低年级写话能力的培养

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小学低年级写话能力的培养

SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI王琴对于小学低年级的学生而言，写话是语文教学中一项非常重要的内容。

写话是学生利用所学知识，把自己看到的事物或者自己想说的话通过书面语言的形式表达出来。

它是小学前期习作练习的训练方式，为今后的习作学习打下基础。

一、克服学生畏难情绪，激发写话兴趣1.说写结合。

说是写的基础，口头表达能力提高了，写就变得容易多了。

教师可以通过听故事、讲故事、续说故事、看新闻、说新闻等方式鼓励学生大胆表达，多给学生创造说的机会，锻炼学生的口头表达能力。

鼓励学生续写故事，并向其他学生详细地讲述自己编的故事。

这样一来既增强了教学内容的趣味性，也在无形中提高了学生的想象能力。

2.做写结合。

学生不会写话的一部分原因是写话内容脱离写话实际，教师可以多组织课外实践活动，创造让学生动手的机会。

这样做既巩固了课文内容，又锻炼了学生动手和观察的能力，积累了写话素材，学生便能真实地记录自己的生活体验。

3.玩写结合。

学习和游戏并不是矛盾的，只要合理运用，游戏和学习完全可以同时兼顾。

教师可以利用课余时间多组织课外活动，如手抄报比赛、成语接龙大赛、小小故事家等游戏，以小组为单位进行。

每个小组成员精心准备，搜集游戏资料的过程就是学生自己主动积累知识的过程。

既满足了学生玩的欲望，又能在游戏中渗透知识，降低了知识的神秘感，让积累知识的过程不再枯燥。

二、加强标点符号训练，创设语言情境在小学低段只要求掌握逗号、句号、问号、叹号、引号这几个常用的标点符号，教师要重视这一内容，通过开展专项练习来强化学生的断句意识。

可以通过断句练习和填空练习让学生自己加标点符号，在不公布姓名的情况下，挑出出错较多的作业进行集体纠错，从错误中发现问题。

通过系统的专项练习，让学生体会一个完整句子的概念以及学会在不同的语境中选择不同的标点符号。

针对学生字词乱用的情况，有效地改进方法是要“多读多见面”，见多才能识广。

低年级学生写话能力的培养

低年级学生写话能力的培养“万丈高楼平地起。

”要想学生好写一篇文章，就必须从低年级写一句话、一段话开始，经常有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。

为以后的习作打下坚实的基础。

在一年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，以此培养学生的写话兴趣。

提高学生的写话能力。

一、不要过多要求写话的数量，而应注重写话的质量在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。

比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。

有的学生写道：“今天，老师表扬我朗读读课文很流利，我很高兴。

”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利，老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。

