新。

虽然学习的途径有很多，但阅读始终是快捷的，不可替代的。

我们能从简明的文字中快速学习到为人处世、科学技术、历史文化……这是口口相传所比不上的!阅读是为了自己的未来，一个爱阅读的人，往往比别人更有优势。

在阅读的过程中，你能学到别人不懂的数学公式、英语单词、物理定律，它们能让你在考试中加分;你还能了解到一些深刻、动人的故事、观点和待人的技巧、处事的原则……它们能让你博得他人的喜爱;在阅读的过程中，你会认识到优美的词句，这些还能增加你的文采。

可以这么说，阅读能让丑小鸭变成白天鹅，让鸡毛飞上蓝天。

阅读还能让你平静下来。

当你浮躁不安时，找一本书读一读，你会被书中的故事深深吸引，从而抚平躁动。

其实，阅读就是成长。

论文：阅读与写作

怎样的阅读才有益于写作李振云内容提要这里所谈的阅读，重在对写作的采集作用，是一种间接获得资料和素材的方式。

阅读不是一般的浏览，它应该有明确的目的性和鲜明的主体性。

为了有效阅读，应该讲究方法，首先要充分利用工具书。

另外，应注意精度与略读的结合，还可以选读、跳读。

在阅读中，应随手记录有关材料，做好笔记和卡片，更重要的是，让阅读与表述和创造相通，为写好文章做好准备。

关键词阅读与写作采集性阅读精度与略读按图索骥阅读与辑录表述和创造阅读对于写作来说，意义是重大的。

写作者通过阅读，可以潜移默化，改变素质；可以获得思想上的教益或启发；可以从中获得写作的材料；还能从那些作品中学到写作的技法和技巧。

这里所述的阅读，侧重于它的采集作用。

以写作为目的的阅读一.定义及其特性从形式上讲，这种以写作为目的而进行的阅读叫做采集性阅读。

它有两大特性：首先是明确的目的性。

人们的阅读目的，或求娱乐，或图消遣，或为了陶冶情操，或为了扩充自己的知识范围，并未带有明确的写作目的。

当然，自然积累式阅读对于培养和提高写作能力有不可轻视的作用，甚至，怡养性情的娱乐式阅读更会引起人的兴趣、气质上的变化。

但在信息量极大的现代社会，特别是对于阅读空间有限的学生来说，毕竟更需要采集性阅读。

采集性阅读是在写作目的的驱导下从书刊中获取写作素材，即使写作是一个远期目标，也总有写作的意愿作指导。

马克思为写《资本论》而遍读了当时西方各国全部有关经济的材料；列宁为写《唯物主义和经验批判主义》，阅读了当时西方几百种关于哲学、物理学的著作和论文，他们是采集性阅读的光辉典范。

采集性阅读的另一个特点是具有鲜明的主体性。

这与“目的性”有密切联系。

“读书破万卷下笔如有神”，道出了阅读对于写作的积极意义。

对于阅读来说，不应该是被动的接受、容纳和储存，而应该成为一种主动的筛选、撷取与消化，关键在于把“死”的文字材料变成“活”的血肉。

采集性阅读就具有这种特点。

它是一种创作性的阅读，阅读主体与写作主体不仅在肉体上而且在心态上是合二为一的，具有主体意识始终参与的阅读活动中的鉴别、分析和扬弃之意念；它能使形态上成为陈迹的文字材料变成实质上富有生命力的语言信息，甚至是阅读主体（也是写作主体）的知识——即情感结构中有活力的成分。

阅读与写作论文

浅谈阅读与写作摘要：我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素质。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

本文从三个方面论述了阅读与写作的关系：语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补、培养兴趣、读中悟写、阅读和写作的创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。

关键词：小学语文阅读和写作创新性阅读与写作是信息传播的重要方式、是社会交际的基本工具、是思维能力的训练手段。

阅读与写作是语文教学的主体内容，是语文教学的综合运用和最终归宿点。

阅读与写作不仅是语文学习的主体内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格、建构精神的重要作用。

