第八单元：课题2金属的化学性质说课稿
人教版九年级下册化学金属的化学性质说课稿
人教版九年级下册化学金属的化学性质说课稿尊崇的各位评委教员：大家好！明天我说课的标题«金属的化学性质»，是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，下面我从教材剖析、学情剖析、学习目的、学法、教法、教学进程，板书设计七个方面来说这节课。
一、教材剖析〔说教材〕1.教材的位置和作用从整个教材的规划来看，本课题与后边的酸、碱、盐的知识有关联，为后续学习酸、碱、盐的知识奠定基础。
从本单元来看，本课题为知识的重点，为下课题金属的腐蚀条件初步探求、金属资源的应用和维护打基础。
经过本课题的学习对先生正确看法和应用金属资源有理想的教育意义。
2.教学重点难点重点：①经过实验探求看法金属活动性顺序。
②能运用金属活动顺序表判别金属的置换反响能否发作，有关化学方程式的正确书写〔尤其含亚铁的〕。
难点：能运用金属活动顺序表判别金属的置换反响能否发作教学重点难点打破措施：经过实验探求，应用先生的协作与竞争看法，以实验组为单位，组内协作探求，组间互动评价，使先生才智展现与评价鼓舞谐和开展，创设积极探求的气氛，打破重难点。
二、学情剖析〔说学情〕1.在前面的学习中，先生对铁、镁等与氧气的反响，锌与稀硫酸制取氢气的反响〔在第七单元〕以及铁与硫酸铜的反响〔在第五单元〕，经过实验曾经有了一些理性看法，对这些反响的条件、猛烈水平等也都有一定的了解，但尚未对金属的化学性质停止分类研讨和系统总结，更缺乏对金属有关反响的的深化讨论。
2、本节课知识比拟系统，而且是从实验操作和实验现象去探求金属化学性质，关于先生来说还是有一定的难度。
三、说学习目的：基于以上的剖析，依据初中化学课程规范和先生的实践。
确定本节课的教学目的为：知识与技艺：①知道铁、铝、铜等罕见金属与氧气的反响。
②初步看法罕见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反响，以及金属与金属化合物溶液的置换反响，③能用金属活动性顺序对有关的置换反响停止复杂地判别，并能应用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学效果进程与方法：经过实验发现化学效果，提醒探求物质性质的进程与方法情感、态度与价值观：经过对金属的活动性的探求,激起先生学习化学的兴味, 培育勤于思索、严谨务实、勇于实际的迷信态度和擅长协作的肉体。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
金属的化学性质说课稿-参考模板
《金属的化学性质》说课稿今天我说课的题目是人教版版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》，下面我将从“教材分析”、“教法方法”、“学法指导”、“教学程序”四个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用：金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属活动性顺序。
（二）教学目标1、知识和技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
2、过程和方法（1）通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息；（2）初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值（1）发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情；（2）感受科学探究对知识建构的重要意义。
（三）教学重点和难点1、重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。
2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。
二、说教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
根据这一教学理念，具体教法设计如下（展示）：1、金属与氧气反应采用指导阅读的教学方法。
人教版化学九下-8.2《金属的化学性质》说课稿
人教版化学九下-8.2《金属的化学性质》说课稿一、教材分析《金属的化学性质》是人教版九年级下册化学教材中的第二十八个单元。
本单元主要介绍了金属的化学性质，包括金属的特点、金属的活泼性比较和金属的晶体结构等内容。
通过本单元的学习，学生将深入了解金属的性质和应用，为进一步学习化学提供基础。
本单元的教学重点和难点在于让学生理解金属的活泼性比较和晶体结构的特点，培养学生的分析和解决问题的能力。
在教学过程中，我们应注重培养学生的实验观察能力，引导学生发现实验现象并加以分析。
二、教学目标知识与技能1.了解金属的化学性质，包括金属的特点、金属的活泼性比较和金属的晶体结构。
2.能够理解金属的活泼性比较，包括金属活泼性顺序的判断和活泼金属与非活泼金属的反应。
3.熟悉金属晶体结构的特点，包括紧密堆积和空心立方堆积。
过程与方法1.引导学生进行实验观察，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.教师讲解和学生讨论相结合的方式，激发学生的思维和创造力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
情感态度价值1.培养学生对实验的兴趣和热爱，培养科学探究的精神。
2.培养学生的观察和思考能力，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，鼓励学生与同学共同讨论和解决问题。
三、教学重难点教学重点1.金属的特点和活泼性比较的判断方法。
2.金属的晶体结构的特点和形成原因。
教学难点1.如何引导学生进行实验观察，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.如何使学生理解金属的晶体结构的特点和形成原因。
四、教学过程导入引入教师通过提问或展示实验装置的图片等方式，引发学生对金属的性质的思考。
例如，“你们学过的金属有哪些特点？”“金属会发生什么样的反应？”1. 金属的特点教师通过讲解和展示实验现象，介绍金属的特点。
重点讲解金属的导电性、导热性和延展性等特点，并引导学生进行讨论。
通过学生的回答，激发学生的思维和创造力。
2. 金属的活泼性比较教师引导学生进行实验观察，观察不同金属与酸的反应，并让学生归纳总结出金属活泼性的顺序。
课题2金属的化学性质说课稿
课题2金属的化学性质说课稿金属的化学性质说课稿一、引言（100字）大家好，今天我将为大家介绍金属的化学性质。
金属是一类重要的物质，在日常生活和工业生产中都有广泛的应用。
了解金属的化学性质有助于我们更好地理解它们的特点和用途。
本次课程将从金属的原子结构、金属的物理性质以及金属的化学反应等方面进行讲解，希望能够对大家有所启发。
二、金属的原子结构（200字）金属的原子结构对其化学性质具有重要影响。
金属的原子通常由正离子核和自由移动的电子云组成。
金属的原子核带有正电荷，而电子云中的自由电子则带有负电荷。
这种特殊的原子结构使得金属具有一些独特的性质，如导电性、热导性和延展性。
三、金属的物理性质（300字）1. 导电性金属具有良好的导电性，这是由于金属中的自由电子可以在金属中自由移动。
当外加电场作用于金属时，自由电子会受到电场力的作用而发生定向移动，从而形成电流。
这也是金属被广泛应用于电线、电路等导电材料的重要原因之一。
2. 热导性金属还具有良好的热导性，这是由于金属中的自由电子不仅可以在电场中自由移动，还可以在热场中自由移动。
当金属受热时，自由电子会以高速运动，将热能迅速传递给周围的金属离子和其他自由电子，从而实现热的传导。
3. 延展性金属具有良好的延展性，即可以在外力作用下形成薄片或细丝。
这是由于金属原子之间的金属键比较松弛，外力作用下，金属原子可以相对容易地滑动和重新排列，从而使金属发生塑性变形。
四、金属的化学反应（500字）1. 与酸的反应金属与酸反应时，通常会产生氢气和相应的金属盐。
例如，铁可以与盐酸反应，生成氯化铁和氢气的反应方程式为：Fe + 2HCl → FeCl2 + H2这是因为金属原子可以失去电子，形成正离子，并与酸中的阴离子结合形成金属盐。
2. 与氧的反应金属通常与氧气反应，形成金属氧化物。
这种反应被称为氧化反应。
例如，铁可以与氧气反应，生成铁的氧化物（铁锈）的反应方程式为：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3这是因为金属原子可以失去电子，形成正离子，并与氧气中的氧原子结合形成金属氧化物。
