泰州市教育局教研室
推进艺术素质测评 加快学校美育发展
推进艺术素质测评加快学校美育发展作者：华莉来源：《初中生世界·初中教学研究》2017年第01期摘要泰州市作为教育部确定的全国中小学生艺术素质测评实验区，紧密结合地方学校艺术教育实际，不断提高对艺术素质测评工作的认识，出台了具有地方特点的艺术素质测评方案，建立和完善符合审美教育要求的中小学艺术教育质量评估体系，促进了地区艺术教育的改革与发展。
关键词艺术测评发展作为教育部批准的全国中小学生艺术素质测评实验区，泰州市根据国家和省相关文件精神，相继出台了《泰州市中小学生艺术素质测评工作实施方案》和《泰州市音乐美术中考方案》。
在国家和地方政府的高度重视与推动下，艺术教育充分发挥了立德树人，培育学生审美和人文素养的积极作用，为促进学校整体发展，促进学生全面发展，促进区域协调发展提供了有力抓手。
一、以艺术素质测评为导向，促进学校美育整体发展2016年，泰州市宣布美术、音乐成绩进中考，并出台实施方案，按照教育部《中小学生艺术素质测评办法》推进中小学生艺术素质测评工作，并将学生艺术素质测评工作纳入全市各县（市、区）政府实施素质教育的考核目标。
长期以来，中小学艺术教育被边缘化，使得艺术课程可有可无，艺术师资可配可不配，艺术教育成为整个教育事业中的薄弱环节。
课程未能开足，师资结构性短缺，评价体系形同虚设等，直接影响了学生综合素质的发展。
我们深知，要改变这些现状，单凭艺术素质评测是不够的，更重要的是要通过教育法规等手段，增强政府及学校对艺术教育的重视程度，促进基础教育课程改革健康发展。
建立和完善符合审美教育要求的中小学艺术教育质量评估体系，提高学校艺术教育整体水平和整体质量，是学校美育工作的重要任务。
推进艺术素质测评工作要着眼于改革与发展，注重普及与提高，体现整体与长远，切忌把艺术素质测评当作应试教育。
泰州市2016年出台的中小学生艺术素质测评工作实施方案，得到了各县（市、区）教育行政部门和各初中学校的高度重视。
例 析 影 响 试 题 效 度 的 几 种 原 因
例析影响试题效度的几种原因缪选民江苏省泰州市海陵区教育局教研室225300“效度”是评价试题的一项重要指标，意指“一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度”，通俗地讲就是测试结果与测试目标的符合程度。
例如，一道试题，本打算检测学生的思维能力，但实际所测的是学生的作图技能，那么这道题就检测学生的思维能力而言不是真正有效的。
在各种正式考试中，往往整卷的效度达到了要求，但其中不乏有少量试题，学生在解答这类试题时往往违背命题人的本意，使检测某项知识或技能的目标落空，不能客观地反映学生对某项知识或技能的掌握情况，从而导致该题未能发挥出其应有的检测功能，这在教育测量上叫做试题的效度低。
粗略地讲，以下几种原因常能引起试题的效度降低：1．试题表述中存在误导性语句。
一道试题除了要考虑其准确性、科学性、严谨性等因素外，字面表述也很重要。
如果试题中带有误导性语句，致使学生思维紊乱，则该题就未必能测试出学生的真实水平，对成绩好的学生来讲，尤其是这样。
例1．（06年泰州中考）如图，在10×10的正方形网格纸中，线段AB、CD的长均等于5。
则图中到AB和CD所在直线的距离相等的网格点的个A．2个 B．3个 C． 4个 D．5个该题的本意是利用网格考查学生对勾股定理的掌握情况及逻辑思维能力，但实际测得的情况并非如此。
在阅卷中发现，低分考生选对了本题，而部分高分考生却没有选对该题。
笔者调阅了一些试卷，发现选对的学生大部分是作出了AB 、CD 的角平分线，选错的学生中有的根据勾股定理在图中确定了两对全等三角形，但没能找全所有的格点（包括一名147分的学生）。
该题就考查学生的思维水平而言效度是低的，可以说没有达到预定的目标。
如果仅仅为了考查角平分线的作法，没有必要交待AB 、CD 的长均等于5，AB 、CD 任意长都能作出两条直线相交后的角平分线。
笔者以为，该题的表述欠妥，交待AB 、CD 的长均为5就等于误导了思维层次较高的学生，不交待AB 、CD 的长，说不定他们也用作角平分线的方法；还有，该题编排在选择题的第12题（最后一道选择题），成绩好的学生以为该题较难，想不到作角平分线。
2014年江苏省中小学正高级教师任职资格评审通过人员名单
附件2014年江苏省中小学正高级教师任职资格评审通过人员名单（共计226人）一、南京市（21人）序号学校名称姓名拟评职务资格1南京航空航天大学附属高级中学鞠党生正高级教师2南京市金陵中学张松年正高级教师3南京市秦淮区教学研究室渠东剑正高级教师4南京市教学研究室曹荣苏正高级教师5江苏省六合高级中学蒋天林正高级教师6南京市金陵中学江敏正高级教师7南京市教学研究室刘江田正高级教师8南京师范大学附属中学姚玉琴正高级教师9江苏省六合高级中学蒋小润正高级教师10南京师范大学附属小学闫勤正高级教师11南京市第二十九中学侯正永正高级教师12南京市夫子庙小学冯爱东正高级教师13南京市江宁高级中学张发新正高级教师14南京市中华中学姜玉华正高级教师15南京市拉萨路小学分校宝船小学江和平正高级教师16南京市太平巷幼儿园汪丽正高级教师17南京市第十三中学高学林正高级教师18南京市雨花台中学周茜正高级教师19南京外国语学校李鸿彬正高级教师20南京师范大学附属中学张士民正高级教师21南京市百家湖中学王洪贵正高级教师二、无锡市（14人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省天一中学张春华正高级教师2无锡市锡山区教育局教研室储建明正高级教师3江苏省锡山高级中学夏雷震正高级教师4无锡市教育科学研究院赵宪宇正高级教师5江苏省宜兴中学戴顺良正高级教师6江苏省江阴高级中学俞静娟正高级教师7江苏省锡东高级中学陈平正高级教师8无锡市滨湖区教育研究发展中心王华民正高级教师9无锡市第一中学张祖寅正高级教师10江苏省天一中学许芹正高级教师11江苏省锡山高级中学实验学校许帮正正高级教师12江苏省江阴长泾中学陆敏刚正高级教师13无锡市教育科学研究院龚雷雨正高级教师14无锡市南湖小学武凤霞正高级教师三、徐州市（13人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省睢宁高级中学李本松正高级教师2徐州市中小学教学研究室李秋颖正高级教师3徐州市中小学教学研究室戴申卫正高级教师4徐州高级中学杜宪刚正高级教师5徐州市第一中学卞东华正高级教师6中国矿业大学附属中学王宗信正高级教师7徐州市铜山区夹河中学王刚正高级教师8徐州市第三十七中学张昌盛正高级教师9沛县教研室刘健正高级教师10江苏省沛县中学蔡梅正高级教师11徐州市铜山区清华中学王林喜正高级教师12徐州市铜山区教育科学研究所王勇正高级教师13