小学英语教师如何做课题研究

的现实问题,也是需要 教师研究的课题,把解
如何构建新的课堂教学模式?
决问题和课题研究紧密
课堂教学中如何对待学生的不同意见? 结合,既能提高教师的问
如何对待教师的课堂语言?
题意识,也能提高教师的
如何实施课堂教学评价?
分析、研究和解决问题
的能力.
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1. 如何发现并选择问题
教学中要经常考虑的问题：
常规教学中的“上课环节”问题：
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（二）制定研究方案
（课题研究的核心）
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请想一想：
实验方案包括哪几个部分？
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实验方案的写作格式
格式1：
一、课题名称 二、问题的提出 三、实验假设与理 论依据 四、实验目标 五、实验对象、方 法及手段 六、实验原则 七、实验内容 八、实验步骤 九、保证措施 十、成果表现形式 十一、课题组构成
研究对象： 小学生
研究内容： 课堂教学有效性
研究方法：
实验研究
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一、课题名称
第三，题目的疑问、否定、
比喻、祈使句等句式； 2. 不能用结论性的题目。
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一、课题名称
题目名称病题举例及修改：
1. “让复述不再是背诵”（祈使句） 修改为：“提高小学生英语复述口语化水平的研究”
教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价 值和最容易成功的研究。
如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研 究”；
还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点 研究等问题。
教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教 学模式的研究等）。
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一线教师可提出问题的几个方面 3：
（3）在启发引导学生学习的过程中找课题： 以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有 的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关注作文的批 语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现 象”、“英语学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问 题研究等等一些问题。 (4) 在教学手段方面寻找课题： 如多媒体在英语教学中的功能作用、现代化教学手段在课堂教 学中应用的实践研究等内容均可以进行研究；
1．课题的界定与表述；
2．研究的目的、意义；
3．研究内容的具体化表
述；
4．研究的方法、途径；
5．研究对象和范围；
6．进展的步骤（阶段任
务、目标）、进度；
7．成果的形式；
8．课题组成员分工；
9．经费预算。
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实验方案的写作格式
格式5：
一、课题提出的背景 二、研究意义 三、课题界定 四、理论依据 五、研究原则 六、研究方法 七、研究目标 八、研究内容 九、研究过程 十、研究成员及分工 十一、成果形式
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一线教师可提出问题的几个方面 4：
(5) 在作业批改、测试题命题中找课题：
如小学英语作业的功能、价值、和方式的研究； 小学英语课外作业设计的实践与探索研究； 小学英语课堂教学拓展内容； 小学英语方法与技巧的实践与思考 小学英语学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索； 小学英语测试题命题科学性的研究等。
“只要我们带着一颗思考的大脑从事每 一天平凡的工作，就会感到富有价值的 课题是源源不断的。”
——李镇西
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1. 如何发现并选择问题 推荐几种提出问题的方法
（1）实然性提问
好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的 问题，引发自己进行思考，对教育实践中的现象和问题 （事实）做以探究。
提问的方式主要有怎么样？是什么？为什么？
• 在研究性教学中,教师遇到的教学问题,就转化为教学研究的课题,可以称
之为“问题课题化”.一旦教师追踪某个教学问题,一旦教 师关注“他人的经验”并借鉴他人的经验来解决某 个教学问题时,这个教学问题就转化这“课题”. •25
1. 如何发现并选择问题
日常问题课题化
日常问题
发现问题
分析问题
解决问题
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（2）选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离 学校生存和发展的实际。 也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的 实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问 题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实 际问题。
例： “农村小学生英语学习中存在的问题及对策研究”； “小学英语对话教学中实施小组合作学习的研究”
5. 进行研究，收集资料
6. 总结结题， 成果推广
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四、如何确定课题研究方案
（一）确定课题 （课题研究的关键）
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怎样从教育教学实践的问题中产生课题？ 1. 发现并选择问题——提出问题； 2. 由问题转化为课题——课题的论证；
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1. 如何发现并选择问题
问题从哪里来——
