《轮椅上的霍金》教学设计(第一课时)
我的“面壁参禅”记——《轮椅上的霍金》第一课时教学设计
处探寻 ， 却会发现其 中存在着 不少经 不起推 敲的地 方 ， 时段 ， 展示了多媒体 图片——拉萨古城 的民居 、 经幡 、 布 甚至是背离语文教学感悟和学习语言的本源和本体 。
境 。 课 堂 理 应 亦 是 如此 。 “ ” 言约 意 丰 ” “ 半 功 倍 ” 应 轮椅上 的霍金 的生活与 大部分 学生 的现实生 活有着很 、事 ，
是课堂教学 的一种最高境界。《 轮椅上 的霍金》 一文 ， 篇 大的差距 ， 生不太容易理解霍金在生活 中所 面临的困 学
幅很长 。第一课时 ， 该解决什么问题呢？应确定怎样 的 难 。巴尔扎克说 ： 作家必须 看见要描绘 的对象 。 我们 “ ”
绕“ 生活强者 ” 这一 “ 课眼 ”我 将课文 中有关这 一层 面 ，
Ａ １６ ．９３年，１岁的霍金在 剑桥 大学读研 究生时， ２ 不
的内容分离出来 。即文 中关 于命运 对霍金残酷 折磨 的 幸患上 了会导致肌 肉萎缩的卢伽 雷氏症 ， 不久就完全瘫
教 直
！ Ｑ垒勇
语 文 课 堂应 引导 学 生 感 悟 语言 魅 力
文， 沉潜到文字深处 ， 开始放 下种种包 袱 ， 解开种种羁
绊 ， 我 自己的 眼 光 解读 文 本 ， 计 教 学 。 用 设
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
探 珠— — 深 入解 读 文本 。 定课 眼 锁
清人刘 大槐 在 《 文偶 记》中说过 ： 简为 文 章尽 运对霍金 的残酷 ” 论 “ 以及 “ 霍金 对命 运的不 屈 ” 。基 于 上
一
二、 串线 —— 有 效 设计 训 练 。 破 难点 突
所谓 “ 串线 ” 也就是在阅读教学过程 中 ， 练“ ， 以“ 作 导， 化讲为“ ， 练悟 “ ” 读“ ” 练” 借 情 ， 练 一体 ， 将有效 的训 练设计 ， 融于整个课堂教学过程 中， 形成一条有机联 系、 前后衔接 的“ 训练链 ” 实现教学难点的突破 。按照先前 ， 锁定 的“ 课眼” 我将难点突破 口放 在引导学 生体会 “ ， 命
轮椅上的霍金第一课时教案Microsoft Word 文档 (3)
轮椅上的霍金（第一课时）【教材分析】本文讲的是被称为“宇宙之王”的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
【教学目标】1、学会本课的生字新词，通过上下文理解“顶礼膜拜”和”不无悲悯”的意思; 2．有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，理解文章过渡句的作用，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
3、学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。
【教学过程】一、揭题。
1、师：同学们，大家认识他吗？（出示图片）对，他就是——著名的英国科学家史蒂芬·霍金。
了解他吗？你来向我们介绍一下你所知道的霍金。
生：读资料2、师：通过查资料学习也是一种很好的学习方法，今天，我们要在课堂上进一步了解霍金，（出示课题：10轮椅上的霍金），学生读题，指出“霍”是生字，注意写法，师：带着敬佩的语气再读二、初读课文。
1、师：让我们走进课文近一步了解霍金，请轻轻捧起课本自由朗读课文，要求：（1）认真地读课文，把课文读正确，读通顺；（2）根据课文内容，为霍金的照片写一两个词作为照片的文字说明，尽量用上课文中的词语。
生：自由朗读和写词2、交流：师：说一说你为霍金的照片写的文字说明。
生：师：是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。
3：出示生字新词：物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰（读词语，理解“顶礼膜拜、不无悲悯”两个词语的意思，指导书写“膜”，学生写“霍、膜”）4、师：通过这些词语，我听到大家对霍金的描述大致可以分为两个方面，既有对霍金取得巨大成就的敬意，也有对霍金命运的感叹。
我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），比如：（牛顿……）生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，比如：（桑兰……）而霍金却把这两者集于一身。
轮椅上的霍金教案设计
轮椅上的霍金教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在让学生了解和学习著名物理学家斯蒂芬·霍金的生活经历、科学成就以及他在面对身体残疾时的坚强意志和乐观态度。
通过学习霍金的故事，培养学生对科学的热爱和对人生价值的思考。