丰县教育局教研室丁运超正高级教师四、常州市（11人）序号学校名称姓名拟评职务资格1常州市新北区教研室万荣庆正高级教师2常州市第二实验小学王冬娟正高级教师3常州市武进区奔牛实验幼儿园冯雅静正高级教师4金坛市华罗庚实验学校吕水庚正高级教师5金坛市华罗庚实验学校张五芳正高级教师6常州市实验小学杨文娟正高级教师7溧阳市教育局教学研究室陈建华正高级教师8常州市局前街小学姜明红正高级教师9金坛市教育研究与培训中心曹少华正高级教师10江苏省常州高级中学曹丽敏正高级教师11溧阳市教育局教学研究室蒋建华正高级教师五、苏州市（23人）序号学校名称姓名拟评职务资格1张家港市万红幼儿园许晓蓉正高级教师2张家港市沙洲中学瞿高海正高级教师3常熟市中学马宁正高级教师4常熟市中学邵俊峰正高级教师5常熟市教育局教学研究室韩建光正高级教师6常熟市实验中学钱建江正高级教师7常熟市教育局教学研究室徐建文正高级教师8江苏省太仓高级中学偶伟国正高级教师9太仓市实验中学吴志明正高级教师10江苏省震泽中学姚敬华正高级教师11吴江高级中学唐琴正高级教师12江苏省吴江实验小学幼儿园肖菊红正高级教师13苏州市吴中区苏苑实验小学高本大正高级教师14苏州市吴中区中小学生综合实践张洪鸣正高级教师15江苏省苏州实验中学章青正高级教师16吴县中学张华中正高级教师17苏州工业园区莲花学校叶鹏松正高级教师18苏州市平江实验学校潘娜正高级教师19江苏省苏州第十中学校柳袁照正高级教师20江苏省苏州第十中学校张惠钰正高级教师21苏州市第一中学校彭兆光正高级教师22苏州市第一中学校蔡玉书正高级教师23苏州市振华中学校周颖正高级教师六、南通市（24人）序号学校名称姓名拟评职务资格1南通如东县实验中学李旭东正高级教师2如东县马塘中学朱建武正高级教师3如东县实验中学吴丛铎正高级教师4如皋市第一中学鞠九兵正高级教师5江苏省海门中学石鑫正高级教师6江苏省海门中学王美华正高级教师7海门市东洲中学滕玉英正高级教师8江苏省启东中学王生正高级教师9江苏省启东中学卢卫忠正高级教师10南通市通州区育才中学姚卫新正高级教师11南通市天星湖中学戴继华正高级教师12南通市天星湖中学耿建正高级教师13江苏省南通第一中学张园园正高级教师14南通大学附属中学王锦飞正高级教师15南通大学附属中学张晓冰正高级教师16南通市小海中学曾荣正高级教师17南通市教育科学研究中心李凤正高级教师18南通市教育科学研究中心沈世红正高级教师19海安县城南实验小学许卫兵正高级教师20启东市中小学教师研修中心蔡宏圣正高级教师21海门市东洲小学祝禧正高级教师22南通市通州区实验小学王笑梅正高级教师23如皋市东皋幼儿园尤素敏正高级教师24南通市通州区实验幼儿园李莉正高级教师七、连云港市（17人）序号学校名称姓名拟评职务资格1赣榆县第一中学窦育国正高级教师2赣榆县外国语学校王常亮正高级教师3连云港外国语学校韦霞正高级教师4江苏省新海高级中学蒋捍正高级教师5江苏省新海高级中学张长松正高级教师6连云港市海州实验中学王锦起正高级教师7江苏省海州高级中学殷汉卿正高级教师8连云港市教育局教研室周中森正高级教师9江苏省新海高级中学孙运利正高级教师10连云港高级中学潘家永正高级教师11连云港市海州实验中学吴海宁正高级教师12连云港市教育局教研室王弟成正高级教师13连云港市教育科学研究所孙朝仁正高级教师14东海县教育局教研室杨贤栋正高级教师15东海县教育局教研室孙才周正高级教师16连云港市墟沟中心小学孙焱正高级教师17连云港师范高等专科学校第一附中陈红正高级教师八、淮安市（16人）序号学校名称姓名拟评职务资格1淮安市城南乡中心小学黄艳梅正高级教师2金湖县实验小学吴汝萍正高级教师3淮安外国语学校张宁生正高级教师4淮安市教学研究室肖红梅正高级教师5淮安市教学研究室陈浩正高级教师6淮安曙光双语学校张健正高级教师7盱眙县教育局教研室赵道夫正高级教师8江苏省清河中学李文军正高级教师9江苏省清江中学苗长平正高级教师10江苏省洪泽中学程如林正高级教师11淮安市楚州中学朱傲雪正高级教师12江苏省淮阴中学芮鹏程正高级教师13江苏省清河中学石敬珠正高级教师14江苏省淮阴中学孙立祥正高级教师15江苏省清江中学刘金龙正高级教师16江苏省清河中学李善中正高级教师九、盐城市（25人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省盐城中学薛和平正高级教师2盐城市盐都区教育局教学研究室柏品良正高级教师3盐城市毓龙路实验学校赵维坤正高级教师4江苏省盐城中学陈俊江正高级教师5盐城市教育科学研究院周荣正高级教师6盐城市明达中学徐卫东正高级教师7江苏省东台中学李克刚正高级教师8盐城市第一中学郭宗雨正高级教师9东台市教育局教研室程韶荣正高级教师10江苏省东台中学吴海霞正高级教师11江苏省大丰高级中学臧殿高正高级教师12射阳县教育局教研室王克亮正高级教师13盐城市第一中学林成国正高级教师14盐城市第一中学陈玉乔正高级教师15盐城市第一小学王咏梅正高级教师16江苏省盐城中学范红军正高级教师17大丰市实验初级中学奚志宏正高级教师18东台市安丰中学卢惠斌正高级教师19盐城市龙冈中学王良洪正高级教师20盐城市盐阜中学王军正高级教师21江苏省盐城中学洪波正高级教师22阜宁县第一高级中学姜有荣正高级教师23盐城市第一中学王乃宁正高级教师24江苏省滨海中学王中荣正高级教师25盐城市实验小学邰霞正高级教师十、扬州市（17人）序号学校名称姓名拟评职务资格1宝应县实验初级中学袁爱国正高级教师2江苏省宝应中学邰雨春正高级教师3江苏省江都中学孟华正高级教师4宝应县氾水镇中心小学张宏军正高级教师5扬州市教育局教学研究室张利琴正高级教师6宝应县教育局教研室王俊正高级教师7宝应县教育局教研室方长明正高级教师8扬州市江都区大桥高级中学周明龙正高级教师9江苏省邗江中学潘竹娟正高级教师10扬州市邗江区教育局教学研究室马骏正高级教师11扬州市田家炳实验中学张晓林正高级教师12江苏省邗江中学袁昌华正高级教师13扬州市新华中学薛义荣正高级教师14江苏省扬州中学鞠东胜正高级教师15江苏省高邮中学钟志健正高级教师16扬州市新华中学蒋选荣正高级教师17扬州大学附属中学胡曼玲正高级教师十一、镇江市（9人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省镇江第一中学王生正高级教师2江苏省大港中学叶忠明正高级教师3句容市实验高级中学冯义平正高级教师4丹阳市教师发展中心戎年中正高级教师5丹阳市第六中学朱万喜正高级教师6江苏省镇江第一中学李金国正高级教师7镇江市教育科学研究所徐明正高级教师8扬中市市级机关第一幼儿园田素娥正高级教师9丹阳市新区幼儿园邱向琴正高级教师十二、泰州市（12人）序号学校名称姓名拟评职务资格1靖江市第一高级中学刘震宏正高级教师2江苏省姜堰中学潘双林正高级教师3泰州市姜