因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不可替代的地位。

语文课上最大的难题是阅读与写作，要想提高学生的语文成绩，我们首先应该从这两方面入手，使学生在阅读中提高写作，在写作中提高阅读。

阅读是写作的前提和基础，没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础，没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁；写作是阅读学习延伸，缺少写作训练再多的阅读也只能是雾里看花水中望月。

我们的任务就是引导学生通过阅读提高写作，通过写作促进阅读。

一、语文教学中的阅读与写作，应该互渗相补阅读与写作是语文教学的主题内容，应该说是这是不言而喻的。

语文教学不仅仅是阅读与写作，它还有其他的内容，如语言文字知识等，但阅读与写作是语文教学的综合运用和最终归宿点。

阅读与写作不仅是语文学习的主题内容，也是学习其他课程的工具和手段，而且它还携带着中国悠久历史文化的重负，起着传递文化、塑造人格和建构精神的重要作用。

因此，以阅读与写作为主体内容的语文教学，其重要性及不肯替代的地位，怎么说也不过分。

教师要根据学生的个体差异，有重点地突出节点的讲授，实行弹性测试，发掘学生的个体潜在特产。

关于小学阅读教学与写作结合论文

关于小学阅读教学与写作的结合探讨俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话是古人在阅读与写作上的经验之谈,形象的描述出了预读与写作之间的关系，即阅读是用来吸收，写作是用来表达。

总所周知，阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法；而写作则是将阅读过程中所获得的语言、词汇、知识调动出来，以表达自己的真情实感。

由此可见阅读与写作二者之间是相辅相成、互相联系、互相促进的。

这二者也是小学语文教学的重要任务之一，因此，本文从小学语文阅读教学与写作相结合等方面进行论述。

1 、增加小学生的阅读范围，拓宽阅读层面，提高阅读质量写作的完成是一种创造性的思维的劳动，需要借助大量的阅读老灵活大脑，发展思维的逻辑性、形象性和创造性。

在小学学习期间，小学生们从课本上学到的知识毕竟是有限的，尽管通过这些年的改革发展，小学的阅读教学已经有了更整体性与系统性的改变，但是毕竟在整个阅读的内容量和质量上还是有狭窄的方面。

这在某种程度上也制约了小学生写作水平的提高与发挥[1]。

当今社会的小学语文老师的教学责任就不单单是抓好课内的阅读教学，同时要注重课外阅读的训练，尽可能的拓宽小学生的阅读量。

第一,选择从已有的教学材料入手，将每单元教学中设计到的作家，作品介绍给同学们，可以作为一些课外作业，将其布置给学生，并要求在规定的时间内完成阅读。

通过这样的方法将课堂上涉及到的阅读延伸到课堂外，从而降低课堂教学上的局限性，并且还能加深学生对单元教学中的文章进一步理解，真正的一举两得。

第二, 选择一些国内外的名著和优秀的文学作品作为学生的课外阅读教材。

名著无论在影响力还是在内容和思想上都有着其丰富而深刻的力量[2]。

作品中无处不蕴含着作者的独到见解与思维，在很大程度上，学生们通过阅读世界名著能够快速的成长自身的写作能力，同时其对同学也起到了很好的熏陶作用。

第三，选择鼓励同学们订阅和借读一些国内高质量的文学刊物，加大对报章杂志的欣赏，这也是提高小学生阅读水平的一种有效的途径。

中学语文阅读与写作教学论文

浅谈中学语文阅读与写作教学摘要：阅读与写作教学是中学语文教学中一个重要环节，但是由于重视程度不够或缺乏创新意识，导致传统的阅读写作教学弊端重重，效率低，问题多。

要转变这种情况，必须要更新观念，开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。

关键词：中学语文；阅读兴趣；写作教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-147-01一、写作水平的提高，需要先从阅读抓起阅读与写作是中学语文学习中一个重要的组成部分，当然也是大家在除了学习外，工作和日常生活中都必不可少的一项重要内容。