这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

二、不要提出过高的要求，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。

在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。

比如，有一位学生写自己学游泳的经过：“星期六，我想学游泳，可我怕学不会，别人会笑话我。

”妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。

”妈妈的话增强了我的信心，下午我就去了，学了好长时间，我终于学会一种，我真高兴啊。

对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。

鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。

在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。

三、不限制写话的内容及形式，多给自由空间在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。

指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。

创设教学情境,提高低年级学生说话写话能力

创设教学情境，提高低年级学生说话写话能力在学生的语言发展阶段，低年级学生的说话和写话能力是教师需要重点关注和培养的方面。

通过创设教学情境，可以帮助低年级学生建立起说话和写话的自信，提高他们的语言表达能力。

本文将从教学情境的设计出发，提出一些方法和策略，来帮助低年级学生提高说话和写话能力。

一、营造轻松、愉快的学习氛围在教学中，营造轻松、愉快的学习氛围是十分重要的。

在这样的教学氛围下，学生会更加放松自如地表达自己的想法和感受。

教师可以通过游戏、音乐、笑话等方式，让学生在愉快的氛围中轻松交流，提高他们的说话能力。

二、设计轻松、有趣的口语练习活动口语练习活动是提高学生说话能力的有效途径。

教师可以设计一些轻松、有趣的口语练习活动，比如模仿动物叫声、角色扮演、口语游戏等。

通过这些活动，学生可以在轻松的氛围下进行口语练习，逐渐提高他们的口语表达能力。

三、利用教学情境进行口语表达教师可以创设教学情境，让学生在具体的情境中进行口语表达。

在学习自然科学时，可以让学生模拟植物、动物的生长状况进行口语表达；在学习社会科学时，可以让学生模拟日常生活场景进行口语表达。

通过这种方式，学生可以在具体情境中进行口语表达，提高他们的语言表达能力。

四、设计生动有趣的写话练习任务写话练习是提高学生写话能力的重要途径。

教师可以设计生动有趣的写话练习任务，比如写一篇自己喜欢的动物、描述一个有趣的故事情节等。

通过这些任务，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写话能力。

五、鼓励学生多参与口头表达和书面表达在教学中，教师要鼓励学生多参与口头表达和书面表达。

可以设立口头表达和书面表达的机会，让学生有机会展示自己的语言表达能力。

通过这些机会，学生可以得到实际的练习和提高，逐渐提高他们的语言表达能力。

六、给予及时有效的反馈和指导在教学中，教师要给予学生及时有效的反馈和指导。

可以对学生的口语表达和写作进行及时的评价和指导，帮助他们发现问题并加以改进。

通过持续的反馈和指导，可以帮助学生逐渐提高说话和写话能力。

小学低年级学生写话能力培养策略

小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。

对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。

本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。

一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。

可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。

给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。

二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。

可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。

给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。

三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。

提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。

这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。

四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。

学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。

在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。

也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。

五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。

可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。

浅谈低年级学生写话能力的培养

浅谈低年级学生写话能力的培养《语文课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可见，写话的重要性。

可低年级学生年龄小，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。

那么又如何培养学生的写话能力，真正做到让学生乐于写话呢？我把我在教学中的一些做法介绍如下：一、采用鼓励性的语言，激发学生的写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

因此我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

为了鼓励学生，在写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。

”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。

”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。

如：《难忘的一天》一课的课后练习中有用“高兴地”一词造句的要求。

我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下高兴，喜欢高兴地干什么，最后用“高兴地”造句。

我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

三、在生活中寻找写话的内容，开拓学生的写话思路为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己的假期生活；向老师讲述运动会上自己获奖的感受；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休日；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

低年级学生说话写话能力培养论文

低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。

下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。

如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。

接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。

这样利于培养学生的发散性思维。

其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。

最后，要求学生把自己说的话写一写。

通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。

如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。

同学们边找边说，兴致盎然。

有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。

有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。

回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。

通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。

二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。

复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。

教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。

如何培养二年级学生写话能力

如何培养二年级学生写话能力王完英二年级写话是三年级写作能力的基础。

因此二年级的语文教师较为重视这一点。

写话是习作的基础，是习作的“序曲”，对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，要让他们对写话萌生兴趣，打开他们的写话的思路非常重要。

为了让学生喜欢上写话，感到写话是件快乐的事，我在教学中不断探索和尝试，下面谈谈自己的几点做法。

一、激发热情，培养写话兴趣。

兴趣是最好的老师，是最直接的动力。

从口语交际入手，创设情景，让学生乐于表达，乐于动笔。

低年级学生表达欲望都很强，热情高涨，而且个个都想发言，又基于口语交际都来自学生生活实际, 让学生多说，想说什么就说什么，在此基础让他们把想说的内容用笔写下来，这就是一篇丰富的写话了。

二、留心观察，丰富写话素材。

学生生活丰富多彩，而生活又是作文的源泉。

平时要注意培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力，激发学生观察兴趣，培养学生观察习惯，再教他们观察方法，让他们留心观察生活，从身边的人、事物开始观察。

每周放假给学生布置一篇日记，三、学会积累语言，多看课外书。

阅读是作文的根，只有根深才能叶茂。

几乎所有作文水平高的学生都喜欢读书，都有课外阅读的好习惯。

写作能力强，得益于自己的大量阅读形成厚实的语言积累。

教学中，我注重学生的语言积累。

在二年级的新生刚入学时，开始布置阅读篇幅短小、适合低年级学生阅读的读本，如：《故事书》、《格林童话》、《日记起步》，还教他们读《唐诗三百首》、童谣等经典读物。

全方位的，多角度地进行语言训练，让学生多读，多练，多背，做到读中积累，练中积累，背中积累，帮助学生积累，去丰富语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。