1.2 教学目标了解霍金的生平背景和主要科学成就学习霍金面对困难时的乐观态度和坚强意志激发学生对科学的兴趣和对人生价值的思考1.3 教学方法讲授：讲解霍金的生平背景、科学成就和其精神品质讨论：引导学生思考霍金的人生经历对自身的启示观看视频：播放关于霍金的纪录片，让学生更直观地了解他的生活和工作第二章：霍金的生平背景2.1 出生和早年教育讲解霍金出生在英国的牛津，自幼聪明好学，兴趣广泛介绍霍金在牛津大学和剑桥大学的学习经历2.2 科学成就讲解霍金在黑洞理论和量子引力方面的主要贡献介绍霍金与黑洞辐射预言（霍金辐射）的关系2.3 面对疾病介绍霍金在21岁时被诊断患有肌萎缩侧索硬化症（ALS）的经历讲解霍金在身体逐渐残疾的情况下，如何坚持科学研究和公众演讲第三章：霍金的科学成就3.1 黑洞理论讲解黑洞的定义和性质，以及霍金在黑洞理论方面的主要贡献介绍霍金与著名物理学家爱因斯坦的关系，以及他们对黑洞理论的影响3.2 量子引力讲解量子引力的概念，以及霍金在量子引力领域的研究成果引导学生思考量子引力在现代物理学中的重要性和应用前景3.3 宇宙起源和外星生命讲解霍金关于宇宙起源的理论，如大爆炸理论和多元宇宙理论讨论霍金对外星生命的看法，以及人类探索宇宙的意义第四章：霍金的精神品质4.1 坚强意志讲解霍金在面对身体残疾和疾病折磨时的坚强意志引导学生从霍金的故事中汲取勇气和力量，克服生活中的困难4.2 乐观态度讲解霍金乐观面对生活和事业的心态引导学生学会积极面对生活中的挑战，树立正确的人生观和价值观4.3 社会责任感讲解霍金关注社会问题和人类未来，积极参与公共事务的经历引导学生关注社会问题，树立社会责任感，为人类的未来贡献自己的力量第五章：总结与启示5.1 课程总结回顾本课程的主要内容和霍金的生平事迹强调霍金的精神品质和科学成就对学生的启示5.2 学生感悟邀请学生分享在学习本课程过程中的感悟和收获引导学生从霍金的故事中汲取力量，树立自己的人生目标5.3 作业布置布置相关阅读材料，加深学生对霍金及其作品的理解第六章：霍金的作品与影响6.1 《时间简史》讲解《时间简史》的主要内容，包括宇宙的起源、黑洞和量子引力等分析霍金在《时间简史》中提出的宇宙模型和人类命运6.2 《黑洞与婴儿宇宙以及相关文章》讲解霍金在其他作品中对黑洞、宇宙起源和量子引力的探讨分析霍金在这些作品中的科学观点和哲学思考6.3 霍金的影响讲解霍金的作品在物理学和科学界的影响，以及他对科普教育的贡献引导学生思考霍金的作品对自身学习科学的启示第七章：霍金与科学普及7.1 科普讲座和演讲讲解霍金在各大场合的科普讲座和演讲，如TED演讲、科普讲座等播放霍金的演讲视频，让学生更直观地感受他的科普魅力7.2 科普著作讲解霍金出版的科普著作，如《时间简史》、《大设计》等引导学生阅读霍金的科普著作，提高科学素养和兴趣7.3 科学传播奖项讲解霍金获得的科学传播奖项，如科普勋章等引导学生了解科学传播的重要性，鼓励他们积极参与科普活动第八章：霍金的思想遗产8.1 学术研究讲解霍金在物理学和宇宙学领域的学术研究，以及他对后辈学者的影响引导学生关注霍金的学术成果，了解物理学和宇宙学的前沿动态8.2 社会影响讲解霍金在社会和公众中的影响力，如他如何引导公众关注科学和宇宙学引导学生思考霍金的社会影响对自身的启示，培养他们的社会责任感8.3 继承与发展讲解霍金的思想遗产如何在当代科学家中得到继承与发展引导学生了解科学发展的连续性，鼓励他们为科学进步做出贡献第九章：霍金的启示9.1 人生与科学的结合讲解霍金如何将人生经历与科学研究相结合，创造出卓越的成就引导学生思考如何将个人兴趣和特长与学术研究相结合，追求卓越9.2 勇敢面对挑战讲解霍金如何勇敢面对身体残疾和疾病挑战，坚持科学研究和公众演讲引导学生学会勇敢面对生活中的挑战，克服困难，实现人生价值9.3 坚持与奉献讲解霍金在科学研究和科普教育中的坚持与奉献引导学生树立坚持和奉献的精神，为社会和科学的发展做出贡献第十章：总结与展望10.1 课程回顾回顾本课程的全部内容，总结霍金的生平事迹、科学成就和精神品质强调霍金的故事对学生的启示和影响10.2 学生感悟邀请学生分享在学习本课程过程中的感悟和收获引导学生从霍金的故事中汲取力量，树立自己的人生目标10.3 作业布置布置相关阅读材料，加深学生对霍金及其作品的理解重点和难点解析一、霍金的生平背景：了解霍金的生活经历和早期教育，以及他在黑洞理论和量子引力方面的科学成就。
轮椅上的霍金教学设计
轮椅上的霍金教课方案第一课时教课要求 :1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。
理解词语。
从供给的词语中选择两个造句。
2、能正确、流畅地朗诵课文，理清课文脉络。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
教课过程：一、课前准备，收集资料。
二、察看表达，感悟形象。
1、展现霍金的相关图片资料，指引学生察看，抓住这些图片的共同特点，描绘人物形象。
2、比较课文，找出课文描绘人物形象的相关语句，进行朗诵，理解“标记性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感觉。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗诵思虑；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够归并起来。
3、学生默读思虑，同桌沟通。
4、指名谈谈全文共写了几个方面的内容，教师适合点拨。
请学生归纳出全文主要内容四、指导写字。
1、师要点指导2、学生写字3、展现评论五、部署作业读熟课文第二课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。
教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。
一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品尝语言1、出示资料，比较阅读。
出示配读资料：“只管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷”出示课文：固然，他的身体一点也没有走开过轮椅，特别美的科学的宇宙模型。
2、朗诵比较3、沟通感觉。
相同是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探究的情形，生动形象地表现了霍金不停求索的科学精神。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