堰区教育局教研室王书月正高级教师4泰州市康和实验中学徐宏寿正高级教师5江苏省泰州中学陆正海正高级教师6兴化市教育局教研室陈德前正高级教师7泰州市九龙实验学校顾广林正高级教师8江苏省姜堰中学吉晨春正高级教师9江苏省姜堰第二中学钱五海正高级教师10江苏省口岸中学卞珍凤正高级教师11江苏省泰州中学夏淑萍正高级教师12泰州市教育局教研室宋玉蓉正高级教师十三、宿迁市（12人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省淮北中学陈经山正高级教师2江苏省宿迁中学袁东升正高级教师3泗洪县教育局教研室范晓红正高级教师4江苏省泗洪中学程振理正高级教师5泗洪县洪翔中学杨行胜正高级教师6宿迁市实验学校高胜光正高级教师7宿迁经济技术开发区黄河小学苗彩成正高级教师8江苏省宿迁中学赵加营正高级教师9宿迁市中小学教学研究室卓斌正高级教师10宿迁市中小学教学研究室姜兴明正高级教师11江苏省泗洪中学周明正高级教师12宿迁市中小学教学研究室王邦柱正高级教师十四、昆山市（4人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省昆山中学陈炳飞正高级教师2昆山开发区青阳港学校徐德湖正高级教师3昆山震川高级中学吴政正高级教师序号学校名称姓名拟评职务资格4江苏省昆山中学沈为慧正高级教师十五、沭阳市（3人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省沭阳高级中学朱漫丽正高级教师2沭阳如东中学张红宇正高级教师3沭阳县怀文中学赵鹤正高级教师十六、泰兴市（4人）序号学校名称姓名拟评职务资格1泰兴市教育教学研究室王建康正高级教师2泰兴市第四高级中学明学圣正高级教师3江苏省黄桥中学黄克恭正高级教师4泰兴市第三高级中学孔爱华正高级教师十七、省教科院（1人）序号学校名称姓名拟评职务资格1江苏省教育科学研究院何锋正高级教师11。
例说正四面体的伴随正方体
例 说 正 四 面 体 的 伴 随 正 方 体缪 选 民江苏省泰州市海陵区教育局教研室 2253001．正四面体伴随正方体的由来人教版高二（下）教材第52页有这样一道习题：从一个正方体中，如图那样截去四个三棱锥后，得到一个正三棱锥A —BCD ，求它的体积是正方体体积的几分之几。
（如图1）问题并不难，只要用正方体的体积减去四个三棱锥的体积便知正三棱锥A —BCD 的体积是正方体体积的31。
该题本身并没有什么，但由它所折射出的正四面体与正方体的伴随关系却非同一般。
2．正四面体伴随正方体的定义事实上，正三棱锥A —BCD 还是一个正四面体，它的六条棱长均相等。
一般地，在一个正方体的相对两个面上，取两条不共面的面对角线，再将这两条对角线的四个端点两两相连，便得到一个正四面体，我们称正方体为所得正四面体的伴随正方体．．．．．。
（如图1） 显然，任意一个正四面体都有一个大小一定的伴随正方体。
由课本习题及上述定义不难得到，正四面体和它的伴随正方体有如下结论：（1）正四面体的体积等于其伴随正方体体积的31； （2）正四面体的外接球和其伴随正方体的外接球是同一个球； （3）正四面体的棱长等于其伴随正方体棱长的2倍。
3．正四面体伴随正方体在解题中的应用既然正四面体和它的伴随正方体有如此密切的联系，所以可以通过研究正方体中的数量关系或位置关系来讨论正四面体中的相应关系，小题中尤其如此。
例1．已知球的半径为R ，则其内接正四面体的体积等于 。
解：因为球直径为2R ，由结论（2）知，正四面体伴随正方体的棱长为R 32，体积为3338R ，再由结论（1）知，正四面体的体积等于33273833831R R =⋅。
例2．（2000年北京、安徽春）图2是一体积为72的正四面体，连结两个面的重心E 、F ，则线段EF 的长是 。
本题的关键是求出正四面体的棱长。
DCBA图1解：因为正四面体的体积为72，由结论（1）知，其伴随正方体的体积为216，从而棱长为6；又由结论（3）得：正四面体的棱长为26，故EF=)2621(32⋅=22。
关于公布2010年泰州市中学数学论文
关于公布2010年泰州市中学数学论文评比结果的通知各市（区）教育局教研室、泰州经济开发区社会事业局，市直各有关学校：2010年泰州市中学数学论文评比活动已经结束，共评出初中论文一等奖29篇、二等奖68篇、三等奖94篇；高中论文一等奖22篇、二等奖45篇、三等奖72篇。
现将评比结果予以公布。
（见附件）泰州市教育局教研室二〇一一年元月十八日附件：泰州市中学数学论文评比结果（从左向右依次是姓名、论文标题、作者单位）初中组一等奖（29篇）凌治国发展空间观念培养创新能力靖江市靖城中学巫锦娟合作学习之我见靖江市靖城中学叶玲学生自主学习，让数学课堂更有魅力靖江市刘国钧中学附中江亚兴浅谈数学教学中创新能力的培养靖江市实验学校陆军让课堂充满灵动和智慧靖江市外国语学校朱晶浅谈数学试卷评讲课的有效性泰兴实验初级中学张林生浅谈数学课后作业的设计泰兴市大生初中高飞浅谈解题反思对学生解题能力培养的作用泰兴市济川中学刘纪明让学生数学课上的错误变为“亮钻”泰兴市宣堡初级中学吴建兰农村初中数学老师如何利用多媒体教学泰兴宣堡初级中学陈东进浅谈数学“高效”课堂的构建姜堰市二附中王永宽对课堂教学有效性的几点思考姜堰市三水学校翟爱国初中数学课堂教学实施评价的评价与反思姜堰市四中杨牛扣实践新课程理念，优化课堂教学姜堰市四中杭燕初中生数学符号化的学习障碍及其对策姜堰市南苑学校张寿彬七年级数学教学中的缺失归因及对策姜堰市南苑学校任宏章有效数学思维的实践分析与培养途径兴化市板桥初中顾厚春中考数学复习课引导探究方法例说兴化市板桥初中孙春阳作业设计的现状雨存在问题的对策兴化市楚水学校范爱琴浅析新理念下的数学活动课兴化市楚水学校石彩萍初中数学例题及习题教学的影响因素兴化市垛田初中朱桂贤实施分层教学，力促减负增效兴化市老圩中心校丁鹏堂让数学课堂活起来的几点策略兴化市沈伦中心校杨美华我的教材观兴化市文正学校顾广林浅谈新课标理念下学生批判性思维的培养泰州九龙实验学校叶新和好问题情境的标准高港许庄初中朱菊明从“圆的定义”的教学谈创设问题情境高港中学朱静精心设“导”引生入胜省泰州中学附属初中孙颖浅谈有效性课堂教学的构建泰州市明珠实验学校二等奖（68篇）侯华芬初中学生数学阅读能力的培养靖江市城南中学朱远康初中数学课外实践活动初探靖江市礼士中学刘铮浅谈初中数学课堂的有效教学靖江市刘国钧中学附中沈金福例说“正难侧反”的数学思想靖江市刘国钧中学附中顾益明用数学课程标准指导数学教学改革靖江市第三中学刘卫炎初中数学教学中学生学习情感的培养靖江市马桥初中祝斌发展运算能力与数学教学靖江市实验学校陈丽明尊重，让数学课堂绽放最美的花朵靖江市团结初中陈金炎浅谈初中数学“学习兴趣”的激发和培养靖江市团结初中季学军谈如何精