四、激励成功、体验快乐。

善用各种机制，多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，时时表扬。

比如：“你写得多好啊”、“把掌声送给他”、“学着他写一些”。

细心发现和真诚肯定学生的闪光点和成功之处，放大亮点；小心呵护他们的学习欲望，为他们树立写话的自信心，让他们感受自己的进步和成就，从成功中体验到写话的无限乐趣，从而使他们喜欢上写话。

小学低年级学生写话能力培养策略

小学低年级学生写话能力培养策略随着教育理念的不断更新和改革，写话能力的培养日益受到重视。

尤其是在小学低年级阶段，学生的写话能力培养成为了教师和家长们共同关注的重点。

如何有效地培养小学低年级学生的写话能力成为了一个亟待解决的问题。

写话能力是指学生能够用文字表达自己的思想、情感和观点的能力。

在小学低年级阶段，学生正处于语言发展的关键时期，这个阶段是学生养成良好的写作习惯和基础的关键时期。

为了有效地培养小学低年级学生的写话能力，需要采取一系列的策略和方法，下面就从教师和家长两个角度来探讨一下如何有效地培养小学低年级学生的写话能力。

一、教师的策略1. 创设良好的语言环境教师可以通过布置一些有趣的作文题目，引导学生共同参与讨论，激发学生的想象力和创造力。

教师还可以通过朗读优秀的作文，给学生提供一些写作的启发和范例，激发学生对写作的热情和兴趣。

2. 积极引导学生进行写作在教学中，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的话题，例如：我的家庭、我喜欢的动物等，引导学生进行写作。

教师还可以通过讲解写作的基本技巧和方法，帮助学生掌握写作的要领，提高写作水平。

3. 细心指导学生进行修改学生在写作过程中难免会出现一些语法和逻辑错误，教师可以在批改作文的时候细心指导学生进行修改，让他们明确自己的错误，并能够及时加以改正。

教师还可以通过让学生相互交流修改作文，培养学生批评意识，提高写作的质量。

4. 注重写作的实践教师可以在课堂上组织一些写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。

教师还可以鼓励学生积极参与文学创作，多写多练，提高自己的写作水平。

二、家长的策略1. 营造良好的家庭环境家长可以在家中创设一个良好的语言环境，多和孩子一起讨论一些有趣的话题，培养孩子的语言表达能力。

家长还可以鼓励孩子多读好书，多接触优秀的作品，开阔孩子的视野，提高写作的素材来源。

2. 鼓励孩子进行写作家长可以鼓励孩子在家中写一些日记、作文等，表达自己的情感和观点。

如何培养低年级学生的写话能力

浅谈如何培养低年级学生的写话能力摘要:低年级的语文教师要因势利导,激发学生的写作兴趣,引导他们做生活的有心人,用心灵去感应事物,挖掘其写话潜力。

本文指出低年级教师可从以下三方面进行写话训练:一、课堂上锻炼学生的语言组织能力,为写话打下基础;二、课下组织各种多姿多彩的活动,为学生提供写话素材;三、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写话热情。

关键词:低年级学生;写话能力;语言组织能力;活动;鼓励低年级学生的生活经验和语言积累不够丰富,面对写话,常常觉得无话可说,不知从何下笔,对写话常常有畏难的情绪。

作为低年级的语文教师,我们要因势利导,激发学生的写作兴趣,变要我写为我要写、我能写,引导学生做生活的有心人,用心灵去感应事物,挖掘学生的写话潜力。

在教学中,我进行了以下写话训练尝试,收到了良好的效果。

一、课堂上锻炼学生的语言组织能力,为写话打下基础首先,要求学生回答问题要完整,能把答案表达清楚。

如在教《荷叶伞》这篇课文时,我让学生观察图画。

教师提问:“在图画上,你看到了什么?”有的学生说:“我看到了荷叶!”接着我又问:“什么颜色的?”“绿色的荷叶!”有的学生说道。

“能把样子也说出来吗?”这次有个学生马上说道:“我看见了一片绿绿的像伞一样的大荷叶!”引导学生把自己想说的内容说详细、具体,能为学生写话打下良好的基础,因为说和写是相辅相成的。