教案设计：六年级语文上册《轮椅上的霍金》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，丰富对霍金的认识。
（3）学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受霍金身残志坚、顽强拼搏的精神。
（2）学会尊敬和敬佩科学家，培养对科学的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
三、教学难点1. 深入理解课文，体会霍金的精神品质。
2. 学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
四、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（霍金的生平事迹、照片等）。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示霍金的图片，引导学生观察。
1.2 学生分享对霍金的了解，教师总结。
1.3 教师简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.2 学生尝试回答课文内容相关问题。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
3.2 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读感悟4.1 学生朗读课文，体会霍金的精神品质。
4.2 教师引导学生分享对霍金的敬佩之情。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调霍金身残志坚的品质。
5.2 学生表示要向霍金学习，努力追求自己的梦想。
6. 课后作业6.1 学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解霍金的故事。
6.2 学生写一篇关于“我心中的霍金”的作文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及教学过程中是否出现了问题等。
《轮椅上的霍金》第一课时教学设计思路
２ １ 年２ ０ ０ 月上 第４ （ 期 总第 １ ０Ｎ） ９１
全 文 、点 明主 旨、沟 通全 局 的 同 时 ，语文 教 学 的真意 也
分离 出来 ， 就 是文 中关于 命 运 对 霍 金 残 酷 折 磨 的描 写 局 、总结 提 高 的过程 ，它 充分 体现 了课 堂 的整体 性 、 阅 那
和霍 金 从 容 面对 女 记 者提 问的场 面。锁 定 “ 眼 ” 课 ，即是 读 教 学 的整 体性 。本堂 课 的 “ 结环 ”，要 求 学 生在 品读 找准 本堂 课 全 部教 学活 动 的 “ 生长点 ” 于是 顺 藤摸 瓜 ， 。 运 对 霍 金 的 残 酷 ， 读 霍 金 回 答 女记 者 的话 ， 识 到 霍 诵 认 金是 一位 生活 强者； 懂得课 文把 “ 命运 对 霍 金十 分残 酷 ” 中感 受到 霍 金艰 难 中 的坚 强 、逆境 中的 乐观 ，生 命 受到 在 引 导学 生 感受 文 本主 旨— — 霍金 的不屈 精神 时 ， 笔者 把重点放 在 “ 静默 ”一词 的理解上 。当女记者 问霍金
“ 眼 ”，上课应 该也有 “ 题 课眼 ”。
不 同 ？ 目的 是 引导 学生通 过 ２ 个被 动 句 ，突 出２ “ ” 个 被
所 谓 “ 珠 ”， 是要求 教 者在深 入解 读文 本 的基 础 字 ，来 感 受命 运 对霍 金 的残 酷 ，让 人无 奈 ，不 可抗 拒 ， 探 便 上 ， 找 到一 课 堂 的 “ 眼 ” 课 文 主要 介 绍 了霍 金作 为 为 下 文 反 衬 霍 金 的 不 屈 精 神 作 铺 垫 。 这 样 ， 在 一 连 串 寻 课 。
六年级上册语文《轮椅上的霍金》第一课时设计
《轮椅上的霍金》第一课时教学设教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。
这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能——他不能——他不能——5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？6、学生自学7、交流◆“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）◆“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”（感受他的想法在当时都是非常领先的）◆“最年轻的英国皇家会员------教授。
”（感受他取得的伟大成就）8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩◆“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）◆“宇宙之王”的美誉9、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才10、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？11、学生读书12、交流◆忘我工作板书：不断求索三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
《轮椅上的霍金》教案设计
《轮椅上的霍金》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解霍金的生平背景和主要成就。