心设计数学课的“开场白”靖江市外国语学校龚智勇新课程理念下的数学教育与情感教育的统一靖江市外国语学校徐峰数学课堂实施有效教学的策略靖江市外国语学校谭登铭注重教学相长提升课堂教学水平靖江市新桥中学常静锋数学课上学生您自主靖江市越江初中顾跃浅谈在数学教学中如何培养学生的观察力泰兴济川中学顾中震浅谈数学“学困生”的转化泰兴市大生初中丁新建“学案导学”促进教师课堂角色的转换泰兴市分界镇湖头初中蒋乐初中数学问题情境的创设泰兴市黄桥初级中学王红梅矩形折叠创新题走进中考压轴题泰兴市黄桥初级中学凌涛一次函数教学的几点思考泰兴市济川中学刘晨光中考复习中的一个误区泰兴市济川中学徐建林让学生参与到数学学习中来泰兴市刘陈初级中学徐俊杰驾驭课堂教学的几点体会泰兴市刘陈初级中学马伟浅谈平分图形面积类题的解题策略泰兴市宁界初中张书美浅谈如何转化初中数学的“学困生”泰兴市曲霞初级中学田堃浅析数学开放性问题与数学创新意识的培养泰兴市西城初级中学刘振华“为有源头活水来”泰兴市西城初级中学周建明新课改下初中数学“问题教学法”初探泰兴市元竹镇初级中学张杰在课堂教学中炼出“创新”能力泰兴市张桥镇张桥初中朱建新浅谈学生学习主动性的培养泰兴市张桥镇张桥初中高荣兴对“变式教学”的一点思考姜堰市二附中峁桃平谈数学教师课堂语言的表达姜堰市二附中霍彩霞研究性学习在初中数学教学中的运用姜堰市二附中刘志兴浅谈在数学教学中如何培养学生的阅读能力姜堰市三水学校钱小刚例谈2010年中考方案设计型的题型和评析姜堰市三水学校郝跃林浅谈在初中数学教学中学生自学能力的培养姜堰市四中丁文忠初三数学复习课教学中小组合作学习的优势姜堰市四中黄桂萍把握课堂教学的切入点培养数学学习的创新力姜堰市南苑学校黄如银浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣姜堰市娄庄中学杨春旺把握数学课堂讨论的时机姜堰市淤溪初中钱小萍让思维的火花竞相迸发姜堰市仲院初中汤丽华贯彻新课改要求，培养学生创新能力兴化市板桥初中严俊松数学活动让数学课堂充满魅力兴化市板桥初中于建军如何上好农村初中数学课兴化市陈堡初中陆小泉数学练习与创新思维兴化市陈堡初中曹洪数学活动—一元一次方程应用的调查兴化市楚水学校刘增秀浅谈新课程理念下数学学习兴趣的培养兴化市大营中心校王华明数学课堂的点睛之笔兴化市戴泽初中周加枢反比例函数考点简析兴化市荻垛初中倪高文把数学与生活结合有效提高教学效率兴化市垛田初中沈应会让多媒体教育技术为数学课堂插上兴化市缸顾中心校张松云精选精练有效提高课堂训练效率兴化市顾庄学校陆小燕动手做数学的教学初探兴化市临城中心校孙爱华谈初高中数学教学的衔接兴化市茅山初中陶兴泉初中数学课堂教学中的问题与对策兴化市陶庄中心校鲍发前等积变形与等分面积兴化市文正学校王明桂提高数学教学效率的几点体会兴化市永丰中心校袁章华浅析游戏在初中数学中的重要作用海陵区电教中心第五建立立足“生本”，让数学课堂交流不再走过程泰州民兴实验学校李林军初中数学课堂有效教学情境创设策略初探泰州市泰东实验学校王瑞华例说数学教学中的情境设计方法高港孔桥初中李进浅谈数学教学中的情感教育高港实验学校唐传义利用自编读本提高初中生数学素养高港许庄初中何乐浅谈如何创设有效的数学情境高港永安中学褚伟对初中数学习题设置的几点建议高港中学黄丽霞高效课堂的构建—从培养学生的提问的能力说起省泰州中学附属初中帅富平浅谈初中数学中的几种解题思想方法泰州市明珠实验学校徐山整合数学学习，优化数学作业泰州市野徐初级中学三等奖（94篇）丁卫平如何构建优效的数学教学课堂靖江市外国语学校袁卫红卢霞关注问题设计，活跃学生思维靖江市外国语学校羊淑霞浅谈数学“学困生”的成因和转化靖江市外国语学校徐忠仪王灿龙也谈优效课堂中如何激发学生的学习热情靖江市外国语学校朱家熠让学生在探究中生成智慧靖江市外国语学校庞伟马卫东巧妙的变式精彩的课堂靖江市外国语学校陈炼浅议初一数学的入门教学靖江市外国语学校丁建红教学中拓展环节提问的策略思考靖江市外国语学校居斌叶云霞用拆项法代替十字相乘法的尝试与分析靖江市八圩初中刘勤浅析对学生非智力因素的培养靖江市长安初中封雯信息技术让数学教学更精彩靖江市城南中学严熀芬数学教学中应如何培养学生的创新能力靖江市靖城中学高季江数学教学中如何激发学生的学习兴趣靖江市靖城中学印师平“自主学习模式”在数学课堂中的运用靖江市礼士中学赵冬梅数学分层教学的探索与思考靖江市实验学校丁棋浅谈数学课堂教学模式靖江市实验学校黄林学会数学建模，解决实际情景问题靖江市土桥初中马银创设数学问题情境，激发学习兴趣靖江市土桥中学高峰浅谈数学教学中学生“提出问题”能力培养的策略靖江市团结初中杨小燕浅谈分类思想在数学中的应用泰兴市大生初中唐德华新课改下的教学程序设计泰兴市分界镇湖头初中王爱光谈数学学习技巧—快速记忆数学知识的方法泰兴市河失初级中学丁彩美归类剖析中考数学阅读理解题泰兴市黄桥初级中学袁珍探索初中数学教学的观点和方法泰兴市济川中学张杰重视学生的创新思维泰兴市济川中学戴小娟初探数学课堂数学思想与方法泰兴市济川中学孙小飞谈初中数学教师对教学反思的认识泰兴市济川中学肖红如何提高数学课堂教学中学生参与度泰兴市蒋华镇初级中学常惠愉快教学在初中数学教学中的运用泰兴市蒋华镇初级中学焦剑对开放式数学教学的摸索和思考泰兴市七圩镇初级中学张书公初中学生数学学习习惯和学习基础的培养泰兴市曲霞初级中学陈玉梅再谈初中数学学习兴趣的培养泰兴市曲霞初级中学丁爱学浅谈如何激发学生学习数学的兴趣泰兴市溪桥镇初中顾书春新课改下数学问题情境创设初探泰兴市元竹镇初级中学谢小明浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习泰兴市元竹镇初级中学徐晶晶新课程标准下初中数学分层教学初探泰兴市元竹镇初级中学徐晖初中数学“课题学习”的实践与反思泰兴市元竹镇初级中学袁文亮初中数学教学增效策略研究泰兴市张桥镇张桥初中匡新美如何上好初中数学试卷评讲课泰兴市张桥镇张桥初中宗翠花引导学生从错题集中获益泰兴宣堡初级中学王雨艮多媒体技术在中学数学教学中应用的优势与误区姜堰市石建华关于实现城乡互动教研活动效能最大化的思考姜堰市二附中宋海明有效注意牵手课堂效率姜堰市克强学校俞连山培养初中生数学应用意识的教学策略姜堰市克强学校李齐荣自“组”合作促教促学姜堰市克强学校刘小丽设计预习学案要注重培养学生的问题意识姜堰市励才学校刘新军浅谈初中数学应用能力的培养姜堰市梁徐中学俞月芹浅谈初中数学教学中情境创设的有效性姜堰市南苑学校万里且思且行收获快乐姜堰市南苑学校于仕兵浅谈初中生数学学习分化的原因及其对策姜堰市桥头初中丁晓玲初中课堂教学中如何实施小组合作学习姜堰市四中颜小兵浅谈初中数学课堂有效教学策略姜堰市四中朱伯琴处理好数学作业来“减负”“增效”的尝试姜堰市张甸初中周秀军浅谈新课改中数学实验的教学功能姜堰市张甸初中沈