金属的化学性质说课稿
金属的化学性质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《金属的化学性质》是人教版九年级化学下册第八单元课题 2 的内容。
在这之前，学生已经学习了氧气、氢气等气体的性质，以及一些常见的金属单质。
本课题是在学生原有知识的基础上，对金属的化学性质进行系统的学习，为后面学习酸、碱、盐的知识打下基础。
通过本课题的学习，学生可以更好地理解物质的化学变化，提高化学思维能力和实验探究能力。
（二）教学内容本课题主要包括三个部分：金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与金属化合物溶液的反应。
通过实验探究和现象观察，总结出金属的化学性质，并探讨金属活动性顺序的应用。
二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经接触过一些金属单质，对金属的物理性质有了一定的了解，同时也掌握了一些基本的化学实验操作技能和化学用语。
（二）学习能力九年级的学生具备一定的观察能力、分析能力和归纳能力，但在实验设计和数据处理方面还需要进一步的培养和提高。
（三）心理特点学生对化学实验充满兴趣，好奇心强，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
2、通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1、培养学生的合作意识和创新精神。
2、激发学生学习化学的兴趣，增强学生学好化学的自信心。
初中化学课题2金属的化学性质说课稿
初中化学课题2金属的化学性质说课稿一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标(1) 知识和技能目标A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反响。
B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与一般生活有关的化学问题。
C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反响进行简单的推断，并能利用金属活动性顺序解释—些与一般生有关的化学问题。
(2) 过程和方法目标A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和商量，初步学会运用比照、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工，并用化学言语进行表述，初步认识科学探究的意义和根本过程。
B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，援助其形成良好的学习习惯和方法。
(3) 感情态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣。
3.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反响作出推断是本节课的难点。
二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反响的实验，基于学生的已有的根底知识，采纳实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反响，但反响的难易和剧烈程度不同。
2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性〞，学生也觉得“学习化学真有用〞。
3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反响，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反响，然后设计实验验证。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿各位评委、老师大家好。
我是今天的号选手。
今天我说课的内容是人教版实验教材九年级化学下册第八单元课题二的内容《金属的化学性质》，下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学预测、板书设计五个方面来谈谈本节课我的教学设计：第一部分教材分析（一）教材地位和作用在前边的学习中学生已经接触了金属与氧气、金属与酸的反应，本课题将在原有知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统的学习。
元素及化合物的知识是初中化学的重要基础知识，学好本课题也为以后学习酸、碱、盐的知识打下良好基础。
（二）教学目标根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，可以确定本节课的知识与技能目标是1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气等物质的反应，初步认识金属活动性顺序。
2.能根据金属活动性顺序判断某些置换反应，并解释生活中的简单问题。
知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课：通过探究金属的化学性质,学习观察、对比、分析、归纳的科学方法.在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感、态度与价值观：1.通过探究活动，激发学习化学的兴趣。
养成勤于思考、乐于探究的创新意识。
（三）教学重难点结合教材内容、学生情况，确定本节课的重点是：1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气等物质的反应，初步认识金属活动顺序。
2.能根据金属活动性顺序判断某些置换反应，并解释生活中的简单问题。
难点:能根据金属活动性对置换反应做出判断，并解释生活中的简单问题。
（四）课时安排：本节课教学用时为一课时第二部分学情分析（一）学生情况美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一重要因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
九年级学生认识事物正在由感性向理性转变，好奇心强，求知欲旺。
他们学习化学已有一段时间，已经掌握了一些基础知识；也初步具备了一定的观察能力、实验能力和分析解决简单问题的能力；同时也具备了一定的分析材料、获取有用信息的能力。
2018人教版九年级下册 第八单元 课题2 化学金属的化学性质说课稿
2018人教版九年级下册第八单元课题2 化学金属的化学性质说课稿一、教材分析本课题是九年级下册第八单元的第二个课题，主要内容是化学金属的化学性质。
通过学习这个课题，学生将了解金属元素的性质及其化学反应的特点，培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的综合素质。
二、教学目标1.知识与技能–掌握金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；–了解金属与酸、硷反应的特点及方程式；–了解常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
2.过程与方法–培养学生的观察、实验和推理能力；–引导学生运用科学方法进行实验观察，总结实验规律；–注重培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度和价值观–培养学生对科学和实验的兴趣；–引导学生学会珍惜化学实验器材，讲究实验操作安全。
三、教学重点与难点1.学习金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2.理解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3.掌握常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
四、教学准备1.教案、教材及教学工具；2.相关实验器材和药品。
五、教学过程1.创设情境，激发学生兴趣（5分钟）；2.导入新知识，引发思考（10分钟）；3.知识讲解与实验示范（20分钟）；4.学生实验与讨论（30分钟）；5.实验总结与归纳（10分钟）；6.拓展延伸与巩固练习（15分钟）；7.课堂小结与作业布置（5分钟）。