培养学生对科学家的敬仰之情和对科学探索的兴趣。
1.2 教学重点霍金的生平背景和主要成就。
1.3 教学难点如何引导学生理解和尊重霍金的科学精神和人生哲学。
1.4 教学准备教师准备相关资料和图片。
学生准备笔记本和笔。
1.5 教学过程导入：介绍霍金的生平背景和主要成就，引起学生对霍金的兴趣。
主体：讲解霍金的生平经历，重点介绍他在科学界的贡献和他在轮椅上的生活。
第二章：霍金的生平背景2.1 教学目标让学生了解霍金的家庭背景和个人成长经历。
2.2 教学重点霍金的家庭背景和个人成长经历。
2.3 教学难点如何引导学生理解和感受霍金的成长环境和家庭背景对他人生轨迹的影响。
2.4 教学准备教师准备相关资料和图片。
学生准备笔记本和笔。
2.5 教学过程导入：引导学生思考科学家是如何成长起来的，激发学生对霍金生平背景的好奇心。
主体：讲解霍金的家庭背景和个人成长经历，重点介绍他的科学兴趣和早期学术成就。
第三章：霍金的科学成就3.1 教学目标让学生了解霍金在物理学和宇宙学领域的贡献。
3.2 教学重点霍金在物理学和宇宙学领域的贡献。
3.3 教学难点如何引导学生理解和欣赏霍金的科学成就。
3.4 教学准备教师准备相关资料和图片。
学生准备笔记本和笔。
3.5 教学过程导入：引导学生回顾物理学和宇宙学的基本概念，激发学生对霍金科学成就的兴趣。
主体：讲解霍金在黑洞和宇宙起源领域的理论，重点介绍他的黑洞辐射理论和宇宙大爆炸理论。
第四章：霍金的生活哲学4.1 教学目标让学生了解霍金的生活哲学和对人生的思考。
4.2 教学重点霍金的生活哲学和对人生的思考。
4.3 教学难点如何引导学生理解和思考霍金的生活哲学对他们的启示。
4.4 教学准备教师准备相关资料和霍金的演讲视频。
学生准备笔记本和笔。
4.5 教学过程导入：引导学生思考人生的意义和价值，激发学生对霍金生活哲学的好奇心。
轮椅上的霍金教案(精品8篇)
轮椅上的霍金教案(精品8篇）轮椅上的霍金教案（1）教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
我初步设定本课教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
（也是重点）教学准备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）教学流程一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙之王”的霍金。
（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。
）师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。
二、浏览课文，整体感知，把握文本结构师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。
引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。
）三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力认识“充满传奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。
《轮椅上的霍金》的教案
《轮椅上的霍金》教案一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学方面的贡献。
2. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对物理学的兴趣。
3. 引导学生学习霍金面对困境的勇气和坚持，培养学生的意志力。
二、教学内容1. 霍金的生平简介：出生、学业、研究黑洞理论、患卢伽雷氏症。
2. 霍金的科学贡献：黑洞理论、无边界的宇宙模型、霍金辐射。
3. 霍金的生活态度：勇敢面对困境、坚持科学研究、积极传播科学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：霍金的生平事迹、科学贡献及生活态度。
2. 教学难点：黑洞理论、无边界的宇宙模型、霍金辐射等物理概念。
四、教学方法1. 讲授法：讲解霍金的生平事迹、科学贡献及生活态度。
2. 案例分析法：分析霍金面对困境时的勇气和坚持。
3. 讨论法：引导学生探讨霍金的精神品质对自身成长的启示。
五、教学过程1. 导入：简要介绍霍金的生平事迹，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解霍金的科学贡献，让学生了解他在物理学领域的地位。
3. 案例分析：分析霍金面对困境时的勇气和坚持，引导学生学习其精神。
4. 小组讨论：让学生谈谈对霍金精神的认识，以及如何将其应用到生活中。
6. 作业布置：让学生课后查阅有关霍金的资料，加深对了他的了解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对霍金的生平事迹、科学贡献和生活态度的理解，评估学生对知识的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对于霍金精神的理解和内化程度。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对课堂所学内容的消化和应用能力。
七、教学资源1. 教材：《轮椅上的霍金》相关章节。
2. 辅助材料：霍金的生平图片、视频资料、相关学术论文。
3. 网络资源：有关霍金的纪录片、访谈节目、新闻报道。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍霍金的生平事迹和科学贡献。