晓伟基于J2EE中学数学辅导教学系统研究兴化市安丰初中徐凤浅谈初中数学解题思维能力的培养兴化市安丰初中吴娟什么样的课才是一堂好的数学课兴化市安丰初中张仁荣高效数学课堂的研究与实践兴化市板桥初中朱筛东应用情景创设提高数学课堂效率兴化市边城学校韦海关改编问题情境，增强辐射功能兴化市陈堡初中王新明谈教学准备对数学教学效果的影响兴化市大邹初中叶月芹注重学用结合提高数学素养兴化市戴泽初中王华军浅谈初中数学思想方法教学兴化市戴泽初中马爱平浅议初中数学教学的课堂讨论兴化市戴泽初中杨永树浅谈学生数学能力的培养兴化市垛田初中吴桂余浅谈数学思想方法教学兴化市缸顾中心校李加勇刍议教师的数学教学语言兴化市海南初中蒋红权浅谈初中数学学困生的成因及转化兴化市海南初中李文全探究式教学法在数学教学中实践和应用兴化市景范学校姚朋军也谈数学思想方法的训练兴化市临城中心校刘赤金浅谈数学探索能力及其培养兴化市刘寨学校许作飞构建和谐课堂实施有效教学兴化市陶庄中心校王宏赣让意外资源亮丽课堂兴化市文正学校戴中岭学生自学能力的培学习洋思经验有感兴化市西郊中心校朱书梅浅谈多媒体信息技术与数学教学兴化市西郊中心校徐伯成数学课堂如何培养学生良好参与意识兴化市新垛中心校徐伯强数学概念教学中融入数学史的策略兴化市张郭中心校瞿宽亮遵循教学原则开展有效教学兴化市周奋中心校田锁勤浅议“头脑风暴”在几何证明中的应用泰州九龙实验学校朱桂平浅谈黄金分割教学中数学文化的渗透泰州九龙实验学校许春红优化课堂提问增强课堂实效泰州九龙实验学校朱玉珍浅谈初一数学后进生的防止和转化泰州市泰东实验学校王稳琴浅谈对数学课堂教学的思考泰州市泰东实验学校李琴霞浅谈在初中数学教学中如何创设情境高港孔桥初中李祥“方格图中的学问”活动设计高港许庄初中孙逢春把握思想方法提高解题效率高港许庄初中孙剑在“趣”中学数学高港许庄初中李山林浅谈运用化归基本原则解题高港许庄初中李勇浅谈初中数学概念的教学高港许庄初中陆玉娟对数学课堂实施有效教学的一点思考高港中学韩波浅议初中数学高效课堂教学的构建泰州市滨江实验学校许穆提高农村初中数学教学效率的有效途径泰州市明珠实验学校王建华加强课堂有效提问，优化数学课堂教学泰州市塘湾实验学校徐勇构建数学生活的美好乐园泰州市野徐初级中学高中组一等奖（22篇）秦江铭高中数学审题与解题步骤的“程序化”江苏省靖江中学马金仙浅谈高中数学研究性学习靖江市第一高级中学陆创建构主义学习理论下高中数学教学模式再探靖江市教师进修学校张双银高中数学合作学习研究现状的分析靖江市刘国钧中学黄渝轩立体几何与解析几何中的易错题分析江苏省泰兴中学张震话说“问题教学法”中问题的设计泰兴市第一高级中学陆美高中数学探索性问题的分类综述泰兴市第三高级中学张小刚数学语言学习困难成因及策略研究泰兴市第三高级中学丁中锋新课程中数学情景课堂教学有效组织策略泰兴市第四高级中学顾小平探究中学生数学建模意识的培养泰兴市第四高级中学秦承林数学教学中直线与平面基本概念的教学方法泰兴市第四高级中学刘昌龙新形势下，对构建数学生命课堂的几点感悟江苏省姜堰中学钱德平新课程背景下的数学课堂应贴近生活姜堰市第二中学金骏高中数学课堂教学中的小组合作学习方法探究姜堰市第二中学刘小明课堂的精彩生成离不开好的“问题链”姜堰市第二中学丁维军在分层教学中培养学生的思维能力姜堰市娄庄中学夏长海问渠哪得清如许为有源头活水来兴化中学戈帧祥数学教学与数学教学建模方法兴化周庄高中杨鹤云注重本质，返璞归真，适度形式化的教学体验江苏省泰州中学蒋亚平浅谈高中数学“分层次教学”泰州市第三高级中学王文忠谈数学学科初高中衔接教学泰州市第三高级中学王如进“二度设计”别样精彩泰州市民兴实验中学二等奖（45篇）杨喜霞关于数学课初始问题的思考江苏省靖江中学李琴对数学课堂笔记必要性的思考江苏省靖江中学方晓燕谈数学中提问艺术江苏省靖江中学倪伟探求高中数学教学的“最优解”江苏省靖江中学顾道勇对学生数学解题思维的几点认识靖江市刘国钧中学蔡春明数学教学中如何培养学生思维灵活性靖江市刘国钧中学蒋伟一道高考题引发的思考靖江市刘国钧中学叶小娟也谈分类讨论思想在高考解题中的运用江苏省黄桥中学孙美霞探究函数的周期性和对称性的联系泰兴市第一高级中学杨凯浅谈高中数学作业批改方法的心得泰兴市第一高级中学尹家新数列中解不定方程问题的探讨泰兴市第一高级中学张永丰大班条件下数学合作学习模式探索泰兴市第一高级中学赵爽浅析如何解决数学的开放题泰兴市第一高级中学白学峰解几中有关参数范围问题的求解策略泰兴市第二高级中学袁效德解题中张开联想的翅膀泰兴市第二高级中学徐琴立足课堂培养学生的探究能力泰兴市第三高级中学赵静试论新课程标准下高中数学的“分层教学”泰兴市第三高级中学刘凤高中数学教学中预习方法的探讨泰兴市第四高级中学徐学兵一节有成效的解题变式探究课泰兴市第四高级中学周燕平对零点存在性定理教学片断的反思与改进泰兴市第四高级中学蒋新红浅谈中学数学中一些非常规问题的解法泰兴市蒋华中学印玉泉浅谈数学解题中的数形结合泰兴市扬子江高级中学宋秋林浅谈“问题链导学”模式中问题链的创设策略姜堰市第二中学李小明卞小伟谈谈苏科版高中数学教材的实施姜堰市第二中学黄萍合理利用“问题链”进行有效“导学”姜堰市第二中学凌舜明高海燕数学教学如何激发学生兴趣姜堰市第二中学张秀凤优化数学问题教学，促进师生和谐对话姜堰市第二中学杨海萍新课程教学实践中的几个重要关系姜堰市娄庄中学凌春霞有关中学数学中的分类讨论思想姜堰市娄庄中学张玲霞提高数学后进生数学学习的动手能力姜堰市罗塘高级中学刘华荣浅谈高中生解决应用题时存在的问题及应对策略姜堰市溱潼中学陈兰红高中数学进行探究式教学的初探姜堰市张甸高级中学杨惠高中数学自主探究学习教学模式初探姜堰市张甸高级中学徐勇新课标下对高中数学课堂教学设计的探索江苏省兴化中学陈学俊导数思想在高中数学中的体现兴化文正学校唐晓芳良好心理+正确方法=解决数学学习“开头难”兴化一中姚红俊浅谈如何使数学课堂教学更有效兴化一中郑丽年高中数学考试评价的现状江苏省泰州中学陈莉让数学符号奏出美丽华章江苏省泰州中学徐美娟论数学思想在高中数学中的应用江苏省口岸中学张则煌浅谈有效课堂提问的策略江苏省口岸中学黄忠玉高三数学复习课在“主体参与”下的探究泰州实验中学王加勇试论数学教学中学生素质的培养泰州市第三高级中学顾学海轻松学习立体几何泰州市民兴实验中学申天渠主体参与教学的几点做法泰州市民兴实验中学三等奖（72篇）范继荣主体参与课堂教学江苏省靖江中学陈燕一道高考数学填空题的变题江苏省靖江中学张爱娟构建优效课堂，提高上课效率江苏省靖江中学龚才权一个数学老师眼中的一堂好课江苏省靖江中学张艳节奏和谐彰显效果江苏省靖江中学刘丽云领略初等对称函数的数学美江苏省靖江中学陶李云数学教学中学生良好认知结构的建构靖江市二中袁正涛高三艺术生数学复习策略靖江市二中叶栩鸿浅谈中学数学算法与问题解决策略靖江市季市中学王银萍有效课堂教学的组织与实施靖