医学课件健康领域讲座

幼儿的自我保护能力； • 6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协
调性、灵活性。
《指南》健康领域学习与发展目标
领域 健康
子领域
目标
1.具有健康的体态
身心状况 2.情绪安定愉快
3.具有一定的适应能力
1.具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏
动作发展 2.具有一定的力量和耐力 3.手的动作灵活协调
目标表述策略
• 1.整体性和全面性 • 2.针对性、具体性和可操作性 • 3.所期望的结果的可观察性或可测量性 • 4.个性与共性协调、过程性与结构性统一
4、易于操作检测
从幼儿园的目标体系来看，从低到高，各层次 目标越来越抽象、概括和笼统，最具体、最底层 的幼儿园教育活动目标体现的是一种对实践活动 的价值追求，是可观察、可测量、可评价的，可 以明确界说，具体指导着教育活动的进行，并通 过教育活动效果的反馈不断得以调整和完善。因 此，教育活动目标的设计应当是具体、明确的， 教师容易操作的，观摩者易于检测和评价的，它 直接引导教师的教学和评价。
成安全感、信赖感； • 2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯
和爱护公共卫生的习惯； • 3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力； • 4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养
幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力； • 5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高
2、体现三维目标
美国著名教育评论专家布鲁姆自1948年开始研究 教育目标的分类，到1972年，陆续编写出了认知、 情感、动作技能三个领域的教育目标分类学，其 目标分类的具体性、准确性和可评性值得我们在 幼儿园活动设计中借鉴。
三维目标的设计策略
1.认知目标的设计策略：（发挥幼儿的主体作用） • 情境—趣味 真实—自然 挑战—探究
• 2.有目的地将幼儿基本动作的发展与身体素 质的提高有机结合起来。
•
基本动作-------身体素质
二、什么是幼儿园体育活动
•
• 幼儿体育遵循幼儿身体生长发育、发展 的特点和规律，以身体练习为基本手段， 以增强幼儿的体质、发展幼儿的身心素质 和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平 和健康意识为主要目的而进行的一系列锻 炼身体的教育活动，即我们通常所说的 “幼儿园体育活动”。
• 《指南》中指出发育良好的身体、愉快的 情绪、强健的体质、协调的动作、良好的 生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康 的重要标志，也是其他领域学习与发展的 基础。
一、健康领域对幼儿的发展的价值
• 《指南》在健康领域中明确指出：“健康 是指人在身体、心理和社会适应方面的良 好状态。
• 身体的健康 心理的健康（社会适应能力）
1．考虑领域特点
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定了 幼儿园教育内容的广泛性和启蒙性，可按照幼儿 学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、 语言、艺术等五个领域，各领域的发展目标是不 同的，我们要关注领域目标的核心价值。语言领 域的核心价值在于倾听、感受、理解和表达，科 学领域的核心价值在于幼儿的积极主动探究，艺 术领域的核心价值在于对美的感受与表达，社会 领域的核心价值在于幼儿的主动参与和交往，健 康领域的核心价值在于提高幼儿的自我保护能力 和积极情绪的培养。
“想做什么”和“为什么要这么做”
我从上海学习回来，将在上海观摩到的上海名师应彩 云老师的教学活动《小威向前冲》进行教学展示，与园内 教师分享与交流，我自认为这是一个完整的、优秀的教学 设计，依葫芦画瓢在本园开展了同样地活动，效果却大厢 径庭，其中一个很重要的原因就是学了“形”，没学到 “神”。看来,在观摩一个教育活动时，不光要看这个教 师想做什么，更重要的是要看她“为什么”要这么做。对 “想做什么”和“为什么要这么做”的回答，正反映出幼 儿教师在一定教育理念指引下的教育活动设计技能，今天， 我结合自己的教学实践谈谈幼儿园体育教学活动的设计与 组织。
幼儿园教育指导纲要之健康 —增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯
• (一)目标 • 1、适应幼儿园的生活，情绪稳定； • 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； • 3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； • 4、喜欢参加体育活动。 • (二)教育要求 • 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形
三、幼儿园体育活动包括的内容
• 体育活动内容包括如走、跑、跳、踢、 爬、滚、跨越、平衡、协调性等身体基本 动作技能的练习、基本体操以及器械类的 活动和游戏。
四、幼儿园体育活动的设计
（一）目标的设计 （二）内容的处理 （三）教学方法的选择
（一）目标的设计
目标是教育活动的起始环节，是开展教育活动 的出发点和归宿，它规定了教育活动预期所要获 得的某种效果，它是教育活动内容选择、方法运 用、效果评价的依据和准则。因此，明确教育活 动目标的过程也是精选教育活动内容、优化活动 方式的过程。
1.具有良好的生活和卫生习惯
生活习惯与 2.具有基本的生活自理能力 生活能力 3.具备基本的安全知识和自我保护能力
健康领域幼儿学习与发展的指导要点
• 开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是 增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段
和重要途径。
• 1.以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计 划的开展适合于幼儿的体育活动。
2.情感目标的设计策略： • 情动—感人 价值体系化—人格化
3.动作技能目标设计策略：
经验迁移
精细加工
3、表述清晰具体
在幼儿园的目标体系中，教育活动目标是最 具体的，因而是完成幼儿园教育任务的基础。关 于教育活动目标的表述，教育心理学家比较一致 的观点是重点应说明学习者行为或能力的变化。 1962年，马杰（Mager,R.F.）在其出版的《程序 教学目标的编写》一书中提出，一个教育活动目 标应包括三个基本要素，即行为、条件和标准。 行为是说明学习者通过教学将能做什么，以便教 师能观察学习者的行为，了解目标是否达到；条 件是说明这些行为在什么条件下产生；标准则指 出了合格行为的最低标准。
范例：健康领域——钻圈乐
• 抽取的目标是：鼓励幼儿充分利用体育器械创 造性的进行体育游戏活动。
• 目标分析：
• 体育器械 • •
创造性பைடு நூலகம்
游戏活动
《钻圈乐》教学活动的目标：
1、引导幼儿借助圈探索钻的多种方法,初步掌握侧 身钻的动作技能。 2、鼓励幼儿用钻的多种方法，尝试创编体育游戏， 体验体育游戏的乐趣。