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问题从哪里来——
“初中学生英语特色作业设计还有哪些？”
等等。
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1. 如何发现并选择问题
（4）质疑性提问
给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：
一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型
教学的导学案应该是同一模型吗？”， “导入时向学 生呈现教学目标真的能明白吗？”
二是“确实如此吗？”如 “翻转课堂真的适合
六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成
员分工
九、预期研究成果 十、保障措施
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一、课题名称
课题的题目可以说是对整个课题的简要规划， 从题目上可以反映出研究者对于整个课题研 究目的、方向、内容、重点、方法等方面的 整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研 究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。 所以，题目的确立和表述，至关重要。
初中英语教学吗？”， “小组合作学习法真的适合各 学段、各学科、各种课型吗？”
前一种是深化性质疑提问思路，后一种是否定性质疑 提问思路。
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1. 如何发现并选择问题
小结：几种提出问题的方法
1 实然性问题
应然性问题 发散性问题
质疑性问题
怎么样？ 是什么？ 为什么？
应该怎么样？ 应该是什么？ 应该是什么原因？
格式2：
一、课题名称 二、课题的提出及所要解决的主要问题 三、国内外研究的现状与趋势分析，与 本课题的联系及区别 四、实践意义与理论价值 五、完成课题研究的可行性分析 六、课题界定 七、理论依据 八、主要研究目标、研究内容、研究过 程、研究方法的设计 九、完成本课题研究任务的保障措施 十、课题研究的成果形式 十一、课题组的成员组成及分工
“英语教学中的情景教学应该发挥怎样的作用？”
“初中英语导学案应该怎样设计更合理？”
“在英语教学中应该怎样开展语言学习实践性活动更
有效？”
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1. 如何发现并选择问题
（3）发散性提问
对于平时看到的、听到的，要经常想一想，
“还会”有哪种情况。
提问的方式主要有：
还会怎么样？还会是什么？还会为什么?
如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪 些？”；
一线教师可提出问题的几个方面 1：
（1）课程使用中找问题：
如《英语课程标准(实验稿)》将“开发课 程资源,拓展学用渠道”规定为基础教育 阶段英语课程的基本理念，英语教师可以 根据英语教材配套的课程资源利用和开发 问题等内容分别进行研究。
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一线教师可提出问题的几个方面 2：
（2）教材教法方面遴选课题：
例如：“优等生的心理状况怎么样？” “为什么学生会出现两极分化？”
“学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。
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1. 如何发现并选择问题 （2）应然性提问
思考“应该”的问题，即教育教学或现象的问题。
提问的方式主要有：应该怎么样？应该是什么？ 应该是什么原因？例如：
“英语课堂教学小组评价应该怎样科学评价？”
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实验方案的写作格式
格式3：
一．问题的提出。 1.为什么要开展该项课题的
研究； 2.研究的依据或背景材料 3.研究的意义 4.研究的目的 5.研究的假设 二．研究方法和对象 1.研究的具体方法 2.研究对象及取样方法 三．研究内容 四．研究步骤 五．研究的组织与管理 六．研究结果的预想
格式4：
• 教师针对自己日常教学中的问题,可以凭借丰富的经验轻松地解决这些问 题,完成教学任务.但有些问题只凭借经验是不能解决的。
• 比如讲解某个“教学问题”,当教师按照自己的经验处理这些教学问题时, 如果发现原来的教学问题并没有解决,这就暗示这个问题可能是一个新的 “难题”.
• 为了解决这个“难题”,教师需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验, 制定解决方案并在实践中加以解决,这样一般的教学问题就成了值得研究 的问题可以称之为研究性教学.
启 发：
1.问题主要来自日常教育教学实际。
即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、 公开教学、随堂听课中。
2.问题还可以来自考察学习、参加学术会议、 聆听专题报告、
经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚 焦为要研究的问题；
3.还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。
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如何开展课题研究
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提纲
• 一、什么是课题研究？ • 二、教师为什么要做课题研究？ • 三、课题研究一般有哪些程序？ • 四、如何确定课题研究方案？ • 五、如何实施课题研究材料的处理？ • 六、课题研究立项申请表和成果申报表
填写 • 七、课题结题报告格式
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一、什么是课题研究？
“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的 问题。
还会怎么样？ 还会是什么？ 还会为什么?
仅仅如此吗？ 确实如此吗？
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1. 如何发现并选择问题
请大家思考：
每位老师根据自己的教学实际与 思考，至少写出一个问题来。
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1. 如何发现并选择问题