江市刘国钧中学施小峰浅议现代教学手段对中学数学教学的影响靖江市刘国钧中学常锐高三“新题”，活用“化归”泰兴市第一高级中学季扬利用函数与方程关系解一类问题泰兴市第一高级中学邱海燕浅析学生数学创新能力的培养泰兴市第一高级中学陶琴函数性质在数列中的应用泰兴市第一高级中学吴光亮高中学生数学概念课探索泰兴市第一高级中学徐士林高中数学合作学习课堂实践探索泰兴市第一高级中学阚丽波学生“数形结合”思想的培养泰兴市第二高级中学周辉阳高三数学试卷讲评课模式的尝试与探究泰兴市第三高级中学丁涛浅谈数学史在数学教学中的作用泰兴市第四高级中学丁正军浅议数学试卷讲评泰兴市第四高级中学叶亚军浅谈学生思维批判性的培养泰兴市第四高级中学周春艳小议数学文化与中学数学泰兴市第四高级中学吕兰红高中生数学语言能力的培养泰兴市横垛中学钱德秦浅议如何培养高中学生的自主探究能力泰兴市横垛中学任明娟浅谈函数思想在数学解题中的应用泰兴市横垛中学吴春林浅谈数形结合在解题中的运用泰兴市横垛中学蔡于兵浅谈数学教学中学生自信心的培养泰兴市蒋华中学封拥军影响高中数学成绩的原因及解决方法泰兴市蒋华中学。
教研课题成果鉴定申请书
教研课题成果鉴定申请书教研课题成果鉴定申请书「篇一」泰兴市教育局教研室：在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。
为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。
这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。
课题名称：《在体验生活中快乐作文》编号：xxxx选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。
在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。
研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐教学模式。
人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。
目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。
教研课题成果鉴定申请书「篇二」课题名称：德育导师制工作研究课题负责人：罗丙唐所属学校：高唐县清平中学课题研究时间：20xx年1月——20xx年7月课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲聊城市教育科学研究所：高唐县清平中学于20xx年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。
黄少华浅议综合实践活动课题化
浅议综合实践活动课题化江苏省泰州市海陵区教育局教研室黄少华摘要：综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。
其他分科课程都有国家课程标准和教材，而综合实践活动课程只有实施指南。
它是一个国家规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域，充分体现了它的生成性和适应性。
本文从主要阐述了综合实践活动课题化实施的理论依据。
正文：研究性学习作为综合实践活动课程的一个重要方面，它倡导探究的学习方式，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
把这种学习方式渗透于综合实践活动课程的全部内容之中，我们对综合实践活动课程化是这样理解的：在教师的指导下，学生通过各种综合实践活动，对产生或发现的问题采用研究性学习的方式进行研究，并做出合理、客观的分析评价的一种学习过程。
综合实践活动课题化的基本指导思想阐述如下：一、人的全面发展理论是综合实践活动课题化的哲学基础。
现代教育理论的基本原则是使一切教育活动有益于学生的全面发展，同时，全面发展又是以每一个具体的学生为对象的。
而素质教育的依据之一就是人的全面发展理论。
这种全面性主要是指：对每个学生来说既要保证全面的和谐的发展，又要允许有重点的发展自己的优势；对于班级体来说，既要保证全体学生的共同发展，又要允许个体间在发展过程中存在差异。
综合实践活动课题化将以学生自由选题、自主探究为基本学习方式，因此，它为发挥每个学生的主动性和创造性创设了时间和空间。
通过综合实践活动课题化实施，可以将人的全面发展理论得到更好的贯彻执行。
二、“认知——情感、科学——人文”的整合是综合实践活动课程化的价值基础。
【免费下载】泰州市教育局教研室
泰州市教育局教研室泰州市教育学会化学专业委员会泰教研[2008]25号关于公布泰州市2008年初、高中化学优秀教学设计评选结果的通知各市（区）教育（文教）局教研室、开发区社会事业局、市直有关学校：泰州市2008年初、高中化学优秀教学设计评选结果已经揭晓，共评出一等奖4篇，二等奖30篇，三等奖31篇。
具体获奖名单见附件。
附件：2008年泰州市中学化学优秀教学设计评比获奖名单泰州市教育局教研室泰州市教育学会中学化学专委会二○○八年十月三十一日2008年泰州市中学化学优秀教学设计评比获奖名单一等奖（4篇）序号标题作者单位作者姓名1苯江苏省姜堰中学杨小丽2物质的溶解泰州实验学校袁月萍3奇妙的二氧化碳（二）泰州实验学校杨文国4探究空气的成分泰兴市洋思中学毕兴男二等奖（30篇）1二氧化硫靖江市第一中学卢涛2富集在海水中的元素——靖江市第一中学闻超杰氯3沉淀溶解平衡的应用江苏省靖江高级中学钱仁慧4化学与材料靖江外国语学校严秀梅5富集在海水中的元素——江苏省姜堰中学杨永根氯6铁的重要化合物江苏省姜堰中学黄晓慰7盐类的水解（第一课时）江苏省姜堰中学丁艳8中和反应姜堰市南苑学校刘春林9水的净化泰东实验学校王元正10组成物质的化学元素泰州实验学校宋薇11溶液的酸碱性泰州实验学校刘素琴12盐类的水解泰州市第二中学鲍海萍13金属的化学性质（一）泰州市第二中学袁紫薇14催化剂泰兴市洋思中学房华明15物质的分离与提纯江苏省靖江高级中学刘芹16常见的碱氢氧化钠靖江外国语学校顾金荣17影响化学平衡的条件（第江苏省姜堰中学化学组丁萍二课时）18芳香烃江苏省泰兴中学黄亚伟19质量守恒定律兴化市楚水实验学校沙林祥20物质的溶解兴化市实验中学刘水峰21金属的化学性质兴化市楚水实验学校李琳22二氧化碳的性质兴化市边城学校张永红23化学反应速率泰州实验中学薛锋24《醇》的复习课泰州市第二中学郑小影25共价键泰州市第二中学徐雪梅26物质的量浓度（第一课时）江苏省姜堰中学黄秋华27定量认识化学变化泰州实验学校吴小芳28金属矿物的开发利用泰州市第二中学仲艳婷29浓硫酸江苏省泰兴中学于爱萍30碱和盐的化学性质(复习课)泰州市高港中学蒋明三等奖（31篇）序号标题作者单位作者姓名1 