其次,组织课前五分钟的说话练习。

每节语文课前都要抽出五分钟的时间,让学生到前边进行口头说话练习(确定好每天说话的内容),让学生围绕主题,自由发挥。

如2008年5月12日发生了汶川大地震,第二天我就让学生说一说,看到电视上那些可怜的失去家园的小朋友,你想对他们说些什么?学生情绪高涨,有的说:“灾区的小朋友你别怕,我会把自己的零花钱寄给你!”有的说:“你失去了爸爸和妈妈,没有了家,如果你愿意,就来我家吧!我让爸爸去接你!和你共同分享这个家!”……我让学生把自己说的写下来,题目就是“灾区的小朋友,我想对你说”。

如何培养低年级学生的写作能力

如何培养低年级学生的写作能力作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

而如何提高学生的写作能力，也是摆在教师面前的一个“难题”。

下面我就浅谈一下在工作中摸索出来的一些经验：一、先说后写，激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣很重要，主要应做到以下几个方面：1、激发写话兴趣。

培养低年级小学生写作能力，首先要激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

鼓励学生争当小作家、小诗人，把想说的话写出来，记不起的字写偏旁，便加快了写作的速度，也消除了畏惧心理，无论写得好坏，只要写通顺就可以，要求不要太高，先写好一句话，再要求到两句、三句……2、先说后写，交流启发。

在教学中，要根据儿童的心理特点设计学生感兴趣的话题，让学生充分仔细观察，说说听听，想想写写。

如：学了《识字四》（二册），让孩子们当小作家仿写儿歌，先说一说，再写一写，孩子们很轻松地就说出：“燕子天上剪云朵，小鸟树上展歌喉。

猴子树木荡秋千，松鼠树上摘松子。

……”用仿写、看图写话等形式，可调动积极性，激发说话、写话的兴趣。

3、抓住学生摹仿心理，范文引路，激发兴趣。

创，总是从仿开始的。

有了第一步的摹仿，后来的创作就有了基础。

仿写是儿童最乐于做也易于做的事情，仿照好词佳句说话写话能够丰富儿童的语言，也能培养儿童的想象力。

教师要善于鼓励、表扬学生，使他们保持说话和写话的浓厚兴趣。

4、指导学生写好日记。

从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。

我们首先告诉学生什么叫日记、日记的格式、怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书，告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。

批改日记时，要挑出写得比较好的日记念给大家听，使他们觉得写日记非常容易，不再惧怕写日记。

这样，学生的胆子就越来越大了，敢说敢写，写的还是比较有意义的事，使学生认为原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。

低年级“写话”能力的培养 ——读《读懂小学生》有感

低年级“写话”能力的培养——读《读懂小学生》有感学生从刚入小学时，只能读懂简单的句子，歪歪扭扭地写自己的名字，到后面可以读小说，写几百字的作文，这是老师针对他们不同年龄段的发展状况，为他们提供支持和引导的结果。

所以低年级阶段如何将孩子们引入阅读与写作的世界中，显得尤为重要。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在语文教学中占有非常重要的地位。

低年级的写作即为写话，学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

因而，在教学中，老师要激发学生对写话的兴趣，使他们在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

所以老师在进行低年级写话教学时，应时刻以学生为本，以学生的兴趣为切入点，以“润物细无声”的方式、引导学生逐步从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，激发他们的写话的兴趣，为作文写作打好基础。