六、板书设计2018人教版九年级下册第八单元课题2 化学金属的化学性质教学目标：1. 掌握金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2. 了解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3. 了解常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
教学重点与难点：1. 学习金属燃烧的反应条件、反应产物和化学方程式；2. 理解金属与酸、硷反应的特点及方程式；3. 掌握常见金属的活泼程度和金属与非金属的反应。
七、教学反思本节课通过设置情境和实验示范，激发了学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂中来；实验部分注重培养学生的观察和实验设计能力，提高了学生的实践能力和创新精神。
金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿一．教材分析（一）教材的地位和作用金属的化学性质是人教版第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础。
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属活动性顺序。
本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
（二）知识目标（1）知识与技能①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法①通过小组合作进行探究性学习，主动与别人讨论交流，认识探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
②初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。
③初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（3）情感态度与价值观①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣（三）教学重点和难点1、重点：通过探究认识金属活动性顺序。
2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。
二．学情分析①学生在前一阶段已经做过镁条、铜、铁丝等在氧气中反应的实验，采用实验事实→归纳的方法，可轻易归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，进一步推测出金属的活泼性。
②在对金属活动顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
③通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生体会化学与生活的联系。
《金属的化学性质说课稿
《金属的化学性质》说课稿今天我说课的题目是人教版版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》，下面我将从“教材分析”、“教法方法”、“学法指导”、“教学程序”四个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用：金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属活动性顺序。
（二）教学目标1．知识和技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
2、过程和方法（1）通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息；（2）初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值（1）发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情；（2）感受科学探究对知识建构的重要意义。
（三）教学重点和难点1、重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。
2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。
二、说教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
根据这一教学理念，具体教法设计如下（展示）：1、金属与氧气反应采用指导阅读的教学方法。
《金属的化学性质》说课稿3篇
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《金属化学性质》说课稿3篇
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人教版九年级化学8.2《金属的化学性质》说课稿
c.角色扮演：在实验操作过程中，让学生扮演不同角色，如实验员、记录员等，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的金属制品，如自行车、铁锅等，引导学生思考这些金属制品在使用过程中为什么会生锈，从而引出金属的化学性质这一主题。
（二）教学目标
知识与技能：
1.了解金属与氧气、酸、盐溶液反应的规律，掌握金属活动性顺序表。
2.能够运用金属活动性顺序解释金属的化学性质。
3.能够进行简单的金属置换反应实验，并正确书写化学方程式。
过程与方法：
1.通过实验观察和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.通过小组合作，培养学生团队合作精神和沟通能力。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
a.提问：在讲解过程中，针对重点、难点内容进行提问，引导学生思考。
b.解答：针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助学生解决问题。
c.评价：对学生的回答和表现给予积极评价，鼓励学生参与课堂活动。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对实验现象、金属活动性顺序等问题进行讨论，促进合作学习。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。他们的认知水平已经有了较好的发展，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在学习兴趣方面，学生对化学实验有着较高的兴趣，喜欢动手操作，但对理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，部分学生可能还未形成良好的自主学习习惯，需要教师的引导和督促。
金属的化学性质说课稿
本次说课共分为七部分如PPT所展示六说一总结
第一说教材
通过对教材分析可知
本节课选自新课标教材 (人教版)九年级化学第八章第二节-《金属的化学性质》
一言概之即是从结构内容承上启下三部分
教学重点:实验探究认识金属活动性顺序
难点:对实验事实进行筛选分析归纳综合科学方法的建构
为了实现知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维教学目标
第二说学情
学情分析从三方面进行
特点风格
知识基础
能力风格
第三说教法
运用了以上四种教学方法其中以实验探究法为主
第四说学法，学生通过自主合作探究举一反三，真正实现“做中学，学中会”
第五说教学过程
整堂课分情境导入新课讲授巩固提升课堂小结四部分进行
首先创设巫婆用魔刀杀鬼，帮助村民，破除封建迷信的情境来导入本堂课探究常见金属活动性顺序的基本原理其次提供实验仪器与药品和实验记录表，引导学生根据魔刀杀鬼的基本原理，分组合作，设计实验方案，进行探究，观察记录现象，完成实验记录表，进行成果展示，教师进行评价，并总结规律。
然后通过形成性习题检验学生对本结课知识点理解掌握程度，最后和学生系统梳理本节课所学的知识点。
第六说板书设计本次板书设计如上
第七说教学反思与总结
本堂课教学设计优点如上
缺点如下。