羧酸酯刘国钧中学蔡华锋2 气体摩尔体积刘国钧中学展君梅3 浓硫酸的性质斜桥中学中学薛振东4 化学能与电能斜桥中学中学赵月萍5 化学能与电能（第一课时）江苏省靖江高级中学洪艳6 金属的化学性质（第一课时）江苏省靖江高级中学马云云7 物质的量江苏省靖江高级中学任德敏8 离子晶体,分子晶体和原子晶体江苏省靖江高级中学徐伟9 化学能与电能（第一课时）江苏省靖江高级中学陈琳10 盐类的水解刘国钧中学杨银鹏11 氧化还原反应刘国钧中学曹银娣12 物质的量刘国钧中学刘正娟13 《物质的溶解》第一课时靖江市刘国钧中学刘小燕14 铁的冶炼靖江市礼士中学丁余良15 饱和溶液与不饱和溶液靖江外国语学校刘中16 第二节化学能与电能江苏省泰兴中学冯丽17蛋白质和维生素泰州市沈毅中学栾亚军18 奇妙的二氧化碳兴化市戴窑中学李松林19 质量守恒定律兴化市昌荣初中彭光仪20 质量守恒定律兴化市沙沟中学陈文忠21 微粒的存在与特征兴化市永丰朱严学校李新年22 用微粒的观点看物质兴化市边城学校徐杰23 氧气的获得兴化市文正实验学校徐坤松24 有多种物质组成的空气兴化市文正实验学校宋怀兵25 蛋白质和维生素姜堰市仲院初中王福军26化学计量在化学实验中的应用泰州实验中学王兰芳27化学计量在化学实验中的应用泰州实验中学顾华津28 化学计量在化学实验中的应用泰州实验中学张爱丽39 化学计量在化学实验中的应用泰州实验中学邓霞30 氨的性质泰州实验中学刘永华31合成材料兴化戴窑高中朱石明。
2012年江苏省中小学正高级教师职务任职资格评审通过人员名单
2012年江苏省中小学正高级教师
职务任职资格评审通过人员名单
（共计34人）
一、南京市（15人）
1 江苏省溧水高级中学诸定国
2 南京市教育科学研究所陈静波
3 南京市栖霞区教学研究室李宝玉
4 南京市宁海中学陈红
5 南京市教学研究室朱建明
6 南京市第一中学芮玉贵
7 南京市宁海中学卜以楼
8 南京市教学研究室许志
9 南京外国语学校陈懿
10 南京市玄武区教学研究室程莉君
11 南京市北京东路小学孙双金
12 南京师范大学附属中学新城小学潘文彬
13 南京市夫子庙小学刘红
14 南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍
15 南京市中华路幼儿园贾宗萍
二、扬州市（10人）
1 江苏省扬州中学于扬
2 宝应县实验初级中学沈寿鸿
3 江苏省高邮中学陈兆淼
4 扬州市第一中学陆群
5 江苏省扬州中学张福俭
6 扬州教育科学研究院赵华
7 高邮市教育局教研室徐晓思
8 扬州市沙口小学葛敏芸
9 扬州市教育局教学研究室陈萍
10 扬州育才实验学校林俊
三、泰州市（9人）
1 泰兴市第一高级中学韩守宏
2 江苏省泰州中学董旭午
3 泰州市教育局教研室周仕龙
4 泰兴市洋思中学刘金玉
5 兴化市楚水初级学校徐德湖
6 江苏省靖江高级中学刘灿荣
7 江苏省兴化中学孙庆
8 泰州市教育局教学研究室高兴邦
9 兴化市景范学校何如涛。
九年级化学实验教学公平性实施策略泰州高兴邦
科学均衡发展缩小城乡差距——泰州地区九年级化学实验教学公平性实施策略高兴邦(泰州市教育局教研室江苏泰州 225300)内容摘要：在化学实验素养的培养方面，农村中学的学生和城市中学的学生相比，有很大的差距。
江苏省“四配套”工程的实施，给全省农村初中学校配备了标准的教学设施，改善了每所农村初中的办学条件，为农村中学开设理化生实验扫除障碍，提供了良好的硬件环境和操作平台，为提高农村学校教育教学质量创造了条件。
但是，如何保证化学实验教学公平性是一个崭新的课题，本文从六个方面阐述了泰州地区实施教学公平性的主要策略。
关键词：均衡发展实验教学公平性实施策略党的“十七大”报告明确要求“优化教育结构，促进义务教育均衡发展”。
义务教育均衡发展体现了科学发展观在基础教育工作领域的客观要求，是人民群众共享教育发展改革成果的基本制度保障，也是构建和谐社会的基础。
义务教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
义务教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
截止2008年底江苏省全面实施农村中小学“四配套”工程，学校办学条件进一步改善。
这是一项德政工程、惠民工程，政府作为控制社会运行的中枢与公共资源分配的主体，对全区域内农村的教育资源进行合理配置，以确保受教育群体和个体的权利平等，为每一位农村学生提供相对平等的教育条件。
泰州地区也不例外，充分享受“四配套”工程的阳光政策，使全市城乡义务教育学校基本实现了教学设施一样全，全市教育均衡发展水平有了进一步提高。
本文以初中化学实验教学为例，谈谈本市着力推进教学公平性的一些策略。
策略一：用好政策，完善制度，保障农村学校实验室硬件建设工作落实到位教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
只有牢固树立全面、协调、可持续的科学发展观，落实农村教育工作“重中之重”的战略地位，均衡发展城乡教育，才能切实提高公民素质，保障社会和谐稳定，促进经济可持续发展。
高二数学选择性教案121直线的点斜式方程
直线的点斜式方程泰州市教育局教研室唐咸胜教学目标：1．掌握直线的点斜式方程，能根据条件熟练地求出直线的点斜式方程．2．初步感受建立曲线方程的一般思维过程．3．理解直线和直线方程之间的关系，体会用代数方法研究几何问题的解析几何的基本思想．教学重点：直线的点斜式方程．教学难点：直线的点斜式方程的推导过程．教学过程：一、情境设置问题：若直线l经过点A（－1，3），斜率为－2.如果点P（x，y）在直线l上运动，那么x，y满足什么关系？二、学生活动问题1：点P在直线l上运动时，有什么是不变的？如果学生能说出斜率不变，那么就可以引导学生根据斜率不变的关系，设点，列式，化简，检验．如果学生不能说出斜率不变，就接着有下面的问题．问题2：（1）你能在直线l上找一点，并写出它的坐标吗？你的找点方法是什么？（2）这条直线上的任意一点P（x，y）的横坐标x与纵坐标y满足什么关系呢？三、数学建构直线l 上的任意一点P （x ，y ）（除P 1点外）和P 1（x 1，y 1）的连线的斜率是一个不变量，即11y y k x x －＝－， 得到y －y 1＝k （x －x 1），学生在讨论的过程中，教师要强调P （x ，y ）的任意性，并思考直线上点的坐标与方程的解的关系．问题3：（1）P 1（x 1，y 1）的坐标满足方程吗？（2）直线上任意一点的坐标与此方程有什么关系？