2. 第二课时：分析霍金的生活态度和面对困境的勇气。
3. 第三课时：通过案例分析，引导学生学习霍金的精神品质。
六年级上册语文教案-轮椅上的霍金-(1)
《轮椅上的霍金》第一课时【课题（学科和年级）】轮椅上的霍金语文六年级【教材分析】《轮椅上的霍金》是苏教版小学六年级上册第三单元的一篇课文。
这一单元的主题是“奋斗和生存”。
课文讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
【目标预设】1、能正确、流利的朗读课文，并理清课文脉络。
2、学会本课的9个生字。
运用多种方法理解由生字组成的词语。
3、通过多种形式的朗读，初步感受命运的残酷和霍金的勇敢顽强、乐观的精神。
【前置性作业】搜集霍金的图片和文字资料及了解。
【设计思路】在教学中，我处处以学生的习得为重，依标扣本，从教学伊始的导入着手，让学生通过课前的查找资料向大家介绍，使得学生更加广泛地了解这位“科学巨人”的成就；接着通过学生自学来深入课本，在多种方式地读、悟中感受文字向我们展示的霍金的人物魅力，把第一课时传统的生字教学、词语理解都融入打破课文的学习中；最后利用板书划分段落，在学生心目中留下了“学习的方法”，在朗朗的读书声中牢记霍金。
【设计理念】语文课要体现“语文味”，讲究精致、有效，在教学中就必须“依标扣本”，站在学生的立场上设计教学。
在教学中，我把“自主”一词和学习方法结合在一起不留痕迹地渗透在教学中，在字词的理解上九应该脱离原来的分开教学，而应该用“随文识字”的方式，每一课有所选择地教学几个词语，既节约时间，也能增强学生的记忆；分段也是学生的薄弱点，在教学中，我利用板书，让学生自己归纳，“授人以渔”！教学过程：一、图片导入，初识霍金：1.出示课文插图：坐在轮椅上的霍金通过大家的预习，你一定对霍金有所了解了吧？学生根据查找到的资料谈谈对霍金的了解，教师随机补充、小结。
出示：他在轮椅上坐了40年，全身上下只有三根手指头会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计_1
小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文1、（课件出示图片）他就是“宇宙之王”——史蒂芬·霍金（板书：霍金）师：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
（补充板书课题）齐读课题。
2、面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（指名以记者身份问霍金）3、有一位年轻的女记者，她也提了一个问题，（课件出示）谁来念一念？同学们，你们知道，这位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金、霍金失去的太多了……）来，咱们把这句话再念一遍。
（齐读）二、感受命运的残酷1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第3自然段，划出相关的语句。
（学生默读）谁来念一念。
（指名）A.命运对霍金十分残酷。
“残酷”具体体现在哪儿呢？尤其是哪些词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。
第一个“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
第二个“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。
（1）1963年……1985年……40年过去了……（2）头只能……（3）他不能写字……(学生默读，交流得出：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、身体彻底变形)（健康的身体、正常的生活、读书写字的能力、生活的乐趣……）师：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形，这究竟意味着什么？请同学们来想象这样的画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱……) (接着出示两组句式)句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能________，不能_________……句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能__________，不能_________……师：请选择其中的一组句子来说一说。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，感受霍金的勇敢与智慧。
（2）学会通过查阅资料、交流讨论等方法，深入了解霍金的生平事迹。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和向往。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 理解课文中所描绘的霍金的勇敢与智慧。
2. 培养学生对科学的热爱和向往，勇敢面对困难，积极进取的精神。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关的科学知识。
（2）引导学生思考：你们对霍金有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文大意。