从本书中，体会到提高低年级“写话”能力，需要从以下四个方面着手：1.充分利用教材，巧妙利用绘本教材是语文教学的主要课程资源，低年级课文非常贴近学生的生活。

字里行间充造着童真童趣，读起来朗朗上口。

在教学时，老师可以引导学生进行仿写、续写。

此外，课文通常配有插图，老师可以引导学生细致观察，张开想象的翅膀，自由的表达。

低年级学生的识字能力毕竟有限，阅读作品仍以绘本居多，而绘本最大的好处在于画面的丰富和文字的留白。

以郭丽萍老师的教学《母鸡萝丝去散步》为例，十多页的画面只配了寥寥几十个字。

于是老师引导学生们观察图片、发挥想象，看他们是否能创编出更加生动有趣的故事。

没想到只是稍加引导，学生们的想象力就像开了闸的水，一发而不可收了。

有的学生把图中每个小动物的神态描写栩栩如生；有的学生把动物叫声模仿的惟妙惟肖；有的学生把狡猾的狐狸则变成了倒霉的“灰太狼”。

后来，老师把故事插图发给每位家长，请家长聆听孩子创编的故事，同时将其记录并打印下来，带到学校给其他同学听，或在家里读给亲戚朋友听。

这种方式让学生的创作热情和写话兴趣越来越高，随之发展和提高的还有思维力和创造力。

小学低年级学生写话能力培养策略

小学低年级学生写话能力培养策略小学低年级的学生语言表达能力尚未完全成熟，需要老师和家长以及他们自己的共同努力来培养。

下面是一些培养小学低年级学生写话能力的策略。

一、开展丰富多彩的语言活动语言是通过使用不断发展的。

在教学中，可以开展各种各样的语言活动，例如课堂上的口语练习、讨论和回答问题，或者是阅读和写作活动。

通过这些活动，学生可以有足够的机会表达自己，并借助教师和同学的指导逐渐提高表达能力。

二、提供良好的学习环境和学习资源良好的学习环境和学习资源是提高学生写话能力的重要因素。

小学低年级的学生需要安静、整洁、清新的学习环境，同时需要有充分的学习资源，如图书馆、有趣的书籍、教具等，这些资源有助于学生积累并扩充知识面，提高他们的写作能力。

三、让学生多读多写阅读和写作是提高语言能力的重要途径。

教师可以鼓励学生多读、多写，并指导他们选择适合自己的读物和写作题材。

阅读和写作可以帮助学生更好的理解语言规则，提高他们对语言的掌握和表达能力。

四、注重基础技能的训练语言表达能力的提高需要基础技能的支撑。

教师应重视基础技能的训练，如听、说、读、写等技能，帮助学生树立良好的语言习惯，提高他们的语言表达能力。

五、注重表达技巧的指导除了基础技能，表达技巧也是提高学生写话能力的关键。

教师应该注重表达技巧的指导，如句型的运用、语言规范、表现手法等，帮助学生提高他们的写作水平。

六、鼓励学生自主学习和思考学生在学习过程中需要保持主动学习的态度，教师应该激发他们的学习兴趣，让他们发挥自己的创造性和想象力，不断思考和探索，从而提高他们的写话能力。

总之，提高小学低年级学生的写话能力需要教师、家长、学生的共同努力。

开展丰富多彩的语言活动、提供良好的学习环境和学习资源、让学生多读多写、注重基础技能和表达技巧的训练、鼓励学生自主学习和思考，这些策略都可以有效地帮助学生提高写话能力并取得更好的学习成绩。

低年级写话训练的有效指导

低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。

如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。

1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。

家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。

同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。

2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。

家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。

这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。

3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。

家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。

同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。

4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。

家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。

同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。

5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。

家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。

同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。

低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。

通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学低年级写话能力培养的几种途径

小学低年级写话能力培养的几种途径根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。

由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。

一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”在十几年来的语文教学中，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。

那么如何培养低年级学生的写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。

一、评价语要多鼓励，多赞赏对于学生的写话，我尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。

为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。

”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。

”“我发现你进步非常快，继续努力。

”发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、设计多种练习，培养写作兴趣1.利用书上插图，进行想象写话训练。

人教版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

2.通过语文实践活动，进行写话训练。

二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。

我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。

学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。

有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

三、利用教材，见缝插针说话语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。

比如：每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。

如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。

孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。

农村低年级学生的写话能力的培养

农村低年级学生的写话能力的培养【摘要】农村低年级学生的写话能力对其全面发展至关重要。

目前农村学生的写话能力普遍偏弱，需要加强培养。

为此，可以通过培养学生观察力和表达能力、提升学生写作技巧、激发学生写话兴趣、创设良好的写作氛围、注重写话练习的方法等途径来提升学生的写话能力。

建议加大对农村学生写话能力培养的重视，加强师资力量，拓宽教学资源，助力学生写话能力的提升。

通过这些努力，农村低年级学生的写话能力将得到有效提升，从而为他们的综合能力发展奠定良好基础。

【关键词】农村低年级学生、写话能力、培养、观察力、表达能力、写作技巧、写话兴趣、写作氛围、写话练习、全面发展、师资力量、教学资源、提升。

1. 引言1.1 农村低年级学生的写话能力重要性农村低年级学生的写话能力对于他们的学习和成长具有非常重要的意义。

在当今社会，写作已成为一个必不可少的技能，能够帮助学生更好地表达思想，提高语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。