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第八单元：课题2金属的化学性质说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《金属的化学性质》一、教材分析：（一）教材的地位及其作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
（二）教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，确定以下教学目标1、知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应（2）初步认识金属活动性顺序和置换反应（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题2、过程与方法：数学思考：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息解决问题：初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯3、情感态度与价值观（1）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神（2）培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣（三）教学重、难点我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。
由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、教法分析根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。
教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。
使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。
再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。
多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。
学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。
结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、教学程序：为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。
（一）创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
（二）活动探究，探索新知（三）交流讨论、归纳小结学生回顾、反思，课堂小结。
（四）练习反馈，巩固新知通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。
采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。
在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。
再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
教学过程：（一）创设情境，温故导新【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。
你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
、金属与氧气反应； 3、金属与盐溶液的反（二）活动探究、探索新知（1）金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置为什么（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
（2）金属与酸的反应【活动探究一】金属与酸的反应（改进意图）用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次．．向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。
相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。
值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。
突破重点。
还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。
通过教师的引导，学生书写有关化学方程式【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序还能得出什么结论（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。
通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。
强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。
（3）金属与盐溶液的反应【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。
培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。
突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：1、金属活动性：Al > Cu > Ag2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。
【展示事例】曾青得铁则化为铜（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。
通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。
（4）置换反应【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。
（三）交流讨论、归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。
通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。
这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
【课件展示】本节课板书：附录（四）练习反馈【课堂练习】1 、洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3] 可加入稀盐酸，其反应原理是：（用化学方程式，下同），但加入的盐酸不能太多，因为，铝制品耐腐蚀的原因是。
2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液4 、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜（设计意图）及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
附：板书设计第八单元课题2金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应4A l+3O2====2A l2O3（氧化膜抗腐蚀）空气中： 2Mg+O2 === 2MgO氧气中：3F e+2O2====F e3O4 2、金属与酸的反应M g+2H C l====M g C l2+H2Z n+2H C l====Z n C l2+H2 F e+2H C l====F e C l2+H2现象：金属表面有气泡冒出。
点点Cu与稀盐酸不反应结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：M g>Z n>F e>C u（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液的反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3C u+2A g N O3====C u(N O3)2+2A g结论：(1)三种金属活动性顺序：Al>C u>A g(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。