（2）让学生通过查阅资料、交流讨论等方式，深入了解霍金的生平事迹。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所描绘的霍金具有哪些品质？（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生学会正确运用。
（2）讲解课文内容，帮助学生深入理解霍金的勇敢与智慧。
5. 课堂练习（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）设置练习题，检测学生对课文内容的理解程度。
6. 课堂小结（2）强调霍金的勇敢与智慧，激发学生对科学的热爱和向往。
五、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 深入了解霍金的生平事迹，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
针对学生的不同反应，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读课文的情况，观察其对课文内容的理解程度。
2. 练习题的完成情况，了解学生对生字词和课文内容的掌握情况。
3. 课后作业的完成情况，了解学生对霍金生平事迹的了解程度。
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年人教版语文教材第十册第四单元《轮椅上的霍金》。
详细内容包括：1. 了解霍金的生平事迹，特别是他在轮椅上的生活与科学探索。
2. 分析课文中运用的事实与细节，理解霍金面对逆境的乐观与坚持。
3. 探讨霍金的人生观、价值观及其对现代科学的贡献。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，了解霍金的生平和科学成就，感受他身残志坚的精神风貌。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会分析课文中的事实与细节，提高语文素养。
3. 引导学生从霍金身上汲取力量，树立正确的人生观和价值观，培养面对困难的勇气和毅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的专业术语和科学概念，如黑洞、宇宙起源等。
2. 教学重点：霍金的生平事迹、精神风貌以及对现代科学的贡献。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放霍金纪录片片段，让学生初步了解霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生阅读课文，了解霍金在轮椅上的生活与科学探索。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析霍金身残志坚的精神风貌，引导学生关注课文中的事实与细节。
4. 例题讲解：分析课文中的一个典型段落，讲解如何从事实与细节中提炼信息，理解霍金的精神品质。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神风貌对现代社会的意义，培养学生的合作与表达能力。
六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 内容：霍金的生平事迹、科学成就、精神风貌、对现代科学的贡献。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述霍金的生平事迹及科学成就。
（2）从课文中找出霍金面对困难时表现出的乐观与坚持的例子，并谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）霍金是英国著名物理学家，主要研究领域为宇宙学、黑洞等。
他在轮椅上度过了大部分人生，但依然取得了举世瞩目的科学成就。
（2）示例：霍金在面对肌肉萎缩症时，始终保持乐观的心态，勇敢地与病魔抗争。
轮椅上的霍金教案设计
轮椅上的霍金教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程以著名物理学家史蒂芬·霍金为线索，通过学习他的生平事迹和主要成就，使学生了解和尊重身障人士，培养他们的同理心和坚韧不拔的精神。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：了解霍金的生平背景和主要成就。
理解身障人士面临的挑战和他们的应对策略。
培养尊重和理解身障人士的态度。
1.3 教学内容霍金的生平简介霍金的主要科学成就身障人士的生活挑战与应对第二章：霍金的生平2.1 课程背景本章将通过介绍霍金的生平，使学生了解他如何克服身体上的困难，成为一名杰出的物理学家。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述霍金的生平背景，包括他的疾病和他在科学界的地位。
分析霍金的生活态度，以及他是如何克服困难，取得成功的。
2.3 教学内容霍金的生平简介，包括他的家庭背景、疾病的诊断以及他在科学界的地位。
霍金的生活态度和应对策略，以及他是如何克服困难，成为一名成功的科学家的。
第三章：霍金的主要科学成就3.1 课程背景本章将介绍霍金的主要科学成就，使学生了解他在物理学领域的贡献。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述霍金的主要科学成就，包括黑洞理论和宇宙起源。
分析霍金的科学成就对物理学发展的影响。
3.3 教学内容霍金的主要科学成就，包括黑洞理论和宇宙起源。
霍金的科学成就对物理学发展的影响。
第四章：身障人士的生活挑战与应对4.1 课程背景本章将探讨身障人士在生活中所面临的挑战，以及他们如何应对这些挑战。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述身障人士在生活中面临的挑战，包括生理和心理方面的困难。