通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高；而通过写作我们可以表达自己的观点，有效地和别人进行沟通交流。

可见，阅读与写作二者相辅相成，互为因果，要想从根本上提高我们的写作水平，需要先从大量的有针对性的阅读抓起。

因为阅读是输入，写作是输出，试想，没有语言材料的输入，哪里有思想的输出呢？要想提高整体语文水平，需要大力培养学生的阅读欣赏能力。

而传统的语文课堂教学，存在以下方面的问题：1.课堂上教师单一讲解阅读材料，削弱了学生的阅读兴趣。

传统课堂上，语文老师总是照本宣科，按照教科书上的答案和详解来念给学生，“满堂灌”或者把成堆的语言材料一股脑的抛给学生，不加以启发引导，不想办法激发学生的阅读兴趣，学生都被老师牵着鼻子走，只能按照老师的讲解去理解文章，完全失去了主观能动性，最终遏制了学生的想象力和发挥空间，影响了阅读能力的提高。

2.阅读训练方法落后，影响了整体的阅读效果。

传统的阅读方法中，教师活动多，学生活动少，而且受应试思想的影响，教师在讲解文章思路时，往往按照考试题型和要求来分析材料，选择模拟题，甚至搞题海战术，使得学生产生厌烦心理，破坏了文章的美感和学生的阅读积极性，使得学生不愿阅读，不想训练，费时多而收效微，从而降低了阅读效率。

针对以上两点，要改善阅读教学效果，首先要改变观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。

浅谈小学语文中阅读与写作的关系论文

浅谈小学语文中阅读与写作的关系摘要：阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。

阅读是化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。

关键词：阅读：写作：材料积累古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。

《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。

可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。

因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。

语文教育家叶圣先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。

”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。

叶老先生还告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。

”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。

千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。

唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。

阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。

［1］阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。

提升论文写作的阅读和写作技巧

提升论文写作的阅读和写作技巧写作论文是大学生活中经常需要面对的任务之一。

无论是写作研究论文、学术论文还是毕业论文，都需要具备良好的阅读和写作技巧。

本文将探讨如何提升论文写作的阅读和写作技巧，帮助广大学生更好地撰写高质量的论文。

一、加强文献阅读在写作论文之前，我们必须对所要研究的领域进行深入的文献阅读。

这可以帮助我们了解该领域的最新研究进展，掌握前人的研究成果，避免重复造轮子。

以下是一些加强文献阅读的方法：1.明确查阅目的：在进行文献阅读之前，明确自己想要获取的信息和所关注的问题，这样在阅读过程中能够更有针对性地搜索和筛选相关文献。

2.合理规划阅读时间：将适当的时间用于文献阅读，确保能够充分理解和掌握文献内容，同时留出时间进行进一步的思考和整理。

3.采用有效的阅读方法：可以采用快速阅读法、摘要法和批注法等，帮助提高阅读效率，提取出关键信息。

4.扩展文献资源：除了学术期刊和专业书籍，还可以通过查阅学术数据库、专业网站和学术会议论文等拓宽文献资源。

二、建立良好的写作计划论文写作是一项系统性的工作，需要合理的规划和组织。

以下是一些建立良好的写作计划的方法：1.分阶段制定计划：将整个写作过程分为几个阶段，每个阶段设定明确的目标和时间节点，这样能够更好地掌控整个写作进度。

2.合理分配时间和任务：根据自己的时间安排和任务量，合理分配每天的写作时间和工作量，确保每天都能有进展。

3.制作提纲：在开始写作之前，先制作一份详细的论文提纲，将整个论文的结构和内容进行规划，这样能够更好地组织思路和写作。

4.每天定期回顾：每天都花一些时间回顾前一天的写作内容和目标，确保自己在正确的轨道上，并及时调整计划。

三、提高写作技巧优秀的论文应该具备清晰、有逻辑的表达，以下是一些提高写作技巧的方法：1.简洁明了的语言：使用简洁明了的语言，避免使用过多冗长的词汇或复杂的句子结构，确保文章易读和易懂。