而农村学生由于受教育资源的限制，往往在写话能力方面存在较大的不足。

农村低年级学生的写话能力的提升，首先可以帮助他们更好地理解学习内容。

通过书写文章、写作日记等方式，学生可以将学到的知识进行归纳总结，加深对知识点的理解。

写作能够促进学生思维的发展。

通过写作，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

写作还可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中展现个性和独特的见解。

农村低年级学生的写话能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文素养，更是为了帮助他们全面发展，更好地适应未来社会的需求。

在当今信息化和知识化的时代，农村学生需要具备良好的写作能力，才能更好地融入社会，实现自身的价值。

加强农村低年级学生的写话能力培养，具有重要的现实意义和长远意义。

1.2 现状分析农村低年级学生的写话能力在现实生活中受到了普遍的关注。

目前的现状分析显示，由于农村学校教育资源的相对匮乏以及教学条件的欠缺，许多农村学生的写话能力相对较弱。

小学低年级学生写话能力培养策略

小学低年级学生写话能力培养策略写话能力是指学生通过书写文字来表达自己的思想和感受的能力。

培养小学低年级学生的写话能力，可以从以下几方面进行策略：1. 培养学生对于语言文字的兴趣语言文字是思维表达的工具，培养学生对于语言文字的兴趣是培养他们写话能力的首要条件。

教师可以通过讲故事、诗歌朗诵等形式给学生展示语言文字的魅力，激发学生的写话兴趣。

2. 教授基础写作技巧小学低年级阶段，学生对于写作技巧的要求主要是基础技能的掌握。

教师可以通过指导学生练习握笔姿势、掌握正确的字母书写轨迹、熟悉常见的标点符号等方式，帮助学生打下基础。

3. 引导学生观察和思考写话是表达思想和感受的一种方式，而观察和思考是写话的前提。

教师可以通过组织课堂观察活动、让学生写日记或感想等形式，引导学生主动观察和思考周围的事物，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。

4. 提供话题和素材的引导对于小学低年级的学生来说，他们对于写作的主题和素材的选择还比较困难。

教师可以提供一些适合学生的话题和素材，帮助学生进行写作。

可以提供一些图片或简单的故事情节，引导学生根据这些素材进行写作。

5. 激发写作的创造力写作是一种创造性的活动，培养学生的写话能力也需要激发他们的创造力。

教师可以给学生提供一些开放性的写作任务，让学生自己选择写作的方式和内容，鼓励他们发挥自己的创意和想象力。

6. 引导学生进行交流和反思写作是一种交流的方式，教师可以安排一些学生之间互相交流作文的活动，让学生互相欣赏、学习和提出建议。

教师也可以引导学生对自己的写作进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高写话能力。

7. 提供适当的评价和激励学生在写作时需要得到教师的适当评价和激励，这样可以增强学生对写作的自信心和积极性。

教师可以在作文上进行批注，指出学生的亮点和需要改进的地方，同时也可以给予学生一些积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情。

培养小学低年级学生的写话能力需要教师的细心引导和激发学生的兴趣和创造力。

小学低年级学生写话能力培养策略

小学低年级学生写话能力培养策略写话是小学生语文学习的重要内容之一，培养学生的写话能力对于提高学生的语文素养和表达能力具有重要意义。

由于小学生的认知、语言和思维能力处于发展阶段，因此对于他们的写话能力培养需要特定的策略和方法。

下面就是一些关于小学低年级学生写话能力培养的策略和方法。

一、激发学生的写话兴趣培养学生的写话能力首先要激发他们的写作兴趣。

学生对写话的态度和兴趣直接关系着写话能力的培养。

老师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如通过精彩的故事、有趣的话题和鲜活的语言引起学生的关注，让他们愿意通过写作来表达自己的想法和情感。

老师也可以利用一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示、写话分享等形式，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