分析身障人士应对挑战的策略和方法。
4.3 教学内容身障人士在生活中面临的挑战，包括生理和心理方面的困难。
身障人士应对挑战的策略和方法。
第五章：尊重和理解身障人士5.1 课程背景本章将强调尊重和理解身障人士的重要性，使学生能够更加包容和理解这一群体。
5.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述尊重和理解身障人士的重要性。
《轮椅上的霍金》教学设计_教案教学设计_1
《轮椅上的霍金》教学设计本文是关于《轮椅上的霍金》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借语言材料感受霍金面对困境时的坚强不屈，以及他作为生活强者和物理天才的种种令人叹服的行为。
3.结合理解课文进行说话和写话的语言训练。
4.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.结合说话写话的语言训练深刻感受霍金的伟大人格。
教学难点：1.用写话的训练模式迁移写作方法。
2.学习霍金的伟大人格。
教学准备：1.教学课件。
2.写话训练表格。
教学过程：一、复习导入出示填空，要求将句子补充完整。
读了课文，我认为霍金是一个。
（物理天才；怎么理解？在物理学上有杰出的贡献，他写的《时间简史》拥有无数读者）（生活强者；怎么理解？面对生活的困境坚强不屈）板书：物理天才能否把这两个方面的意思结合起来说。
板书：生活强者（非凡的科学家；怎么理解？他以非凡的毅力承受着病痛的折磨，并且在物理学研究上取得了非凡的成果）板书：非凡谁能说说“非凡”的意思，或用这个词说一句话？（与众不同的，超出一般的；罗丹是一位技艺非凡的雕塑大师。
）二、精读课文，感悟非凡1.请大家默读课文3-7自然段，想一想从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？请边读边想边圈画。
（学生默读课文，圈画，教师巡视）2.出示句段1：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
请谈谈你读了这一句的感受。
（霍金不但顽强地活了下来，而且成为了世界公认的科学巨人。
）在怎样的情况下成为世界公认的科学巨人？（在令人难以想象的艰难中）指导朗读。
怎样的处境才能叫做“令人难以想象的艰难”呢？课文第三自然段具体描述了霍金的艰难处境？谁来给大家念一下，并谈谈自己的理解。
a、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“禁锢”是什么意思？（束缚、限制，这里指再也离不开轮椅了）是啊，命运对霍金十分残酷。
轮椅上的霍金 教案教学设计
轮椅上的霍金教案教学设计9、轮椅上的霍金1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
9、轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第一课时一、观察表达，感悟形象。
二、初读感知。
三、指导写字。
四、布置作业第二课时一、复习导入二、比较阅读，品味语言1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容1、师重点指导2、学生写字3、展示评议读熟课文1、听写生词2、指名读课文1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较交流找出有关语句自由读思考交流指名交流尝试练习听写指名读交流朗读四、感受魅力。
复述故事。
五、编写故事，拓展应用3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。
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《轮椅上的霍金》教学设计（第一课时）
江苏省如东县双甸镇石甸小学冒小春
一、导入课题，初识霍金
教师板书课题
学生第一次齐读课题
利用课件出示霍金的图片（教师导语：这就是我们今天要认识的霍金。
）
在学生课前搜集霍金相关资料的基础之上，指名让多名学生用一两句话简介你了解的霍金，教师相机评价。
（教师导语：在你心目中，霍金是个什么样的人？）
带着你对霍金的认识，学生第二次齐读课题（教师评价：我感受到了大家对霍金的敬佩。
）
二、学习生字词
教师利用课件出示如下词语：
“撰写、页码、木牌、打扰、巨匠
折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤
顶礼膜拜、神秘莫测”
（教师导语：课前同学们已经预习了生字新词，谁来给大家读一读。
）
操作流程：指名读——师生正音——再指名读——全班齐读
（教师过渡语：同学们能够正确地读出生字词，很不简单，但是这还不够，我们还要把这些字词写正确，写漂亮。
）
教师利用课件出示带田字格的生字：“撰、页、膜、牌、扰、匠”。
指名说说正确书写“撰、页、膜、牌、扰、匠”这些生字的注意点。
（如：左右结构的字要注意左窄右宽、“匠”的笔顺……）
学生描红练习，教师巡视指导。
课件再次出示如下词语：
“撰写、页码、木牌、打扰、巨匠
折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤
顶礼膜拜、神秘莫测”
再次齐读这些词语，教师作肯定评价。
（教师过渡语：同学们熟练地读出这些词语，非常不错。
课前大家通过查阅相关资料和朗读课文已经理解了其中的一些词语，词不离句，如果我们把这些词语放到句子中多读几遍，理解就会更深入。
）