教师指出，直线上任意一点的坐标都是这个方程的解；反过来，以这个方程的解为坐标的点都在此直线上．让学生感受直线的方程和方程的直线的意义．如此，我们得到了关于x ，y 的一个二元一次方程．这个方程由直线上一点和直线的斜率确定，称为直线的点斜式方程．四、数学应用例1 （1）一条直线经过点P 1（－2，3），倾斜角π4α＝，求这条直线的方程，并画出图形；（2）一条直线经过点P 1（－2，3），倾斜角0α＝，求这条直线的方程，并画出图形；（3）一条直线经过点P 1（－2，3），倾斜角π2α＝，求这条直线的方程，并画出图形；（4）一条直线经过点P 1（－2，3），斜率为－2，求这条直线的方程，并画出图形．答案：（1）x －y ＋5＝0 （2）y －3＝0（3）x ＋2＝0 （4）2x ＋y ＋1＝0设计意图：（1）熟练掌握直线的点斜式方程；（2）体会直线的方程和方程的直线的意义；（3）为定点系方程做铺垫．追问：设直线l的方程为y－3＝k（x＋2），当k取任意实数时，这样的直线具有什么共同的特点？反思：只要知道直线上的一个点和斜率，即可写出直线方程，那么当直线的斜率k不存在时，仍能写出直线的方程吗？例2已知直线l的斜率为k，与y轴的交点是P（0，b），求直线l的方程．设计意图：由直线的点斜式方程推导出直线的斜截式方程，明确斜率、截距的概念，进一步巩固对直线的方程与直线的关系的理解，体会求直线方程的化归思想．五、小结1．如何推导直线的点斜式方程？核心思想：直线l上的任意一点P（x，y）（除P1点外）和P1（x1，y1）的连线的斜率是一个不变量（直线PP1与x轴不垂直）．2．方程y－y1＝k（x－x1）能表示过点P1（x1，y1）的所有直线吗？不能，（1）过点P1（x1，y1）与x轴垂直的直线方程为x＝x1；（2）过点P1（x1，y1）不与x轴垂直的直线方程为y－y1＝k（x－x1）．3．求直线的方程的一般思想？（建系）、设点、列式、化简、检验．4．直线的方程与方程的直线．如果直线上的点的坐标都是方程的解；反之，以方程的解为坐标的点都在直线上．如果满足了这两点，我们就可以说，这个方程是直线的方程或直线是这个方程的直线．。
由“无理数”在教材中的安排引发的思考
超重与失重 评课稿(泰州 王彬)(1)
二、教材分析
车等，了解和体验失重与超重。 普通高中物理课程标准（2017年版）
【内容要求】通过实验，认识超重和失重现象。 【活动建议】通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关 游乐活动等，体验失重与超重。
江苏省普通高中物理课程标准教学要求（修订版） 【课程目标】通过实验认识超重和失重现象。 【学习要求】通过实验认识超重和失重现象，知道超重和失重的 概念及其产生条件。 【教学建议】在超重与失重内容的教学中，应通过实验让学生体 验和认识超重与失重现象，也可组织学生听讲座、看录像等，了 解宇航员的生活。
“超重与失重”，既是牛顿运动定律的应用，又是日常 生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要 问题。
由于“超重与失重”是学习了加速度及牛顿运动定律之 后能较容易理解的内容，与主体知识并没有太多关系，但日 常生活中又经常能够接触到这类现象，体现了“从生活走向 物理,从物理走向社会”的课程理念，所以学生仍需在学习 过程中需要掌握超重、失重概念，知道两种现象中加速度方 向、力的大小关系及完全失重现象。
1.两套教材对超重与失重概念的定义相同。
人 教 版
教 科 版
2.两套教材编排上存在差异。
人教版教材重在让学生学习 概念、运用前概念。
教科版教材重在提升学生能 力，自主探究，主动获取知识。
设计培养和提高了学生的动 手能力、自主思考能力，团队合 作能力，核心素养目标都得到了 体现。
泰州市教育局教学研究室
泰州市教育局教学
研究室
泰教研〔2009〕139号
关于公布2009年泰州市中小学教师命题竞
赛
评比结果的通知
各市（区）教研室，市直各有关学校：
为深入推进课程改革，更好地发挥考试与评价对新课程实施的导向和促进作用，加快教师的专业化发展，进一步提高教学效率，市教研室组织了全市2009年中小学教师命题竞赛。
全市中小学教师积极参与，命制了一批高质量、有特色的测试卷、模拟卷。
命题评比工作已经结束，现将评比结果予以公布（见附件）。
希望全市广大教师继续加强教学研究，努力探索学生学习状况的科学评价方法，提高教学与教学研究的能力。
泰州市教育局教学研究室
二○一○年一月
附件
泰州市2009年中小学教师命题竞赛评选结果
一等奖
二等奖
三等奖。
初高中英语衔接教学的几个着力点
作者： 卞学华[1];童欣[2]
作者机构： [1]江苏省泰州市教育局教研室,225300 [2]江苏省姜堰中学,225500
出版物刊名： 教育研究与评论：中学教育教学
页码： 43-50页
年卷期： 2016年 第11期
主题词： 衔接教学 方法指导 习惯培养
摘要：初高中英语教学脱节是导致高中学生英语学习能力下降的重要原因。
因此，初高中英语衔接教学中教师要在学情分析的基础上，了解学生对语音、语法掌握的情况，采取适当的补救措施；科学指导学生课外阅读和自主学习，促进学生主动发展；培养学生良好的书写、笔记、朗读、听说、错题订正以及使用工具书的习惯。
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泰州市教育局教研室泰州市教育学会化学专业委员会
泰教研[2008]26号
关于公布泰州市第三届中学化学实验调演
获奖结果的通知
各市（区）教育（文教）局教研室、开发区社会事业局、市直有关学校：
泰州市第三届中学化学实验调演已圆满结束，现公布获奖结果，本次调演共评出泰州市一等奖13项，二等奖19项，三等奖38项。
选出6项参加省级调研，获得省一等奖1项，省二等奖4项，省三等奖1项。
具体获奖名单见附件。
附件一：泰州市第三届中学化学实验调演获奖名单
附件二：泰州市参加江苏省第五届实验调演获奖名单
泰州市教育局教研室
泰州市教育学会中学化学专委会
二○○八年十月三十一日
1
附件一、泰州市第三届中学化学实验调演获奖名单
高中组
二等奖(12项)
三等奖（17项）
2
初中组
3
附件二：泰州市参加江苏省第五届实验调演获奖名单
江苏省一等奖（1项）
银与双氧水反应探究杨晓丽陈顺祥省姜堰中学
江苏省二等奖（4项）
二氧化氮和一氧化氮相互转化演示实验的改进经志俊省兴化中学
丁达尔效应实验的改进周行知孙飞
蒋郸骥
省泰兴中学
省靖江中学
钢铁腐蚀演示实验的改进朱石明兴化戴窑高中过氧化钠与二氧化碳反应生成02的探究性实验设计孙健王瑶省泰州中学江苏省三等奖（1项）
空气中氧气含量的测定演示实验的改进
毕兴男
张永红
谈璞
泰兴市洋思中学
兴化市边城学校
泰州市二中附属初中
4。