通过这些活动，帮助学生充分认识到写话是一种表达情感和思想的方式，从而主动参与写作活动，并且乐在其中。

二、营造轻松愉快的写作氛围小学低年级学生的学习压力主要来自学业，如果在写话学习中增加了更多的压力，可能会令学生望而生畏。

在写话能力的培养过程中，老师需要营造轻松愉快的写作氛围。

在教学中，老师不仅要注重写作技巧的教授，还要注意给予学生足够的鼓励和肯定。

在学生写作时，老师应当注重对学生的作文进行及时批改，并在作文上进行积极的评价。

老师也要注重在学生的作文中发现他们的亮点和可圈可点之处，并及时向学生和家长表达出来，以增强学生的信心和写作的兴趣。

老师还可以利用各种形式的写作游戏、小组讨论和合作写作等方式，培养学生的写作兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法和情感。

三、关注学生写作的内容和表达小学低年级学生的写作水平有限，很难做到表达准确和语言优美。

在写话能力的培养中，老师不仅要注重写作技巧的教授，还要重视学生写作的内容和表达。

在教学中，老师可以通过一些导入和练习，引导学生注重写作的内容，比如让学生围绕一个话题展开自由写作，引导他们表达自己观点和情感；老师也可以通过一些范文或者模板的教学，教导学生如何从内容上和表达上进行写作。

低年级学生写话能力的培养

低年级学生写话能力的培养1. 低年级学生写话可不能马虎呀！就像盖房子得先打好地基一样，写话能力就是那重要的基础呢。

比如让孩子们写一写自己最喜欢的玩具，那他们肯定有好多话想说呀！2. 培养低年级学生写话能力，得给他们创造有趣的氛围呀！这就好比给种子提供肥沃的土壤，才能茁壮成长。

像组织个小故事分享会，孩子们不就兴致勃勃了嘛！3. 哎呀，低年级学生写话能力得从小抓起呀！就如同小树苗得早早修剪才能长得笔直。

让他们每天写一句心情话，不是很好的开始嘛！4. 低年级学生的写话能力培养可太重要啦！这就像学走路一样，得一步步来。

比如引导他们描述一下校园的一角，他们肯定能发现好多有趣的地方呢！5. 培养低年级学生写话，要多鼓励呀！就像给他们加油打气的小马达。

让他们写一写和好朋友做游戏的过程，那得多有意思呀！6. 低年级学生写话能力提升可不能着急哟！就像等待花儿慢慢开放一样。

试着让他们写一写自己的梦想，说不定会有惊人的想法呢！7. 哇塞，低年级学生写话得让他们大胆去尝试呀！如同放飞小鸟让它们自由翱翔。

给个主题让他们自由发挥写话，肯定会有惊喜呢！8. 低年级学生写话能力的培养得有耐心呀！好比教小娃娃走路一样。

让他们写一写自己喜欢的小动物，肯定会叽叽喳喳说个不停呢！9. 低年级学生写话，得引导他们观察生活呀！这就像给他们打开了一扇奇妙的窗户。

比如写一写下雨后的街道，那多生动呀！10. 低年级学生写话能力培养真的很关键呀！就像给他们的未来铺上多彩的路。

让他们写一写过年时的热闹场景，那得多欢乐呀！我的观点结论：低年级学生写话能力的培养需要多方面的引导和鼓励，通过各种有趣的方式让他们积极参与，这样才能真正提升他们的写话水平。

如何培养低年级学生写话能力

如何培养低年级学生写话能力小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读能力培养。

但在语文教学实践中，为了训练学生的语言表达能力和语文综合运用能力，并为中年级的写作奠定坚实的基础，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。

可是，怎样才能做到使学生对困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？笔者结合自己的教学实践谈一些体会。

一、由浅入深，指导写话方法。

一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。

训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。

由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理、连贯地写话。

于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理紊乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和事物之间的关系，重新排列使之条理化或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。

经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。

随着学生知识积累的不断丰富，写话能力的逐步提高，再通过扩充句子的方式，训练学生把一段话写具体、生动。

例如：在作文指导课上，我引导学生对“吃饭时，我把米粒掉在桌子上，我把它扔了，妈妈批评了我。

”这句话进行扩充。

学生在问题的引导下，一步步扩充，写清了什么时间、桌上的饭菜怎样、“我”怎么吃饭、怎样扔米粒，还写了妈妈批评我时的神情和语言。

有些同学还能结合自身体会，写出“我”当时的心理活动。

这样的指导由浅入深、由易到难，学生易于接受、掌握。

二、营造氛围，激发语言表达欲望。

我在教学口语交际《我想这样做》时，首先，创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。