操作流程：指句读句子——说说对这一词语的理解——用词语造句（可能部分同学对部分词语还不能够深入理解，待第二课时学习后再进行造句的巩固练习）
三、
（教师过渡语：词不离句，句也不能离篇。
大家把课文用心朗读一遍，你对霍金会有更多的了解。
）
学生自由朗读课文。
（教师点拨：以前大家学过的《秦兵马俑》中有这样一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
”谁还记得这句话在文中有什么作用？）
指名回答。
（承上启下、点明中心）
（教师导语：你能从这篇文章中找出这样的一句话来吗？）
指名回答，课件出示“霍金的魅力不仅在于他是一个……感动了大众。
”
齐读课文第八自然段。
（教师相机板书：物理天才、生活强者）
指导学生利用过渡段的拐棍作用，将课文划分层次。
操作流程：自主思考——小组讨论——指名回答——师生总结
第一部分、简介“宇宙之王”霍金。
第二部分、霍金在残酷命运下依然顽强地进行科学探索并成就辉煌，他是物理天才。
第三部分、霍金乐观向上和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众，他是生活强者。
四、
课件出示：“霍金在残酷命运下依然顽强地进行科学探索并成就辉煌，他是物理天才。
”
课件出示课文第三自然段。
指名读第一句“命运对霍金十分残酷。
”
齐读第一句。
（教师导语：为什么说命运对霍金非常残酷呢？）
自由朗读第三自然段，边读边在书上作一些记号。
在学生充分研读课文第三自然段的基础之上进行讨论交流。
指名全班交流。
根据学生回答相机出示研讨重点。
A、课件出示图文：“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
”
重点理解“完全”“长期”“禁锢”。
（教师导语：完全意味着什么？长期说明什么？）
指名朗读本句，要突出“完全”“长期”“禁锢”。
教师引读：是啊，——“命运对霍金十分残酷。
”
B、课件出示：“1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话
的功能。
”
“剥夺”一词说明了什么？（由不得霍金选择）
指名朗读本句，要突出“彻底”“剥夺”。
教师引读：是啊，——“命运对霍金十分残酷。
”
C、课件出示：“40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
”
指导观察图片中霍金的的头、手、肩膀、脚、嘴。
指名朗读
教师引读：40年过去了，疾病已使他的身体——（彻底变形）：他的头——（只能朝右边倾斜），肩膀也是——（左低右高），双手——（紧紧地并在当中），握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则——（朝内扭曲着）。
嘴已经——（歪成S型），只要略带微笑，马上就会现出——（“龇牙咧嘴”的样子）。
现在，这已经成了他的——（标志性形象）。
全班齐读
教师引读：是啊，——“命运对霍金十分残酷。
”
D、课件重点出示：“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。
读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般逐页阅读。
”
教师导语：蚕吃桑叶速度如何？
指名回答。
教师导语：由此可见，霍金读书……
指名回答。
在体会蚕吃桑叶的速度之慢和困难之大的基础之上，体会比喻的精确性。
教师引读：是啊，——“命运对霍金十分残酷。
”
课件图文出示：“病魔让霍金不能，不能，不能，命运对霍金十分残酷。
”
指导说话练习。
教师引读：是啊，——“命运对霍金十分残酷。
”
（教师评价：你们的朗读让我深深地感受到了命运对霍金的残酷，也让我感受到了你们对霍金深深的同情与惋惜。
）
课件出示：“命运如此残酷，如果是常人有可能（灰心丧气、自暴自弃），”可是霍金却。
指导说话练习。
课件出示：“霍金在残酷命运下依然顽强地进行科学探索并成就辉煌，他是物理天才。
”
教师导语：霍金取得了哪些辉煌成就呢？
出示：
“他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
”
“他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金”
“他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授”
课件出示4——7自然段
预设一：学生找到第四自然段中霍金取得的成就的语句，引导结合具体的事例，“最年轻的英国皇家学会会员”“跻身卢卡逊数学讲座的教授”等感受霍金的卓越成就。
学生相机补充黑洞的知识及霍金在科学领域取得的其他成就。
〖设计意图：从学生的需要和兴趣出发，把有效的课外资源引入课堂，课内外融会贯通。
〗
预设二：有学生可能会找到“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”这段话，
教师就要点拨琢磨这句话的特点，比较发现作者使用了“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”这样的词语，再提示学生联系后面的“地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞”这些词语，反复朗读品味这样表达有什么好处。
再指导学生自由诵读，
〖设计意图：关注语言的形式和表达，引领学生在探究中获得语言提升，情感升华。
〗
预设三：也有小组会对霍金一人思考宇宙命运的内容感兴趣，学生抓住重点语句，如“一个人静静的思考”和“工作上好几个小时”感受到霍金专注于科学研究，淡泊名利。
教师适时点拨：作者抓住了几个小场景的写法。