2.适当的段落划分：将论文内容分为不同的段落，每个段落包含一个明确的主题和论点，通过段落之间的逻辑连接，使整篇文章结构清晰、思路连贯。

农村初中学生课外阅读与写作论文

农村初中学生课外阅读与写作我是一个从教多年的农村初中语文教师，在语文教学的过程中，觉得学生在写作时语言贫乏，没有文采，甚至总是找不到话说，一篇作文要凑齐600字都困难。

到底是什么原因呢？我猜测有几种原因：1.阅读的书籍太少，没有积累大量的优美的语句。

2.生活经历过于简单，没有丰富的人生体验。

……为了了解学生的课外阅读的情况，我设计了一个关于学生课外阅读情况的调查表发给初三学生，发出两百份表格，收回192份，从收回的调查表中我归纳出学生课外阅读现状：1 学生的阅读量普遍偏少。

学生每年阅读课外书籍字数在三万字以下的占64.1%，而在五万字以上只有12.5%。

而新课程标准要求初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。

2 学生自己拥有的书籍和购买投入经费太少。

据调查反映，拥有10本以下课外书籍的人数占到了57.8%，而有10（3本以上课外书籍的人只有3.1%。

从来不购买课外读物的人占16.1%，而每年花50元以上够买书籍的仅有10.4%。

这些数据可以说是远远达不到现代初中学生要求的。

3 学生在现已阅读书的籍中，文学名著阅读量不达标。

学生自己拥有文学名著（一本以上）的学生只占12.5%；而看过5本以下的文学名著的学生高达60.9%，读过10本以上的文学名著的学生只占7.8%。

而新课程标准要求初中学生每学年阅读两三部名著。

4 学生阅读兴趣不高，课外阅读途径单一。

在问卷的192人中，53.1%的人认为是自己没有阅读兴趣，有37%的人认为经济原因导致自己阅读书籍不够。

而有高达77.6%的人是从来不到学校图书室借阅图书。

多数学生仅仅是在课内通过老师的指导，阅读了语文书上《名著导读》内容，泛泛了解了一些名著的梗概和少数精彩片段5 关于扩大课外阅读意义重要性，学生还是有正确的认识。

有75.5%的人认为商量阅读课外书籍会帮助提高学习成绩，高达91.7%的人认为阅读课外书籍会对人生经历有好的帮助；93.2%的学生认为多阅读课外书籍对作文写作水平提高有帮助。

阅读的意义议论文作文5篇

阅读的意义议论文作文5篇阅读的意义议论文作文1高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。

”书籍，可以让我们的心灵得到清洗、知识得到丰富、灵魂得到升华!书，可以毫不夸大地说，它是我们十分要好的朋友和十分重要的朋友。

但书如果不读，那么就像一本道具书，只是当装饰罢了，所以阅读是比书籍更为重要的。

在一两年前读过一本书，至今已读过十几次了，它的名字叫《鲁宾逊漂流记》，这本书主要记叙了一个英国人在一次出海中不幸流落到荒岛上，依靠自己的能力自力更生，在荒岛上居住了28年最后回到英国的故事。

当时轻轻地慢慢地合上这本书细细回味时，我被他这种不屈不挠的精神深深震撼了。

他，鲁滨逊，上岛时仅有一点火药一点食物一点木板，回英国时却拥有了两间豪华的房子、一个水果园、两三个羊圈。

这其中付出了多少艰辛!上岛时的悲伤、孤独、恐慌，换成我的话，早就没有求生的希望了，但他，依靠着自己的意志力在荒岛上生存了28年!用鲁滨逊与自己比较，使我发现了自己的不足并加以改进。

