最新《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》 教案(最新4篇)
《送东阳马生序》教案（最新4篇）篇一：《送东阳马生序》教案篇一2。
学习运用对比表现中心的写法。
3。
引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时数：1课时教学过程：一。
导入同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。
（书，表，记，疏）二，导学1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？3，师生比较后小结：“序”作为一种文体可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4，请一学生读课文，正字正音5，全班读课文，思考：（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）（2）透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。
（3）作者记写“太学生”的目的何在？（对比）（4）文中除此对比外，还有对比吗？三，联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）（联系《为学》可让学生背背，并从内容上比较）四，小结“以”字句：1，以衾拥覆（介词，“用”）2，生以乡人子谒余（凭借身份）3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）4，以中有足乐者（表原因，“因为”）5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）篇二：《送东阳马生序》教案篇二《送东阳马生序》课文余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
《送东阳马生序》教学设计8篇
《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《送东阳马生序》教学设计1这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．指名学生朗读课文第1段。
(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
4．指名学生朗读课文第2段。
(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名学生翻译全段。
5．指名学生朗读课文第3段。
(1)要求学生笔译第3段。
(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。
(3)指名学生朗读自己翻译的内容。
然后教师进行评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。
(4)学生齐读第3段。
6．学生齐读全文。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
【】《送东阳马生序》教案3篇
【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．把握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。
情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。
教学难点：正反对比论证的手法。
教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
２、学习古人的勤奋好学精神。
３、有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。
１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
２、积累常用文言词。
３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习１、小组间交流，相互解决。
２、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
（宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。
）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。
送东阳马生序教学设计(优质15篇)
送东阳马生序教学设计(优质15篇）送东阳马生序教学设计（1）教学目标知识目标1．积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．了解作者及文体特征。
3．理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．背诵课文。
能力目标1．复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度价值观目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点1．翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2．把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者简介宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
朱无璋称他为：开国文臣之首。
刘基称赞他为：当今文章第一。
四方学者称他为：太史公。
著有《宋学士集》。
三、题目解说1．关于东阳：浙江东阳县。
与作者算是同乡（同一个省）。
2．关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
《送东阳马生序》教案优秀9篇
《送东阳马生序》教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
送东阳马生序教案范文（精选5篇）
送东阳马生序教案送东阳马生序教案范文（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的送东阳马生序教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
送东阳马生序教案1教学目标:1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重点:1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学难点：对比的作用。
教学过程:一、导入新课:常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者和作品：1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，整体感知：1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。
2.指名学生朗读。
2023年度《送东阳马生序》公开课教案,3篇【完整版】
2023年度《送东阳马生序》公开课教案,3篇【完整版】《送东阳马生序》公开课教案1素材积累《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章，是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
这是一种特殊的文体。
古人有所谓“赠言”，到了唐代，赠言才成为一种文体，叫作“序”。
但它和“序言”不同。
“序”是一种文体。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。
赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。
宋濂写下这篇赠序，结合自己的实践说明“为学之难”，勉励马生勤苦学习。
这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
上课笔记1、知识与技能目标：理解积累一些文言文实词和虚词。
2、过程与方法目标：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
3、情感态度与价值观目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
诵读法，讨论点拨法。
多媒体课件。
一、情景导入生成问题常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1、文学常识（1）作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
（2）背景链接明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。
《送东阳马生序》教学设计
《送东阳马生序》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)
《送东阳马生序》教学设计（精选14篇）《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。
文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1.老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。
2.同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。
3.指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。
4.指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5.指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查，争论对方翻译中的不足之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价，要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6.同学齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。
2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3.默读第1段，回答：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。
实用的《送东阳马生序》教案3篇
实用的《送东阳马生序》教案3篇《送东阳马生序》教案篇1【创意说明】《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
__从容恳切，令人感动。
教学中通过设置情景，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
培养学生想像和情感体验的能力，促使学生好学向上。
【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料⑴宋濂的生平⑵宋濂的主要文学创作及代表作品⑶和《送东阳马生序》同主题的__2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动1、新课导入：⑴导入：由苦难是财富导入。
⑵文学常识：①请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。
②教师择要板书，学生笔记。
明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。
2、初读课文，疏通字词：⑴教师分发课文重要字词的注释。
⑵学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。
⑶四人小组在教师巡视引导下直译课文。
⑷弄清课文的大意，教师明确重要字词注释3、再读课文，整体感知：⑴教师提问① __是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
②作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?③ __从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?④ __写作上的有什么样的.特点?⑵小组讨论⑶课堂讨论明确：①主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
砚冰坚，手指不可屈伸。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
余则组袍敝衣处其间。
未尝稍降辞色。
②作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
③“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
送东阳马生序教案（精选5篇）
送东阳马生序教案（精选5篇）送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。
送东阳马生序语文教案
家贫无书艰天大寒手指不可屈伸求书借书学习勤手自笔录弗之怠遍观全书无师与游艰趋百里外求师求师师勤对比生夺走辛劳艰余生活难对比从师同舍生略无慕艳意勤侧写中有足乐者正面写自己得到学习的最大快乐侧写专心求学刻苦勤奋
送东阳马生序语文教案
送东阳马生序语文教案(12篇)
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的送东阳马生序语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。
作者的这种认识在今天仍有借鉴意义。
但他所说的学习目的与内容，则不足取。
文章层次分明，描摹细致，情意恳切，词畅理达。
【学习目标】
1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
【创意说明】
本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。
【学习步骤】
一、新课导入
常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
文学常识介绍：
1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。
2、介绍本文体裁特点：
本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的`一种方法。
二、初读课文，疏通学问
1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。
2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。
4、四人小组直译课文，教学巡视。
5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。
三、再读课文，整体感知
1、教师提问：
⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他
为什么能够那么做。
⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？
⑶本文写作上有什么特点为？
2、小组议论
3、课堂讨论
明确：
⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。
作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。
⑵同舍生火华然者神人。
他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。
⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。
四、情境练习
1、教师介绍情境练习的要求。
⑴调动学生已有经验，紧密结合课文解读。
⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。
⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。
⑷形式：
①一定要紧密结合课文内容。
②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。
③六组练习中任选其一。
④可以说，可以写，可以表演。
2、出示情境话题。
⑴我是宋濂——当我少时刻苦求学时，我认真的说：
——当我老来功成名就时，我感慨地说：
⑵我是老师——当我悉心教育宋濂时，我严厉地说：
——当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说：
⑶我是同学——当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：
——当我听说宋濂做官后，我后悔地说：
3、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
五、课后延伸
1、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？
2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方？
六、布置作业
1、朗读、背诵课文。
2、完成作业本。
3、写一篇读后感。