当值日生要干一周中午的活，再加上天气潮湿需刮水(用干拖把加速地板更快干)，又没几个人愿意干，一开始也想像一些同学一样，借“换班”之名行休息之实，但后来因为坚持去做渐渐也觉得很快乐。

如果说书籍是小草，那阅读就是它的根;如果说书籍是一扇窗，那阅读就是推开它的那双手;如果说书籍是树，那阅读就是啄木鸟。

阅读十分重要，命运是由知识所改变的，知识又是从书籍中汲取的。

阅读可以让我们精神升华、心灵清洗、知识丰富。

这，就是阅读的力量!阅读的意义议论文作文2俗话说：读书要读一类文。

有比较就会有收获。

群文阅读正适了此意，使我们这学期收获颇多。

老师讲完课本第八课《爱之链》后，让我们补充阅读了《同步拓展》上的三篇文章《石头汤》、《傅雷家书》与《乞丐》。

在第二天的课堂上，老师便用群文阅读这种特别的方法带着我们分析了这四篇文章。

在比较四篇文章后，每篇的中心思想也随之渐渐浮出水面——帮助、分享、挂念与理解。

《爱之链》里乔依无私帮助老妇人的感人画面，我体会到了乐于助人的快乐;《石头汤》里那一锅全村人共同分享的汤中，我明白了分享爱的美好;《傅雷家书》那字字真切的话语，我懂得了亲情的可贵;《乞丐》简短的朴质对话里，我感悟到人与人之间互相理解的重要。

初中语文阅读与写作教学融合方法论文

浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法摘要：学生要想写出优秀的文章，必须要通过大量的阅读，积累丰富的知识。

因此阅读和写作是相辅相成的，不可分割的。

那么如何将阅读和写作教学有效的结合，既能提高学生的阅读能力又能提高学生的写作能力是本文将要分析探讨的，旨在提高学生的语文素养。

关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；融合阅读是学生收集信息、发展思维、积累词汇、获得审美体验、了解世界、认识社会的重要途径。

而写作是学生通过用阅读获得的知识表达自己内心想法的重要方式。

因此，教师在教学中要引导学生加强读写之间的联系，从阅读中了解写作的方法，从写作中了解阅读的重要性。

只有将阅读和写作教学有机的融合在一起，才能同时提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力以及表达能力等。

一、引导学生广泛阅读，激发学生阅读兴趣我们都知道，学生是否爱学习跟学生的兴趣有关系，尤其是初中生，他们尚处不成熟阶段，做事喜欢根据自己的兴趣爱好进行。

因此，教师在教学中最重要的工作是激发学生阅读的兴趣，使学生养成爱读书的良好习惯。

那么怎样使学生对阅读产生兴趣呢？这就需要教师要认识到学生才是课堂的主体、是阅读的主体，在课堂教学中为学生营造轻松、愉快的阅读气氛，让学生自主去阅读，用心去感受作品，用心去欣赏作品，用心去评价作品，从阅读中获取情感的体验、获取审美的体验。

在课下教师还要根据学生的兴趣爱好引导学生阅读课外文章，比如说读者、萌芽等报刊杂志、红楼梦、西游记等经典名著，当然学生也可以选择自己喜欢的文章进行阅读。

教师还可以鼓励学生上网冲浪，阅读其他人的博文等作品，进而扩大学生的阅读范围，通过书籍等阅读材料拓宽学生的视野。

当学生心中对所读的作品有所感悟时，就会激发学生的写作兴趣，培养学生的写作意识。

二、创设写作情境，鼓励学生自主写作写作是学生表达自我或者和人心灵交流的一种方式，当学生心中有所感悟，看到某些文章或事物有所感慨的时候就会有写作的兴趣。

因此，教师在教学中要多为学生创设写作情景，利用阅读教学激发学生的情感，让学生认识社会、亲近大自然、体验人生、感悟人生。